2026年秋河南省乡村首席教师王林英小学数学工作室研修活动系列4

专著研修，夯实乡本课例研究理论基础

—乡村首席领航工作室开展数学专著研修专题学习

为夯实乡本课例研究的理论根基，拓宽乡村数学教师教学视野，王林英小学数学工作室于9月19日至26日开展了“专著研修，夯实乡本课例研究理论基础”线上专题研修活动。本次研修以自主研读加线上分享的形式进行，组织工作室乡本课例开发研究成员共读《中国传统文化的数学之光》与《中小学数学课程标准与教材研究》两部专著。

老师们依托线上交流群开展深度学习，一边研读新课标理念，把握中小学数学教材编排逻辑；一边挖掘中华传统文化里蕴藏的数学智慧，探寻传统文化融入小学数学课堂的路径。大家结合乡村教学实际交流思考，将理论阅读与乡本课例开发紧密结合，在思想碰撞中汲取养分，为后续开发兼具乡土特色与文化底蕴的数学教学案例筑牢理论根基。

一、研读数学课标教材，构建教学研究体系

《中小学数学课程标准与教材研究》一书由闫德明教授担任主编，赵艳会、胡瑞红担任副主编，于2025年春季全新编撰出版。编写团队凝聚了十余年的研究成果与实践智慧，部分内容曾在多所师范院校的教师教育课程中试用迭代，并吸收了一线师生的宝贵建议。全书兼具学术性与实用性，致力于为数学教育工作者架设理论与实践贯通的桥梁，构建了“标准解读——教材分析——教学实践”的立体化研究体系，非常适合作为师范生专业学习的脚手架，以及在职教师教学研究的有效方法论。

书以“课程标准的深度解析”与“教材教学的系统研究”为双核主线。全书共设五章：

1.脉络梳理：第一章立足数学课程的现代发展，勾勒演进脉络。

2.标准解析：第二、三章分别聚焦义务教育与普通高中阶段的数学课程标准，通过纵向比较揭示核心素养导向下的课程体系变革。

3.教材与实践：第四、五章深入教材文本分析与教学实践场域，从知识结构、编排逻辑到教学设计、评价策略进行全景式研究。

书中秉持“明暗双线并行”的编写理念：以知识体系为明线，以思想方法渗透为暗线，通过问题驱动、方法引领、案例诠释，实现知识习得与思维发展的有机统一。

二、挖掘传统数学智慧，践行课堂文化渗透

《中国传统文化的数学之光》作为读中华、学科学系列丛书，立足新时代育人背景，点明了核心创作初衷：打破大众对“数学是西方学科”的固有认知，挖掘中华五千年文脉中蕴藏的丰富数学智慧，弥补中小学数学教学中传统文化渗透不足的短板。书籍前言强调，数学从来不是枯燥的公式与计算，而是根植于民族发展、融入传统生活的实用学问，传统文化与数学教学深度融合，是落实立德树人、培育学生文化自信的重要路径。

全书主旨清晰、内容详实，以通俗易懂的语言，系统梳理了中华传统文化中的数学知识与数学思想。书籍摒弃晦涩的理论，从古代典籍、传统建筑、民间工艺、古法计量、传统算数等多个维度，挖掘隐藏的数学奥秘。书中涵盖数的运算、几何图形、度量测算、数理逻辑等中小学核心数学知识点，将《九章算术》《周髀算经》的古算智慧、传统剪纸的对称之美、古建筑的角度与比例、古法计时的数理规律与课堂知识一一对应。同时书籍设置“数尽其用”“躬行实践”特色板块，倡导学用结合、动手探究，让抽象的数学知识具象化、生活化。

将此书融入课堂，既能丰富数学教学内容，也能引导学生认识中华古代数学成就，厚植文化自信，真正实现以数学学科落实立德树人的育人目标，为我们开展乡本课例研究提供丰厚的素材宝库。

三、探寻乡本课例良方，破解教学实践困局

工作室成员依托《中国传统文化的数学之光》《中小学数学课程标准与教材研究》两本著作，围绕“综合与实践”板块开展交流研讨，大家收获共识，明晰了乡本课例开发的方向。

我们以往教学大多停留在教教材、练题型的浅层面，对新课标内涵、教材编排逻辑、学段教学差异理解不够透彻，尤其对“综合与实践”板块存在畏难情绪，教学活动流于形式、缺少系统性和层次性。两本书中精准解读了综合与实践的五大核心特征，细化各学段学习方式，明确主题式、项目式学习的实施梯度，从主题选取、目标定位、内容设计到过程指导、多元评价，给出了一套完整、落地、可复制的教学流程，解决了我们长期以来“不会设计、不会指导、不会评价”的教学困惑。

此外，将传统文化融入数学教学，不是简单增加课外故事，而是让学生看见：数学就在我们民族悠久的生活里。学生会明白数学不是冰冷的符号，先辈依靠数学智慧建设家园、探索天地。这不仅能激发学生的民族自豪感，还能让学生体会到数学独有的趣味与魅力。

今后教研与备课中，我们将主动挖掘传统文化中的数学资源，尝试把古人的数学思维融入单元教学。引导学生在学习数学知识的同时，感悟中华先贤的探索精神，在学数学的过程中传承文化，真正实现学科育人。

主编：王林英

责编：梁   杰

撰稿：孔名硕