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【讲座笔记】宋文:回归语言本位,聚焦小学英语课堂有效性
2026-10-15
你好啊，我是Miss Zhang, 一名普普通通的小学英语老师，也是一位二胎妈妈。中年少女再出发，记录教学和生活的点滴思考，与有缘的你一起分享。
本次讲座记录来自今年下半年区教研活动专场，由我们熟悉的长沙市英语教研员宋文老师带来的讲座。以下是讲座的一些金句，让人思考，值得和热爱英语教学的同仁分享。
一、课堂理念篇1. 先把你的语言目标拎出来，再逆推你的课堂活动。
2. 文化、德育是融入，不是脱离语言单独贴标签。
3. 如果上完一节英语课，学生单词没掌握、句型不会用、看不懂也说不出，即便德育讲得再好，也算不上一节有效的英语课。
4. 一堂课力求只聚焦解决1‑2个核心语言问题，不求面面俱到。
5. 人民群众对教育的期待，就是教育本该拥有的样子。回归语言本位，守住英语学科的本体，我们的课堂才谈得上真正的有效。
二、教学误区反思篇
6. 警惕英语课跑偏：不要把英语课上成科普课、综合实践课、单纯的德育说教课。
7. 语言表达的优化不会自动发生，需要教师有意识地教学引导。
8. 很多孩子小学英语看着不错，到初高中掉队，根源是只记碎片化单词，没有建立句子结构意识。
9. 阅读不是听老师讲故事，阅读是预测、验证、寻找信息的心理活动。
10. 不要让阅读课堂全程喧闹，要给学生留足静默独立阅读的时间。（省教研员夏春娥老师也多次提到）
三、阅读与绘本教学篇
11. 讲好中国故事，不是只讲文化道理，要实现学好语言、训练双语思维、理解文化内涵三者同步发生。
12. 读完故事不等于阅读结束，要把文本当做表达范本，反哺语言输出。
13. 可以用学生已经掌握的低阶语言，去解释新的目标语言，以此降低认知门槛。
14. 评价要看得见、可观测，模糊笼统的评价没有教学价值。四、教师专业成长篇
15. 教学设计第一前提：想明白“这节课我到底要教什么”。
16. 不要仅凭经验教学，要用客观、理性的态度审视教材、学生和课堂设计。
17. 不盲从权威，要有学理支撑与证据意识。
18. 多读书，多思考，保持不满足的状态，做有独立思考、有专业坚守的英语教师。
感谢你读到最后。和有缘的你一起，做自己人生的CEO
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