五育并举视域下小学英语德育融合路径研究——基于译林版英语三、四年级新旧教材的案例实践

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【摘要】以《义务教育英语课程标准(2022年版)》中“五育并举”“德育为先”理念为指导，立足译林 版小学英语新旧教材的内容差异，系统梳理并对比新旧教材中德育元素的呈现方式与特点。研究聚焦于将德育 目标有机融入德、智、体、美、劳五育并举的小学英语教学实践，通过不同课型的案例对比，构建“教材深度 挖掘—课型精准适配—五育协同育人一评价有效保障”的融合路径，促进学生语言能力和道德素养同步发展， 落实立德树人根本任务。

【关键词】五育并举德育融合案例研究译林版教材

一、德育融合的时代背景

2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务 教育质量的意见》明确提出“坚持五育并举，全面发  展素质教育”。《义务教育英语课程标准(2022年版)》 进一步强调课程“工具性与人文性统一”,凸显“德  育为先，强化价值引领”。小学英语兼具语言习得与  文化传播功能，是推进五育融合的重要载体。

译林版英语教材的修订要实现从“知识本位” 到“素养导向”的转型：新版教材系统融入品格培 育、文化自信、责任担当等德育元素，而旧版教材  德育内容零散，与生活联系不紧密。针对当前教学  依然存在“重语言、轻价值”“德育渗透机械化”“新  旧教材育人差异把握不足”等问题，本文以译林版三、 四年级新旧教材为对象，通过案例对比探索五育协  同下德育融合的有效路径，促进学生语言能力与道  德素养同步发展。

二、小学英语德育融合的核心要义

五育并举视域下小学英语德育融合绝非德育与其他四育的简单叠加，而是以语言学习过程为载体，将立德树人根本任务有机融入智育的思维发展、体育的意志磨砺、美育的审美陶冶、劳育的实践体验之中，形成“德育为核心，五育相互渗透、协同促进”的育 人新格局。

这一融合过程需遵循三项基本原则：一是整体性原则，依托教材单元主题，实现语言知识与五育要素的系统整合；二是主体性原则，以学生的生活经验为出发点，通过创设真实情境和任务驱动的活动，激发学生主动参与的积极性，强化价值认同；三是实践性原则，引导学生在语言运用和行动体验中，将道德认知转化为自觉行为。其核心价值在于引导学生在英语学习中实现“学语言、明事理、修品德”,成长为德 智体美劳全面发展的时代新人。

三、基于译林版新旧教材对比的五育协同德育融合路径分析

立足译林版英语三、四年级新旧教材(2014年版、 2022年版)的单元主题调整、板块优化及内容差异， 以中年级礼貌交往、责任意识、习惯养成等核心德育 目标为统领，分层融入五育实践，通过案例对比凸显  新版教材“贴近生活、实践导向、素养立意”的育人 升级，形成中年级教学策略范式。

1. 德育为先：品格培育与礼貌交往塑造

德育居于五育之首，三、四年级英语课堂需聚焦“礼貌交往、友善互助”核心德育目标，挖掘教材中 贴近校园生活的品格内涵，引导学生在语言表达中涵 养优良品德，见表1。

2. 智育启思：思维训练中渗透责任意识培养

智育核心在于发展中年级学生的简单逻辑思维，新版教材通过“问题链+实践任务”重构文本，将“班级责任、集体协作”等德育目标融入基础思维训练活 动，见表2。

3.体育强志：情境互动中养成健康习惯与锤炼材通过生活化运动主题和励志素材，将意志品质教育意志品质 

体育维度聚焦“健康生活、坚持运动”,新版教自然融入小学中年级语言学习，见表3。

4. 美育润心：审美创造中涵养自然热爱与文化传统文化融入和创意实践活动，培养中年级学生的审包容  

美育旨在以美育人，新版教材通过自然美学呈现、美情趣与跨文化包容意识，见表4。

5. 劳育砺行：实践体验中感悟劳动价值与班级担当班级服务等生活化实践任务，引导中年级学生在体验 

劳育强调“实践育人”,新版教材通过校园劳动、 中感悟劳动价值、增强集体责任意识，见表5。

综上，新版教材通过“主题贴近生活、新增实践 板块、融入文化元素、设计问题链”四大优化策略， 实现从“句型操练”到“素养育人”的转型。教学需 把握三大核心：立足中年级学情，将德育目标转化为 生活化任务；依托新版教材新增板块，同步实现“语 言学习+实践育人”目标；采用情景模拟等策略降低 德育渗透的难度。

四、基于新版教材的德育融合成效多元评价

为确保德育融合实效，教师需构建与新版教材理念相匹配的多元评价体系，将抽象的德育目标转化为可观察、可测评的具体指标。

以译林版英语四年级下册Unit 1 We're friends为 例，评价体系紧密贴合教材板块。

(1)学生自评：利用教材“Self-assessment” 中 的“友谊清单” ( Friendship      checklist), 勾选“能用 helpful 等词描述朋友”“在小组合作中主动配合”等 行为指标。

(2)同伴互评：在"Pair work” 的“描述你的 朋友”活动中，从“倾听耐心度”“表达鼓励度”“观 点包容度”等方面进行星级互评。

(3)家校共评：家长参照教材 Family fun 板块 的延伸任务，观察并记录学生在实际生活中运用英语 帮助他人、参与社区活动等表现。

教师通过“班级德育成长平台”整合多维度评价 数据，生成与教材单元同步的个性化“成长报告”。 实践表明，此评价体系有效推动了德育目标落地，使 学生在英语表达中积极价值观的呈现频次大幅提升， 对德育主题的理解更为深刻。

五、结语

小学英语教学中的德育融合，关键在于以新版教材为载体，将德育目标贯穿于语言学习的各环节，实现五育互促、协同育人的目标。新旧教材对比表明，新版教材通过情境重构、任务升级与文化强化，为德育融合提供了更系统、更贴近生活的内容支撑。

今后，教师应进一步加强“教—学—评”一体化 建设，充分挖掘新版教材的育人价值，使小学英语课 堂真正成为语言学习、品德陶冶与人格培育的重要平 台，为培养德智体美劳全面发展的时代新人奠定坚实 基础。

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