文档文本内容
2026 届北京人大附中高三语文开学考试
“公心与共识”的社会理性 与“一个人的战争”的内心风暴双题选
作审题立意及范文
真题＋审题方法与技巧＋审题立意＋素材积累＋写作提纲＋范文导写及批注＋主题拓展
【2026届北京人大附中高三语文开学考试】
三、写作(50分)
25.作文(50分)
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字，将题目写在答题卡上。
(1)“公心"指公正无私、为公众利益着想的心意;“共识”指共同的认识。“公心”是理想礼会的思
想基础，“共识”是社会协作的基础土壤。有人说，在价值多元的现代社会，尤其需要强调“公心”与
“共识”。以上材料引发了你怎样的联想和思考?请自选角度，自拟题目:写一篇议论文，
要求:论点明确，论据充实，论证合理;语言流畅，书写清，
(2)人生会面对诸多纠结与考验，当我们面对善与恶，热忱与冷漠，勤勉与怠惰，真理与谬误等各种
冲突时，内心常常爆发“一个人的战争”。
请以“一个人的战争”为题目，写一篇记叙文,
要求:思想健康;内容合理、充实，有细节描写;语言流畅，书写清晰
一、材料类型与考查特点分析
材料类型：这是一道典型的双题任选型作文题，融合了价值思辨类议论文与心理描写类记叙文两种文
体要求，属于当前高考语文作文命题中常见的“思想深度 + 情感体验并重”的考查模式。
形式：
第一题为概念阐释+观点引导型议论文，聚焦“公心”“共识”两个抽象概念；
第二题为情境设定+命题记叙文，聚焦个体内心冲突的具象呈现；
本质：从“社会协作”到“个体挣扎”，体现高考作文对公共理性与个人精神双重维度的考察。
其核心特点是：
强调价值观建构：“公心”“共识”是社会主义核心价值观中“公正”“和谐”“敬业”的体现；
“一个人的战争”则呼应“诚信”“责任”“自强”。
注重思维层级：议论文要求概念界定、逻辑推理、现实迁移；记叙文要求心理描写、细节刻画、情节
推进。文体区分明确：考生需根据自身优势选择文体，避免“四不像”；命题人通过不同要求引导学生发挥
所长。
现实针对性强：“价值多元社会如何凝聚共识”“个体如何坚守善念”是当代青年必须面对的现实命
题。
核心能力考查点：
议论文：概念理解、逻辑建构、论证能力
记叙文：情境还原、心理描写、细节刻画
共通能力：审题精准、立意深刻、语言表达
同学们，无论你选择写“公心与共识”的社会理性，还是写“一个人的战争”的内心风暴，请记住：
真正的成长，既在与世界的对话中，也在与自己的较量里。愿你既有为公的胸怀，也有胜己的勇气。
第一题指导：议论文《“公心”与“共识”》
（一）、审题步骤与方法
第一步：通读材料，整体感知（宏观把握）
先快速通读整段材料，先不急于下结论，整体阅读，建立对材料基调的理解。
初步感知：材料先定义两个核心概念；
再指出它们的社会功能（思想基础、协作土壤）；
最后提出时代背景下的必要性（价值多元→更需公心与共识）；
写作任务：写一篇议论文，谈你的“联想与思考”。
关键提示：这不是让你分别解释“公心”和“共识”，而是要探讨二者关系及其在当代社会的现实意义。
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第二步：分层解析，逐句解读（微观剖析）
我们将材料分为以下层次：
第一层：概念界定
“‘公心’指公正无私、为公众利益着想的心意；‘共识’指共同的认识。”
词语 解读
公心 强调动机的纯粹性：不是为私利，而是为公共利益
共识 强调认知的统一性：不是强求一致，而是通过对话达成理解
心意 / 认识 一个是情感与道德，一个是理性与认知
审题要点提炼：
“公心”是内在品质，关乎“我是否愿意为公共利益牺牲”；“共识”是外在结果，关乎“我们能否达成
一致行动”；
二者关系：公心是共识的前提，共识是公心的保障。
第二层：功能定位
“‘公心’是理想社会的思想基础，‘共识’是社会协作的基础土壤。”
词语 解读
思想基础 精神内核，如大厦之根基词语 解读
基础土壤 生长环境，如植物之沃土
理想社会 / 社会协作 指向社会治理、公共事务、集体行动
审题要点
“公心”解决“愿不愿”的问题（动机）；“共识”解决“能不能”的问题（机制）；
二者缺一不可：无公心则共识虚伪，无共识则公心难行。
第三层：时代背景与价值引导
“有人说，在价值多元的现代社会，尤其需要强调‘公心’与‘共识’。”
词语 解读
价值多元 时代特征：不同群体有不同价值观，易产生分歧
尤其需要 强调紧迫性与必要性
强调 不是“存在”，而是“倡导”“重建”
审题要点：当代社会“众声喧哗”，更需凝聚最大公约数；
思考方向：如何在差异中寻求共识？如何在私利中坚守公心？
（二）结合解读所得的材料立意
基于上述分析，我们可以从不同层次提炼出多层次、多角度的立意方向，供学生选择适合自己的切入点。
立意层次 具体立意 适用文体及深度思考
（深刻型）—— 没有公心，共识只是妥协；没有共识，公心 适用文体：议论文
公心是共识的种 只是孤独的呐喊。 深度体现：可引入“罗尔斯正义
子，共识是公心 在价值多元时代，唯有以公心为起点，通过 论”“哈贝马斯交往理性”等哲学
的回响 理性对话达成共识，才能实现真正的社会协 思想。
作。
（现实型）—— 共识不是消灭差异，而是在差异中找到共同 适用文体：议论文
在分歧中寻找最 行动的可能。 现实关联：可联系“双减”“垃圾
大公约数 如疫情防控中，不同群体对措施有异议，但 分类”“碳中和”等公共政策推行
“保护生命”是最大共识。 过程。
（个体型）—— 每一个“为公共利益着想”的个体，都是社 适用文体：议论文
从“我”到“我 会共识的奠基者。 情感共鸣：适合写青年如何从小事
们”：公心的觉 从不乱扔垃圾，到参与社区议事，公心在日 践行公心。
醒之路 常中生长。
（三）、标题参考立意方向 标题示例
关系型 《公心为种，共识为壤》、《从“我”到“我们”》、《在多元中凝聚共识》
现实型 《分歧中的最大公约数》、《共识：不是消灭差异，而是携手同行》
个体型 《每一个公心，都是社会的光》、《从不乱扔垃圾开始》
拟题技巧提醒：
避免平铺直叙：“谈公心与共识”太直白；善用比喻、对仗、引用；控制字数：8-14字为宜。
（四）、符合材料立意的写作素材提供及运用指导
素材 运用方式
最初靠交警执法，后因多数人践行，形成社会风气，体现“公心→共识
1：杭州“斑马线礼让行人”从
→习惯”过程。
倡议到共识
2：张桂梅创办女高，为山区女 她以“公心”推动教育公平，逐渐引发社会对“女性受教育权”的共
孩争取教育公平 识。
3：气候变化全球谈判中的“共 各国利益不同，但“保护地球”是共识，体现“在差异中寻求合作”。
同但有区别的责任”
4：苏格拉底“我唯一知道的是 真正的共识始于谦逊与对话，而非固执己见。
我一无所知”
素材使用原则：必须体现“公心”或“共识”或二者关系；避免堆砌，每篇精选2-3个，深入分析；
可结合现实：如“网络暴力”“地域歧视”等缺乏共识的现象。
（五）、写作提纲
议论文提纲展示
题目：《公心为种，共识为壤》
段落 内容要点 论证方法
开头 引材料 + 提观点 用“花园”比喻：公心是种子，共识是土壤
第二段 公心是共识的前提 论证：若无公心，共识只是利益交换（如“各扫门前雪”）
第三段 共识是公心的保障 论证：单个公心者易被孤立，需共识形成制度（如环保立法）
第四段 在多元时代重建公心与共识 升华：青年应从小事践行公心，参与公共讨论达成共识
结尾 呼吁 “愿我们既做播撒公心的种子，也做培育共识的园丁。”
（六）、作文导写
公心为种，共识为壤在时代的宏大花园里，我们每个人都是怀揣着憧憬与热忱的园丁。【将时代比作花园，把人们比作园
丁，形象生动地引出下文，为阐述公心与共识的重要性营造美好氛围】若想让文明之花绚烂盛放，公心便
是那蕴含无限生机的种子，共识则是那肥沃深厚的土壤。唯有以公心为种，共识为壤，方能育出繁花似锦
的盛景，收获硕果累累的未来。
公心，是照亮共识之路的熠熠灯塔，是达成共识不可或缺的前提。【运用比喻的修辞手法，将公心比
作灯塔，突出公心对于达成共识的重要指引作用】当一个人心怀公心，便如同站在道德的高地，能以公正
无私的视角看待世间万物，摒弃个人的私利与偏见。如此，方能以真诚之心与他人交流，以开放之态接纳
不同观点，从而为共识的达成奠定坚实基础。反之，若无公心，人与人之间的交往便会被利益的枷锁束缚，
所谓的共识不过是利益的交换与妥协。就像在邻里关系中，若每个人都只“各扫门前雪”，只关注自家的
一亩三分地，对公共事务漠不关心，那么小区环境脏乱差、公共设施损坏等问题便无人问津。【结合生活
中常见的邻里现象，具体形象地说明了无公心时难以达成共识的情况】即便偶尔有人提出改善建议，也会
因他人的自私自利而难以达成共识，最终只能让问题愈发严重，影响整个社区的生活质量。
共识，则是公心得以茁壮成长的温床，是公心的重要保障。【再次运用比喻，将共识比作温床，强调
共识对公心成长的支撑作用】在现实生活中，单个心怀公心的人或许会因势单力薄而被孤立，其美好的理
念与行动也可能因缺乏支持而难以持续。此时，共识便如同一股强大的凝聚力，将众多心怀公心的人汇聚
在一起，形成一股不可阻挡的力量。以环保事业为例，在环保理念尚未深入人心的过去，许多心怀公心的
环保人士独自奔走呼吁，却收效甚微。但随着人们对环境问题认识的不断加深，对可持续发展理念的广泛
认同，逐渐形成了保护环境的共识。【通过环保事业前后对比，清晰地展现了共识对公心的重要保障作
用】在这一共识的推动下，各国纷纷出台环保立法，加大对污染企业的整治力度，推广绿色生活方式。心
怀公心的环保人士不再孤单，他们的努力得到了全社会的支持与响应，环保事业也因此取得了显著进展。
在当今这个多元的时代，各种思想相互碰撞，利益诉求日益多样化，重建公心与共识显得尤为迫切。
作为新时代的青年，我们肩负着推动社会进步、实现民族复兴的历史使命，更应从小事做起，践行公心。
【此句自然过渡，引出青年在时代中的责任与行动】让我们积极行动起来，在校园里，积极参与班级事务
管理，不谋私利，为班级的共同发展出谋划策；在社会上，关心公共利益，积极参与志愿服务活动，为改
善社会环境贡献自己的一份力量。同时，我们还要积极参与公共讨论，在交流中增进理解，在碰撞中凝聚
共识。通过互联网平台、社区活动等渠道，表达自己的观点，倾听他人的声音，以理性、包容的态度寻求
最大公约数，画出最大同心圆。
“大厦之成，非一木之材也；大海之阔，非一流之归也。”公心与共识，相辅相成，缺一不可。愿我
们既做播撒公心的种子，将公心的理念传递到每一个角落；也做培育共识的园丁，用耐心与智慧浇灌共识
之花。让公心与共识在时代的花园中生根发芽、茁壮成长，共同铸就一个更加美好的未来！
以公心凝共识，绘时代新画卷
在价值多元的现代社会，如万花筒般绚丽多彩的思想相互交织碰撞。在这纷繁复杂的景象中，“公
心”与“共识”宛如定海神针，是理想社会的思想基石，是社会协作的肥沃土壤。唯有以公心凝聚共识，
方能在这多元时代绘就波澜壮阔的时代新画卷。以公心为笔，勾勒理想社会之轮廓，强调公心是达成共识的内在动力。公心，是公正无私、为公众利
益着想的高尚心意，它如同一束温暖而明亮的光，穿透利益的迷雾，照亮人们的心灵。心怀公心之人，能
超越个人的狭隘私利，以大局为重，以苍生为念。古有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他
不顾个人得失，一心为百姓谋福祉，其公心如璀璨星辰，照亮了历史的天空，也赢得了后世的敬仰与赞誉。
在当今社会，无数抗疫英雄们逆行而上，不顾个人安危，奋战在抗疫一线。他们心中装的是人民的生命健
康，是社会的安定团结，这份公心让他们义无反顾，也让全国人民深受感动。正是这种公心，让人们看到
了人性的光辉，也为达成共识奠定了坚实的情感基础。当人们都被这种公心所感染，便更容易在价值观上
产生共鸣，进而形成共同的认识。
以共识为墨，渲染社会协作之色彩，说明共识是公心得以践行的保障。共识，是共同的认识，是社会
成员在思想、行动上达成的统一。在价值多元的现代社会，共识如同黏合剂，将不同的个体和群体紧密联
系在一起，形成强大的合力。在脱贫攻坚的战场上，从政府到企业，从社会各界到贫困群众，各方形成了
“脱贫致富，一个都不能少”的共识。在这一共识的指引下，政府出台政策、加大投入，企业积极履行社
会责任、开展产业扶贫，社会各界纷纷伸出援手、捐款捐物，贫困群众也主动作为、努力奋斗。正是这种
共识，让脱贫攻坚工作得以顺利推进，取得了举世瞩目的成就。如果没有共识，各方各自为政，甚至相互
掣肘，那么脱贫攻坚的目标将难以实现。可见，共识是公心得以践行的保障，它能让心怀公心的人不再孤
单，让公心的力量得到最大程度的发挥。
结合现实，呼吁青年以公心凝共识，展现时代担当。然而，在现实生活中，我们也看到一些不和谐的现
象。部分人过于追求个人利益，无视公众利益，导致社会矛盾加剧，共识难以形成。在一些公共事件中，
网络上的争吵和谩骂时有发生，人们往往站在自己的立场上，不愿意倾听他人的声音，更谈不上达成共识。
面对这些问题，我们每个人都应该反思，尤其是我们青年一代。青年是社会的未来和希望，肩负着推动社
会进步的重要使命。我们应当以先辈们为榜样，培养公心，积极参与公共事务，在交流中增进理解，在讨
论中凝聚共识。我们要学会换位思考，尊重不同的观点和意见，以理性、包容的态度寻求最大公约数，画
出最大同心圆。
“积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。”在价值多元的现代社会，让我们以公心为
笔，以共识为墨，共同书写时代的新篇章。愿我们都能心怀公心，凝聚共识，携手共进，绘就一幅和谐、
美好、繁荣的时代新画卷！
第二题指导：记叙文《一个人的战争》
（一）、审题步骤与方法详细阐述
第一步：通读材料，整体感知
初步感知：“一个人的战争”是比喻，指内心冲突；
冲突类型：善/恶、热忱/冷漠、勤勉/怠惰、真理/谬误；
写作任务：写记叙文，必须有情节、细节、心理描写。
关键提示：这不是写外部战争，而是写内心挣扎的过程与结果。（二）、材料分层逐句解读审题
第一层：冲突列举
“善与恶，热忱与冷漠，勤勉与怠惰，真理与谬误”
冲突 解读
善与恶 道德选择：如是否举报作弊
热忱与冷漠 情感态度：如是否参与公益活动
勤勉与怠惰 行为习惯：如是否坚持学习
真理与谬误 认知判断：如是否盲从谣言
审题要点：必须选择其中一种或多种冲突展开；冲突要有具体情境，不能空谈。
第二层：核心命题
“内心常常爆发‘一个人的战争’”
词语 解读
内心 强调心理活动：犹豫、挣扎、痛苦、觉醒
战争 比喻：激烈、持久、关乎胜负
一个人 孤独的战斗，无人替代
审题要点：必须有心理描写：如“我攥紧拳头，心跳加速”；必须有转折点：如“突然想起老师的话”；
必须有结果：战胜或战败，但应体现成长。
（三）、立意方向
基于上述分析，我们可以从不同层次提炼出多层次、多角度的立意方向，供学生选择适合自己的切入点。
立意层次 具体立意
每一次内心的胜利，都是人格的升华。
成长型立意： 如：从想抄袭到主动交白卷，体现“善战胜恶”。
在冷漠的世界里，选择热忱是一种勇气。
觉醒型立意 如：全班沉默时，我站出来为被欺凌者说话。
（四）、符合材料立意的写作素材提供及运用指导
素材 运用方式
冲突：善（举报） vs 恶（包庇）
1：考试时发现同桌作弊
运用：描写心跳、出汗、回忆道德课内容，最终举手报告。
2：想放弃奥赛训练 冲突：勤勉 vs 怠惰
运用：写深夜做题的疲惫，想起父亲期望，咬牙坚持。。
3：朋友圈传谣言，是否转发 冲突：真理 vs 谬误
运用：写“转发能获赞” vs “可能误导他人”，最终查证后澄清。
4：苏格拉底“我唯一知道的是 真正的共识始于谦逊与对话，而非固执己见。
我一无所知”
（五）范文提纲题目：《一个人的战争》
段落 内容要点 写作技巧
开头 设置情境 月考考场，同桌悄悄递来纸条
发展 心理描写 手心出汗，回忆“诚信”主题班会，内心挣扎
高潮 转折事件 看到老师信任的眼神，想起父亲“做人要正直”
发展 行动改变 缓缓摇头，将纸条推回，低头继续答题
结尾 成果与感悟 考完后如释重负，写下：“最艰难的胜利，是战胜自己。”
记叙文写作提醒：
必须有“冲突—挣扎—抉择”三段式结构；多用细节：动作、神态、环境；结尾升华自然，如“那一刻，
我赢了自己”。
（六）范文导写
一个人的战争
月考的考场里，静谧得仿佛能听见空气流动的声音。阳光透过斑驳的树叶，洒在课桌上，形成一片片
光影。我坐在座位上，手中的笔在试卷上沙沙作响，思绪却随着这细微的声响渐渐飘远。
突然，我感觉到有人在轻轻碰我的胳膊。我下意识地转过头，只见同桌正一脸焦急地看着我，她的眼
神中充满了期待和恳求。紧接着，她悄悄地把一张小纸条递到了我的面前，那纸条在她手中微微颤抖，仿
佛承载着千钧的重量【设置情境，以细腻的环境描写营造紧张又安静的考场氛围，为后文情节发展做铺
垫】。
那一刻，我的心猛地一紧，手心瞬间冒出了冷汗。我的大脑飞速运转，各种念头如潮水般涌来。一方
面，我知道接受这张纸条意味着什么——那可能是答案，能让我在这场考试中取得好成绩；但另一方面，
我的耳边又回荡起不久前“诚信”主题班会上老师那语重心长的话语：“诚信是做人的根本，无论在什么
情况下，我们都不能丢失这份宝贵的品质。”【心理描写，通过对比展现内心的挣扎，将接受纸条的诱惑
与诚信的信念相互碰撞，使读者感同身受】我的眼前浮现出班会上同学们积极发言的场景，大家都在坚定
地表达着对诚信的坚守。而我，如果此时接受了这张纸条，岂不是成了言而无信之人？可是，如果拒绝，
万一这次考试成绩不理想，又该怎么向父母交代？我的内心犹如一场激烈的战争，诚信与虚荣、压力与原
则相互厮杀，让我痛苦不堪。
就在我陷入深深的纠结时，我不经意间抬起了头，正巧与监考老师的目光相遇。老师的眼神中充满了
信任和鼓励，那目光仿佛一束温暖的光，穿透了我内心的阴霾。刹那间，我又想起了父亲那朴实而坚定的
话语：“孩子，做人要正直，不管遇到什么困难，都不能走歪门邪道。”【转折事件，借助老师和父亲的
话语与眼神，成为内心挣扎的转折点，推动情节向积极方向发展】父亲的话如同一记重锤，敲醒了我迷茫
的灵魂。我深吸一口气，努力让自己平静下来。我缓缓地摇了摇头，用坚定的动作向同桌表明了我的态度。
然后，我轻轻地将纸条推了回去，仿佛推开的不是一张纸条，而是内心那贪婪和虚荣的欲望。做完这一切，
我低下头，继续专注地答题，手中的笔也变得更加有力。【行动改变，通过具体的动作描写，展现战胜自我的决心，使情节达到高潮后的平稳过渡】考试结束的铃声终于响起，我如释重负地放下手中的笔。走出
考场，阳光洒在我的身上，暖烘烘的。我感到一种前所未有的轻松和自豪，仿佛刚刚打赢了一场至关重要
的战争。
回到家后，我拿出日记本，郑重地写下：“最艰难的胜利，是战胜自己。”在这场一个人的战争中，
我坚守了诚信的底线，战胜了内心的欲望和诱惑。我知道，未来的道路上还会遇到各种各样的挑战和考验，
但只要我能像今天这样，勇敢地面对自己，战胜自己，就一定能走出一条属于自己的光明大道。【成果与
感悟，总结全文，点明主旨，升华主题，让读者感受到战胜自我带来的力量和意义】
一个人的战争
夕阳的余晖透过斑驳的树叶，洒在校园的小径上，形成一片片光影交错的图案。我背着书包，脚步沉
重地走在回家的路上，手中紧紧攥着那张数学试卷，那刺眼的“59 分”如同一块沉重的石头，压得我喘
不过气来。
回到家，我把自己关在房间里，泪水在眼眶里打转。这时，目光不经意间落在了书架上那本翻旧的
《数学解题宝典》上。一个邪恶的念头在我心底悄然滋生：要不，我偷偷把答案抄下来，下次考试的时候
就能考个好成绩，让父母和老师都对我刮目相看。
这个念头一旦冒出来，就像野草一般在我心里疯狂生长。我仿佛看到了自己拿着满分试卷，父母脸上
洋溢着骄傲的笑容，老师赞许的目光，同学们羡慕的神情。我的手不自觉地伸向了那本书，指尖刚刚触碰
到书脊，内心却突然“咯噔”一下，另一个声音在我耳边响起：“不行！这是作弊，是欺骗，是不诚实的
行为。如果靠这种方式取得好成绩，那又有什么意义呢？”【心理描写，通过内心两个声音的冲突，展现
“善与恶”的挣扎，让读者深切感受到主人公内心的纠结】我的手悬在半空中，迟迟没有落下。窗外的风
轻轻吹动着窗帘，发出沙沙的声响，仿佛也在对我发出警告。我回想起老师在课堂上语重心长的话语：
“同学们，诚信是做人的根本，无论在什么时候，都要坚守自己的道德底线。”还有父母平时对我的教导：
“孩子，做人要堂堂正正，靠自己的努力去获得成功。”
可是，一想到父母那期待的眼神，想到自己为了数学付出了那么多努力却依然成绩不佳，我又动摇了。
我咬了咬牙，心想：“就这一次，下次我一定好好学习，靠自己的真本事考出好成绩。”我的手再次伸向
了那本书，就在快要拿到的时候，我突然看到了书桌上那张我和父母的合影。照片里，我们一家人笑得多
开心啊，那笑容是那么纯真、那么温暖。
那一刻，我仿佛看到了父母信任的目光，他们一直相信我是一个诚实、努力的孩子。如果我现在选择
了作弊，那岂不是辜负了他们的信任？我的内心再次陷入了激烈的斗争，仿佛有两个小人在我的脑海里打
架。一个穿着黑色衣服的小人恶狠狠地说：“别犹豫了，抄答案吧，这样才能让大家都开心。”另一个穿
着白色衣服的小人则坚定地反驳道：“不行，要坚持原则，诚实比成绩更重要。”【细节描写，借助书桌
上合影这一细节，触发主人公对父母信任的回忆，使内心冲突更加激烈】我的额头冒出了细密的汗珠，手
也不停地颤抖着。我闭上眼睛，深吸一口气，努力让自己平静下来。在内心这场激烈的“战争”中，我终
于做出了决定。我缓缓地缩回了手，把那本《数学解题宝典》放回了原处。我重新坐在书桌前，拿起试卷，认真地分析起每一道错题。遇到不懂的地方，我就查阅资料，或者在
网上搜索相关的解题视频。虽然这个过程很艰难，但我的内心却无比踏实。我知道，我战胜了自己内心的
邪恶念头，选择了诚实和努力。
当夜幕降临，星星点点的灯光照亮了房间，我终于把所有的错题都弄懂了。我望着窗外那闪烁的星星，
心中充满了成就感。这场“一个人的战争”，我赢了。我明白了，在人生的道路上，我们会面临各种各样
的诱惑和考验，但只要我们能坚守自己的道德底线，战胜内心的欲望，就一定能走出一条光明正大的道路。
从那以后，我更加努力地学习数学，遇到难题不再逃避，而是主动向老师和同学请教。在后来的考试
中，我的成绩有了很大的提高。每当回忆起那场“一个人的战争”，我都会感到无比自豪，因为它让我变
得更加坚强、更加诚实。
二、“公心与共识”“一个人的战争”材料主题拓展
原材料核心主题：“公心”与“共识”是社会协作基础
可拓展的高考常 适用典型高考真
拓展说明 关联点分析
考主题 题/模拟题示例
2023全国乙卷：
在网络时代，人人发声，但多是 强调“倾听”“说理” “一花独放不是
公共理性的重
情绪宣泄而非理性对话。“共 “妥协”是现代公民的 春”、
建：在众声喧哗
识”需建立在公共理性之上，而 基本素养，呼应哈贝马 “如何看待网络骂
中寻求对话
非强权或流量。 斯“交往行为理论”。 战”类社会现象评
析
单靠道德呼吁不够，需制度设计 将“公心”从个人美德
制度伦理：好制 “规则与人性”
（如透明规则、公平奖惩）让 上升为制度保障，体现
度如何激发公 “制度与道德”类
“公心者不吃亏”“共识者有回 “法治”与“德治”结
心、促成共识 辩证题
报”。 合。
社会不可能“思想统一”，但可
多元社会的价值 避免“非此即彼”的对 “差异与融合”
通过“重叠共识”（罗尔斯）找
整合：如何在差 立思维，倡导“和而不 “包容与坚守”类
到共同底线，如尊重生命、遵守
异中携手前行 同”的智慧。 关系题
法律。
数字时代的共识 算法推送让我们只看“认同的观 批判技术对公共讨论的 “科技与人文”可拓展的高考常 适用典型高考真
拓展说明 关联点分析
考主题 题/模拟题示例
“算法是否让我们
危机：信息茧房 点”，群体内部强化极端立场， 侵蚀，强调主动打破信
更狭隘？”类思辨
与群体极化 共识越来越难达成。 息壁垒的重要性。
题
从“私域自律” “一个人的战争”是内在修炼，
连接两个题目：内心胜 “青年与时代”
到“公域担 “公心”是外在行动。真正的成
利是起点，公共担当是 “个人与社会”类
当”：个体如何 长，是将内心的善转化为公共的
归宿。 命题
走向公共生活 善。
原材料核心主题：“一个人的战争”是内心冲突
可拓展的高考 适用典型高考真
拓展说明 关联点分析
常考主题 题/模拟题示例
人格不是天生的，而是在一次
道德人格的建 强调“自我塑造”的过程 “成为怎样的
次“善vs恶”“勤vs惰”的
构：每一次选 性，呼应萨特存在主义观 人”
选择中逐渐形成的。真正的
择都在塑 点：“人是自我选择的结 “选择与成长”
“我”，是在内心挣扎与抉择
造‘我’ 果”，选择即成为。 类成长话题
中被不断塑造的。
外界无法时刻监督你，但你内
精神自律：比 可联系儒家“慎独”“吾日 “慎
心的“良知”始终在审判你。
外部监督更强 三省吾身”等传统修养理 独”<br>“自
真正的道德，是无人看见时仍
大的是内心法 念，体现传统文化的当代价 律”类文言材料
能守住底线，是“慎独”的现
庭 值。 延伸题
代诠释。
认知失调：当 心理学概念迁移：如“我知道 引入社会心理学“认知失调
“知与行”
行为与信念冲 作弊不对，但我还是想抄”， 理论”（费斯汀格），增强
“理想与现实”
突时的心理挣 这种知行矛盾引发强烈心理不 论述的科学性与现实解释
类辩证题
扎 适，正是“战争”的本质。 力。
真正的“战争”不在战场，而 批判“英雄必须轰轰烈烈”
微小抉择中的 “平凡与伟大”
在日常：是否扶起摔倒老人？ 的误区，赞美平凡中的坚
大我：平凡时 “小人物的大光
是否举报校园欺凌？是否在朋 守，体现“平凡英雄”的时
刻的英雄主义 芒”类命题
友圈澄清谣言？ 代精神。
“战争”不是消灭“恶我”，
内心对话：与 引入现代心理学“内在家庭 “如何与自己相
而是与“惰我”“私我”协
另一 系统”（IFS）模型，体现成 处”
商，达成内在和解。如“我可
个‘我’谈判 长不是对抗，而是整合与智 “自我对话”类
以休息半小时，但之后必须学
的艺术 慧。 心理健康话题
习”。
本次拓展的独特性说明（区别于前几次材料）
维度 本次材料（“公心与共识”“一个人的战争”）
核心逻辑 公共理性 vs 私人道德、外部协作 vs 内心挣扎
思维焦点 公共对话、制度伦理、精神自律、人格建构
典型迁移主题 公共理性、制度伦理、认知失调、慎独精神
哲学深度 伦理学、政治哲学、心理学、存在主义本次拓展强调“双重维度”：
既关注宏观社会（公心、共识、制度、公共领域）；也深入微观心理（战争、挣扎、自律、人格）；
更强调二者的连接：内心的胜利是公共担当的前提，公共的善治反哺个体的尊严。
使用建议：打造“高阶思维”策略
避免割裂两题：即使只选一题，也可在文中暗含另一题的影子。
如写“公心”，可提“每个公心都源于一场内心的胜利”；
写“一个人的战争”，可升华“我的选择，也是社会共识的一块拼图”。
善用“跨学科”视角：
议论文可引入政治哲学（罗尔斯）、社会学（哈贝马斯）、心理学（认知失调）；
记叙文可写“我如何在无人监督时守住底线”，体现“慎独”精神。
记叙文可写“制度下的个人选择”：如“班级匿名投票选‘最差学生’，我内心挣扎后拒绝参与”，体现
“共识”与“公心”的冲突。
