【权威】2026江苏高考政治试题分析

2026江苏高考政治试题答案解析
一、单项选择题：共16题，每题3分，共48分。每题只有一项最符合题意。
1.习近平总书记近年来在多个场合强调要树立和践行正确政绩观：
▷我们必须坚守奠基创业时的初心，坚守党的理想信念宗旨，始终为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，始终保持党同人民群众的血肉联系，永葆党的先进性和纯洁性。
▷中国共产党把为民办事、为民造福作为最重要的政绩，把为老百姓办了多少好事实事作为检验政绩的重要标准。
▷要引导党员干部特别是领导干部坚持为人民出政绩、以实干出政绩，自觉在追求政绩上杜绝标新立异、好大喜功、花拳绣腿、劳民伤财、新官不理旧账那一套。
以上重要论述
揭示了正确政绩观是检验党性修养的重要标尺
提供了纠治政绩观偏差的理论指导与具体路径
阐明了党员干部干事创业的核心要求与根本遵循
强调了树立和践行正确政绩观需要加强制度治党
A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④
【试题立意】
德惟善政，政以绩显。良好的政绩离不开正确政绩观的引领。党的十八大以来，习近平总书记高度重视政绩观问题，发表了一系列重要论述，深刻阐明了树立和践行正确政绩观的重大理论和实践问题。本题选择了习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的三段重要论述，以此创设情境，考查学生调用所学必备知识对情境材料进行分析与综合的关键能力，体现基础性、综合性、应用性的考查要求，意在增强学生对全党开展树立和践行正确政绩观学习教育活动重大意义的理解和把握，培育学生的政治认同、科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
本题情境的创设从第一段的“为什么”视角阐明了我们党的初心使命，第二段从“是什么”角度阐明了何为政绩以及检验政绩的标准，第三段从“怎么样”角度阐明如何践行正确政绩观，整个论述为广大党员干部履职尽责、干事创业提供了根本遵循，③符合题意；结合前两段内容可知，我们党的初心使命、理想信念决定了党必须把为民办事、为民造福作为最重要的政绩，因此，只有党性坚定才能增强树立和践行正确政绩观的思想自觉和行动自觉，①符合题意；材料为党员干部践行正确政绩观、纠治政绩观偏差指明了方向，但未提供具体路径，也未涉及制度治党，故②④不符合题意。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项A的学生较多。部分学生混淆的点在于②的表述内容，误将情境中践行正确政绩观的原则性要求当作纠治政绩观偏差的具体路径。
2.“十二五”建议指出：“坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点”，“十五五”规划建议强调：“注重在发展中保障和改善民生，在满足民生需求中拓展发展空间，推动经济和社会协调发展、物质文明和精神文明相得益彰”。这说明          ①处理好经济发展与民生关系是党治国理政的重要任务          ②不断深化改革是推动经济和社会协调发展的直接动力          ③维护人民根本利益是党制定路线方针政策的价值追求          ④经济建设是改革开放以来党的全部理论和实践的主题
A．①③　　B．①④　　C．②③　　D．②④
【试题立意】
本题以“十二五”规划建议和“十五五”规划建议中关于保障和改善民生关系的阐述为背景创设情境，涉及的必备知识主要有社会发展的直接动力、改革开放以来党的全部理论和实践的主题、党的价值追求等，考查学生分析与综合、推理与论证的能力，体现基础性、综合性、应用性的考查要求，意在提升学生对党的路线方针政策的了解，增强政治认同，培育科学精神。
【解题分析】
从本题材料可以看出，“十二五”规划建议和“十五五”规划建议都强调在保障和改善民生中促进经济发展，在经济发展中注重保障和改善民生，体现了中国共产党始终坚持以人民为中心的发展思想，注重处理好经济发展与民生的辩证关系，①③符合题意。材料未涉及改革开放与经济社会协调发展之间的关系，②不符合题意。中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，④表述错误。
【答题分析】
本题较为容易，误选选项C的学生较多。推测其主要原因是：学生未能正确把握题干情境的主旨。题干是强调处理好经济发展与民生的辩证关系，而不是强调不断深化改革在推动经济和社会协调发展中的作用。
3.新时代以来，越来越多的青年人把民族音乐植入电子节拍、将东方美学融入现代工艺设计，尝试用当代语言对中华优秀传统文化进行新的阐释。他们充分运用短视频、动画等载体，推动“国潮”“国风”等从小众走向大众，让中华优秀传统文化可触摸、可参与、可分享。据此可知，新时代青年
A．努力掌握科学知识和专业技能，勇做时代的弄潮儿
B．不断增强传承和发展中华优秀传统文化的自觉意识
C．善于从中华人文精神中汲取智慧，追求更有品位的人生
D．推动了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合
【试题立意】
本题以新时代中国青年推动“国潮”“国风”等从小众走向大众为背景创设情境，考查的必备知识主要有文化自觉与文化自信、新时代中国青年在文化强国建设中的使命担当。学生需要具备调用知识对材料进行分析与综合、反思与评价的能力。试题体现基础性、综合性、应用性的考查要求，意在增强学生对中华优秀传统文化的认同，引导学生坚定中国特色社会主义文化自信，考查学生政治认同、公共参与等学科核心素养。
【解题分析】
材料中越来越多的青年人把民族音乐植入电子节拍、将东方美学融入现代工艺设计，尝试用当代语言对中华优秀传统文化进行新的阐释，充分运用短视频、动画等载体，让中华优秀传统文化可触摸、可参与、可分享等表述，表明当代中国青年在传承中发展中华优秀传统文化，在发展中传承中华优秀传统文化，体现了应有的自觉自信和责任担当，故选项B符合题意。材料中虽然提及“现代工艺设计”，但选项A“努力掌握科学知识和专业技能，勇做时代的弄潮儿”表达的意思与之相去甚远，与题意契合不紧密。材料没有体现“马克思主义基本原理与中华优秀传统文化的结合”，选项D与题意明显不契合。中华优秀传统文化中的人文精神，包括促进社会和谐、鼓励人们向上向善等思想文化内容，在材料中没有体现，选项C不符合题意。
【答题解析】
本题难度较小，误选选项A的比例较大。推测其主要原因是：学生对“努力掌握科学知识和专业技能，勇做时代的弄潮儿”理解存在偏差，未能很好理解题意，没有从中华优秀传统文化的传承和发展角度去思考问题。
4.近年来，以家庭农场、农民合作社、龙头企业等为代表的新型农业经营主体形态日趋多元化，构建起覆盖产销全链条的现代经营体系。特别是“公司+合作社+农户”“产业化联合体”等新型经营模式，通过保底分红、股份合作等方式，形成了风险共担和利益共享的共同体，有力推动农业增效、农村发展和农民增收，成为乡村振兴的亮点。材料表明，新型经营模式          ①是盘活乡村闲置资源的战略支点          ②增强了我国农业农村的发展活力          ③为农业产业链延伸注入了新动能          ④构建了农村农业利益分配新格局
A．①②　　B．①④　　C．②③　　D．③④
【试题立意】
本题以2026年《政府工作报告》提出要在农村发展适度规模经营、发展新型农业经营主体、健全现代农业经营体系和社会化服务体系为背景创设情境。涉及的必备知识主要有我国公有制的实现形式、巩固和完善农村基本经营制度、全面推进乡村振兴。考查学生描述与分类、解释与论证、辨析与评价的能力，体现了基础性、综合性的考查要求，旨在引导学生认同我国的乡村振兴战略，培养学生的政治认同和科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
材料中“公司+合作社+农户”“产业化联合体”等新型经营模式与“盘活乡村闲置资源”无关，①不符合题意。“新型经营模式”中虽然有“形成了风险共担和利益共享的共同体”的表述，但是不能推导出“构建了农村农业利益分配新格局”，④不符合题意。新型经营模式通过保底分红、股份合作等方式，形成了风险共担和利益共享的共同体，有力推动农业增效、农村发展和农民增收，增强了我国农业农村的发展活力，为农业产业链延伸注入了新动能，所以②③符合题意，选项C为正确选项。
【答题分析】
本题难度较小，误选选项D的学生较多。混淆点在④，虽然材料中新型经营模式通过保底分红、股份合作等方式，形成了风险共担和利益共享的共同体，但不能理解为构建了农村农业利益分配新格局，否则便夸大了新型经营模式的作用，推测误选选项D的主要原因在于学生对材料分析、解读不够深入，没有把握材料主旨。
5.2026年初，新晋23家“灯塔工厂”中，中国占据16席。“灯塔工厂”大规模应用工业互联网、数字孪生等前沿技术，在生产效率、可持续性、敏捷性等方面取得突破性成果，代表全球智能制造最高水平。目前为止，全球“灯塔工厂”224家，中国以101家稳居首位，充分彰显了“中国智造”的强劲活力与坚实底气。由此可见，中国制造业
A．在全球资源配置中居于主导地位          B．已经形成了更具韧性的产业体系          C．引领世界数字化转型的作用凸显          D．正在逐步向全球价值链顶端攀升
【试题立意】
本题以党的二十届四中全会提出“推动技术改造升级，促进制造业数智化转型，加快产业模式和企业组织形态变革”为背景创设情境。涉及的必备知识主要有新发展理念、经济发展方式转变、高质量发展、发展新质生产力。考查学生对情境材料进行描述与分类、分析与综合、辨识与判断、反思与评价等关键能力，体现了综合性、应用性、创新性的考查要求，意在引导学生深入贯彻落实新发展理念，认同推动高质量发展等相关政策，培育学生的政治认同和科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
根据材料不能推出中国制造业在全球资源配置中居于主导地位，选项A不符合题意。全球“灯塔工厂”中国占比多，只能表明我国某些企业智能制造水平高，但不能说明“已经形成了更具韧性的产业体系”，选项B不符合题意。“世界数字化转型”涉及经济、政治、文化等方面的数字化转型，所以选项C不符合题意。全球“灯塔工厂”代表全球智能制造最高水平，其占比不断提升，表明我国制造业正在逐步向全球价值链顶端攀升，选项D符合题意。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项C的比例较大。推测其主要原因在于学生对材料解读不够深入，存在简单化、片面化问题。世界数字化转型包括经济、政治、文化等方面的数字化转型，材料中仅涉及我国制造业数字化发展，选项C夸大了中国制造业在世界数字化转型中的影响力和作用。
6.某地政府建立“接诉即办”诉求解决平台，由诉求人对诉求办理结果进行满意度和解决情况评价。对评价“不满意”“未解决”的，启动二次办理，结果仍“不满意”或者“未解决”的，对承办单位进行履职评估，连续两次评估未通过的，移交纪检监察等相关部门依法问责。这种解决问题的方法
A．优化考核评价的体系，提高了基层自治效能          B．落实公正司法的要求，完善了法律实施机制          C．坚持民主集中制原则，发挥了我国制度优势          D．完善权力的运行机制，增强了政府的执行力
【试题立意】
本题以某地政府建立“接诉即办”诉求解决平台，“高效能办成一件事”的要求为背景创设情境。涉及的必备知识主要有基层自治、民主集中制原则、法治中国建设、法治政府等，考查学生获取和解读信息、解释与论证、辨析与评价等能力，体现基础性、综合性、应用性的考查要求，意在增强学生的政治认同，培养科学精神。
【解题分析】
材料中某地政府通过一系列举措优化考核评价体系，是完善权力运行机制的具体体现，这些举措有利于增强政府执行力，选项D符合题意。某地政府建立“接诉即办”诉求解决平台，体现了政府着力提升基层治理的效能，不能等同于“提高了基层自治效能”，选项A不符合题意。材料中“移交纪检监察等相关部门依法问责”是政府为了更好服务群众、有效履职的工作机制，不是司法机关的工作机制，没有体现公正司法，选项B不符合题意。材料中没有体现“民主集中制原则”，选项C不符合题意。
【答题分析】
本题难度适中，学生主要误选选项A和选项C。推测其主要原因是：误选选项A的学生没有正确理解基层自治的内涵，将基层治理和基层自治混为一谈；误选选项C可能是学生未能把握题干情境的主旨，对于民主集中制原则缺乏真正的理解。
7.民族团结进步促进法将于2026年7月1日起施行。为了解该法的制定过程，某班学生搜集到如下资料：
材料表明，该法的出台
①为坚持和完善民族区域自治制度提供了根本法依据
②为铸牢中华民族共同体意识提供了有力的法治保障
③体现了中国特色社会主义党内法规体系的不断完善
④体现了党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一
A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④
【试题立意】
本题以民族团结进步促进法出台为背景创设情境。涉及的必备知识主要有坚持党对一切工作的领导、人民代表大会制度是我国的根本政治制度、坚持和完善民族区域自治制度、铸牢中华民族共同体意识、依法治国等。考查学生描述与分类、解释与论证、辨析与评价的能力，体现基础性、综合性、应用性的考查要求，意在引导学生铸牢中华民族共同体意识，增强学生的政治认同和法治意识。
【解题分析】
《中华人民共和国宪法》是我国的根本法，民族团结进步促进法是普通法律，①表述不符合题意。民族团结进步促进法不属于中国特色社会主义法治体系中的“党内法规体系”，③不符合题意。根据题干情境信息，民族团结进步促进法的制定，符合2018年宪法修正案相关规定，由党的二十届三中全会提出立法建议，并经由全国人大审议通过，这一过程充分体现了坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一；该法的制定是通过法定程序将党和人民的意志上升为国家意志的过程，为铸牢中华民族共同体意识提供了有力的法治保障，②④表述正确且符合题意。
【答题分析】
本题较为容易，误选选项A的学生较多。推测其主要原因在于①的干扰，反映部分学生对根本法的理解不准确，未能区分根本法和普通法律。
8.借助人工智能工具，过去数周才能完成的3D建模，现在几天就能出稿；传统手绘难以驾驭的“水墨肌理”，输入关键词就能生成兼具一定美感与辨识度的作品。虽然人工智能提供了创作便利，但是在创作上呈现出一种“高维度平庸”，亮眼的艺术作品相对较少。该现象的启示是
A．人既是艺术的欣赏者又是美的发现者
B．人的社会实践是优秀艺术作品的源泉
C．艺术作品的价值取决于人的鉴赏能力
D．认识工具的改进有利于提高认识水平
【试题立意】
本题以借助人工智能工具在创作中出现的“高维度平庸”现象创设情境，要求学生分析这一现象的启示，即弄清出现这一现象的根本原因。涉及的必备知识有实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、认识手段和认识水平的关系等，考查学生辨识与判断、分析与综合的能力，体现基础性、综合性的要求，意在培育学生科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
虽然人工智能为人们的艺术创作提供了便利，但是在创作上却呈现出一种“高维度平庸”，亮眼的艺术作品相对较少。其深层次原因在于，人工智能的创作离开了人的实践活动这一基础。人之所以能够创作出优秀作品，根源在于人的实践活动，选项B符合题意；本题情境中虽然涉及对艺术作品的欣赏，但材料要求分析为什么借助人工智能工具难以创作出高质量作品，选项A阐述人既是艺术的欣赏者又是美的发现者，与材料题意不符；材料并非讨论艺术作品价值的评价尺度，而是探讨借助人工智能工具创作出的优秀艺术作品相对较少的原因，选项C不符合题意；虽然人工智能是一种新型认识工具和认识手段，但材料并未强调人的认识工具的改进对提高人的认识水平的作用，与本题主旨不符，故选项D不符合题意。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项A和选项D的学生较多。推测其主要原因是：学生只关注到了选项本身表述是否正确，却未能很好把握本题主旨，即借助人工智能工具创作的优秀作品相对较少的原因，从而导致误判。
9.马克思在《经济学手稿（1861-1863年）》中说：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。”这句话意在强调
A．人的自由时间是人的发展的重要条件
B．时间随着人类存在状态的改变而改变
C．对时间的认识不同的人有不同的看法
D．时间与空间在一定条件下会相互转化
【试题立意】
本题以马克思在《经济学手稿（1861—1863年）》中的论述创设情境。涉及的必备知识主要有矛盾的转化、认识的影响因素、人的全面发展、社会的发展，考查学生辨识与判断、分析与综合的能力，体现综合性、应用性的考查要求，意在引导学生通过阅读经典，树立唯物主义历史观，培育学生科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
本题情境材料主要揭示了自由时间对人的发展和社会进步的意义，自由时间之所以成为人的发展空间，是因为它是人在必要劳动时间之外能够支配的时间，人获得的自由时间越多，发展自己的空间就越大，选项A符合题意；时间是客观的，它不会随着人类存在状态的改变而改变，选项B观点错误；材料未讨论不同的人对时间的不同看法，选项C不符合题意；材料虽然涉及了时间和空间概念，但并非在一般意义上讨论二者的转化关系，而是讨论时间对人的发展的积极意义，选项D不符合题意。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项B和选项D的学生较多。推测其主要原因是：错选选项B的学生未能很好地把握时间的客观属性，错选选项D的学生未能把握本题主旨，误以为是在一般意义上讨论时间与空间的相互转化问题。
10.漫画《安全意识真强》蕴含的哲理是
A．做事情既要突出重点，又要兼顾其他方面          B．既要重视必然联系，又不能忽视偶然联系          C．想问题、办事情要从实际出发，实事求是          D．不同的价值判断，就会有不同的行为选择
【试题立意】
本题以漫画《安全意识真强》为情境。涉及的必备知识主要有两点论和重点论、联系的多样性、一切从实际出发、价值判断和价值选择，考查学生辨识与判断、分析与综合的能力，体现基础性、综合性的考查要求，意在引导学生培养科学精神、公共参与等学科核心素养。
【解题分析】
本题素材是一幅讽刺性漫画，其标题为《安全意识真强》，呈现的内容是一位工人在墙上钻孔，旁边四人在做安全保护，这并非是说这些人的安全意识真的很强，而是对形式主义的讽刺。从哲学上看，素材启示我们想问题、办事情要从实际出发，实事求是，选项C符合题意；漫画从表象上看既突出了做事情的重点又兼顾了安全方面的问题，既考虑了必然性又考虑了偶然性，同时体现了对人的生命的尊重，但从本质上来看则是人浮于事、小题大做，未能从实际出发，故选项A、B、D均不符合题意。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项A的比例较大。推测其主要原因是：学生把漫画中一位工人钉钉子当成了“做事情要突出重点”，把其他工人做安全保护当成了“兼顾其他方面”，没有理解本题的主旨是强调想问题、办事情要从实际出发，实事求是，反对形式主义。
11.16岁的钱某骑车前往工厂上班，途中被余某开车撞伤，住院半个月。出院后，双方就赔偿事宜协商未果，钱某提交交通事故认定书、工资流水、住院收费票据等证据，诉请法院判决余某赔偿误工费、医疗费等损失，并准备申请法律援助。上述案例中
A．钱某暂无申请法律援助的权利          B．钱某提交的证据属被害人陈述          C．赔偿事宜为民法调整的财产关系          D．法院应驳回钱某对误工费的诉请
【试题立意】
本题以16岁的钱某骑车上班遭遇车祸，由此产生民事纠纷的案例为背景创设情境。涉及的必备知识主要有民事权利和义务、侵权责任、民事诉讼与刑事诉讼的区别等，考查学生获取和解读信息、解释与论证、辨析与评价的能力，体现基础性、综合性、应用性要求，意在引导学生应用相关法律知识分析处理民事法律关系，涵养学生的科学精神和法治意识。
【解题分析】
在我国，法律援助是国家建立的为经济困难的公民和符合法定条件的其他当事人无偿提供法律服务的制度。未成年人申请法律援助，可以由其法定代理人代为提出，选项A不符合题意。钱某所涉及的案件属于民事诉讼，被害人陈述为刑事诉讼法规定的证据类型，选项B不符合题意。钱某基于事实和有效证据有权提出赔偿误工费、医疗费等诉请并应当获得法院支持，选项D不符合题意。本案涉及的是基于人身损害而引起的侵权赔偿，属于民法调整的财产关系，选项C表述正确。
【答题分析】
本题难度较大，误选选项A和选项B的学生较多。推测其主要原因是：误选选项A的学生不清楚申请法律援助的条件，本题中钱某作为未成年人，有权申请法律援助；误选选项B的学生没有区分刑事诉讼和民事诉讼中的证据类型。
12.陈某在甲公司加班时突发心脏不适，被送往医院抢救。陈某出院后申请病退，并申请工伤认定，人社局作出陈某属于工伤的认定决定。甲公司认为陈某已经申请病退，不愿接受人社局的工伤认定决定，遂诉至法院。法院判决驳回甲公司的诉讼请求，并于2026年1月6日将判决书送达甲公司。甲公司准备提起上诉。根据材料，以下说法正确的是          ①陈某和甲公司均属于行政相对人          ②陈某可委托辩护人参与法庭审理          ③甲公司可以在当月18日前提起上诉          ④甲公司侵犯陈某提请劳动争议处理权
A．①③　　B．①④　　C．②③　　D．②④
【试题立意】
本题以陈某的工伤认定纠纷案例为背景创设情境。涉及的必备知识主要有劳动者的权利和义务、劳动者依法维权的途径和方式、民事诉讼与行政诉讼的特点等，重点考查学生描述与分类、解释与论证、辨析与评价的能力，体现基础性、综合性、应用性的考查要求，意在培养学生的科学精神和法治意识。
【解题分析】
行政相对人是指行政法律关系中与行政机关相对应的另一方当事人，陈某和甲公司均属于人社局作出陈某属于工伤认定决定中的行政相对人，①表述正确。辩护人是针对刑事诉讼中帮助犯罪嫌疑人、被告人进行诉讼活动的人，而本案属于行政诉讼，应为诉讼代理人，②不符合题意。在行政诉讼中，不服判决的上诉期限为15日，甲公司在18日之前提起上诉符合法律规定期限，③表述正确。甲公司不服工伤认定并起诉，并没有侵犯陈某提请劳动争议处理权，④与题干呈现的案件事实不符。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项B的学生最多，其次是误选选项C和选项D。学生混淆的点在于②和④两个表述。推测其主要原因是：误选②的学生对辩护人和诉讼代理人的区分不到位，误选④的学生对多主体的复杂情境中各方的行为理解不到位。
13.2025年9月27日，甲与乙公司微信确认，乙公司为甲及妻女提供10月5日开始的7天旅游服务，并就价格、公司购买机票等内容达成一致，甲依约转账1000元作为订金。第二天，乙公司告知甲航班已满，行程需延后2天，甲不同意。3天后，甲自驾出游，为此多支出2万元旅费。半个月后，甲将乙公司诉至法院，请求其双倍返还订金、赔偿多支出旅费并赔礼道歉。上述案例中
A．甲多支出旅费与乙公司并不存在法律因果关系          B．甲与乙公司尚未形成合法的旅游服务合同关系          C．甲主张乙公司双倍返还订金的诉讼请求应予支持          D．甲主张乙公司对其赔礼道歉的诉讼请求应予支持
【试题立意】
本题以旅游合约纠纷案件为背景创设情境。涉及的必备知识主要有合同的订立及履行、变更合同的要求及后果等，考查学生获取和解读信息、解释与论证、辨析与评价的能力，体现基础性、综合性、应用性要求，意在引导学生应用相关法律知识分析和处理民事法律关系，涵养学生的科学精神和法治意识。
【解题分析】
甲与乙公司通过微信确认、转账等方式协商旅游出行服务，双方之间合同主要条款的意思表示真实、内容合法，相对人也具备相应的民事行为能力，形成了旅游服务合同关系，选项B不符合题意。甲依约转账的1000元作为订金，而不是定金，不适用双倍返还的规则，选项C表述错误。赔礼道歉是人格权遭受侵犯时的责任承担方式，本案中涉及的是合同违约，选项D不符合题意。情境中甲自驾外出旅游，并非是与乙公司履行旅行合同，甲多支出的旅费与乙公司不存在法律因果关系，选项A表述正确且符合题意。
【答题分析】
本题难度较大，误选选项D的学生最多，其次是误选选项C。推测其主要原因是：误选选项D的学生未能准确区分合同违约和侵权责任的承担方式，误选选项C的学生最有可能是没有区分订金和定金。
14.一次《逻辑与思维》课上，老师说：“慎用全称判断，以免轻率概括。其实，使用特称判断推理一不小心也会出错。”随后，老师在黑板上写出了几组推理，其中正确的一组是
A．有些小说家是戏剧家，所以，有些小说家不是戏剧家
B．有些革命家不是思想家，所以，有些革命家是思想家
C．有些三好学生不是团员，所以，有些团员不是三好学生
D．有些文旅商品是陶瓷产品，所以，有些陶瓷产品是文旅商品
【试题立意】
本题以老师在《逻辑与思维》课上的授课内容创设情境。涉及的必备知识主要有性质判断换位推理、性质判断换质推理，考查学生辨识与判断、推理与论证的能力，体现基础性、应用性要求，意在引导学生运用逻辑思维、遵循推理规则分析问题，涵养科学精神。
【解题分析】
本题主要考查学生对特称判断推理的规则运用。“有些小说家是戏剧家”经过换质推理应为“有些小说家不是非戏剧家”，选项A错误；“有些革命家不是思想家”经过换质推理应为“有些革命家是非思想家”，选项B错误；有些三好学生不是团员，从该特称否定判断的前提，不能通过换位推理必然得出结论，因为“在前提中不周延的项，换位后也不能周延”，否则就会犯“扩大概念外延”的逻辑错误，选项C错误；“有些文旅商品是陶瓷产品”经过换位推理应为“有些陶瓷产品是文旅商品”，选项D符合题意。
【答题分析】
本题难度较小，误选选项A和选项B的学生较多。推测其主要原因是：学生没有掌握换质推理的规则，尤其是要“找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项”的规则。
15.下列是三个错误的三段论推理：          雕塑不是文学，文学是艺术，所以，艺术不是雕塑。          水墨画是绘画，油画不是水墨画，所以，油画不是绘画。          汉字是表意文字，汉字不是表音文字，所以，表音文字不是表意文字。          它们的逻辑错误是
A．出现了四个不同的项
B．中项在两个前提中没有一次周延
C．两个前提都是否定的
D．前提中不周延的项在结论中周延
【试题立意】
本题以三个错误的三段论推理为背景材料创设情境。涉及的必备知识主要有三段论推理相关知识，考查学生辨识与判断、分析与综合、归纳与推理的能力，体现基础性、综合性、应用性要求，意在引导学生遵循推理规则，运用逻辑思维认识和分析问题，培育科学精神。
【解题分析】
本题主要考查学生对三段论推理规则的把握。一个形式结构正确的三段论应符合的基本规则有：只能有三个不同的项，中项在前提中至少周延一次，前提中不周延的项在结论中不得周延，两个否定的前提不能必然推出结论。第一个三段论推理犯了“小项不当扩大”的错误，第二个三段论推理犯了“大项不当扩大”的错误，第三个三段论推理也犯了“大项不当扩大”的错误。综上所述，三个三段论推理共同的逻辑错误是前提中不周延的项在结论中周延，选项D符合题意。
【答题分析】
本题难度较小，误选选项B的学生较多。推测其主要原因是：学生没有理解中项的概念及其周延性。中项是指在结论中不出现而在前提中出现两次的那个项，在三个三段论推理中，中项都至少周延一次。
16.技术扩散是指技术知识及其应用形式在不同国家或经济主体之间传播、采纳并进一步再创新的过程。技术扩散具有“扩散反噬”与“扩散红利”双重效应。技术扩散国为避免被动承受扩散风险或错失潜在的扩散收益，愈发倾向于选择主动推进本国的技术扩散，甚至不惜与其他国家展开激烈的技术扩散竞争。这说明
A．国际竞争的活力源自技术扩散带来的收益
B．技术扩散成为增强国际竞争力的策略考量
C．比较优势的存在是推动技术扩散的重要基础
D．技术扩散成为推动国际体系演变的重要力量
【试题立意】
本题以技术扩散国主动推动本国技术扩散、参与国际技术扩散竞争为背景创设情境。涉及的必备知识主要有当前国际竞争的实质、世界多极化、经济全球化等，考查学生辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价的能力，体现基础性、综合性、应用性要求，意在引导学生立足我国基本国情，以宽广的国际视野和世界眼光看待当前的国际技术扩散竞争，准确理解和深刻把握当前世界发展大势，自觉提升科学精神、公共参与等学科核心素养。
【解题分析】
通过情境材料可知，技术知识及其应用形式在不同国家或经济主体之间传播、采纳并进一步再创新的过程中，既可能削弱技术扩散国的技术优势，又可能给技术扩散国带来可观的扩散收益。为避免被动承受扩散风险或错失潜在的扩散收益，技术扩散国将技术扩散视为一个需要主动介入的重要领域，通过主动干预技术扩散过程，以获得在国际技术扩散竞争中的有利地位。这是当前以经济和科技实力为基础的综合国力的较量日趋激烈的一个生动体现。技术扩散国会因技术扩散带来收益而推进国际竞争，但国际竞争的活力并非都源自技术扩散带来的收益，因此选项A不符合题意。对技术扩散国来说，技术扩散具有“扩散反噬”与“扩散红利”的双重效应，既会削弱技术扩散国的技术优势与权力基础，又能够通过标准输出与依赖结构巩固其权力地位。这种不
确定性为国家介入技术扩散提供了策略考量，故选项B符合题意。比较优势可以完全独立于技术扩散而存在，比较优势的存在不是推动技术扩散的基础，选项C的表述有误，故不能入选。技术扩散能深刻影响国际社会的力量对比和利益再分配，是推动国际体系演变的重要力量，选项D本身表述正确，但是和材料主旨无关。
【答题分析】
本题难度适中，误选选项C的学生较多。推测其主要原因是：学生对材料分析、解读不够深入，没有抓住情境材料的主旨，没有把握比较优势的科学内涵及其与技术扩散的内在逻辑关系，把比较优势简单等同于技术扩散。
二、非选择题：共4题，共52分。
17.2026年4月，西班牙首相桑切斯四年内第四次访华。这既源于西班牙对世界的清醒认知，也体现其战略自觉。当一些国家对华政策还在“去风险”与“合作”之间摇摆不定时，西班牙不愿简单追随阵营对抗逻辑，而是反对单边主义和零和博弈。
中国与西班牙建交时双边货物贸易只有2000万美元，2025年已超过550亿美元，中国稳居西班牙在欧盟外的第一大贸易伙伴位置。近年来，中国支持更多有实力的企业赴西班牙投资，拓展光伏、绿氢等领域合作，探索人工智能等未来产业合作。对于正处在转型阶段、急需增长动能的西班牙而言，这种市场的“可预期性”就是稀缺资源。“十五五”期间，中国的高质量发展还将为西班牙提供更广阔的市场空间、更多的发展机遇。
结合材料，运用《国际政治与经济》知识，分析中国为何能吸引西班牙共享发展机遇。（6分）
【答案】17．国家间的共同利益是国家合作的基础，西班牙基于国家利益与中国加强国际合作，实现互利共赢；中国坚定维护多边主义，与西班牙在诸多重大国际问题上理念相近，外交取向上契合；中国是经济全球化的贡献者，积极推动绿色发展和全球合作，这与当前西班牙发展需求契合。
【试题立意】
中国和西班牙建立全面战略伙伴关系20年来，两国关系高位运行，合作成果丰硕，成为不同文化、不同制度国家友好相处的典范。本题紧扣时代热点，以中国和西班牙的外交时事创设真情境、真问题，要求学生运用《当代国际政治与经济》知识，探究中国吸引西班牙共享发展机遇的原因。涉及的必备知识主要有国际关系的决定因素、中国的外交政策、中国是经济全球化的贡献者等，考查学生辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等关键能力，体现基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。本题通过对西班牙重视与中国合作的原因的分析与思考，意在引导学生提升参与构建人类命运共同体的意识和责任感，培育学生的政治认同、科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
本题设问要求学生结合材料，运用《当代国际政治与经济》知识，分析中国为何能吸引西班牙共享发展机遇。设问看似寻常，实则反套路、有创新，对学生的思维品质要求较高。学生作答该题时要结合材料从中国和西班牙两个方面具体分析双方的契合点，切忌生搬硬套。解答本题，要注意设问与“分析中国为何愿意同西班牙共享发展机遇”在视角上的差异，需侧重从西班牙的视角来分析问题、提取信息、调用知识、组织答案。首先，要能从材料“对于正处于转型阶段、急需增长动能的西班牙而言，这种市场的‘可预期性’就是稀缺资源”等表述中，认识到西班牙与中国深化合作，既符合西班牙的国家利益，又符合中国的国家利益，是基于双方共同的国家利益作出的正确决策。其次，要能从材料“西班牙不愿简单追随阵营对抗逻辑，而是反对单边主义和零和博弈”等表述中，认识到西班牙与中国深化合作，还同西班牙强调多边主义和战略自主密切相关，体现了西班牙和中国都是有原则、讲道义的国家，在对待国际法和国际秩序上有着相近的世界观、价值观和责任担当。最后，要能从材料“中国支持更多有实力的企业赴西班牙投资，拓展光伏、绿氢等领域合作”思考十五五期间，中国的高质量发展还将为西班牙提供更广阔市场空间、更多发展机遇”等表述中，认识到中国坚持高水平对外开放，积极推动绿色发展与全球合作，同西班牙当前的发展需求相契合，有助于西班牙吸引投资、推动绿色转型。
【答题分析】
本题难度适中。学生作答的主要问题如下：一是部分学生基础知识迁移不准确，解题思路不完善。部分学生由于未能熟练掌握相关知识、构建牢固完善的知识体系，导致分析问题的视角不全、运用的知识点不准确。在作答中只答出中国或西班牙一方坚持多边主义，不能指出中国和西班牙在重大国际问题上“理念相近”“取向契合”，答不出“中国是经济全球化的贡献者”。二是部分学生审题不清，答非所问。根据试题设问，本题需侧重从西班牙的视角来分析问题和组织答案，但部分学生不明设问指向，作答时忽视西班牙这个主体，单纯从中国角度组织答案。三是部分学生理论和实际相脱节。部分学生重知识、轻理解，忽视材料分析，简单堆砌知识点或直接抄材料，有的学生甚至根本不结合材料进行分析表述。四是学科知识表述不准确，作答基本规范不够。作答中口语化表达较常见，不少学生答不出“国家间的共同利益……””，只答“国家利益……”；还有学生答案要点不分层次、不标序号，条理不清。
从作答情况看，教师可以从三个方面强化对学生的指导：第一，进一步强化对学生构建学科知识体系的指导。在教学过程中，要注重夯实基础知识，完善学科知识结构，构建系统知识框架体系，尤其是对必备知识和核心概念的深度理解和精准把握，以便学生能够快速、准确调用必备知识。第二，进一步加强对学生审题能力、审题技巧的指导。在教学中不断强化学生的逻辑思维能力的培养和训练，引导学生既要学会审“材料”，又要学会审“设问”，使学生在有限时间内能够准确从材料和设问中提取有效信息，把握材料和题意主旨，快速调用相关理论知识，不断提升学生转化和运用知识解决问题的能力，通过逻辑思考形成良好的答题思路，实现知识逻辑和问题逻辑的顺利转换。第三，进一步加强对学生答题方法、答题规范的指导。在教学中开展答题的规范化训练和思维能力的培养，教会学生紧扣设问组织答案，提升学生对问题的逻辑性分解能力，特别要注意知识与材料的有机结合，让学生熟练掌握凝练答案要点的基本方法。
18.教育部发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》。有学者认为，要想上好人工智能（AI）通识教育课，需要考虑几个相关因素：充实师资队伍，强化家校联动，开放实践基地，激发学生对AI的兴趣。据此，有同学形成如下推理：
推理一　只有充实师资队伍，强化家校联动，开放实践基地，激发学生对AI的兴趣，才能上好AI通识教育课，所以，如果充实了师资队伍，强化了家校联动，开放了实践基地，激发了学生对AI的兴趣，就一定能上好AI通识教育课。
推理二　上好AI通识教育课，或者需要充实师资队伍，或者需要强化家校联动，或者需要开放实践基地，或者需要激发学生对AI的兴趣，所以，如果没有激发学生对AI的兴趣，就一定或者充实了师资队伍，或者强化了家校联动，或者开放了实践基地。
运用《逻辑与思维》知识，分析上述推理结构是否正确，并说明理由。（6分）
【答案】18．推理一结构错误。因为进行的是必要条件假言推理。因为肯定假言判断的前件，肯定假言判断的后件的推理结构错误。          推理二结构正确。因为进行的是相容选言推理，前提否定了一部分选言支，结论就可以肯定剩下来的一部分选言支，推理结构正确。
【试题立意】
《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》是科学规范推进人工智能全学段教育、进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。本题围绕“如何上好人工智能（AI）通识教育课”创设情境。涉及的必备知识主要有必要条件假言推理、相容选言推理，考查学生分析与综合、推理与论证、反思与评价的能力，体现基础性、综合性、应用性的考查要求。本题通过如何上好人工智能（AI）通识教育课的各种条件分析，引导学生学会把握逻辑规则，分析具有因果关系的思维材料，辨析其中的逻辑推理方式，纠正逻辑错误，领悟演绎推理的要义，提升逻辑推理能力，涵养科学精神。
【解题分析】
本题围绕“上好AI通识教育课”形成了两个推理。推理一中“只有充实师资队伍，强化家校联动，开放实践基地，激发学生对AI的兴趣，才能上好AI通识教育课”属于必要条件假言判断，根据该判断进行必要条件假言推理时，如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件；如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件。推理一进行必要条件假言推理时，肯定假言判断的前件，在结论中肯定假言判断的后件，是错误的推理结构。
推理二中“上好AI通识教育课，或者需要充实师资队伍，或者需要强化家校联动，或者需要开放实践基地，或者需要激发学生对AI的兴趣”属于相容选言判断，在进行相容选言推理时，如果否定选言判断前提中的一部分选言支，结论就能肯定剩下的另一部分选言支。因此，推理二的推理结构是正确的。
【答题分析】
本题难度适中。学生作答的主要问题如下：有的学生不能准确判断推理的类型，混淆充分条件假言推理与必要条件假言推理、相容选言推理和不相容选言推理；有的学生混淆概念和判断，用必要条件假言判断的前后件关系代替必要条件假言推理的结构（规则）；还有的学生基础知识欠缺，不能准确表述相关推理名称和规则，或者简单使用口诀表述逻辑规则。
从作答情况看，教师在教学中可以通过各种情境和设问的设计，指导学生准确区分判断和推理、不同推理的类型；结合典型案例，引导学生真正理解相关判断规则和推理结构，增强学生对逻辑推理规则表述的规范性。
19.2026年4月，新时代首次全国服务业大会召开。习近平总书记就服务业发展作出重要指示，强调要深入实施服务业扩能提质行动，培育更多“中国服务”品牌，努力开创服务业高质量发展新局面。某班同学就“中国服务”品牌开展探究，搜集资料，分享收获。
结合探究，运用《经济与社会》知识，提出促进“中国服务”品牌立得住、叫得响、走得远的措施，并分别说明其作用路径。（12分）
【答案】19．发挥政府的经济职能和作用，破除服务业发展体制机制障碍，营造公平竞争的市场环境，激发各类市场主体活力；          发挥市场在资源配置中的决定性作用，把握服务市场需求及其变化，实现服务供给，精准对接需求，形成服务业有效供给和需求的高水平动态平衡；          提升科技创新能力，运用现代科学技术，提高服务业科技含量，推动服务业高质量发展；          推进高水平对外开放，服务业深度融入世界，拓展服务业发展空间，提升服务业国际竞争力。
【试题立意】
服务业作为国民经济第一大产业，是我国经济稳增长的“压舱石”、消费升级的“核心引擎”和内需拉动的主动力。本题紧扣时事热点，以全国服务业大会的召开为切入点，以习近平总书记对全国服务业大会的指示为背景，以促进“中国服务”品牌建设创设真情境、真问题。试题创新惰境材料的呈现形式，通过探究式活动考查学生综合运用《经济与社会》知识分析解决现实问题的能力，涉及的必备知识主要有政府的经济职能和作用、市场的供给与需求、高水平对外开放等，考查学生信息获取与加工、分析与综合、探究与建构、反思与评价的能力，以及运用相关学科知识分析和解决现实问题的能力，体现基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，意在引导学生正确理解经济学基本理论和我国经济政策，培育学生的政治认同、科学精神和公共参与等学科核心素养。
【解题分析】
本题作答要针对材料中让“中国服务”品牌立得住、叫得响、走得远面临的诸多问题等关键有效信息，整合必备知识，结合我国服务业发展实际对设问分别作出富有逻辑性的推理回答。作答时，学生需要立足情境，依托《经济与社会》相关知识，分析和解决现实中真问题的能力，既要提出促进“中国服务”品牌立得住、叫得响、走得远的措施，又要分别对其作用路径进行分析说明。首先，让“中国服务”品牌立得住的主要制约因素是优质服务稀缺和服务业发展体制机制障碍，因此，要充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，以把握服务市场新需求及其变化，实现服务供给精准对接需求，形成服务业有效供给和需求的高水平动态平衡；要发挥政府的经济职能和作用，破除服务业发展体制机制障碍，营造公平竞争的市场环境，激发各类市场主体活力。其次，影响“中国服务”品牌叫得响的问题主要在于我国大数据、物联网等技术与服务场景融合度不够，解决这个问题就需要不断提升科技创新能力，以现代科学技术赋能服务业，提高服务业科技含量，推动服务业高质量发展。最后，让“中国服务”品牌走得远，必须扭转我国服务贸易逆差的现状，这需要推进高水平对外开放，促进服务业深度融入世界，拓展服务业发展空间，提升我国服务业国际竞争力。作答本题，既要求学生从情境材料中抓住关键有效信息，又要求学生具备完善的学科知识体系，深刻把握不同经济要素之间的逻辑关系。
【答题分析】
本题难度较大。试题情境信息量较大，思维含量较高，对学生的阅读理解、分析综合等能力素养要求较高。学生作答中出现的主要问题有：一是部分学生学科知识结构不完善，逻辑推理能力相对薄弱。本题作答要针对材料中让“中国服务”品牌立得住、叫得响、走得远面临的诸多问题，分别从发挥政府的经济职能和作用、发挥市场在资源配置中的决定性作用、提升科技创新能力、推进高水平对外开放等四个方面展开。作答时，既要提出促进“中国服务”品牌立得住、叫得响、走得远的措施，又要分别对其作用路径进行富有逻辑性的分析说明。从答题情况看，部分学生的重点知识结构化程度低，高阶思维欠缺，生搬硬套重于理解运用，未能真正理解和掌握有为政府与有效市场、国内国际双循环互促等底层逻辑；发散思维不足，答题角度不全面，四个核心要点中遗漏“创新”或“开放”；陈述材料内容多，核心要点的准确阐述缺乏，有些学生能答出主要核心知识点内容，但在联系材料时往往脱离设问的作用路径要求，不能体现层层递进的逻辑关系。二是部分学生提取关键有效信息能力不足，答题针对性、精准性欠缺。有些学生在面对设问和三个文本情境材料时，抓不住关键有效信息，回答时堆砌知识点，表述碎片化；有些学生甚至罗列了十七八个知识点、关键词，但缺乏与设问的相关性和内在逻辑性，不能围绕核心要点展开阐述；有些学生将不同角度的知识点混杂在一起，作答不规范，逻辑不严谨。三是部分学生审题能力较弱，答非所问。本题设问不仅要提出促进“中国服务”品牌立得住、叫得响、走得远的措施，还要分别说明其作用路径。有些学生作答时仅提出措施，并没有对措施的作用路径进行具体说明；有些学生脱离设问，所答内容与设问并不契合。
从作答情况看，教师可以考虑在以下几方面强化对学生的指导：第一，在教学中要注重基础理论知识学习，不断夯实基础理论知识，深度理解和精准把握必备知识；指导学生不断完善学科知识体系，让学生能够快速准确调用必备知识；还要加强培养和训练学生思维能力，提升思维品质，不断提高学生的逻辑推理能力。第二，要进一步加强对学生答题方法和答题规范的指导，不断提升学生提取关键信息的能力，教会学生准确提取有效信息、整合知识和材料有序作答，让学生在面对热点情境语言文字时，能够快速有效地将其转化为书本知识语言，不断增强作答的针对性和精准性。第三，要进一步加强对学生审题能力、审题技巧的指导，在教学中加强学生逻辑思维能力的培养和训练，不断提升学生学科化阅读理解能力、审题能力、转化和运用知识解决问题的能力。同时，教师在组织教学过程中，也要引导学生多关注时事热点，将经济理论知识和经济实践紧密结合，不断提升学生分析解决实际经济问题的能力与水平。
20.自古江淮之间，吴楚胜地，物华天宝，人杰地灵。江苏一直是经济大省、教育大省、文化大省，“苏超”更是让世人看到江苏同样也是体育大省。某校“思政课堂和社会课堂”社团准备以“理性看‘苏超’：热闹背后的人文沉思”为主题制作短视频，请一起完成以下任务。
任务一　撰写脚本思路，描摹“苏超”画像。
同学们准备给“苏超”画像，他们搜集到以下材料：“苏超”在海内外社交媒体上已经成为与“英超”“德甲”等一样的标识性概念。但与它们相比，“苏超”不是专业性比赛，而是“文旅+体育”的群众性娱乐性竞赛。各支参赛队伍在赛场上奋力拼搏，既在激烈的对抗中促进了城市足球水平的提升，又实现了精神的传承和文化的交融。通过足球竞技，“苏超”将“流量”转化为“留量”，既推动了全民健身，又促进了城市发展。
（1）结合材料，运用唯物辩证法知识，撰写“你心目中的‘苏超’”视频脚本的思路。（9分）
任务二　拟订访谈提纲，提升社会认知。
“苏超”每场比赛安全平稳、文明有序。同学们准备在视频中呈现“苏超”背后的社会治理方式。为此，同学们就“苏超”活动中如何处理娱乐性与规范性的关系展开了讨论。
A同学：“苏超”是娱乐活动，就应该满足群众娱乐需求，借力群众文明素养，保证活动的娱乐性。
B同学：“苏超”是体育比赛，在推进国家治理体系和治理能力现代化的大背景下，就需强化比赛的规范性。
（2）社团准备进行校园采访，如果你作为被采访对象，运用《政治与法治》知识，就上述观点拟订接受访谈的发言提纲。（12分）
任务三　配上画面旁白，体悟体育价值。
在制作短视频过程中，“苏超”赛场上的一幕幕场景打动了同学们：没有躺平，唯有真刀真枪的拼搏；没有懈怠，只有你追我赶的拼抢；没有气馁，只有永不言弃的“厮杀”。各城市通过队徽、球衣设计以及赛事口号、中场表演、配套活动等立体呈现历史文脉、非遗文化、民俗风情，市民洋溢着强烈的文化自豪感与归属感。
（3）结合以上场景，运用“文化传承与文化创新”知识，围绕“体育运动助力青少年成长”这一主题，为画面配上旁白。（7分）
【答案】20．（1）苏超是娱乐性和竞争性的包容共生，从矛盾特殊性的角度，脚本要呈现娱乐性和竞争性的统一；苏超是体育与文旅的碰撞共振，从矛盾是事物发展动力的角度，脚本要呈现城市之间的激烈对抗，既实现了足球技术的提升，又实现了精神的传承和文化的交融，是体育文化事业发展与城市发展的协同共进；从整体和部分辩证统一的角度，脚本中要体现苏超实现体育运动、全民健身、城市发展的系统化，助推各城市的全面、协调、发展。
20.（2）社会治理要坚持以人民为中心的发展思想，苏超有利于满足群众日益增长的文化需求；社会治理要发挥道德的教化作用，要弘扬社会主义核心价值观，培育社会公德，个人品德；还要提高社会治理法治化水平，发挥法律在苏超中的规范作用；要坚持依法治国和以德治国相结合，避免强调其中一个方面促进苏超活动中娱乐性和规范性的统一。
20.（3）文化具有引领风尚，教育人民服务社会，推动发展功能。体育运动能为青少年提供精神指引，促进青少年全面发展；将体育运动中顽强拼搏，百折不挠的精神转化为青少年成长的动力，弘扬自强不息的中华民族精神；体育运动中渗透中华文化因素，能够增强青少年文化认同感，坚定青少年文化自信。
【试题立意】
“苏超”是江苏的时代名片，不仅是足球赛事和文旅活动，而且是时代政治、文化乃至教育的象征。一只足球转动一座城市、一场赛事绽放文明风貌，“苏超”对践行人民城市理念、推动城市文化建设、涵育市民文明素养以及增强全民推进中国式现代化的精神力量进行了有益探索。本题以此为背景，采用了项目式的真实情境问题设计，确定了“理性看‘苏超’：热闹背后的人文沉思”的项目主题，以制作短视频为整体性任务，通过3个子任务设计问题串连全题，考查学生综合运用《哲学与文化》《政治与法治》的知识分析解决现实问题的关键能力、学科素养和思维品质。
（1）问要求学生结合材料，运用唯物辩证法知识，撰写“你心目中的‘苏超'”视频脚本思路。涉及的必备知识主要有矛盾的特殊性、矛盾是事物发展的源泉和动力、整体和部分辩证统一，考查学生辨识与判断、推理与论证、反思与评价等关键能力，体现基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，意在引导学生综合运用唯物辩证法知识，在完成任务过程中培育政治认同、科学精神等学科核心素养。
（2）问以社团同学们就“苏超”活动中如何处理娱乐性与规范性的关系展开讨论为情境，要求学生以被采访对象的身份，运用《政治与法治》知识，拟订访谈提纲。涉及的必备知识有坚持以人民为中心的发展思想、发挥道德的教化作用、提高社会治理法治化水平，考查学生辩证思维能力，体现基础性、应用性的考查要求，旨在引导学生正确运用科学思维方法分析和认识问题，涵养科学精神。
（3）问以同学们在制作短视频过程中，“苏超”赛场上的一幕幕打动人心的场景设计任务情境，要求学生结合以上场景，运用“文化传承与文化创新”知识，围绕“体育运动助力青少年成长”这一主题，为画面配上旁白。涉及的必备知识有文化的功能、中华民族精神、文化自信，考查学生信息获取与加工、探究与建构、反思与评价的能力，体现综合性、应用性、创新性的考查要求，着重引导学生正确理解体育运动与青少年成长的关系，培育学生的政治认同、科学精神等学科核心素养。
【解题分析】
（1）问要求学生结合材料，运用唯物辩证法知识，撰写“你心目中的‘苏超’”视频脚本思路。学生不仅需要根据任务情境中社团同学搜集的材料概括出“苏超”特点，运用唯物辩证法的知识从不同角度加以深度分析，而且要求答案表述和撰写视频脚本的思路任务保持一致。
回答本问首先要求学生分析任务情境中“苏超”不是专业性比赛，而是“文旅+体育”的群众性娱乐性竞赛等关键信息，归纳出“苏超”是娱乐性与竞争性的包容共生。从唯物辩证法角度看，这是矛盾特殊性的体现，因此，在脚本中要呈现“苏超”的特色，既具有竞争性，又具有娱乐性。其次，能提取情境中各支队伍之间既有“激烈的对抗”，又“促进了城市足球水平的提升”“实现了精神的传承和文化的交融”等关键信息，归纳出“苏超”是体育与文旅的碰撞共振。从唯物辩证法角度看，这是矛盾是事物发展的源泉和动力的体现，因此，在脚本中既要彰显城市间的激烈对抗，又要体现足球技术的提升、精神的传承和文化的交融。最后，从足球竞技既推动了全民健身，又促进了城市发展的信息中归纳出“苏超”是体育文化事业发展与城市发展的协同共进。从唯物辩证法角度看，是整体和部分的辩证统一，因此，在脚本中要体现“苏超”实现了体育运动、全民健身和城市发展的系统优化，助推各城市的全面、协调发展。
（2）问要求学生能合理把握两名同学的观点。A同学强调“苏超”是娱乐活动，保持活动的娱乐性需借力群众的文明素养；B同学指出“苏超”是体育比赛，要强化比赛的规范性。两名同学讨论了正确处理“苏超”娱乐性与规范性关系的原则和方法。
学生要能透视这些观点所隐含的《政治与法治》知识，并能用辩证思维方法加以分析。首先，要肯定A同学强调应该满足群众娱乐需求的观点是正确的，这是坚持以人民为中心的发展思想的体现。其次，要指出两名同学对德治和法治作用认识的合理性。最后，还要指出两名同学都存在割裂二者关系、单纯强调一个方面的倾向，需要正确处理好德治和法治的关系。作为被采访者，要针对上述问题进行有针对性、有层次和有逻辑的回答。
（3）问要求学生结合以上场景，运用“文化传承与文化创新”知识，围绕“体育运动助力青少年公式”。第三，提高学生的心理素质，要求学生面对新情境、新问题、新形式等富有挑战性的试题能够冷静读题、认真审题，懂得不管试题怎么变，运用必备知识考查学科素养、关键能力和思维品质的基本思路不变。第四，积极探索项目式学习、探究式学习、议题式学习等多种教学方法，以课堂教学方法的变革促进学校育人方式的变革和学生学习方式的变革，最终促进学生学科核心素养的形成。
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