ARTICLE · 1160204
2027届全国T8 联考语文试题解析
【语文匠 作文小纸条系列 往期回顾】
T8联考
江苏（南京师大附中）、广东（广东实验中学）、湖北（华中师大一附中）、辽宁（东北育才中学）、福建（福州一中）、湖南（湖南师大附中）、河北（石家庄二中）、重庆（西南大学附中）
由八省市顶尖学校按新高考范围轮流命制，试题设计深度契合高考要求，既注重基础能力的考查，又突出高阶思维的培养，整体质量高，研究价值大。
语文匠备注：这和教育部的“八省联考”（适应性考试）不是同一个考试。T8联考属于民间考试。
试题亮点，高考风向，读写结合，情境化微写作
文学类文本阅读9．文中画线句是父亲教“我”种菜时说的话，请你发挥想象，结合对文本的阅读理解，还原一个“我”少年时跟随父亲在菜园劳作的场景片段。要求：包含父亲教“我”种菜的一个具体画面，融入“我”当时的心理感受，语言风格与全文统一，字数在80~120字之间。（8分）
古代诗歌阅读16．某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。（6分）
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
语言文字运用21.文旅部拟在官方海外社交平台发布“中国文化出海”主题短视频。请结合材料，从“网文IP”“Labubu潮玩”“数字敦煌”中任选一个镜头，为其撰写一段60字左右的文案。要求：突出该案例的出海亮点，语言生动活泼，富有互动感与传播吸引力。（5分）
三道试题集中体现新高考情境化微写作、读写结合、跨媒介审美的命题导向。第9题属于文学类文本读写结合，立足原文语境，要求还原少年劳作场景，既要读懂文本人物、情感与散文质朴的语言风格，又要合理想象，嵌入细节与心理活动，实现阅读理解向文学表达的迁移，考查审美再造能力。
第16题是古诗跨媒介情境探究，跳出传统诗歌简答，设置短视频配乐真实任务，打通文字与音乐艺术，引导学生比对意境、情感、节奏的审美同构，契合高考跨文本互参的命题趋势，侧重审美鉴赏与思辨说理。
第21题属于语言文字运用的实用类微写作，对接海外社交传播真实交际场景，要求提炼材料核心信息，完成语体转换，兼顾内容准确、表达生动与传播互动性。
三道题目以具体任务驱动答题，不再局限于静态识记，实现读与写、理解与运用深度融合，呼应新课标对语言实践、审美迁移的考查要求。本届备考需重点关注情境任务下的读写转化训练，强化跨媒介审美意识，兼顾文学性想象表达与现实交际类实用写作。
一、阅读（74分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
①日前，中央网信办、教育部印发通知，部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动。专项行动聚焦部分网站平台在热搜榜单、首页首屏、发现精选等重点环节呈现的语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。
②“雨女无瓜”“尊嘟假嘟”“你个老六”“丸辣”“细狗”……一段时间以来，各种网络黑话烂梗频频出现，让人云里雾里、摸不着头脑，更在孩子之间口口相传，成了“校园社交”的某种硬通货。其中，有的烂梗毫无营养，内容空洞、语义歪曲；有的黑话隐晦表达，含沙射影、充满恶趣。显然，网络平台流行的黑话烂梗，不符合国家通用语言文字的规范使用表达，更对未成年人的日常交流和思维价值形成隐性侵蚀，极易引发不良后果。
③一些黑话烂梗何以在未成年人之中流行？究其原因，与互联网时代下，电子化产品普及率走高，孩子高频率、高时长接触使用手机、平板等电子设备有关。同时，也与未成年人模仿能力强、追求融入“社交”离不开。在这些因素背后，黑话烂梗更与一些网站平台的价值取向和“议题设置”相关。在一些网站平台上，什么词汇流行就把其设置为热搜词汇；什么梗有点击量流量，就进一步加推其更多曝光流量；甚至，把某些博主个人编造的不妥词汇和字句，在所谓榜单、首页首屏等重点区域呈现……类似“把烂点当看点”的做法，无疑加剧了黑话烂梗的流行传播。
④治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门的日常监管与专项整治行动，更呼唤网站平台自身的价值选择——少些流量冲动，多些主动自觉。比如，不给一些明显有歧义，歪曲音、形、义的词汇以流行传播的机会。又如，认真审核把关，将热搜、首页首屏等重点区域留给真正有重点价值的内容。此外，针对群众反映集中、呼声强烈的意见建议，建立起快速响应和纠错的机制渠道。只要网络平台这一关能够把住，就能大幅挤压黑话烂梗的流行空间，降低传播速率。
⑤网站平台的积极主动作为之外，教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群体，规范使用语言文字的科普和倡导。这种共管共治，尤其需要决心、耐心和耐力。要看到，网络之所以丰富多彩，最大的特质就在于其开放、包容、时新。正因为如此，网络黑话烂梗的出现、流行和治理，不会是一时一地之事。一波黑话烂梗“消声”了，新一波的黑话烂梗可能已经在路上。这也提醒网信、教育部门、各网站平台等方面，要强化日常协同联动，盯紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理。
⑥规范使用文字语言是关乎文化传承繁荣和经济社会发展的大事。治理网络黑话烂梗，不是为了限制网络语言表达，更不是反对网络文化的丰富繁荣。坚决扫除黑话烂梗，欢迎有新意、有意义的“话”和“梗”流行，有利于网络空间的风清气朗，更有利于每一个个体的真诚交流、真情交融。 （摘编自林风《谨防黑话烂梗的隐性侵蚀》）
材料二：
①一段时间以来，类似本科生已发表14篇SCI论文等荒诞事件频繁进入公众视野，暴露出学术界存在一定程度的急功近利、急于求成问题。学术浮躁之风背离科学精神，危害学术生态，必须狠刹。
②学术研究是复杂细致的脑力劳动，需要广泛搜集材料、深入调查研究、反复分析论证，有些还要开展实践检验，是需要花时间、耗心血的苦功夫。一味追求进度和数量，只会催生大量学术“复制品”“劣质品”“假冒品”。这些低质重复的“研究成果”浪费社会资源，消耗科研人员的宝贵年华和精力，更影响科技创新的实效。
③不完善的考核评价制度是学术浮躁的重要根源。在一些科研院校，衡量科研人员贡献主要看论文和项目数量，职称晋升、评岗定级、称号获得、奖项申报等皆与之挂钩。这种“以数字论英雄”的单一评价体系，给科研人员带来“一刀切”的沉重压力；在一些学校，以表格报告等为代表的短期功利化的考核指标与基础学科的学术研究规律相矛盾，科研人员很难静下心、沉住气；甚至不少非科研人员也被卷入“学术锦标赛”，有的高校辅导员和行政人员、医院的医生等都背负着论文要求。
④在这种氛围下，寻求“短平快”、选题蹭热度的浮躁之风愈刮愈烈，滋生了很多学术不端行为。
⑤狠刹学术浮躁之风，需要深化评价体系改革，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，健全保障科研人员专心科研制度。近年来，部分高校探索多元的学术评价体系，收获了不少经验。相关部门也要立好“指挥棒”，优化论文和项目在考评体系中的权重，全面准确反映成果创新水平、转化应用绩效和对经济社会发展的实际贡献，体现对人才成长规律和人才价值的尊重，让人才评价机制真正发挥正向激励作用，充分解放创新生产力。
⑥学术需要“静修”“慢养”。狠刹学术浮躁之风，还要不断完善相关配套措施。健全青年科研人才权益保障机制，创造充分和良好的学术发展条件，让他们有甘坐“冷板凳”的勇气和底气；强化“代表作”制度，将十年磨一剑的学术突破与短期成果区分，增强学术人才潜心攻克真难题的信心；此外，还要持续搭建科研诚信机制，加大对学术不端行为的惩处力度，坚决捍卫学术纯洁。
（摘编自李紫薇《学术浮躁之风必须狠刹》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.专项行动聚焦热搜榜单等重点环节的语言文字不规范现象，重点整治黑话烂梗等突出问题，关注其对未成年人的隐性侵蚀。
B.治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门日常监管与专项行动，更呼唤网站平台少些流量冲动，多些主动自觉，不给黑话烂梗流行机会。
C.学术浮躁之风催生大量低质重复的“研究成果”，其根源在于科研人员自身缺乏科学精神，片面追求进度和数量而忽视质量。
D.部分高校探索多元学术评价体系，相关部门需优化论文权重，全面反映成果创新水平与对经济社会发展的实际贡献。
1.答案C【解析】C项，曲解文意。具体表现为“归因错误+无中生有”
【原文材料二第③段逻辑】总起亮明根源（不完善考核制度→学术浮躁）
→阐述制度现实：利益与论文项目数量强绑定
→后果 1：单一量化，一刀切，科研人员压力沉重
→后果 2：短期考核违背基础研究规律，研究者难以沉心治学
→递进扩展：不合理考核溢出，非科研人员也被迫参与学术竞赛，进一步助长浮躁。
【选项逻辑】C.学术浮躁之风催生大量低质重复的“研究成果”，其根源在于科研人员自身缺乏科学精神，片面追求进度和数量而忽视质量。
对比原文逻辑链
原文：考核评价制度不完善（因）→带来压力、功利导向→学术浮躁（果）
选项：科研人员自身缺乏科学精神（因）→学术浮躁→低质重复成果（果）
总结：该选项错误，属于归因错误+无中生有。文本强调制度是重要根源，并非把主要责任归于科研人员个人思想精神层面。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
A.治理网络黑话烂梗旨在清除网络流行表达，从而净化网络空间，教育部门和家校应强化对社会成员规范使用语言文字的科普与倡导。
B.网络媒介具备开放与时新的特质，这意味着网络语言的治理难以一劳永逸，需要治理主体跟进语言演变开展持续性的清扫工作。
C.学术研究是复杂细致的脑力劳动，都需要开展实践检验，否则便不能称为真正的学术研究，也无法取得高质量的创新成果。
D.治理学术浮躁需要平衡规范管理与学术自由，若过度强调诚信监督和惩处机制，反而可能抑制科研人员的创新活力与探索勇气。
2.答案B【解析】
A项，曲解文意。具体表现为“对象范围扩大”
材料一第①段，“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，目的是针对网络语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。选项旨在“清除网络流行表达”表意扩大，不是所有的流行表达都要清理，清理的是“语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗”。这一点也可以从材料一第6段明确指出“治理网络黑话烂梗，不是为了限制网络语言表达”得到应证。
材料一第⑤段“教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群体”，选项扩大范围为“社会成员”。
C项，以偏概全。材料二第②段说“学术研究是复杂细致的脑力劳动，需要广泛搜集材料、深入调查研究、反复分析论证，有些还要开展实践检验”，其中“有些还要开展实践检验”表明并非所有学术研究都必须经过实践检验。（此项较简单）
D项，无中生有。
原文⑥段：谈论对象是网络黑话烂梗的治理，核心逻辑：治理乱象≠限制表达、≠反对文化繁荣；扫除劣质梗，接纳优质创新梗，利于网络环境与人际交流。这一补充论述体现了作者观点论述的客观性、严密性和思辨性。简单来讲，就是“清除坏的，鼓励好的创新”，治理乱象并不等于否定创新。
D项逻辑错误：文中只表明要扫除劣质网络梗、接纳有价值的创新表达，原文并未提出“规范管理如果做过头会产生负面副作用”这一反向假设，属于脱离文本的无中生有、主观臆断。
选择题1和2总结
语文讲逻辑，信息类文本选择题难在逻辑判断
这两道文本选择题的错误选项集中体现文本逻辑错位的常见命题陷阱。
第一题错误项 C 存在归因倒置 + 无中生有问题，原文将学术浮躁根源归为外部制度缺陷，选项却归咎于科研人员主观问题，还凭空新增低质成果的衍生内容。
第二题错误项涵盖三类典型逻辑漏洞：A 项范围扩大，将整治不良网络表达、针对未成年人的治理要求，泛化为清除所有流行表达、面向全体社会成员；C 项以偏概全，将部分学术研究的要求等同于全部；D 项主观臆断、无中生有，脱离原文网络语言治理的语境，凭空捏造学术治理的利弊矛盾。
高考信息类文本选择题，考查深层逻辑，难度普遍增加。命题由表层识记、浅层比对转向深层逻辑：选择题陷阱升级为高阶逻辑错误
如2026年高考全国Ⅰ卷“深海寻梦”选择题【深层逻辑判断】2.B.在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。
【解析】原文逻辑：不得不申请国外的航次，无法带回采集样品；选项逻辑错误：曲解文章，过度推断，无法带回采集样品不等同“无法自主安排科研计划”。
C.研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。
【解析】原文逻辑：先在9533 米发现密集化能合成群落→再通过多航次、多次深潜 +大量后续研究→最终提出假说。
选项逻辑错误：仅凭借9533 米这一次发现就提出了该假说，割裂了完整的科研流程，夸大单次发现的作用，省略关键前置研究环节。时间先后与条件逻辑偷换
3．材料二在论述学术浮躁之风时，多次使用“学术锦标赛”“短平快”“冷板凳”等表达，下列对其论述效果的分析，最恰当的一项是（3分）
A.将抽象的制度弊端与学术现象转化为具象化的行业隐喻，既揭示问题的本质特征，又增强论述的形象性和批判力度。
B.通过引用学术圈内的惯用术语，拉近与读者的距离，增强论述的亲切感和代入感，使学术问题的探讨更具生活气息。
C.借用网络流行语和口语化表达来讨论严肃话题，意在打破学术评论的刻板印象，体现文章通俗化、大众化的写作追求。
D.通过罗列行业术语来营造专业壁垒，以术语的陌生化效果激发读者对学术圈的好奇心，提升文章的阅读吸引力。
3.A 【命题意图】本题考查考生理解文中重要词语的含义、分析词语表达效果与论述作用的能力。
【解析】本题采用排除法＋择优辨析法解题，具体分析如下：
首先用排除法。“学术锦标赛”“短平快”“冷板凳”这些词语，C项表述为“网络流行语”是不当的，这几组表达不属于网络流行语。D项表述为“行业术语来营造专业壁垒”更不当，这几组表达语言通俗形象，不属于行业术语，也就无从谈及“营造专业壁垒”。
择优辨析法。看题干核心要求——“论述效果分析”。
A项表述，“既揭示……，又增强论述的……”，这是从论述的本身谈论证效果。
B项侧重从读者阅读体验出发，认为词语表达意在拉近读者距离、增添生活气息。
本文是评论学术浮躁乱象的议论文，核心写作目的是剖析学术制度弊端、批判不良学术风气，而非追求亲切感和生活化的阅读效果，B项该表述偏离文章核心论述目标，属于次要且片面的解读。故选A。
第3题拓展：隐喻分析
把知识讲透彻，第3题A项“将抽象的制度弊端与学术现象转化为具象化的行业隐喻”，这里的隐喻可以设一个主题题，请分析三处的隐喻效果。
1. 学术锦标赛
本体：高校、科研单位内部，大家被迫比拼论文、项目数量，互相竞赛、追逐量化指标的学术生态。
喻体：锦标赛（竞技比赛）。
分析：锦标赛以比拼名次、争夺胜负为核心。这里用来隐喻科研圈演变成一场竞赛：科研人员被迫比拼论文数量、项目多少，为职称、称号展开内卷式竞争；甚至非科研人员也被裹挟进场参赛。生动揭示量化考核制度催生的内卷竞争态势，批判“以数字论英雄” 带来的病态学术氛围。
2. 短平快
本体：一部分科研人员追逐热点、快速产出低质成果，急功近利的科研行为。
喻体：源自球类运动，指节奏快、周期短、见效迅速的打法。
分析：隐喻科研上不深耕难题，追求快速出成果、蹭热点，只求产出速度数量，忽视研究深度质量的浮躁做派。点明功利考核导向下科研行为的畸变。
3. 冷板凳
本体：科研人员甘于长期默默无闻，耐住寂寞，长期深耕基础研究，不追求短期名利的科研状态。
喻体：坐冷板凳（原指受冷落、无人关注）。
分析：隐喻科研需要长期沉淀，要耐得住寂寞，不计较短期名利，长期潜心钻研。与之相对的正是“学术锦标赛”“短平快”的浮躁风气，寄望制度改革给科研人员坐冷板凳的底气。
4．请结合材料一，简要概括网络黑话烂梗在未成年人中流行的原因。（4分）
4.①电子设备普及，未成年人高频接触网络。②未成年人模仿能力强，渴望融入同龄人社交。③部分网站平台受流量驱动，刻意推送、放大争议词汇曝光度。
[命题意图]本题考查学生筛选并整合文中信息，概括内容要点的能力。
[解题思路]根据材料一第3段“与互联网时代下，电子化产品普及率走高，孩子高频率、高时长接触使用手机、平板等电子设备有关”可概括出第①点;根据“与未成年人模仿能力强、追求融入‘社交’离不开”可概括出第②点;根据“更与一些网站平台的价值取向和“议题设置’相关……的不妥词汇和字句，在所谓榜单、首页首屏等重点区域呈现”可概括出第③点。
[评分参考]每答出一点给1分，三点都答对给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
5．近年来，部分短视频博主为了博取眼球，在科普视频中故意使用夸张、伪科学的标题和文案，甚至编造实验数据，导致大量缺乏专业知识的受众信以为真。请结合两则材料，谈谈你对这一现象的看法。（6分）
5.(示例)①该现象兼具网络语言失范与学术浮躁的双重属性，是流量裹挟下的不良产物。②博主为追求流量放弃严谨规范，用伪科学制造噱头，对公众认知形成“隐性侵蚀”。③博主编造数据、追求“短平快”，反映出急功近利的心态，背离了科学精神“静修”“慢养”的要求，亟需平台监管与创作者自律双管齐下。
[命题意图]本题考查运用文中观点分析、评价具体问题，迁移运用的能力。
[解题思路]本题要求结合两则材料内容分析“短视频伪科普”现象。这一现象不是孤立的问题，它既有网络语言失范的表层表现，也有学术浮躁的深层症结。从材料一的论述来看，博主用夸张标题和伪科学文案博取眼球，正是材料一所说“把烂点当看点”的典型表现-平台将低质内容推上热搜、放大曝光，在流量冲动下“对未成年人的日常交流和思维价值形成隐性侵蚀”。从材料二来看，博主编造实验数据，本质上是一种学术不端行为，其背后是“急功近利、急于求成”的心态作祟，正如材料二所批评的，学术研究需要“静修”“慢养”，需要“甘坐‘冷板凳’”，而博主选择了“短平快”的捷径，背离了求真务实底线。因此，回答本题既要指出表象问题，也要揭示根源，最后自然引出治理方向-平台必须“建立起快速响应和纠错的机制渠道”，把住内容审核关;同时也要健全科研诚信机制，让造假者付出代价，从源头净化科普生态。
[评分参考]第①点2分，能指出现象的双重属性即可;第②点2分，须结合材料一分析，引用或准确转述“隐性侵蚀”“把烂点当看点”等关键表述;第③点2分，须结合材料二分析，联系“急功近利”“静修慢养”“冷板凳”等核心观点。仅泛泛谈论现象而未结合两则材料具体内容的，每点扣1分;观点偏离材料立场的，酌情扣分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
拓展：情境问题剖析：依托文本材料，探究解读题干现实问题
这种考法是近年来信息类文本主观的高频形式。试题创设贴近学习、社会、生活的真实场景，抛出现实层面的具体难题，要求考生借助文本中的核心观点、理论方法、价值逻辑作答，围绕情境给出解决路径、实施措施、看待态度、现实意义等内容。
题型重在考查文本知识向外迁移应用的能力，跳出单纯筛选概括文本信息的浅层考查，检验学生学以致用的高阶思维。答题时需先厘清题干现实情境的核心诉求，再回归原文筛选匹配的理论依据，结合场景有条理地提出对策、表达认知、阐释价值。
试卷 | 题目 | 情境+问题 |
2025全国 二卷 | 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分） | 情境：学生写作用语造作、狭隘理解“文采”、过分追求辞藻华丽等 问题：根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风 |
2023年 全国甲卷 | 6. 与野生植物不同，人工栽培的植物要经常喷洒农药，这给我们带来哪些思考？ | 情境：人工栽培的植物要经常喷洒农药问题：这给我们带来哪些思考？ |
2022年新高考Ⅰ卷 | 5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 | 情境：中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展” 问题：如何推动 ？ |
2022年新高考Ⅱ卷 | 5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 | 情境：互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。问题：谈谈你对这种现象的看法。 |
此类题型，经过多届高考备考，可以形成一套成熟的答题思维模式。
一、情境拆解：抓住题干要素，锁定核心问题
解题首要任务是精准拆解题干，杜绝答非所问、泛泛而谈。一是梳理题干创设的现实情境，明确场景背景、现象特征、问题症结；二是锁定核心答题任务，区分谈对策、谈思考、析现象、提路径四类设问方向，精准定位答题切入点。真题设问多为6分分值，默认3个核心得分要点，答题需贴合问题、聚焦重点。
本题解析 题干情境为短视频伪科普乱象，核心问题是分析该现象的本质、成因与治理方向。本题为6分评析迁移题，谈看法，需结合两则材料，从网络传播乱象、学术浮躁弊端、治理对策三个维度作答，杜绝泛泛空谈。
二、文本溯源：精准匹配理论，搭建答题依据
该题型核心答题原则为答案源于文本、服务情境问题，所有分析、对策、思考均需依托原文，不可主观臆断、空谈感悟。需以题干问题为导向，快速通读文本，筛选适配的核心观点、理论原则、价值逻辑，标记关键语句，完成“现实问题—文本理论”的精准对应，杜绝机械摘抄、脱离问题。
本题解析 精准双向匹配文本核心观点：①对应材料一：平台流量至上、把劣梗烂内容推热，存在隐性侵蚀公众认知的传播弊端；②对应材料二：学术研究忌急功近利、追求“短平快”，需坚守“静修慢养”、恪守科研诚信。所有答案严格依托两则材料，无主观臆造内容。
三、思辨转化：文题联动迁移，分层拆解作答
这是解题核心得分步骤，关键在于完成文本理论向现实情境的灵活转化，不生硬套用原文，做到理论适配情境、分析贴合问题。根据不同设问类型，采用对应答题逻辑：对策类侧重“文本准则+落地措施”，思考类侧重“现象本质+问题启示”，评析类侧重“行为定性+利弊分析”，层层递进、点对点作答。
本题解析完成文本理论与题干现象的灵活转化：①表层：伪科普是平台流量裹挟下的网络内容失范问题；②深层：创作者编造内容、博取热度，是学术急功近利、背离科学精神的浮躁表现；③落地：结合材料治理逻辑，对应平台监管、科研诚信、内容规范的解决路径，做到现象、根源、对策层层递进。
四、规范整合：分点凝练输出，规避高频误区
答题坚持分点作答、逻辑清晰、贴合情境、简洁精准的原则，6分题型固定分3点作答，每点遵循“文本依据+情境分析+简要结论”的标准化句式。同时规避两大高频失分误区：一是脱离文本主观发挥，仅凭生活经验答题；二是机械照搬原文语句，不结合题干问题转化适配，导致答案空洞、针对性不足。
本题解析 采用6分题标准三点式作答，每点遵循文本依据+现象分析句式。规避两大误区：不脱离材料空谈网络乱象；不机械摘抄原文，全部结合短视频伪科普情境转化分析，答案针对性强、逻辑严谨，贴合高考评分标准。
参考答案：①短视频伪科普是流量裹挟之下，兼具网络语言内容失范与学术浮躁特征的不良现象。部分平台 “把烂点当看点”，为博取流量放大劣质伪科普内容，会对公众认知造成隐性侵蚀。（2 分）②部分科普博主编造数据、制造噱头，追求 “短平快” 的传播效果，折射出急功近利的心态，违背学术研究 “静修”“慢养”、潜心钻研的科学精神。（2 分）③治理伪科普乱象，平台应当落实审核责任，建立快速响应纠错机制；同时要健全科研诚信机制，加大惩戒力度，多方发力净化科普内容生态。（2 分）
答题思维要从短视频传播和博主科研身份两个维度思考，这样对能对接两则材料内容。
（二）阅读II（本题共4小题，20分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
我的菜园
李田清
小城从江的黄昏总是来得慢一些。当暮色漫过我家屋檐时，我正弯腰在屋后的菜园里，拍碎最后一杯泥土。
菜园就在我家房子的背后，几步路就到，泥土还是老样子，踩上去松松软软，能闻着一股潮乎乎的土腥气。
这味道，隔了10多年没闻，竞半点没变，还是那么熟悉。
今天，我拎着水桶、扛着锄头，踩着记忆里的路径，再次来到这片熟悉的菜园。
翻土、撒种、浇水，不一会儿，额头满是汗珠，顺着脸颊往下淌，“啪嗒”滴在泥土里，后背的衣裳也被浸透，可心里却透着一股说不出的痛快，浑身都舒爽。
等直起身时，夕阳早沉到山那边了，只剩淡淡的红晕挂在天边。望着那一块块整整齐齐的菜畦，风一吹，泥土混着菜种的气息飘过来，瞬间就唤醒了我沉睡多年的记忆。
这块菜园，早在我调去凯里之前，就承载了我无数的日常。
那时候，春天一到，我就会在菜园里种上辣椒、茄子、黄瓜、苦瓜，看着幼苗破土而出，一天天长大，开花结果；到了冬天，就种上萝卜、白菜、菠菜、茼蒿，菜园子常年透着绿，哪怕是隆冬，霜气裹着菜叶，也能看见叶尖上的生机。
那会儿下班回家，放下包就往菜园钻。蹲下来除除草、浇浇水，顺手摘根黄瓜嚼着，脆生生的甜；或是拔一把嫩青菜，回家简单炒炒，满屋子都是清香味。既活动了筋骨，家里的菜盘也总装着新鲜，日子过得踏实又自在。
2014年，因工作调动，我来到了州府凯里。那里的城市比从江大得多，节奏也快得多，日子被工作填得满满当当，更遗憾的是，再也找不到这样一块能让人安心种菜的土地。从那以后，种菜这件事，便渐渐被埋在了记忆深处，只在偶尔想起时，菜畦里的绿意才会浮现出来。
去年我退了休，从江还有86岁高龄的岳母在，总得常回来看看。来来回回几趟，索性就在从江住下了，有时一住就是一个月。闲着也是闲着，便想起屋后的菜园，找了找当年的锄头，又开始种菜了。
我会种菜，全是父亲教的，是在他身边耳濡目染学会的。
父亲是十里八乡出了名的种菜能手，种了一辈子的菜。记得小时候家里穷，又赶上搞集体、吃大锅饭的年月，连自留地都要被“割尾巴”。为了弥补家里粮食不足，父亲悄悄在山上找了块隐蔽的地方，开垦出一小块地，种些红薯和南瓜。每到收获的季节，看着堆在家里的瓜薯，心里就格外安稳，至少一家6口不至于饿肚子。
后来政策松了，能种自留地了，父亲更上心了。他把地打理得井井有条，菜园里四季常青：春天的青椒绿得鲜润，夏天的黄瓜脆得爽口，秋天的南瓜甜得软糯，冬天的白菜嫩得水灵。红的红、绿的绿，硬是把清苦的日子衬出了几分色彩。那时候，我们四兄妹的学费，全靠父亲挑着菜去集市卖，一分一厘攒出来的。
我那时候年纪小，总爱跟着父亲在菜园里转，他干活，我就蹲在旁边看，时间长了，也慢慢学会了翻地、撒种、浇水，不知不觉中摸清了种菜的门道。
再后来，父亲年纪大了，跟我一起到城里生活。可他是个闲不住的人，在家待了没几天，就发现了家背后的这块菜园。从那以后，锄头、镰刀成了他形影不离的伙伴，每天都要去菜园里忙活。微信公众号：壮壮爸爸教语文
在城里，父亲没什么熟人，难免有些孤单，可一进菜园，他就像换了个人，眼神里满是专注与满足，有时候一待就是一整天，浇水、除草、搭架子，每样活都做得有条不紊。
我下班有空时，也会到菜园陪着他，偶尔搭把手，递递工具、浇浇水。他总是一边干活，一边跟我讲种菜的窍门：“泥土要挖深些，根才能扎得稳；土块要敲碎，种子才好发芽；浇水别太急，得让水慢慢渗进土里……”那些话，到现在还清晰地印在我脑子里。
遗憾的是，父亲2008年就离开了我们，算下来已有十几年了。后来，我就接着种他留下的菜园，下班、周末总往这儿跑。闻着泥土的清香，呼吸着新鲜空气，浑身都舒坦。
这么多年，我的身体一直挺好，很少生病，也没怎么花过医药费，想来都是这菜地的功劳。种出来的菜吃不完，就分给亲戚朋友和邻居，大家都说比菜市场买的新鲜。
调去凯里后，这块菜园就没人打理了，渐渐长满了杂草。有时候我偶尔回来，总会特意去看看，把长得太盛的杂草砍一砍，生怕这块承载了太多回忆的土地，被杂草彻底淹没。可即便这样，没了精心照料，菜园还是渐渐失去了往日的生机。
如今我退休了，又能时不时回从江，在这块菜园里重新忙活起来。翻地时，仿佛能看到父亲当年的身影；撒种时，仿佛能听见他在耳边叮嘱；浇水时，仿佛能感受到他曾经的用心。一时间，心里满是感慨。时光匆匆，十几年岁月转瞬即逝，我从忙碌的工作中抽身，又回到了最初的起点；四季轮回，菜园里的蔬菜枯了又荣，就像父亲留下的这份传承，从未中断。
夕阳彻底落了，夜色慢慢漫上来，我收拾好工具往家走。回头望了望菜园，月光洒在菜畦上，泛着淡淡的银辉。我知道，过些日子，这里就会冒出嫩绿的芽，顺着时光慢慢抽枝长叶，最后挂满新鲜的蔬菜。就像父亲留下的那些回忆、那些道理，会一直陪着我，在时光里慢慢生长，从未离开。
往后的日子，我还会常来这儿，翻地、撒种、浇水，在菜地里听风拂过菜叶的声响，听时光静静流淌。因为我清楚，这块菜园不只是种满蔬菜的土地，更是我和父亲之间的约定，是岁月里最温暖的传承。（有改动）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.作者退休后重新种菜，主要是因为怀念父亲，希望通过种菜的方式与父亲进行跨越时空的对话，弥补未能尽孝的遗憾。
B.父亲在“割尾巴”年代偷偷开垦荒地种红薯和南瓜，既是为了弥补家里粮食不足，也体现了那个时代农民对土地的执着与智慧。
C.作者调去凯里后，菜园逐渐荒芜，他偶尔回来砍掉杂草，是为了有朝一日退休后能重新耕种，延续父亲留下的这份家业。
D.文章结尾作者说菜园是“我和父亲之间的约定”，这个“约定”指父亲生前曾嘱托作者要替他照顾好菜园，不要让菜园荒废。
6.B[命题意图]本题考查学生理解和分析文学作品思想内容的能力。
[解题思路]A项，“主要是因为怀念父亲……弥补未能尽孝的遗憾”错，根据原文“从江还有86岁高龄的岳母在……闲着也是闲着，便想起屋后的菜园”可知，种菜的直接原因是闲暇与照顾岳母的客观需要，怀念父亲是种菜过程中自然涌现的情感，而非主要动机，“未能尽孝的遗憾”更是无中生有。
C项，“为了有朝一日退休后能重新耕种”错，根据原文“我偶尔回来，总会特意去看看，把长得太盛的杂草砍一砍，生怕这块承载了太多回忆的土地，被杂草彻底淹没”可知，其目的是保护承载回忆的土地，而非为将来耕种做准备。
D项，“父亲生前曾嘱托”错，文中并未写父亲有过具体嘱托，“约定”是作者情感层面的象征性表达，指通过种菜延续父亲的生活方式与精神传承，而非字面意义上的口头约定。故选B。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.文章开篇描绘从江黄昏“来得慢一些”，暮色“漫过”屋檐，营造了一种宁静、舒缓的时空氛围，为下文展开对菜园的悠长回忆奠定了情感基调。
B.文章通过对菜园“春天一到”和“到了冬天”不同景象的描写，运用对比突出了菜园四季常青、生机勃勃的特点，表达了作者对田园生活的热爱。
C.文中对父亲种菜“窍门”的记述，如“泥土要挖深些”“浇水别太急”等，语言朴实如口语，既符合人物身份，也使父亲的形象更加真实、可感。
D.作者在叙述个人经历时，穿插了父亲早年开荒、卖菜供学等往事，这种插叙手法打破了单一的时间流，丰富了文章内容，深化了主题表达。
7.B[命题意图]本题考查学生分析鉴赏文学作品艺术特色的能力。
[解题思路]B项，文中写春、冬种菜景象是为了表现菜园常年有绿意、充满生机，并未将春与冬构成“对比”。故选B。
拓展；对比是常考知识点，考生要熟知对比概念，对比：把对立、有差异的两个事物，或同一事物的两个不同方面放在一起对照比较，突出二者的差别，强化作者的情感、认识。关键判定：必须存在差异、对立、相反，重在突出“不同”。
本题B项分析，文本只是按时间顺序并列铺叙春天、冬天分别栽种的蔬菜，春天有盎然生机，冬天同样保有生机。春、冬两处景物不存在对立、反差、相反的关系，没有突出二者的差别，因此不构成对比。作者写春、冬，意在表现菜园一年四季皆有绿意，是并列展现菜园不同时节的风貌，属于铺陈描写。本文真正的对比示例 —— 昔日菜园繁茂葱郁，调去凯里后菜园杂草丛生、日渐荒芜。一盛一衰形成对立差异，这才是今昔景物对比。
8．有评论指出：本文结构“如同‘同心圆’，以“我＇当下的劳作‘圆心＇为核心，涟漪般一圈圈荡开，触及人生的各个阶段，最终所有线索又收束于‘当下’”的月光菜畦之中。请结合文本简要分析。（6分）
8.①开篇从“今天”黄昏时分的菜园劳作写起，以当下作为叙事的出发点，确立“圆心”位置，所有的回忆与思考皆由此触发。②由眼前的泥土气息引出记忆，按时间由近及远依次展开——先叙述去年退休后重拾锄头的缘由，再回忆调离凯里后菜园的荒芜，最后回溯父亲种菜往事与童年学艺的经历，层次分明，如涟漪外扩。③结尾以“收拾好工具往家走”“回头望了望菜园”收束，月光下的菜畦与开篇黄昏中的菜园遥相呼应，所有回忆线索最终落回“当下”，结构圆融完整。
题型定位：文评印证题，借用他人评论观点，要求结合文本分析印证，6 分，三点赋分。
第一步：读评论、找关键词，明确观点内涵
评论：本文结构“如同‘同心圆’，以‘我’当下的劳作‘圆心’为核心，涟漪般一圈圈荡开，触及人生的各个阶段，最终所有线索又收束于‘当下’的月光菜畦之中。
本题解析：提取三个核心关键词，对应3 个得分点：
①圆心：以 “我”当下菜园劳作为叙事中心、触发点；
②涟漪般一圈圈荡开：由当下触发回忆，向外铺展不同人生阶段往事；
③收束于当下：回忆结束，叙事回归现实场景，首尾圆合。
答案就在题目中，三个关键词就是本题答题的三层框架，答题不能脱离这三个核心概念。
第二步：读原文、找到对应，条理化表达
题干给出的是抽象文学评论，需要回归文本，用原文内容把抽象比喻具体化，做到观点+ 文本依据，不能只复述评论，也不能只罗列情节。
本题解析：
1. 抓“圆心”：定位开篇，文章从今日黄昏 “我” 在菜园翻土劳作写起，眼前泥土、菜畦触发回忆，确立叙事圆心，一切回忆由此生发。
2. 抓“涟漪荡开”：由眼前景象触发，回忆由近向远层层推开：退休回从江重种菜园→2014 调往凯里、菜园荒芜→父亲种菜养家、“我” 年少学种菜的往事，覆盖不同人生阶段，如同涟漪一圈向外扩散。
3. 抓“收束于当下”：叙事结束，回到现实，结尾夜色降临、月光映照菜畦，回到 “我” 收拾工具归家的现实场景，与开篇黄昏劳作形成呼应，全部回忆收拢到眼前菜园，完成同心圆式闭环结构。
答题失误：①大段摘抄原文；②只解释“同心圆”比喻，不结合文本情节；③只梳理情节，不扣题干评论关键词。
考教衔接：朱自清《荷塘月色》的圆形结构（教材母本）
本题考查散文形散神聚特点，以结构特征进行内容梳理。
《荷塘月色》圆形结构《荷塘月色》是高中课内经典圆形（闭环）结构，也是这类“由当下起笔→向外展开联想 / 回忆→回归当下” 题型的源头，是典型考教衔接考点。
1. 圆心（起点：当下现实）：文章开篇，“这几天心里颇不宁静”，夜深人静，“我” 走出家门，去荷塘边散步。以 “我” 此刻的心境、当下夜游荷塘的行动作为叙事圆心**。
2. 涟漪外扩（向外延展）：由眼前月下荷塘实景，展开写景、联想。先写荷叶荷花、荷香月色；再由荷塘联想到江南采莲旧事，联想到古代采莲的诗文、古时热闹的采莲场景，思绪向外飘荡，由实景转入历史与文学的遐想。
3. 回归圆心，闭环收束：遐想结束，思绪拉回现实。“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前”，重新回到家门口，回到最初的现实场景。**思绪从家门出发，漫游一圈，最后回到家门，形成圆形闭环。
核心特点：现实（起）→景物 + 联想（向外荡开）→回到现实（收），思绪始终围绕 “我” 的心境这个核心。
《我的菜园》当下：黄昏，“我” 在菜园翻土劳作；涟漪向外延展，由泥土气息触发回忆，由近及远回忆退休返乡、凯里工作、父亲种菜、年少学种菜等不同人生往事；回忆落幕，夜色降临，“我” 回望月光下的菜畦，回到菜园当下场景
故此，可命题：《荷塘月色》从自家门前起笔，夜游荷塘，联想采莲旧事，最终回到门前，形成圆形结构。请结合《我的菜园》，分析本文“同心圆” 式结构，谈谈二者在构思上的相同之处。（6分）
9．文中画线句是父亲教“我”种菜时说的话，请你发挥想象，结合对文本的阅读理解，还原一个“我”少年时跟随父亲在菜园劳作的场景片段。要求：包含父亲教“我”种菜的一个具体画面，融入“我”当时的心理感受，语言风格与全文统一，字数在80~120字之间。（8分）
9.(示例1，侧重动作细节与心理安稳感)夕阳斜斜地铺在菜畦上，父亲蹲在地头，用粗糙的手掌攥着锄头，一下一下把土块敲碎。他头也不抬地说:“土块要敲碎，种子才好发芽。”我蹲在旁边，学着他的样子笨手笨脚地扒拉着泥土，心里却觉得踏实——只要跟在父亲身后，这片土地就不会让人饿着。
(示例2，侧重感官描写与情感升华)夏日的菜园闷热得像蒸笼，父亲弯腰引着南瓜藤上架，汗水顺着他黝黑的脸颊往下淌。他头也不回地叮嘱:“藤要顺着长，瓜才结得好。”我仰头望着他的背影，忽然觉得父亲就像这菜园里最粗壮的那根藤——沉默地攀着，却把整个家都稳稳地托在了肩上。
(示例3，侧重对话还原与少年视角)“浇水别太急，得让水慢慢渗进土里。”父亲把瓢递给我，自己蹲在一旁看我浇。我手一抖，水泼出去一大片，溅了他一裤腿。他没恼，只是接过瓢，又慢慢浇了一遍，说:“急不得，根还没醒呢。”我低头看着水渗进土里，忽然明白了父亲为什么总说“慢慢来”。
[命题意图]本题考查学生在深度理解文本基础上的情境化微写作的能力。
[解题思路]本题以文中父亲教“我”种菜的画线句为写作支点，考查学生在深度理解文本基础上的情境化微写作的能力。题干引用的三句“种菜窍门”既是父亲形象的集中体现-朴实、专注、耐心，也是全文“传承”主题的微观载体。
考生需完成四项任务:
一是从原文中捕捉父亲的语言特征和劳作姿态，还原一个具体、可感的劳作场景，做到“画面有细节”;
二是以少年“我”的视角切入，写出当时的心理感受，做到“情感有温度”;
三是模仿原文质朴、舒缓、生活化的语言风格，做到“语言有质感”。
四是80~120字的篇幅限制要求考生“惜字如金”，不能铺陈背景，必须直接将镜头对准一个最具代表性的特写画面，并迅速切入心传承主题的微观载体。
拓展：由“评”到“写：从“读懂”到“鉴赏”再到“表达”
随着新高考命题改革持续深化，文学类文本阅读彻底告别传统套路化简答模式，创新题型不断，在“评与写”这一支流中，逐步形成“以评促读、以写提质、读写共生”的全新考查体系。近六年高考文学类主观探究题不断迭代升级，从最初罗列评论要点、梳理短评思路，逐步发展为理论互证、文本评点、情境续写等高阶创新题型。命题重心由单一的文本理解鉴赏，转向审美思辨、语言品鉴与创意表达的综合考查，严格对接高中语文教材研习任务与课标核心素养要求。题型梯度清晰、能力层级逐级抬升，凸显“细读文本、品味语言、创意生成”的考查导向，成为区分学生语文高阶思维能力的核心题型，也为高三备考指明了读写融合的核心方向。
【新题型：写简单的文学点评】2025年高考全国二卷·《儒林外史》9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）
【新题型：续写】2026年高考全国Ⅰ卷《割草》9. 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分）
2025年评点题要求考生聚焦人物动作、神态、对话，点出写法之妙、揭示人物心理，与教材要求“揣摩字句、赏析手法、体悟情感” 完全一致；
2026 年续写题需贴合人物心理、文风基调，在限定语境中精准表达，正是教材“鉴赏语言、运用语言” 的能力迁移。
核心素养： 细读文本、品味语言
早期题型侧重文本信息筛选与要点归纳，考查基础阅读能力；中期转向观点建构、理论互证、细节评点，重点考查审美鉴赏与逻辑思辨能力；最新题型延伸至文学续写，实现从“评文本”到“写文本” 的跨越。整套命题彻底摆脱传统答题模板，紧扣细读文本、品味语言的核心素养，注重学生个性化理解、文本迁移运用与高阶创意表达，成为高考区分语文思维层次的核心重难点题型。特别是2025年的“点评”与2026年的“续写”，“均指向细读文本、品味语言的核心素养。
提示：2026年高考Ⅰ卷第6题，续写，8分，分值第一次突破6分。相当于微型写作，在写作方面，与北京卷高考微写作10分接近，未来这类“写的表达”题型，可能会有所发展。此类续写题型分值提升，凸显读写表达的考查权重，对标微写作考查趋势。
备考建议：落实读写共生，适配高考高阶素养考查
强化读写融合。需针对性强化限定语境下的微型创作训练，贴合原作文风与人物逻辑，打磨细节表达，提升文学原创与语言运用能力。重点练文学点评、情境续写，贴合原文逻辑与风格，提升语言精准度与创意表达。加强微型写作训练，适应分值提升，摒弃套路，落实细读、鉴赏、创作一体化备考，对接高阶素养考查。
（三）阅读III（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
齐有高节之士，曰狂矞、华士，义不降志，不仕非其主。太公封于齐，以此二子解沮齐众，开不为上用之路，同时诛之。韩（非）子善之，以为二子无益而有损也。周公闻太公诛二子，非而不是，然而身执贽以下白屋之士。白屋之士，二子之类也，周公礼之，太公诛之，二子之操，孰为是者？宋人有御马者，不进，拔剑刭而弃之于沟中；又驾一马，马又不进，又刭而弃之于沟。若是者三。以此威马，至矣，然非王良①之法也。王良登车，马无罢驽。尧、舜治世，民无狂悖。王良驯马之心，尧、舜顺民之意。人同性，马殊类也。王良能调殊类之马太公不能率同性之士然则太公之诛二子宋人之到马也。无益于化，空杀无辜。夫执不仕者，未必有正罪也，太公诛之。如出仕未有功，太公肯赏之乎？使太公不赏出仕未有功之人，则其诛不仕未有罪之民，非也。
（节选自王充《论衡·非韩》，有删改）
材料二：
单于使贵人故汉人卫律说（苏）武，武不从。乃设以贵爵、重禄、尊位，终不听。于是律绝不与饮食，武数日不降。又当盛暑，以旃厚衣并束之日暴，武心意愈坚，终不屈挠。称曰：“臣事君，犹子事父也。子为父死无所恨。守节不移，虽有斧钺汤镬之诛而不惧也，尊官显位而不荣也。”匈奴亦由此重之。武留十余岁，竟不降下，可谓守节臣矣。《诗》云：“我心匪石，不可转也；我心匪席，不可卷也。”苏武之谓也。
（节选自刘向《新序·节士》，有删改）
材料三：
予尝得五代时小说一篇，载王凝妻李氏事，以一妇人犹能如此，则知世固尝有其人而不得见也。凝家青、齐之间，为虢州司户参军，以疾卒于官。凝家素贫，一子尚幼，李氏携其子，负其遗骸以归。东过开封，止旅舍，旅舍主人见其妇人独携一子而疑之，不许其宿。李氏顾天已暮，不肯去，主人牵其臂而出之。李氏仰天长恸曰：“我为妇人，不能守节，而此手为人执邪？不可以一手并污吾身！”即引斧自断其臂。路人见者，环聚而嗟之，或为弹指，或为之泣下。开封尹闻之，白其事于朝，官为赐药封疮，厚恤李氏，而笞其主人者。呜呼，士不自爱其身而忍耻以偷生者，闻李氏之风，宜少知愧哉！
（节选自欧阳修《新五代史·杂传》，有删改）
【注】①王良：春秋时之善驭马者，晋国大夫赵简子的车夫，善于驾车。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
王良能调A殊类之马B太公C不能率D同性之士E然则F太公之诛Q二子H宋人之到马也
10. BEH[命题意图]本题考查学生文言文断句的能力。
标点:王良能调殊类之马，太公不能率同性之士。然则太公之诛二子，宋人之到马也。
句意:王良能调教与人不同种类的马，姜太公却不能带领本性相同的人。这样看来，姜太公杀死狂矞和华士两人，跟宋国车夫杀马的做法是一样的。
断句：“王良能调殊类之马”意思是王良能调教不同种类的马，表述完整，B处需断开;“太公不能率同性之士”是说姜太公不能带领本性相同的人，语意完整，其后需断开，即E处;“太公之诛二子”指姜太公诛杀狂、华士二人，表述完整，与后文“宋人之到马也”形成并列对比，故H处需断开。即BEH。
[评分标准]每涂对一处给1分，共3分。涂黑超过三处不给分。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【B】
A.而，表并列，并且，与《＜论语＞十二章》中“人而不仁，如礼何”的“而”用法不同。
A项，后者的“而”表假设，意为“如果”。二者用法不同，说法正确。
B.荣，意动用法，以……为荣，与《大学之道》中“欲诚其意者”的“诚”用法相同。
B项，后者为使动用法，意为“使……真诚”，二者用法不同，说法不正确。
C.“以疾卒于官”为状语后置句，与《登泰山记》中的“崖限当道者”句式不同。
C项，“以疾卒于官”中“于官”为状语后置，正常语序为“以疾于官卒”，意为“因病在任上去世”;“崖限当道者”为定语后置句，正常语序为“当道之崖限”，意为“挡在路上的像门槛一样的山崖”。二者句式不同，说法正确。
D.引，拿起、举起，与《归去来兮辞并序》中“引壶觞以自酌”的“引”含义相同。
D项，二者含义相同，都意为“拿起、举起”，说法正确。故选B。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.狂矞、华士坚守节操，不肯在不合心意的君主麾下做官，姜太公认为二人败坏齐地士气，便将其诛杀，韩非对太公的做法表示赞赏。
B.周公听说姜太公诛杀狂矞、华士后认为此举不对，亲自携带礼物拜访地位低下的士人，这些士人有着和狂矞、华士相似的操守。
C.卫律奉匈奴单于之命，以贵爵、重禄等诱惑苏武投降，遭拒后又断绝其饮食、烈日暴晒，却始终未能动摇苏武坚守节义的决心。
D.王凝死后，李氏携子负骸归乡，因被旅店主人怀疑而遭驱赶，她为保名节自断其臂，开封尹上报朝廷后，她得到官府抚恤与嘉奖。
12.D[命题意图]本题考查学生理解文章内容的能力。
[解题思路]D项，“嘉奖”于文无据，材料三原文为“官为赐药封疮，厚恤李氏，而笞其主人者”，即官府为李氏赐药治伤、丰厚抚恤，且鞭打了旅店主人，并无“嘉奖”。故选D。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）使太公不赏出仕未有功之人，则其诛不仕未有罪之民，非也。
13.(1)假使姜太公不奖赏出来做官却没有功绩的人，那么他诛杀不做官却没有罪过的百姓，就是错误的。
[评分标准]使:假使、假如。非:错误、不对。“使”“非”两处，每译对一处给1分，译出大意给2分，共4分。
（2）“我心匪石，不可转也；我心匪席，不可卷也。”苏武之谓也。
(2)“我的心不是石头，不能被转动;我的心不是席子，不能被卷起。”说的就是苏武这样的人啊。
[评分标准]第(2)题，匪:同“非”，不是。……之谓也:固定句式，译为“说的就是…。“匪”“……之谓也”两处，每译对一处给1分，译出大意给2分，共4分。
14．三则材料围绕“节义”展开，但坚守的节义内涵各有不同，请结合材料简要说明。（3分）
14.①狂矞、华士:侧重“不仕非主”的坚守，坚守自身志向，不侍奉于不合心意的君主。②苏武:侧重“忠君守节、不辱使命”的赤诚，身为臣子，拒绝威逼利诱，宁受磨难也不背叛君主、投降敌国，坚守臣子的忠诚。③李氏:侧重“贞洁自守”的气节，身为妇人，为保全自身名节，不惜自断其臂，维护自身清白。
[命题意图]本题考查学生分析文章内容、归纳内容要点的能力。
[解题思路]本题考查文言文综合分析能力，侧重考查对多则材料中人物形象的对比概括，聚焦“节义内涵”的差异，解题关键是结合人物身份、行为，区分节义的不同侧重:材料一中狂矞、华士是隐士，节义的核心是“坚守志向、不仕非主”，拒绝为不合心意的君主效力;材料二中苏武是臣子，节义的核心是“忠君”，面对敌国威逼利诱，始终坚守对君主的忠诚，不辱使命，不背叛国家与君主;材料三中李氏是妇人，节义的核心是“贞洁”，为避免受辱、保全名节，以自断其臂的方式坚守底线。
[评分标准]每点1分，共3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
[参考译文]
材料一:齐国有节操高尚的人，叫狂矞和华士，二人坚持自己的主张不肯屈从别人的意志，不在不符合自己心意的君主那里做官。姜太公受封在齐国，认为这两个人使齐国士气瓦解，开了不为君主效劳的先例，就同时把他俩杀了。韩非赞赏这种做法，认为留着他俩没有好处只有坏处。周公旦听说姜太公杀了狂矞和华士，就指责这种做法不对，于是便亲自拿着礼物去看望地位低下的人。地位低下的人，就像狂矞和华士一样，周公旦以礼待他们，姜太公却杀掉他们，周公旦与姜太公的操行，谁做得对呢?宋国有个车夫，马不走，就拔剑杀掉它并丢到沟里;再驾一匹马，马又不走，他又杀掉马丢到沟里。像这样干了三次。用这样的方法驯马，够厉害了，但不是王良驯马的方法。王良驾车，没有疲沓不走的坏马。尧、舜治理国家，老百姓没有狂妄作乱的。王良是驯服马的心，尧、舜是顺服老百姓的思想。人和人本性相同，人与马不同种类。王良能调教与人不同种类的马，姜太公却不能带领本性相同的人。这样看来，姜太公杀死狂矞和华士两人，跟宋国车夫杀马的做法是一样的。对于教化百姓没有好处，白白地杀死了没有罪的生命。坚持不做官，未必有合适的罪名，姜太公就杀了他。如果出来做了官没有功绩，姜太公肯奖赏他吗?假使姜太公不奖赏出来做官却没有功绩的人，那么他诛杀不做官却没有罪过的百姓，就是错误的。
材料二:单于派显贵的大臣、之前的汉人卫律说服苏武投降，苏武没有听从。于是又拿出显贵的爵位、丰厚的俸禄、尊贵的地位(来诱惑苏武)，苏武始终没有听从。于是卫律断绝苏武的饮食，苏武很多天都没有投降。又遇上盛夏酷暑，用厚毡毛衣服一起捆住他每日暴晒，苏武的心意更加坚定，始终没有屈服。苏武说:“臣子侍奉君主，像儿子侍奉父亲。儿子为父亲死没有什么遗憾。坚守节义毫不动摇，即使受腰斩、砍头、烹煮的刑罚也不害怕，尊贵的官职、显赫的地位也不以为荣。”匈奴也因此看重苏武。苏武留在匈奴十多年，终究不肯降服，可以说是坚守节义的忠臣了。《诗经》说:“我的心不是石头，不能被转动;我的心不是席子，不能被卷起。”说的就是苏武这样的人啊。
材料三:我曾经得到一篇五代时的小说，记载了王凝的妻子李氏的事迹。凭一个妇人尚且能这样，就可知世上本来就曾有这样的人，只是(我们)不能见到罢了。王凝家在青州、齐州之间，担任虢州司户参军，因病死在任上。王凝家向来贫穷，一个儿子还年幼，李氏带着她的儿子，背着王凝的尸骨回家。向东经过开封，在旅店住下。旅店主人见她一个妇人独自带着一个孩子，就怀疑她，不允许她住宿。李氏看天色已经晚了，不肯离开。主人拉着她的胳膊把她拽出去。李氏仰天长声痛哭说:“我作为妇人，不能守住节操，难道这只手被别人抓住了吗?不能因为一只手一同玷污了我的身体!”当即拿起斧子砍断了自己的胳膊。看到此事的过路人都聚集在一起替她感叹，有的为她伤心，有的为她悲泣落泪。开封尹获知这事后，向朝廷报告，官府为她赐药治伤，丰厚地抚恤李氏，而鞭打那个旅舍主人。唉!士大夫中不爱惜自身而忍受耻辱苟且偷生的人，听到李氏的节操风范，应该稍微知道惭愧了吧!
（四）阅读IV（本题共3小题，15分）
阅读下面这首唐诗，完成15~17题。
江村秋晚
崔涂
流水孤村秋满天，残蝉落日思悠然。
疏林露冷栖禽静，浅浦风平钓客眠。
世事渐疏闲味足，尘缘多断野情偏。
此身已许江湖老，不向人间问岁年。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首句以“流水”“孤村”勾勒秋晚江村图景，于萧瑟中见出疏朗淡远之境。
B.“残蝉落日”视听交织，借衰飒秋声着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪。
C.颈联直抒胸臆，以“闲味足”“野情偏”点明渐远世事、独钟山野的心志。
D.尾联“已许”“不向”措辞决绝，表明诗人归隐江湖、不复出仕的坚定志向。
15. B[命题意图]本题考查学生综合理解、赏析古代诗歌的能力。
[解题思路]B项，“着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪”错，本诗整体情调并非悲苦漂泊，而是超然淡泊。“残蝉落日”虽为衰飒秋景，但诗人以“思悠然”接之，点明此景触发的是悠远从容的思绪，而非悲苦愁情。纵观全诗，“世事渐疏闲味足”“此身已许江湖老”等句均指向主动疏离世俗、安于归隐的超脱心境。故选B。
16．某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。（6分）
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
16. (示例1)选择方案一。①古琴曲《流水》的悠远空灵，与本诗“流水孤村”“浅浦风平”的意象高度契合，能精准还原诗歌清幽静谧的意境。②古琴泛音的空灵感，与诗人“思悠然”“闲味足”“野情偏”的内心状态形成同频共振，能外化诗人超脱尘俗、物我两忘的精神境界。③古琴曲的节奏舒缓绵长，与本诗由景入情、由外而内的情感递进脉络一致，能引导观众跟随诗歌的节奏，完成从观景到悟心的审美体验。
(示例2)选择方案二。①钢琴与长笛的音色清透明快，能精准呼应本诗“栖禽静”“浅浦风平”的明净画面，避免古琴曲可能带来的过于沉郁的听感。②现代轻音乐的舒缓节奏，与本诗“闲味足”“野情偏”的闲适情感高度契合，能传递出诗人归隐后内心的轻松与自足。③现代音乐的普适性，能拉近古典诗歌与当代观众的距离，让观众更直观地感受到诗歌中“不向人间问岁年”的旷达与通透。
[命题意图]本题考查学生在真实任务情境中综合理解诗歌情感脉络与意境特征并进行跨媒介审美迁移的能力。
[解题思路]本题将传统的诗歌赏析转化为配乐方案选择的真实任务情境，作答的关键在于紧扣本诗由景入情、由外而内的情感脉络。全诗以“流水孤村”“残蝉落日”起笔，勾勒出秋晚江村清旷疏淡的物境，继而由“疏林露冷”“浅浦风平”的静穆之景转入内在心境的书写，“思悠然”“闲味足”“野情偏”层层递进展现出诗人疏离尘俗、安于江湖的闲适与决绝。
方案一的古琴曲《流水》以泛音营造空灵悠远的听觉效果，其音色特质与诗中流水、浅浦等意象形成呼应，舒缓绵长的节奏也契合由景入情、由外而内的情感推进过程，能够将诗人物我两忘的精神境界外化为声音质感;
方案二的现代轻音乐以钢琴与长笛交织出清透明快的听感，虽与古琴的沉郁内敛不同，但其舒缓的节奏同样能够承载诗歌的闲适底色，明净的音色可呼应“栖禽静”“风平”的清朗画面，同时现代音乐形式有助于拉近古典诗歌与当代受众的审美距离，传递出“不向人间问岁年”的旷达之趣。两种方案均能立足文本意境与情感，形成视听与诗文的审美呼应，任选一个作答，言之成理即可。
[评分参考]选择任一方案均可，须结合本诗诗句展开分析，言之成理即可。按以下三个维度综合赋分，每点2分，共6分:①能扣住所选配乐的艺术特质与诗歌意象的契合点进行分析;②能准确关联配乐的情感基调与诗人内心状态的内在一致性;③能合理论述配乐节奏与诗歌情感脉络的对应关系。仅表态而无分析，不给分;分析脱离本诗诗句，酌情扣分。两个方案均作答者，按第一个方案计分。
此题的创新之处，比较分析，跨文本勾连
高考新风向
2026年高考全国Ⅱ卷《打橘子》 8.作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。（6分）【探讨作者的情感态度】
旧体诗《燕知草》：“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”
现代散文《打橘子》：到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？
【参考答案】①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的忆恋；②诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨；③诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。
古诗与现代文跨板块比较阅读，也体现在2026年高考Ⅰ卷。
2026年高考全国Ⅰ卷阅读Ⅳ 《风》 16.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分）
【官方参考答案】①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。
古与今，跨文本勾连，比较阅读新形式
现代散文阅读《打橘子》试题综合考查欣赏旧体诗的能力和理解现代散文的能力，体现了现代文阅读板块与古诗文阅读板块的贯通融合。重在考查思想情感。
古诗阅读《风》本题打通古今文本壁垒，以现代流行歌词对接宋诗，打破古诗、现代文艺割裂的命题局限，创新情境载体。重要考查表现手法。
两道题均为跨文本比对，借外部文本（旧诗句、流行歌词）对接课内阅读，挖掘意象、情志、写法的共通点，实现不同文本板块融通。考点由单一文本解读升级为多文本互参。要求考生读懂外部材料，勾连原作，比对意象与情感。
本次联考第16题的跨文本勾连创新分析
16 题在题干主动引入外部艺术文本（两首音乐作品：古琴曲《流水》、现代轻音乐），把古典诗歌文本，和音乐文本进行跨门类对照，属于跨艺术文本勾连， 2026全国Ⅰ卷《风》（诗歌vs流行歌词）、全国Ⅱ卷《打橘子（散文vs旧体诗句）属于同一命题谱系：提供外部材料，要求比对意象、情感、手法等待审美内核的契合度。
核心底层逻辑：不同艺术文本，在意境、情感、手法上可以形成同构（审美同频），考查学生审美迁移、多文本互参能力。
试题题干：16．某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。（6分）
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
《流水》“悠远空灵的泛音”，现代轻音乐“舒缓明快的节奏”，迁移到本诗的情感脉络与意境特征，这一审美特性难度较高，对考生的语言质感也是一大考验。情境化的微型写作能力再一次得到考查。
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
意象勾连：诗歌开篇“流水孤村”“浅浦风平”，诗歌核心意象 “流水”，与古琴名曲《流水》的标题、题材意象直接呼应。古琴《流水》本身营造悠远、空灵、静穆的山水意境，和江村秋晚清幽淡远的画面形成意象互文。
情感基调勾连：《流水》泛音空灵、内敛沉静；本诗 “思悠然”“闲味足”“此身已许江湖老”，是诗人主动远离尘嚣、安于江湖的淡泊心境。音乐的精神气质，和诗人的内心情志相通。
节奏脉络勾连：诗歌是由外景向内情递进：先绘江村秋晚之景，再转入抒隐逸之志。古琴曲绵长舒缓，没有激烈起伏，节奏推进方式，匹配诗歌 “写景→悟心” 的情感脉络。
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
画面意境勾连：钢琴长笛音色清透舒缓，对应诗中 “疏林”“栖禽静”“浅浦风平” 明净安静的秋晚画面，构建澄澈宁静的审美图景。
情感勾连：轻音乐舒缓明快，外化诗人脱离世事羁绊之后的松弛自足，呼应“世事渐疏闲味足” 的旷达闲适。
受众审美勾连：现代音乐属于当代艺术文本，勾连当代人的审美经验，打通古典诗文与现代视听媒介，降低古典意境的理解门槛。
答题难度：意象+ 情感→跨媒介审美迁移
看似是“选方案”的应用型题目，本质仍是诗歌鉴赏，情境是外壳，诗歌的意境、情感理解才是内核；额外增加跨媒介迁移，要求考生具备多文本审美同构比对能力，这也是新高考跨文本命题的典型特征。关键是读懂诗歌的意象与表达的情感，在此基础上完成诗歌文本与音乐艺术文本的审美匹配。
基础层级：读懂原诗（得分前提）
要准确抓取景物意象“流水孤村、残蝉落日、疏林栖禽、浅浦风平”，把握秋景清幽静穆的画面；同时区分表层秋景的萧瑟感与内核“思悠然、闲味足、江湖老”的隐逸淡泊，规避把秋景直接等同于悲愁的思维定势。读不懂诗歌意境与情志，后续配乐分析就会全部跑偏。
能力层级：建立双向勾连（核心难点）
要从意象意境、情感基调、节奏脉络（方案一）/ 受众审美（方案二）三个角度建立对应关系。
选方案一：要做到诗中山水意象——《流水》音乐意境；诗人淡泊归隐情志——古琴沉静气质；诗歌 “写景、悟心” 行文脉络——乐曲绵长舒缓的节奏，三重对应。
选方案二：做到诗歌静美画面——钢琴长笛清透音色；诗人松弛旷达——轻音乐舒缓明快；古典诗意——当代受众审美经验，三层说理。
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）诗题一个“村”字，为全篇点出乡野基调，陶渊明《归园田居》（其一）中“ ,”亦以“村”字入景，传远村炊烟之趣。
（2）本诗所写闲淡自足的人生意趣，与陆游《临安春雨初霁》中“ ,”两句最为相得。
（3）古诗文中，有不少借秋景抒发悠然闲适之情的句子，如“ ,” 。
15. (1)暖暖远人村依依墟里烟(2)矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶(3)(示例1)采菊东篱下悠然见南山(示例2)明月松间照清泉石上流(示例3)桂棹兮兰桨击空明兮溯流光
二、语言文字运用（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成18~21题。
国际视野里的中国文化符号，似乎总绕不开“功夫、熊猫和长城”。如今，随着“十五五”规划建议首次将“提升中华文明传播力影响力”提升至战略高度，中国文化出海驶入了新航道，中国的文化贸易实现了一次漂亮的升级。
网文、网剧、网游这“文化新三样”，成为广受全球市场欢迎的“中国互联网特产”。若要探寻它们成功出海的秘诀，就是打好了“生态化运营”的组合拳：首先，对优质IP进行系统化开发，构建从文字原著到影视、动漫、有声、游戏的全产业链布局；然后，搭建开放的原创平台，激励全球用户共同参与创作；最后，与当地市场深度合作，一起构建持久发展的产业生态。
线下产业同样在文化出海方面释放出强劲的发展势能。“熊出没”主题公园不仅游客接待量位居全球第二，更实现了乐园设备与运营体系的成套出口，成功进入中东市场；潮玩IP Labubu在海外社交平台风糜一时，成为翘动全球情感消费的文化符号，并催生出“娃衣”“改娃”、二手交易等丰富的衍升业态。不止于此，在数智技术的赋能之下，文化出海凭借多元路径、新型业态，轻松打破传播璧垒。例如，“数字敦煌”数据库全球访问量超5000万人次，海外观众动动手指就能“云游”敦煌，感受丝路文明的厚重与璀璨。
站在新起点，要真正把握住“文化红利”，仅靠生态出海还不够，还要持续深化文化与科技的融合。我们不仅要以互联网思维，精准研判海外消费者的需求；更要依托先进技术，推动文化资源向优质的原创内容高效转化。唯有这样，中国文化才能真正实现从“走出去”到“走进去”的深度跨越，在跨文化交流的土壤中扎根生长、生生不息。
18．下列句子中的“漂亮”与文中加点的“漂亮”，意义和用法相同的一项是（3分）【C】
原文：中国的文化贸易实现了一次漂亮的升级。
文中“漂亮”：形容词，用于评价事情、行为、举措，指完成得出色、圆满、高水平；作定语，修饰抽象事物 “升级”，不形容人外貌、实物外观，也不单指处事得体周全。
A. 她长得真漂亮，走到哪里都是人群的焦点。
词义：形容人的容貌样貌美丽好看。
用法：形容词，作谓语，一说做补语，修饰人，指向外在形貌。
B. 这件衣服的剪裁非常漂亮，穿起来特别显气质。
词义：形容实物的样式、工艺美观精妙。
用法：形容词，作谓语，修饰具体器物（剪裁工艺），评价外在形态。
C. 小明这次在奥数比赛中拿了一等奖，考得真漂亮。
词义：形容事情完成得出色、出彩，取得很好成效。
用法：形容词，作补语，评价事件行为（参赛考试这件事）；和原文一致，评价事件举措，不指向外貌、实物外观。与文中意义相同，用法不完全相同。
18．下列句子中的“漂亮”与文中加点的“漂亮”，意义和用法相同的一项是（3分）
建议题干修改为“意义相同的一项是”
D. 他做事漂亮，从不拖泥带水，总能让人心悦诚服。
词义：形容处事方式得体周到，处理问题妥帖周全，侧重待人处事的手段、分寸。
用法：形容词，作谓语，评价人的行事风格，侧重处事情商、处理方式妥当。
19．文中第3段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分）
①“风糜”改为“风靡”;②“翘动”改为“撬动”;③“衍升”改为“衍生”;④“璧垒”改为“壁垒”。
20．有人认为文中画波浪线的句子中“动动手指”过于口语化，与文段语体风格不协调，建议删去。你是否认同？请说明理由。（4分）
16. (示例)不认同。①“动动手指”以具象动作替代抽象描述，生动写出访问数字数据库操作简单便捷，突出数字技术消弭空间阻隔的巨大优势。②该词与后文网络新词“云游”形成语体上的风格协同，二者同属生活化表达，共同营造轻松便捷的语感氛围，并无违和。③若删去，“操作简便”这一层信息随之消失，表达的画面感与亲切感被削弱，语言趋于平淡。
[命题意图]本题考查学生语言表达得体与辨析语体风格的能力。
[解题思路]判断一处表达是否得体，不能仅凭“口语化”便简单否定，而要将其放回语境中考察功能与效果。“动动手指”在句中准确传递出“操作便捷”这层信息，与后文“云游”共同营造出轻松亲切的语感，二者形成风格协同;而文段虽是论述性文字，但非严肃的学术论文，口语化的适度介入反而增强了表达的感染力与画面感。若强行删去，“操作简便”的信息将随之消失，表达趋于平淡。因此，“动动手指”不仅不该删，还是点睛之笔。
[评分参考]观点明确1分，理由充分3分。答出“表达便捷高效”1分，答出“与‘云游’风格协调”1分，答出“删去后效果削弱”1分，意思对即可，三个角度须各有侧重，若仅重复同一个角度则酌情扣分。
21．文旅部拟在官方海外社交平台发布“中国文化出海”主题短视频。请结合材料，从“网文IP”“Labubu潮玩”“数字敦煌”中任选一个镜头，为其撰写一段60字左右的文案。要求：突出该案例的出海亮点，语言生动活泼，富有互动感与传播吸引力。（5分）
17. (示例1)网文IP。你看的每一章，都有可能跃上荧幕、走进游戏。从网文到网剧到网游，“文化新三样”正在全球追更。中国故事，下一章由你开启!
(示例2)Labubu潮玩。一只玩偶，凭什么让全球年轻人排队?因为它的背后，是中国潮玩的全新玩法-从“娃衣”到“改娃”，一个IP，万种可能。Labubu，等你来解锁。
(示例3)数字敦煌。敦煌很远?指尖一点，穿越千年。5000万人在线“云游”，洞窟壁画触手可及。数字丝路已开通-点击屏幕，和飞天共舞。
[命题意图]本题考查学生在跨媒介传播情境中综合运用语言文字进行创意表达的能力。
[解题思路]本题要求考生完成从“书面说明”到“社交传播”的语体转换，作答的关键在于“亮点提炼”与“语体设计”的深度融合。首先，考生需从材料中准确定位所选案例的出海亮点，如网文IP重在“全产业链开发”，潮玩重在“消费生态衍生”，敦煌重在“数智技术赋能”。其次，需围绕核心亮点，在有限篇幅内完成三重语用设计:一是以特殊句式(如设问、反差等)开篇，快速抓取受众注意力;二是通过锤炼动词与运用修辞，增强语言的表现力与画面感;三是采用第二人称、祈使句或互动引导语，拉近与海外年轻用户的心理距离。同时，考生必须精准把握“官方平台”的语体底线，做到互动而不轻浮、生动而不碎片化，实现交际效果与官方格调的平衡。
[评分参考]内容2分:准确提炼出海亮点得2分，仅罗列名词得1分，脱离材料得0分;语言表达3分:语言生动有互动感且不失官方得体性得2分，平淡或过度网络化得1分，语病明显得0分。字数不符合要求，酌情扣分。
豆包生成答案示例：
一、网文IP（新增2组）
示例4：中国网文火遍全球！依托完整IP产业链，从文字原著延伸至影视、动漫与游戏，多维解锁中国式浪漫。开放创作生态吸引全球用户参与共创，让中国故事持续风靡世界。
示例5：不止是小说！中国“文化新三样”强势出海，凭借系统化IP开发与多元创作生态，打破文化传播壁垒。海内外共创共享，让鲜活的中国青春文化走向全球舞台。
二、Labubu潮玩（新增2组）
示例6：圈粉全球的中国潮玩来啦！Labubu凭独特国风审美撬动全球情感消费，衍生改娃、娃衣、二手交易等多元业态，以鲜活潮流姿态，向世界展示年轻态的中国文化魅力。
示例7：小小潮玩，大有能量！国产IP Labubu风靡海外社交平台，自带完整衍生业态与情感价值，跳出传统文化输出模式，用潮流新范式，让中国文创温暖全世界。
三、数字敦煌（新增2组）
示例8：不用远赴大漠，亦可邂逅千年敦煌！数字技术打破时空壁垒，海量壁画资源云端共享，千万海外网友指尖云游丝路，沉浸式感受中华文明的璀璨厚重与千年风骨。
示例9：科技赋能文化，敦煌跨越山海！数字敦煌打破传播壁垒，以云端数据库面向全球开放。轻点屏幕，便可触摸千年壁画，让古老丝路文明在新时代焕发新生。
三、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有人说，顺其自然便是放任自流、消极无为，在世事浮沉中随波逐流、得过且过；也有人说，真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求，而非两手一摊、未曾拼搏便选择妥协的自我懈怠。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[写作指导]这是一道引语式思辨类材料作文。材料围绕“顺其自然”这一核心概念，呈现了两种截然不同的认知:一种是将其曲解为“放任自流、消极无为”，是随波逐流、得过且过的懈怠态度;另一种则是对其的正确解读-“竭尽所能之后的从容不强求”，是拼搏过后的坦然，而非未加努力的妥协。材料没有明确的褒贬倾向，而是通过两种观点的对立，引导考生辨析“顺其自然”的真正内涵，规避片面解读，展开深度思辨，为考生提供了多元立意的空间，体现了试题的思辨性、逻辑性与现实性。
材料背后藏着三层深意:其一，是“顺其自然”的内涵辨析，即何为真正的顺其自然，如何区分“积极从容”与“消极懈怠”;其二，是“努力与从容”的辩证关系一拼搏是前提，从容是结果，二者并非对立，而是相辅相成;其三，是青年成长的价值导向，当代青年应如何对待人生中的努力与得失，是逃避拼搏、盲目“顺其自然”，还是竭尽所能后，以从容心态接受结果，实现成长与沉淀。
材料的中心思辨点是“真正的顺其自然与消极无为的边界”，主要矛盾是“竭尽所能与从容不强求”“积极进取与消极懈怠”的对立统一，考生需跳出“非此即彼”的思维误区，辩证剖析两种观点的本质差异，明确“顺其自然”的正确内涵，拒绝片面化、绝对化的立意(如单纯否定顺其自然，或单纯肯定顺其自然而忽视拼搏)，这是高分作文的重要前提。
首先，要厘清认知，批判曲解。明确“顺其自然”绝非“放任自流”，那种未加拼搏便两手一摊、得过且过的态度，本质上是逃避责任、自我懈怠的借口，不利于青年成长与价值实现。
其次，要阐释真谛，彰显思辨。真正的顺其自然，是“尽人事”后的“听天命”，是拼尽全力、全力以赴之后，对结果的坦然接纳，是不纠结于无法改变的事实、不执着于完美的结局，而非放弃努力、消极避世。这种从容，是历经磨砺后的通透，是成熟理性的体现，而非懦弱无能的妥协。
进一步延伸思考:人生的价值，不在于强求每一个结果都尽善尽美，而在于拼搏过程中的成长与沉淀;青年的成长，既要拥有“竭尽所能”的奋斗姿态，也要具备“从容不强求”的豁达心态;真正的成熟，是在努力中不慌不忙，在得失中不卑不亢，既不盲目内卷，也不极，在拼与从之间找到平衡。
据此，可分为三个立意层次:
(1) 基础立意①拒绝消极无为，践行真正的顺其自然;②顺其自然不是躺平，而是竭尽所能后的从容;③莫把懈怠当从容，以奋斗赴人生。
(2)进阶立意①尽人事，听天命:以拼搏为基，以从容为态;②奋斗不盲从，从容不消极:在努力与接纳中成长;③破“躺平”之误，明“自然”之真:厘清顺其自然的内涵，践行积极人生。
(3)高分立意①以奋斗为笔，书从容之章:在竭尽所能中沉淀，在顺其自然中前行;②辨清自然之真，坚守奋斗之本:拒绝消极懈怠，拥抱拼搏后的从容;③奋斗无憾，从容向阳:以全力以赴的姿态，赴顺其自然的人生。
[参考立意]①莫将躺平当从容，愿以奋斗赴山河;②竭尽所能，而后从容;③破懈怠之谜，明自然之理;④以拼搏为底色，以从容为锋芒;⑤拒绝随波逐流，践行真正的顺其自然;⑥尽人事无憾，顺自然心安;⑦不驰于空想，不骛于虚声，而后顺其自然;等等。
[佳作示例]
以奋斗为笔，书从容之章
“顺其自然”，四字看似简单，却在时代浪潮中被赋予了截然不同的解读。真正的人生智慧，从不是非此即彼的极端，而是以奋斗为底色，以从容为锋芒，在全力以赴中无憾，在坦然接纳中前行一这，才是顺其自然的本真模样。
真正的顺其自然，是“尽人事”后的通透，绝非“弃人事”后的懈怠。许多人将“顺其自然”曲解为放任自流，以“佛系”之名逃避拼搏，实则是懦弱者的自我安慰。反观“敦煌女儿”樊锦诗，扎根大漠50余载，倾尽毕生心血守护莫高窟的壁画与彩塑，与风沙为伴、与寂寞为伍，拼尽全力延续千年文明的火种;当岁月染白青丝，她并未强求“完美守护”的标签，而是从容交接使命，坦言“我已尽我所能，无憾此生”。她的顺其自然，是奋斗后的释然，是历经磨砺后的通透，远比消极懈怠的“佛系”更有力量。
奋斗为骨，从容为魂，二者相辅相成，方为人生至境。没有奋斗的从容，是空洞的虚无;没有从容的奋斗，是盲目的内卷。“90后”航天工程师周承钰，在文昌发射场担任火箭燃料加注指挥员，肩负“万无一失”的重任，日夜钻研、反复演练，以极致的努力攻克技术难关;面对发射任务的紧张与未知，她始终从容不迫、着应对，即遇到发状况，也能冷静处置、从容化解。这份从容，是奋斗赋予的底气;这份奋斗，是从容支撑的前行，恰是当代青年最该有的模样。
站在时代浪潮中，当代青年更应辨清“顺其自然”的真谛，拒绝躺平懈怠，在奋斗中守从容。我们不必强求每一次努力都立竿见影，也不必纠结每一个结果都尽善尽美，但必须坚守全力以赴的初心。正如“大国工匠”徐立平，为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，30余年如一日，以极致的专注与努力打磨技艺，即便面临高温、爆炸的风险，也从未退缩;当技艺达到巅峰，他并未急于求成、盲目突破，而是从容沉淀，在坚守中追求精益求精。
奋斗无憾，从容向阳。人生从不是一场急于求成的冲刺，而是一场尽己所能的修行。以奋斗为笔，挥洒青春热血，不负每一寸时光;以从容为墨，沉淀岁月智慧，接纳每一份得失。不困于结果，不怠于过程，方能在世事浮沉中坚守本心，在全力以赴后收获坦然，真正读懂顺其自然的深意，活出属于当代青年的精彩与担当。
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