聚焦新教材 共研共成长 —— 三门县小学英语“新研对话课堂,赋能高段语用”主题教研活动

梅卫峰老师执教PEP5 Unit3 Work and play B Let's talk。课堂设计由浅入深、层层递进。本课以歌曲导入，复习星期类词汇并初步谈论周末活动；借助前置听力活动，呈现怀特老师、李老师的周末生活，继而过渡到怀特老师的学生自身的周末活动，并引导学生对他们的周末进行综合评价；最后设置综合性小组活动，组织学生交流组员的周末安排，评价并探讨如何平衡学习与娱乐。整节课环环相扣，引导学生逐步理解、感悟本课主题内涵：A nice weekend with good work-play balance.

颜爱国老师执教PEP5 Unit4 Healthy habits A Let's talk。本课依托单元主题页的健康习惯短语，激活学生已有生活经验。新授环节运用音频、动画、插图等多模态素材，以 Mike 感冒的故事情境贯穿课堂，设计听音判断、文本研读、跟读模仿、角色表演，构成层层递进的学习任务，帮助学生理解对话内容。巩固拓展环节结合学生不良习惯调查表这一真实素材，以创编对话为驱动，引导学生运用 How can we stay healthy? You should…输出建议，实现语言知识向真实生活迁移。

翟梦霞老师执教PEP5 Unit5 Food we eat A Let's talk。课堂以歌曲吟唱、食物分类趣味活动开启导入环节，帮助学生夯实词汇，做好句型学习铺垫。文本研读创设 Oliver 居家午餐的生活化情境，依托听选判断、动画视频、递进式问题链等多元学习任务，带领学生梳理对话脉络。在习得点餐核心句型的同时，深度挖掘文本育人价值，润物无声地渗透均衡膳食的健康理念。

三位老师围绕本节课的设计理念与教学思路展开交流分享。

评课环节中，针对早上的三节课，老师们各抒己见，既肯定亮点，也坦诚交流改进思路，在研讨中碰撞智慧、凝聚共识。

吴斌老师的讲座以六年级上册新教材为依托，提出六项教学实施建议。以单元大问题为核心，整体规划课时，避免碎片化教学；依托真实语境开展任务活动，落实读写结合，循序渐进训练写作。采用项目式学习，借助自评互评促进学习；挖掘单元文化元素，实现学科育人。同时实施分层教学，针对不同水平学生设计差异化学习任务，兼顾基础巩固与拓展提升，全面培养学生英语综合素养。

翟梦霞老师带来《聚焦主题意义，深耕饮食课堂 ——PEP 5 Unit5 Food we eat单元整体解读》分享。本次解读从理论依据支撑、单元教材分析、单元语篇剖析、单元内容解构、学生学情研判五个维度展开。围绕驱动性问题 “How do we get food?”，梳理教材纵横主题关联，确立健康饮食、珍惜粮食、传承中华饮食文化的育人目标。解读剖析 A‑B‑C 各板块语篇，梳理单元词汇、句型与语言技能，结合学生基础点明句型辨析、植物部位认知等重难点，建议运用任务链、图表支架，推动语言学习与主题探究深度融合，落实英语核心素养培养。

泮晶晶老师开展新版六上 Unit1《Amazing Places》单元整体解读。本单元属于课标 “人与社会” 主题，以核心问题 Why do we travel to different places? 串联单元，设置三层递进子问题，依托一般过去时搭建 “地点 — 活动 — 感受” 支架，实现从口头叙述到书面表达、事实描述到文化解读的进阶。学生难点在于信息整合与逻辑表达的能力，可通过课前建词库、课中搭支架、课后拓文化，引导学生认识地标、体悟多元文化，树立文化自信。

为打通三至六年级英语学段教学壁垒，破解新旧教材更替带来的教学阻碍，海游街道中小学英语教研组组织开展PEP新教材各学段梯度过渡衔接策略论坛。论坛围绕三大模块有序展开：教师结合课堂实例，研讨新教材存在的断层，剖析教学痛点与困惑；三至六年级四位教师梳理知识与能力梯度，绘制小学英语 “衔接地图”；各位教师立足本年级学情，分享各学段衔接教学实操抓手。本次论坛汇集一线实践经验，厘清学段递进逻辑，为优化课堂教学、践行新课标理念提供有力支撑。

陈丹露老师执教的内容是PEP5 Unit 3 Work and play B Let’s talk 。本节课以任务链推进：听音选择锁定weekend话题，听音勾选并观看视频核对活动，完成人物与活动匹配随后追问“Why does Sarah cook for her family?”，引导推断人物品质；再通过听音模仿、角色扮演、复述内化语言。输出环节通过小组问答对话、记录、汇报，全班描述并评价。实现语言学习与思维品质同步发展。

周颖老师执教PEP5 Unit4 A Let’s talk。本节课以开篇页导入，自然引出How do you stay healthy？核心议题。进入文本主情境后，通过一系列活动内化核心语言。最后借助班级学生习惯调查这一真实素材，引导学生创造性地运用核心语言描述班级里同学们共有的一些坏习惯并针对不同的坏习惯给出合理的建议，提升语用能力。课末立足主题进行育人升华，帮助学生辨析不同生活习惯的利弊，树立健康生活理念，落实英语学科与健康教育的跨学科协同育人。

泮燕妮老师带来的是PEP5 Unit 5 A Let's talk。借助歌曲、Think and say活动唤醒学生已学食物词汇，联结生活经验；语篇研读环节，通过听音选择、观看视频、阅读查找、思辨评价等任务，引导学生获取对话里Oliver的点餐信息，在核对文本、朗读、角色扮演中理解语言，渗透合理饮食的理念；迁移创新环节，依托对话支架，组织学生结对交流、创编点餐新对话，让孩子们在真实情境中运用句型谈论饮食，做到语言学习与学科育人有机融合。

三位授课教师依次进行说课分享，结合课堂实施情况，阐述教学思路、活动设计意图。

老师们针对三节课例再度展开研讨，充分肯定两节课基于第一个版本改进后的亮点并提出进一步优化建议。

下午，温州市瓯海区教育研究院丁邱邱老师带来《聚焦语篇，整合单元 —— 小学英语单元整体学习活动设计实操路径》专题讲座。丁老师分享了基于语篇的小学英语教学模式，强调要“以主题为引领、以问题为主线、以语篇为依托、以评价为导向”，跳出碎片化教学，依托真实完整的语篇情境，实现学生从知识习得向核心素养发展的转变。丁老师还提出：语篇对话教学要追求真实交际与课堂生成，坚持学生主体，重视思维能力培养。针对不同课型，她给出具体的教学建议和备课范式，为一线教师开展单元整体教学提供了清晰落地、可实操的教学指引。

最后，三门县小学英语教研员罗琪老师进行总结发言。罗老师对新旧教材衔接、对话课教学等进行梳理。同时鼓励全体小学英语教师立足课堂实践，把本次培训所学转化为常态化教学行为，切实破解新教材落地难题。