【汉章教研】研探说明文体,习得表达密码 —— 记汉章小学语文组第三次教研活动

为深耕高年级说明文课堂教学，落实语文核心素养，探索科普类文本教学实施策略，10月13日，我校开展本学期第三次语文校本教研活动。本次活动由陈洁老师执教五年级上册课文《太阳》，全体语文教师参与听课观摩，共研高段说明文教学路径。

课前，林旭老师带来五年级上册第五单元整组教材阐释分享。本单元是五年级上册语文教材习作策略单元，也是小学阶段第一次系统开展说明性文章读写训练的单元。单元以叶圣陶先生“说明文以'说明白了'为成功” 作为核心理念，以“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把事物介绍清楚”为核心语文要素，聚焦说明性文章阅读与习作，承接中年级观察事物、描写事物的学习基础，完成从感性描写向理性说明的能力进阶，为高学段科普类文本阅读、写简单说明文筑牢基础。本单元属于 “实用性阅读与交流” 学习任务群，重在培养学生获取信息、理性思考、准确清楚介绍事物的能力。本单元是学生系统学习说明文的重要单元，学生已经接触过简单科普文本，但对说明方法的辨别、体会表达效果、灵活运用说明方法仍存在困难。《太阳》作为单元开篇精读课，承担着认识说明方法、体会说明文语言严谨性的奠基作用，为后续《松鼠》的学习、习作《介绍一种事物》做好方法铺垫。林老师认为在本单元的教学中要跳出单纯识记说明方法的误区，立足文本情境，引导学生读懂“为什么用、怎么用说明方法”，做到读懂内容、习得方法、迁移表达。

课堂伊始，陈洁老师创设“科普直播间”趣味情境，由身处空间站的AI主播发出节目邀约导入新课，邀请学生化身科普小主播，开启探究太阳的学习之旅，极大地调动了学生的探究兴趣。陈老师把字词教学扎实落地，聚焦“摄”字的书写要点，提示部件“又”捺变点，顺势迁移“粮”“菌”也适用同类书写规则；通过领读、齐读巩固“摄氏度、繁殖、煤炭、治疗”等本课重点词语，夯实阅读基础。

初读环节，陈洁老师巧用课堂作业本作为习题支架，组织同桌合作研读文本，带领学生梳理课文脉络，厘清文章两大核心板块：太阳“远、大、热”的特点，以及太阳与人类的密切关系，并找出承上启下的过渡句，整体把握课文行文结构。课堂紧扣叶圣陶先生“说明文以'说明白了'为成功” 的论述，将教学重心落在探究“作者是如何把太阳的特点说明白”这一核心问题上。

细读探究环节，陈老师围绕“实验台揭秘：说明方法大拆解”开展学习任务，组织学生默读课文1-3自然段，小组合作研讨文中说明方法及其表达效果。研读太阳“远”时，通过对比列数字语句感受数据的说服力；针对概词展开思辨，体会说明文语言的严谨性；同时体会“步行、坐飞机”的举例巧思，用熟悉的生活事例，让抽象的天文数据变得通俗易懂。在探究太阳“大”“热”的特点时，陈老师结合动画演示、钢铁熔点等生活常识，体会列数字、作比较、打比方、举例子综合运用的表达优势，懂得要结合说明对象，灵活选用说明方法。课堂最后设置“方法迁移实战秀”，完成由读到写的能力转化，依托电视塔语段范例辨析说明方法，再引导学生观察作业本、语文书等身边事物，选用至少两种说明方法完成片段练笔，开展课堂展示互评；课后布置拓展练习，鼓励学生查阅资料，运用所学介绍身边事物，将课内所学延伸课外，落实学以致用。

课后，老师们开展集体研讨交流。王惠琴对本节课进行细致点评。她立足单元整组教学视角，肯定陈洁老师的课堂紧扣说明文单元语文要素，以“科普小主播”情境贯穿全课，以任务驱动推进学习，善用课堂作业本作为学习支架，做到读练结合。课堂既落实读懂文本内容，又突破“体会说明方法表达效果”这一重难点，重视语言迁移实践，充分尊重五年级学生的思维特点。同时也提出建设性建议：在品味语言严谨性的环节，可以再多给学生自主发现、自主思辨的时间；小组讨论任务可以进一步细化，让不同层次学生都深度参与；可以适度拓展课外科普语段，进一步巩固学生辨别、赏析说明方法的能力。周灵芝老师提出建议：作业本习题不仅要融入教学过程中，也要展示在课件里。参会老师们各抒己见，围绕高段说明文教学重难点展开深入探讨，思维在交流碰撞中不断升华。

教研赋能课堂，研思促进成长。本次校本教研，借《太阳》这节科普说明文课例，聚焦高年级说明文教学难点，为老师们搭建思维碰撞、互学共进的研讨平台。接下来，我校语文教研组将继续立足教材，紧扣单元语文要素，融作业于学程，在实践研磨、交流反思中淬炼课堂，不断提升教学实效，守护学生语文核心素养的拔节生长。

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