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9年常州物理老师经验分享:解决高中物理“答案一看就懂,一做就废”的问题
阅读时间：约8分钟
大家好，我是物理老师何璐，专注常州物理教学9年，原学而思物理老师。
我带高中物理时，听学生说得最多的一句话之一：
“老师，上课我真的听懂了，可我自己就是不会做。”
更典型的是，题不会做的时候去看答案：
“哦，原来这么简单。”感觉自己全懂了。
结果把答案合上，换一道差不多的题，又卡住。
不少家长看到这种情况，第一反应是：
是不是题做少了？
于是买卷子、买练习册，再往上加题量。
可有些孩子题越刷越多，成绩就是上不去。
为什么？
很多时候，真的不是公式记得不够熟。
而是从“知道知识点”到“自己做出一道题”，中间还有几步，孩子根本没有走通
第一步就卡了：题读完了，
不知道它到底在说什么
课本上的知识是整理好的。
“动量守恒”“牛顿第二定律”“机械能守恒”，一条一条摆在那里，看起来都很清楚。
可考试不会直接告诉你：
“同学，这题请使用动量守恒。”
它会给你一堆物体、一段运动过程，再塞进摩擦、弹簧、碰撞这些条件。
这时候很多孩子读题的习惯是：找数字。
看到质量，想质量能代哪个公式；
看到速度，又开始搜脑子里的公式。
最后数字看了一圈，还是不知道第一步干什么。
我一般会让学生先停下来，别算。
先回答三个问题：
研究的是谁？ 发生了哪几件事？
这是一个什么物理过程？
先把题目翻译成物理过程，再谈公式。
不然就是拿着一串数字碰运气。
第二个问题：公式会背，
不知道什么时候能用
这也是特别常见的。
比如动量守恒公式，很多孩子闭着眼睛都能写。
但一看到碰撞就用。
我问一句：
“为什么这里能守恒？”
答不上来。
说明他记住的是公式，不是公式背后的条件。
高中很多公式都这样。
匀变速公式有使用条件，机械能守恒有条件，动量守恒也有条件。
所以我一直建议学生整理公式时，别只抄一行式子。
旁边再写一句：什么时候能用？
甚至再加一句：什么时候不能用？
做题前能主动判断这一遍，错误会少很多。
第三个问题：一道题发生三件事，
孩子想一个公式算到底
这是综合题最容易把孩子绕晕的地方。
高中一道题，经常不是一个完整过程。
可能先加速，后来受力变化，再减速；
也可能先碰撞，碰完以后物体继续运动，又开始压缩弹簧。
这时候规律也会跟着变。
可不少孩子做题还是初中的习惯：
从第一行一直往下算，希望找到一个公式把整道题包下来。
结果越算越乱。
我带学生碰到这种长题，通常先让他拿笔画几条线：
第一阶段到哪里结束？ 第二阶段从什么条件开始？ 哪个物理量在两个阶段之间连起来？
上一阶段算出来的速度，可能就是下一阶段的初速度。
这样拆开以后，一道“大题”其实就是两三道小题接在一起。
孩子不是不会，很多时候只是不会拆。
最后一个坑：看懂答案，
真的不等于会了
这个问题我觉得最容易骗人。
学生看解析的时候，是顺着别人已经铺好的路往前走。
当然觉得简单。
但考试的时候，没有人告诉你第一步从哪里走。
所以错题我一般不建议“看懂就过”。
答案看完以后，合上。
过几分钟，自己从头重新做一遍。
如果还不会，就再问自己：
我第一次到底卡在哪里？ 哪个条件当时没看出来？ 题目稍微换一下，我还能不能分析？
能独立从第一步做到最后一步，这道错题才真正有价值。
所以，题不会做，
先别急着加题量
如果孩子正好处在“听得懂、做不出”的阶段，我更建议先把做题顺序练出来：
读情景 → 定研究对象 → 拆过程 → 判断规律能不能用 → 最后再计算。
一道典型题真正吃透两三遍，往往比一天稀里糊涂刷十几道更有用。
尤其订正错题，千万别只追求：
“答案我看明白了。”
真正要追的是：
下一次没有答案放在旁边，我还能不能自己找到第一步？
高中物理很多孩子卡住，不是因为脑子不够用，也不是公式背得少。
而是知道了很多知识，却还没学会怎么把知识拿出来解决一道陌生题。
这一步一旦练起来，孩子会明显感觉：
以前看到长题只想跳过去。
现在至少知道，第一步该干什么了。
以前看到长题只想跳过去。现在至少知道，第一步该干什么了。
如果你家孩子也是“听得懂、会公式，就是不会做题”，可以私信我回复【不会做题】。
我可以帮你一起判断，他到底是卡在读题、模型识别、过程拆解，还是公式使用条件。
想更方便沟通，也可以加我微信，备注一下年级 + 最近最头疼的物理问题。
很多时候，真正要解决的不是“再刷多少题”，而是先把卡住的那一步找出来。