【教学教研】聚焦综合实践 深耕素养课堂——淇滨区福源小学第68期幸福讲坛教研纪实

秋意渐浓，教研正热。为深入落实课程标准育人理念，引领教师开展综合实践活动，推动综合实践活动课程常态化、规范化实施。2026年10月14日下午，淇滨区福源小学举行第68期幸福讲坛。全体语文教师及各学科教研组长、备课组长齐聚一堂，共赴一场聚焦“综合实践活动课程”的教研之约。

成果展示显风采

深耕实践育童心

活动伊始，刘智勤老师带来《月满中秋快乐探究——中秋节主题综合实践活动》展示课。课堂紧扣价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四大核心素养，以项目式小组探究为主要形式，设置中秋来历组、中秋风俗组、月饼演变组、中秋瓜果组四个探究团队。

各小组前期自主查阅资料、走访了解、梳理整合、创意创作；课堂上依次上台汇报展示，分别从节日溯源、民俗传承、瓜果吉祥寓意、月饼千年演变等角度进行精彩分享。学生在自主探究、合作交流、成果展示、互评提升的完整过程中，真正实现了做中学、探中学、创中学，充分展现了福源学子自信阳光、乐于探究、勇于展示的良好风貌。

专题引领明方向

聚力共研促成长

展示课后，刘智勤老师作《立足实践赋能成长——小学综合实践活动的理解与实施》专题讲座。讲座以本次中秋主题公开课为鲜活课例，深入浅出地解答一线教师普遍困惑的问题，系统阐释了综合实践活动课程是什么、为什么开、如何常态化开好。

同时，讲座结合学校校本特色与淇滨本土文化资源，梳理了综合实践课程规范化实施流程、校本开发路径与多元评价方式，为全体教师提供了可复制、可落地的课堂实施策略。

交流研讨促融合

专业引领明要求

讲座结束后，各学科教研组长、备课组长立足本学科课程特点、新课标要求和日常教学痛点，展开交流研讨。大家纷纷表示，综合实践不是独立单一的课程，而是各学科落实素养育人的重要载体。各学科可依托自身教学内容，挖掘生活资源、传统文化资源、本土地域资源，将跨学科探究、项目式学习、生活化实践融入日常课堂，推动学科教学与综合实践深度融合，真正打破学科壁垒、拓宽育人维度。

随后，教科室王文英主任作专业指导。她强调，开展小学综合实践活动课程，建议抓住“真实问题—实践探究—成果反思”这条主线。

一是明确课程定位。综合实践活动强调跨学科、实践性、开放性和学生自主性。不要把课上成语文、数学的补充，也不要变成单纯劳动课或信息技术课，但可以与劳动、班队会及其他学科活动统筹实施。

二是选好主题。主题要从学生真实生活来：校园、家庭、社区、自然、社会热点。遵循“小、近、实、趣、安全可行”的原则。

三是按完整项目推进。综合实践活动不能只靠一节课，通常以一个主题单元持续几周。基本流程为：情境导入—确定主题—制定方案—实践探究—整理分析—展示交流—反思评价。课时可长短结合，设置启动课、方法指导课、实践课、整理课、展示课，也可集中半天或一天开展。

四是教师做好指导者。教师不是包办者，而是组织者、引导者、支持者。小学生能力有限，要提供任务单、记录表、范例、清单，重视方法指导。

五是评价重过程。不要只评最后成果，更要评价参与度、合作、方法、责任、创新和反思。可用成长档案袋、活动记录单、自评互评、展示答辩、星级评价等方式。避免纸笔考试和排名，让每个学生都有参与和展示的机会。

最后，业务副校长赵娟对此次教研活动给予充分肯定并作总结点评。她指出，本次幸福讲坛以“展示课+专题讲座”的双线教研模式，以真实课堂为载体，以专题引领为支撑，聚焦小学综合实践活动课程的落地实施，有效打通了“课堂实践—理论提升—学科融合”的教研闭环，实现了以课促研、以研促教。她同时提出殷切期望：全体教师要立足新课标、深耕实践课堂，树立大课程、大育人理念，主动将综合实践探究思维融入各学科教学。

研无止境，笃行致远。本次幸福讲坛活动，为福源小学综合实践活动课程的规范化、特色化实施搭建了优质研讨平台。全体教师将以本次教研为契机，持续立足实践、深耕课堂、聚力育人，不断探索素养导向下的课堂新路径，让综合实践之花在校园绽放光彩，让每一位福源学子在实践探究中全面发展、自信成长。

END

供稿：刘智勤

审核：赵   娟

编辑：晋莎莎