毁掉一个高中生语文成绩的,往往是初中那套“好用”的学习方法

写这篇文是思虑很久的结果，尤其是我并不喜欢写东西。因为我接受不了学生语文考得不好的时候总说“语文是玄学”的烂借口和没担当，也需要给很多学生和家长解释清楚为什么很多初中语文的“学霸”，到了高中却成了语文的“困难户”？为什么你或者你家孩子每天起早贪黑地学语文，分数却依然惨不忍睹？甚至是即使是报了辅导班，买了各种必读书单，结果孩子的语文成绩依然像一潭死水，纹丝不动。

要聊清楚这个事情，我们必须先从高考语文试卷的题型设置说起。高考语文的标准考试卷的题型具体细分为7大板块：积累运用、社科类文本阅读、文本类阅读、诗歌阅读、人物传记阅读、古代散文阅读和作文。我列举这个细分板块倒不是要具体的说这些题要怎么解（那是以后我写公众号文章会讲到的内容），而是要告诉大家：学会解这些题需要以下三个要素——勤奋、智商和情商。这里需要详细说明一下这三个要素分别承担的作用：勤奋是第一性的学习品质，它决定了你或者你家孩子到底有没有学到东西；智商决定了会不会用学到的知识，而情商决定了你是不是正真意义上能感同深受的理解。

这里我重点要讲一下情商，因为高中语文本质上是一门“人学”，它在考试的时候考得不是简单的字词记忆，而是考你能不能读懂人、读懂社会和读懂自己。

智商和勤奋确实能保证你背会、练熟、拿基础分，但就“读懂”这一点来讲，勤奋和智商能够起到的作用是微乎其微的。就比如比如鲁迅《祝福》里的祥林嫂的命运的归因，如果你只答“封建礼教迫害”，那只是贴标签。而真正的原因是鲁镇人的冷漠、是“我”的软弱、是旁观者的无意识共谋。但这些都需要共情，没有情商，阅读就是冷冰冰的套路，有情商，文字背后站着的才是活人。

所以，高中语文想拿高分，必须借助共情读懂复杂文本、写出有深度的文章。因为没有共情，阅读是冷的；没有共情的自我觉察，作文是假的；没有共情的语境感，答题是套的。高中语文拼到最后拼的不是谁背得多，而是谁更能读懂“人”。三个要素里情商是直接通向语言背后的情感、立场和世界的。甚至可以下结论的说，情商决定高中语文的上限，而在初中孩子们引以为傲的智商和勤奋，在高中语文面前只是个学好语文的基础。所以在这里面也要告诫孩子或孩子家长，不管你家孩子是在用之前学初中语文的方式学，还是说你在盯他学习的时候用的初中语文的方式盯，他高中的语文最终结果都不会太好。

其次，如果你真的非常的了解我们每一次考试的考试是题型，那你应该会知道语文的考试其实考得非常的复杂。本质点来讲语文的考试，它其实是很多个思维学科的合集。这里面我个人认为最重要的就是：学语文得懂不止一点点的逻辑。首先语文指定是语言学和文学，因此这里面有语言学的逻辑和文学的逻辑。除此之外，它还包含了心理学、美学、社会学和哲学等等的逻辑。所以很多时候你觉得语文是一个玄学，那是因为你在用从初中语文哪里学来的单一语文思维（即学和用）或者理科教给你的那种线性思维在应对高中语文侧重的、多个不同逻辑之间的排列和组合（即为什么要这么用）。

第三，高中语文是真正在实现“文无第一”的阶段，是一千个读者会有一千个哈姆雷特式的解释和理解的阶段。初中语文偏向培养我们能不能够有去接近标准答案的能力，但是高中语文，是在侧重培养和考察我们有没有自己的答案的能力。因为一：学习别人的间接经验最后诞生出自己的直接经验这是学习的长远目标。初中语文学的基本都是间接经验，高中语文更侧重直接经验的产出。二：能不能有自己的答案，是一个人成长和进步的标志，这也是学习要教会我们的、以及我们要通过学习获得的。

我们所处的世界所奉行和坚守的世界观是唯物辩证的，发展、创新和进步的动力都来源于“否定”，当正题遭遇反题，在矛盾的解决中产生合题，合题带来进步。不管是人、社会、思想还是文明进步都遵循这一规律，就比如马车跑得慢不是问题，直到有人问“能不能更快”，汽车飞机就是这么诞生的；写信寄送很久不是问题，直到有人渴望“即时通讯”，座机手机也是这么诞生的。在高中阶段能产生出自己的智慧，是你上高中的“目的”和“任”，也是个人成长的自证明，而不是成为黑格尔所说的“无变化的重复”的人。

所以不管你承不承认，高中语文的阅读和写作，都是要用二元思辨视角分析，经于辩证，终归于统一。

最后我需要限定一下我上面说到的“文无第一”。这个“文无第一”，必须要满足普遍原则基础之上的特殊性。所谓普遍性原则（其实就是严肃文学原则），就是我们每一个人都能够理解的了的接受的了的，所谓特殊性就是在普遍性原则的基础上，你所表达出来的那种单独属于你的深刻认知和观点，而不是你自己认为的那种独乐乐的深刻，不然的路边的狗叫两声都说自己叫得是真理，这样这个学科就没法学了。

如果你觉得我分析得好，请转给你那学不好语文的儿子或好姐妹。