初中英语成绩!准学霸

大家好，我是海滨老师。最近，一位通过公众号找到我的家长，跟我聊了很久孩子的英语。孩子从小就开始启蒙，初中也有过不错的成绩，后来成绩出现下滑。家长回顾了这些年跟过的老师、上过的课程，其中一个反复出现的情况是：成绩不理想，就考虑换老师。有一段时间，孩子初二已经开始学高中内容，但眼前的考试仍然没有考好。我继续看孩子的错题，发现更值得先处理的问题：一些基础用法掌握得不准确，做错以后，也没有认真整理和复习。这些漏洞一直留着，换了老师、换了课程，到了下一次考试，还是可能在同样的地方丢分。这让我想到平时接触的一些“准学霸”。他们理解快，其他科目也不错，英语有时能考得很漂亮，但掌握得还不够扎实，成绩不够稳定。我用这个称呼，是想描述一种学习状态：能力有，往上走的空间也有，但还有几个环节没做到位。我的判断是：越是成绩不错的孩子，越不能只看他已经学了多难的内容，还要看看，那些看起来简单的知识，他能不能独立、准确地用出来。一、理解得快，却容易高估自己的掌握程度有些孩子上课反应很快，老师一讲就懂，提问也比一般孩子深入。定语和状语有什么区别，定语从句为什么这里用that、那里可以用who，他们都会追问。愿意问当然是好事。但有时往下聊，会发现孩子连句子里哪个部分修饰哪个部分，都还没有判断清楚，就已经根据自己的理解推出了一个结论。后面的疑问，建立在前面没弄准的概念上，讨论得再热闹，那个基础漏洞也还在。我看过一个孩子的短文填空，已经判断出要用过去完成时，动词却把过去分词写成了过去式。这种错误，不能简单归为“不会时态”，也不能一句“粗心”就过去了。要继续检查：是结构不清楚，还是动词变化没记牢？得先找准，才能知道该补什么。还有些孩子做阅读，在两个选项之间反复纠结，觉得另一个也能说通。这里就要回到原文：选项说的是谁，范围有没有扩大，原因是不是文章给出的，是否加进了自己的推测？老师需要把依据讲清楚，孩子也要学会根据证据调整判断。我同时教小学和初中，越来越重视这一点：小学阶段积累的词汇和理解能力，进入初中以后，还需要转化成准确的判断和表达。见过一个词、听懂一条规则，距离放进新句子里独立用对，中间还有练习要做。所以，我建议这类孩子少用“听懂了”判断自己会不会。把笔记合上，独立写一次；换个句子，再判断一次；隔几天，看看还能不能做对。聪明让你理解得快，后面的落实，才能让你掌握得稳。二、英语总给其他科目让路，训练缺少连续性另外一类孩子的问题，出在时间安排上。数学有难题，英语先放一放；物理有任务，英语作业往后挪。课程时间一冲突，先调整的也是英语。因为他们觉得，英语自己大概都会，考前背一背、突击一下，应该就能补回来。可英语里面，有些知识能在考前集中复习，阅读时的反应、词汇在语境里的判断、写句子时的准确性，却需要平时持续练习。规则没有忘，不等于做题时能够及时想到；单词认识，也不等于长句子能读得顺。对于这种情况，我的建议很具体：每天尽量给英语留出二十分钟，结合学校作业，处理自己最需要解决的问题。不必天天做一整套卷子。可以认真做一篇阅读，把错选的依据找出来；也可以练几道短文填空，弄清楚自己为什么总漏掉词形变化。二十分钟可以根据任务调整，关键是这段时间要有着落，别每天都等其他科目忙完了再说。之前四中有个学生，在数学上投入了很多时间，自招没有如愿，中考数学也没发挥到理想水平。后来他重视了英语，英语成绩保持得比较稳定，对总分起到了支撑，最终进入了西海岸一中。这个经历让我感触很深。孩子当然可以在优势科目上多投入，但也要给其他科目留下必要的时间。尤其英语已经有了一定基础，更值得通过持续练习把它稳住。到了大考，各科都能发挥出平时的水平，本身就很有价值。三、题做得不少，却没有把错题真正消化掉这一类孩子，和前面投入不足的情况又不一样。他们上课认真听，笔记认真背，题也确实做得多，有的比一般孩子做得还多。但我追问他们怎么处理错题，发现不少人停在了“看完解析，当时懂了”。后面继续做新题，旧题没有分类，没有复习，同一个问题换个样子，又错一遍。这也是我最近特别想提醒家长的：当孩子已经做了不少题，成绩却迟迟不稳定，先检查错题有没有消化，再决定要不要继续加量。整理错题，可以先按问题归类。比如动词形式、词义搭配、句子结构、阅读判断。不要急着抄得多整齐，先看看几道错题背后，是不是同一个原因。每道值得保留的错题，弄清三件事就够了：当时为什么错，正确答案凭什么，下次遇到怎么判断。还是过去完成时那个例子。如果时态判断正确，却把written写成了wrote，重点就要落到动词变化；如果连动作发生的先后关系都没读出来，就需要回到上下文。表面上都是一个空填错了，后续要解决的问题并不一样。阅读也是如此。单词不认识，就补词汇在这个句子里的意思；句子关系看反了，就分析结构；文章看懂却选错了，就比较选项与原文的差别。都记成“粗心”，下次还是不知道该注意什么。整理完还要复习。每天拿出几道近期错的、反复错的，遮住答案重新判断，把理由说清楚。过几天再做，或者用相似的新题检验。已经掌握的减少复习，仍然出错的继续处理。如果孩子不会整理，老师可以带着分析几道，让他看见具体怎么做。我们不能只要求“回去整理错题”，却默认他已经懂得怎样从一道错题里找到自己的问题。写给家长的话我写这篇文章，确实带着一点着急。有些孩子能力不错，也花了不少时间，却因为这些具体环节没有做好，一直在重复吃亏。回到开头那位家长的情况，老师是否适合、课程进度是否合理，都可以讨论。但做决定之前，也要看看：孩子现有的漏洞找到了没有？老师提出的建议落实了没有？做错的问题，后来有没有独立做对过？家长不必一下子给孩子增加很多任务。先看近期试卷，找出反复失分的地方，再判断属于哪种情况：基础掌握不准，就回去核对概念和用法；投入断断续续，就保留固定时间；练习已经很多，就重点检查错题复盘。“准学霸”往上走，需要把自己的优势用好，也需要承认还有没做扎实的地方。我的期待很简单：让每一次练习留下点东西，让已经发现的问题逐步得到解决。这样，孩子的聪明和努力，才更容易变成稳定的成绩。