文档内容
5 一个豆荚里的五粒豆 说课稿
一、说教材
本单元围绕“提问”这一阅读策略编排，是继三年级“预测”之后的第二
个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。
本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自
己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花，给一位
长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，帮助她战胜病魔的故事。
作者通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,展现小豌豆为人们做好事的美好心
灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
二、说教学目标
1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。
3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
三、说教学重点
了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中
给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。
四、说教学难点
敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。
五、说教学准备
1.在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。
2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。
六、说学情
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意
识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问
题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问
问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方
面教师应给予引导。
七、说教学方法
为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主
要采取“以读代讲法”“品析词句法”“点拨启示法”等教学方法，调动学生
的积极性，又培养学生的提问能力。
学生以“自主、合作、探究”的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在
阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小
组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识
尝试针对全文提出问题。采取“质疑问难法”“交流讨论法”“圈点勾画法”
等方法培养学生的自学能力。
八、说教学过程
（一）复习导入
成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中
去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢？上节课，我
们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在我们来回顾一下他们
各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆，最后的结局是——被吃
掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去，最终——掉进脏水沟里，涨得大大
的；第三粒和第四粒豌豆一致认为自己一定能飞得最远，结果——被鸽子吃掉
了。第五粒豌豆总是说着“该怎么样就怎么样吧”，它后来的经历又是怎样的呢？请同学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。
（二）梳理问题
同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运的时
候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务
“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”
1.复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全文来
提问，还可以是读课文时产生的疑问。
2.出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。
（1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?
（2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?
（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？
（4）最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？
（5）小豌豆给小女孩带来了哪些变化？
（6）为什么小女孩认为这一天简直像个节日？
鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来提问
的？
3.引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。
4.出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。
小女孩会好起来吗？
为什么小女孩的病好了呢？
明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文章。
（三）朗读感悟
1.出示问题：“为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？”
提示：练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。
2.找出豌豆生存环境的句子。“它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块
旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿
真可以说成了一个囚犯。”
（1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。
（2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。
3.找出豌豆生长过程的语句。
句子一：“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还
长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！”
（1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。
（2）引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。
句子二：“它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。”
引导学生重读“的确”和“每天”，体会豌豆顽强的生命力。
4.分析豌豆开花的句子。
“窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，
轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。”
（1)指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。
（2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一个用
生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。
（四）妙笔生花
我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最
崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)
（五）拓展延伸
1.教师朗诵袁枚的《苔》，播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一
起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生
命意志。
2.总结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只
要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而宝贵的生命最终都能绽放出属
于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：“风一来，花自然会盛开。”
九、说板书
5 一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了
第五粒：该怎么样就怎么样 爱
