ARTICLE · 1126276
安徽高考物理变天了?
安徽高考物理变天了?接下来，安徽高考物理将再这6个方面做出改变： 方向已定："反套路、重思维、强情境、去刷题化"。 这几年有一个变化特别明显，就是高考物理越来越喜欢把知识放到真实情境里面去考。根据这7套新高考卷的分析，情境化题目已经占到很高的比例。你会看到各种生活、科技、生产场景，题目可能讲新能源汽车、无人机、体育运动，也可能讲航天、医疗设备、生产装置。 有些孩子一看到这么长的题干就慌了：“老展，这个东西我们没学过啊。”其实很多时候，你把外面的情境扒开，里面还是我们学过的那些东西。牛顿第二定律还是牛顿第二定律，能量守恒还是能量守恒，电磁感应也没有因为换了一个科技背景就变掉。 所以以后读题能力会越来越重要。孩子得学会从一大段话里面找研究对象、找物理过程、找关键条件，再把生活语言翻译成物理语言。题目可以没见过，但背后的物理模型应该认识。这也是我经常跟孩子说的一句话：陌生的是题目的衣服，熟悉的应该是里面的骨架。 很多家长看到这几年高考物理，会觉得：“好像也没有特别变态的题啊。”这个感觉不一定错，但有一个地方特别容易误判，就是现在所谓的基础题，也不像以前那么直接了。以前可能把条件给得很清楚，你判断一下、套个公式，基本就能拿到分。 现在很多基础知识会藏进一个小情境、一张图、一个实验或者一段文字里面。公式还是那个公式，知识点也没超纲，但它不直接告诉你“现在该用哪个”。孩子得先自己判断：这个过程到底发生了什么？这个公式在这里到底能不能用？ 所以以后所谓的“基础扎实”，绝对不只是把公式背熟。我上课经常突然问孩子：“这个公式什么时候能用？”有些孩子公式张口就来，我再问一句适用条件，他就愣住了。真正的基础扎实，是题目换个说法、换个场景、换个条件，你依然知道它在考什么。 很多孩子平时学习物理，是一个章节一个章节学的。运动学学完了，关上；牛顿定律学完了，关上；接着学能量、动量、电场、磁场。时间长了以后，脑子里面就像放了很多小抽屉，每个抽屉里的东西都认识，但抽屉之间互相不认识。 可是高考不会按照课本目录给你出题。一道题前面可能让你分析受力和运动，中间突然需要能量关系，后面又加进图像，到了电磁学以后这种感觉会更加明显。孩子如果只是会一个一个知识点，到这种综合问题里面很容易乱。 所以高中物理一定要慢慢建立知识之间的联系。学牛顿定律的时候，就要知道它跟运动学怎么连；学能量的时候，要知道什么时候用动力学更方便，什么时候用能量更简单。真正的高手不是脑子里装了更多公式，而是知道什么时候应该把哪个工具拿出来。 这个变化我特别想提醒孩子。很多学生喜欢公式，因为公式看着熟，代数字就能算。但是一看到图像，尤其横轴纵轴稍微换一下，或者出现一个以前没怎么见过的图，脑袋马上就开始疼：“老展，这图怎么看？” 其实图像一直都是物理里面非常重要的一种语言。一个图里面可以同时告诉你很多东西：变化趋势是什么，斜率代表什么，面积有没有物理意义，交点意味着什么，某一个阶段对应的实际运动又是什么。真正会看图的孩子，很多信息扫一眼就能抓出来。 所以图像千万别靠背。“这个图斜率是什么”“那个图面积是什么”，这样记几十个结论，最后还是会乱。真正应该练的是把图像和物理过程连起来。横轴是什么，纵轴是什么，它们之间为什么会形成这个关系？只要这个想明白，图像再怎么变化，也不至于完全没方向。 按照这7套新高考卷的分析，实验题里大量内容已经嵌入探究设计。这个趋势其实特别有意思，因为它意味着以前那种“把实验步骤背下来，把注意事项背下来，把误差原因背下来”的学习方法，越来越不够用了。 以后实验题可能给你一个没完全见过的装置，让你自己判断怎么测、测什么、为什么这样测；或者改变原实验的一些条件，再问你怎么设计。孩子如果只记得老师课堂上那一套标准流程，题目稍微变化一下，就不知道怎么办了。 所以学实验一定要多问几个“为什么”。为什么这个量要测？为什么这里要多测几组数据？为什么要画图？这个装置解决了什么问题？如果把器材换掉还能不能完成？把这些想明白以后，你学的才不是一个实验，而是实验背后的探究方法。 这个是很多孩子特别喜欢干的事。考试前问我：“老展，今年最后一道大题会不会考电磁感应？”“这个知识去年考过了，今年是不是不会考？”“选择题第几题一般考什么？”我一般听完都会跟他说：少猜，高考命题老师又没跟你签合同。😂 当考点的位置越来越灵活以后，过去那种根据题号判断知识点、根据往年位置押题型的方法，风险会越来越大。今天这个知识放选择题，明天可能进计算题；以前单独考的东西，也完全可能放进一个综合情境里面一起考。 但是大家也不用因为“不固定”就慌。题目的位置可以变，情境可以变，问法可以变，高中物理的基本规律不会天天变。真正应该追求的，不是“我猜中了今年考什么”，而是“不管它从哪里出来，我都有办法分析”。 所以把这六个变化放到一起看，我觉得未来高考物理的方向其实已经非常清楚了： 反套路、重思维、强情境、去刷题化。 这里的“去刷题化”不是告诉孩子以后不用做题了。物理不做题肯定不行，而是不能再把“做题数量”当成学习效果。一天做50道题，却没有总结出任何规律，这50道题很可能只是50道题。 真正有效的学习，是做完一道题以后能够多带走一点东西：它是什么模型？为什么这么分析？哪个条件最关键？如果改变条件会发生什么？它和以前做过的哪道题其实是一回事？ 当一个孩子开始这样思考，他就不是在一道一道地收集题目了，而是在慢慢建立自己的物理体系。 以后真正能拿高分的孩子，我觉得不一定是那个喊着“这道题我做过”的孩子。 而更可能是那个看到一道完全没见过的题，停下来想一会儿，然后跟我说： “老展，这道题我确实没见过。” “但是我知道它在考什么。” 到了这一步，物理才算真正学明白了。 今天就啰嗦到这里吧
情境化80%； 基础题难度提升； 跨模块融合； 图像分析成区分重点； 实验题86%嵌入探究设计； 考点排布不固定。