文档文本内容
26 届湖北省高中名校联盟第一次模拟考“
落后者的成长与脊梁精神”审题立意及范文
真题＋审题方法与技巧＋审题立意＋素材积累＋写作提纲＋范文导写及批注＋主题拓展
【湖北省高中名校联盟2026届高三第一次联合测评】
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
(1)阅读II中赵满在众人帮助下从全社“最落后的社员”转变成村里的水利委员，成为乡村建设的中
坚力量。
(2)鲁迅在《最先与最后》中说:“优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和
见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭:不得泄露个人信息;不得泄露
个人信息；不少于800字
一、材料类型与考查特点分析
材料类型：这是一道典型的双则组合型思辨类新材料作文题，融合了具体事例 + 名人言论的结构，属
于当前高考语文作文命题中常见的“具象与抽象结合、个体与时代呼应”类型。
形式：第一则为具体人物成长案例（赵满）；第二则为鲁迅的哲理名言；
本质：通过“个体转变”与“精神价值”的双重呈现，引导考生思考落后者的价值、坚持的意义、社
会的温度。
其核心特点是：
强调价值观导向：弘扬积极向上的人生态度，倡导尊重坚持者、包容落后者、赞美奋斗者，体现社会
主义核心价值观中的“敬业”“友善”“自强”。
注重思辨深度：不仅要看到“落后者变先进”的表层故事，更要挖掘“为何可敬”“谁是脊梁”“看
客态度”等深层命题。
融合个体成长与国家命运：鲁迅将“坚持到底的落后者”称为“中国将来的脊梁”，把个人品质上升
到民族精神高度，具有强烈的时代使命感。
文体兼容性强：可写议论文（主流），也可写记叙文（通过个人或他人经历体现“坚持到底”的力
量）。
核心能力考查点：
信息整合能力（提炼两则材料共性）；
概念界定能力（什么是“脊梁”？“落后”是否等于“无价值”？）逻辑思辨能力（优胜者 vs 落后者，谁更可敬？）
情感共鸣能力（对“坚持者”“不笑的看客”的共情）
二、审题步骤与方法
第一步：通读材料，整体感知（宏观把握）
先快速通读整段材料，先不急于下结论，整体阅读，建立对材料基调的理解。
初步感知：材料一讲一个“逆袭”故事：从落后到中坚；材料二讲一种精神价值：坚持到底的落后者和
尊重他们的人，才是民族脊梁；
两者共同指向：落后不是终点，坚持才有价值，社会需要温度。
关键提示：这不是让你赞美“优胜者”，而是让你重新定义“可敬”的标准——坚持比速度更重要，尊
重比嘲笑更可贵。
👉
第二步：分层解析，逐句解读（微观剖析）
我们将材料分为两个层次：
第一层：事实材料 —— 赵满的转变
“赵满在众人帮助下从全社‘最落后的社员’转变成村里的水利委员，成为乡村建设的中坚力量。”
关键词提取与解读：
词语 解读
最落后的社员 起点低，能力弱，曾被边缘化
众人帮助 强调外部支持：集体、社会、制度的温暖
转变成 动态过程，非一蹴而就，体现成长性
水利委员 / 中坚力量 结果：成为有用之人，贡献社会
审题要点提炼：
赵满的成功不是孤军奋战，而是“众人帮助”+“自身努力”的结果；
“落后”是暂时的，“中坚”是可能的，强调人的可塑性；
思考方向引导：落后者为何能转变？帮助者为何重要？社会如何对待“落后者”？
第二层：观点材料 —— 鲁迅的名言
“优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，
乃正是中国将来的脊梁。”
词语 解读
优胜者固然可敬 承认领先者的价值，但用“固然”弱化其唯一性
落后而仍非跑至终点不止 强调“坚持到底”的意志力，哪怕速度慢
肃然不笑的看客 社会态度：不嘲笑、不冷漠、心怀敬意
中国将来的脊梁 比喻：民族的支撑者、希望所在
审题要点
鲁迅并未否定优胜者，但更推崇坚持者与尊重者；
“脊梁”是比喻，指民族精神的支柱，不是体力最强的人，而是精神最坚韧的人；
“看客”也被纳入“脊梁”范畴，体现社会文明程度的重要性。第三层：材料整体结构与命题意图
“以上材料引发了你怎样的感悟和思考？”深层命题意图分析：
两则材料形成“具体案例 + 抽象升华”的结构；从赵满的个人成长，上升到鲁迅的民族精神；
引导考生思考：如何看待“落后”？成功的标准是什么？社会应如何对待“坚持者”？谁才是真正值得尊
敬的人？
题眼句：“乃正是中国将来的脊梁”——这是材料的价值判断核心，也是立意的最高指向。
三、结合解读所得的材料立意
基于上述分析，我们可以从不同层次提炼出多层次、多角度的立意方向，供学生选择适合自己的切入点。
立意层次 具体立意 适用文体及深度思考
（深刻型）—— 真正的“脊梁”，不是跑得最快的人，而 适用文体：议论文
精神之脊：坚持 是永不放弃的奔跑者，和那些为他们鼓掌的 深度体现：可引入《周易》“天行健，
者与尊重者共筑 人。 君子以自强不息”、司马迁忍辱著《史
民族未来 一个民族的强大，不仅靠精英引领，更靠 记》等典故。
无数平凡人的坚持与社会的善意包容。
（成长型）—— 人生不是百米赛，而是马拉松。 适用文体：记叙文 / 抒情性议论文
落后不是标签， 起点落后不可怕，可怕的是中途放弃。只 典型场景：学习基础差但通过努力逆
坚持才是答案 要不停奔跑，终能抵达属于自己的终点。 袭、体育比赛中坚持完赛、兴趣起步晚
但终成专长。
（社会型）—— “肃然不笑的看客”才是真正的文明象 适用文体：议论文
一个文明的社 征。 社会议题：校园霸凌、网络暴力、对
会，从不嘲笑坚 我们如何对待弱者、失败者、落后者，决 “差生”的歧视、对残障人士的偏见
持者 定了这个社会的温度与高度。 等。
（辩证型）—— 领跑者开拓道路，坚持者守护信念，尊重者 适用文体：议论文
优胜者与坚持 温暖人心。 升华点：避免非此即彼的对立，倡导多
者，都是时代的 社会需要多元角色，共同构成完整的价值生 元共存的价值观。
需要 态。
这道题表面上在问“谁更可敬”，其实是在问你：你如何定义成功？你如何对待弱者？你是否愿意为
坚持者鼓掌？在这个崇拜“速成”“爆款”“顶流”的时代，请记住：真正的英雄，未必站在领奖台上，
而可能正咬着牙，跑向终点。
四、标题参考
立意方向 标题示例（自拟标题参考）
精神之脊 《谁是真正的脊梁？》、《坚持者，乃国之脊梁》、《不笑的看客，亦是英雄》
成长启示 《我曾落后，但我未停》、《跑完全程，已是胜利》、《慢一点，又何妨》
《请不要嘲笑奔跑的人》、《一个社会的温度，在于如何对待弱者》、《沉默的鼓掌
社会文明
者》
辩证统一 《领跑者与追光者》、《可敬者，不止一种模样》、《快与慢的交响》
拟题技巧提醒：避免绝对化：如“只有落后者才可敬”太偏激；
善用修辞：设问、比喻、对比；
控制字数：建议8-14字为宜，简洁有力。
五、符合材料立意的写作素材提供及运用指导
素材 运用方式 升级用法
她帮助“起点落后”的女孩走出大山，体现 金句参考：“我生来就是高山
1：张桂梅校长创办女子
“众人帮助”的力量；她本人也是“坚持到 而非溪流。”
高中，改变贫困女孩命运
底”的典范。
2：残奥运动员坚持训 身体受限但精神强大，正是“虽落后而跑至终 情感共鸣：适合记叙文或抒情
练、完赛甚至夺冠 点不止”的真实写照。 议论文。
3：苏炳添——32岁打破 并非少年成名，但通过科学训练、顽强意志实 升华点：他不是最快的，但可
亚洲百米纪录 现突破，体现“后来者”坚持的价值。 能是最坚韧的
4：网友对“高考失利者 过去嘲笑“落榜生”，如今更多人鼓励“再来 现实关联：反映时代价值观进
复读”的态度转变 一次”，体现社会对坚持者的尊重。 步。
5：班级中“后进生”通 可虚构但真实感强，突出“帮助”与“坚持” 情感共鸣：适合记叙文，增强
过努力成绩提升 的双重作用。 代入感
素材使用原则：
紧扣“坚持”与“尊重”：必须体现“不停奔跑”和“不笑看客”；
避免堆砌：每篇精选2-3个，深入分析“为何可敬”；
个性化表达：用自己的语言转述，体现独立思考。
六、写作提纲
议论文提纲展示
题目：《坚持者，乃国之脊梁》
中心论点：一个民族的未来，不仅靠优胜者的光芒，更靠那些虽落后却坚持到底的奔跑者，和那些肃
然不笑的看客。
结构安排：递进式 + 对比论证
落 内容要点 素材/论证方法
开头 引材料 + 提观点 用“马拉松”类比，提出“坚持者才是真正的脊梁”
第二段 优胜者可敬，但非唯一价值 承认领先者贡献，但指出其可能“昙花一现”
坚持者更可敬：意志比速度更珍
第三段 论证：残奥运动员、苏炳添、司马迁著《史记》
贵
尊重者亦是脊梁：社会温度决定 论证：张桂梅帮助女孩、网友鼓励复读生、校园反霸
第四段
文明高度 凌行动
“愿我们既做奔跑不息的坚持者，也做肃然鼓掌的看
结尾 呼吁与展望
客。”
记叙文提纲：
题目：《我跑完了全程》主旨：讲述自己在一次校运会1500米比赛中，因体力不支落后，但坚持跑完全程，获得全场掌声的成长
经历。
段落 内容要点 写作技巧
开头 设置情境 报名长跑，同学质疑：“你行吗？”
发展 比赛过程 起初跟跑，中途掉队，双腿如铅，想放弃
高潮 转折事件 听到班主任喊：“坚持住！我们等你！”抬头见同学列队鼓掌
发展 坚持到底 咬牙冲刺，最后一名，但全场掌声响起
结尾 成果与感悟 日记写道：“我不是冠军，但我完成了比赛——这，就是胜利。”
记叙文写作提醒：
必须有“落后”与“坚持”的对比；情节要有起伏，突出心理变化；
结尾升华要自然，避免口号式结尾；可加入细节：汗水、呼吸、掌声、眼神。
七、审题立意方法总结（学生必记）
“双则材料型作文”五步审题法口诀：
分则读：先分别理解每则材料的表层意思；
找共性：提炼两则材料的共同话题（如“坚持”“尊重”）；
析差异：看一则是事实，一则是观点，如何互补？
定核心：找出价值判断句（如“脊梁”）作为立意锚点；
求升华：从个体到社会，从现象到精神。
立意提升技巧：
用“不是……而是……”句式深化：如“可敬的不是跑得最快的人，而是永不放弃的人”
用“不仅……而且……”体现包容：如“脊梁不仅是坚持者，也是尊重者”
引入“时代意义”：如“在内卷时代，我们更需要这种坚持精神”
八、作文导写
（议论文）
坚持者，乃国之脊梁
当马拉松的号角在时光长河中悠然吹响，那漫长的赛道便如同一幅波澜壮阔的人生画卷徐徐展开。赛
场上，有人如脱缰野马，瞬间冲在前列，成为众人目光的焦点；有人脚步虽慢，却始终坚定地朝着终点前
行，在岁月的磨砺中留下坚毅的足迹；还有那赛道旁的看客，以肃然不笑的态度，默默为奔跑者注入力量。
【以马拉松为喻，生动形象地引出人生赛道上不同角色，自然开启下文对坚持者与看客的论述。】在这场
永不停歇的人生马拉松里，一个民族的未来，不仅靠优胜者的光芒，更靠那些虽落后却坚持到底的奔跑者，
和那些肃然不笑的看客。坚持者，才是国家真正的脊梁。
优胜者，无疑是赛场上的璀璨星辰，他们凭借卓越的实力和出色的表现，赢得荣誉与掌声，照亮民族
前行的方向。体育赛场上，刘翔如一道闪电划破长空，以风驰电掣般的速度打破世界纪录，让世界看到了中国速度的无限可能；科技领域里，屠呦呦几十年如一日潜心钻研，凭借深厚的学术造诣和不懈的探索精
神，发现青蒿素，为全球疟疾防治立下不朽功勋。【列举刘翔、屠呦呦的事例，具体论证优胜者在各自领
域为民族做出的贡献。】然而，优胜者的光芒虽耀眼，却并非衡量民族价值的唯一标尺。历史上，多少曾
经辉煌一时的强者，因一时的领先而骄傲自满，最终在时代的浪潮中逐渐没落，昙花一现的辉煌，终究难
以支撑起民族的长远发展。
相比之下，那些虽落后却坚持到底的奔跑者，更值得我们致以最崇高的敬意。他们或许没有领先者的
速度与天赋，却拥有钢铁般的意志和永不放弃的精神。残奥运动员们，身体虽有残缺，却以顽强的毅力挑
战自我、超越极限。每一次艰难的奔跑、跳跃，都是对生命尊严的捍卫，对梦想的执着追求；苏炳添，在
短跑领域，黄种人面临着诸多身体条件的限制，但他凭借日复一日的刻苦训练，不断突破自我，最终在奥
运赛场上创造历史，成为亚洲飞人；还有司马迁，遭受宫刑这等奇耻大辱后，仍坚持完成《史记》这一史
学巨著，以坚韧不拔的意志穿越人生的至暗时刻，为后人留下宝贵的精神财富。【通过残奥运动员、苏炳
添、司马迁三个事例，从不同角度论证坚持者的可贵，增强文章说服力。】
而那些肃然不笑的看客，同样是民族脊梁不可或缺的一部分。一个社会的温度，决定了其文明的高度。
张桂梅校长扎根贫困山区四十余载，不顾身体病痛，倾尽全力创办免费女子高中，帮助无数山区女孩改变
命运。她的善举得到社会广泛尊重与支持，无数网友为她的坚持点赞、伸出援手，这温暖的互动，让善意
得以传递。【以张桂梅及网友的支持为例，说明看客的尊重与鼓励对坚持者的重要性。】
“自信人生二百年，会当水击三千里。”在实现中华民族伟大复兴的征程中，让我们既做奔跑不息的
坚持者，在人生赛道上勇往直前；也做肃然鼓掌的看客，用尊重与鼓励汇聚起推动民族复兴的强大力量，
让坚持者的光芒照亮国家前行的道路。
（记叙文）
我跑完了全程
校运会的报名表在教室里流转，像一片承载着挑战与勇气的叶子，最终飘落到我手中。当我在 1500
米长跑那一栏，一笔一划郑重写下自己名字时，周围同学的目光瞬间如聚光灯般投射过来，质疑声如潮水
般涌来：“1500 米啊，那么长的距离，你行吗？”那声音带着怀疑与不屑，像一根根细针，扎得我心里
直发慌。但我还是咬了咬牙，目光坚定地说：“我试试！”【以报名场景开篇，用形象的比喻和生动的描
写，展现“我”报名时面临的质疑，为后文比赛的坚持做铺垫。】
比赛那天，阳光炽热得如同燃烧的火焰，无情地烘烤着整个操场。我站在起跑线上，心脏像一只疯狂
跳动的小鼓，“砰砰”声震得我耳膜生疼。发令枪响，选手们如脱缰的野马般冲了出去。我深吸一口气，
努力让自己镇定下来，紧跟在队伍中间，步伐轻快而有力，心中暗暗给自己鼓劲：“一定要坚持下来！”
【对比赛当天天气和“我”起跑时心理的描写，增强了现场感。】
然而，才跑了两圈，我的体力就开始急剧下降。双腿像灌了千斤重的铅，每迈出一步都要使出浑身的
力气，仿佛脚下是无尽的泥沼。呼吸也变得急促而紊乱，仿佛有一团炽热的火焰在胸腔里疯狂燃烧。再看
看周围的选手，他们一个个如风般从我身边掠过，将我远远地甩在了后面。我的心瞬间沉入了黑暗的深渊，一种深深的无力感如潮水般将我淹没。“要不放弃吧，反正也追不上了，何必这么折磨自己呢？”这个念
头在我脑海里疯狂地闪烁，脚步也不由自主地慢了下来。【细致描写“我”体力不支时的身体感受和心理
变化，突出“落后”的状态。】
就在我几乎要停下脚步，彻底放弃的时候，突然，一个熟悉而温暖的声音传入我的耳中：“坚持住！
我们等你！”是班主任，她的声音充满了力量和鼓励，仿佛一束光穿透了黑暗。我猛地抬起头，眼前的景
象让我瞬间泪目。只见同学们自发地站在跑道旁，排成了一条长长的队伍，他们一边用力地鼓掌，一边大
声地为我加油助威。那掌声，如同一股汹涌澎湃的暖流，瞬间流遍了我的全身；那眼神，充满了信任和鼓
励，像明亮的灯塔，让我重新燃起了斗志。【通过声音、景象描写，展现班主任和同学的鼓励，成为
“我”坚持的转折点。】
“我不能放弃，我不能让老师和同学们失望！”我在心里疯狂地呐喊。于是，我咬紧牙关，拼尽最后
一丝力气，一步一步地向前冲刺。每一步都伴随着汗水如雨般滴落，每一声呼吸都带着痛苦与坚持。我的
视线渐渐模糊，但心中的信念却无比清晰：我一定要跑完全程！
终于，我冲过了终点线。虽然我是最后一名，但全场响起了雷鸣般的掌声。那掌声，是对我坚持的肯
定，是对我勇气的赞扬。我瘫倒在地上，大口大口地喘着粗气，脸上却洋溢着幸福的笑容。
晚上，我在日记里写道：“今天，我不是冠军，但我完成了比赛。在落后的时候，我也曾想过放弃，
但老师和同学们的鼓励让我坚持了下来。这，就是胜利。人生的赛道上，或许我们不会总是领先，但只要
我们不放弃，坚持跑完全程，就一定能收获属于自己的掌声和成长。”【结尾自然升华主题，将比赛的感
悟延伸到人生。】
以坚持与温情，铸就时代脊梁
在时代这幅波澜壮阔的画卷中，总有一些身影熠熠生辉，他们如璀璨星辰，凭借卓越成就成为众人敬
仰的优胜者，照亮前行的道路。然而，在光芒的背后，那些虽暂时落后却依旧咬牙坚持奔跑的人，以及那
些给予他们温暖鼓励、肃然注视的看客，同样以独特而伟大的姿态，铸就着时代的脊梁。就如赵满，在众
人帮助下从全社“最落后的社员”逆袭成为乡村建设的中坚力量，恰似一束光，让我们看到了坚持与温情
汇聚的强大力量。【开篇以时代画卷引入，对比优胜者与落后者、看客，点明主题，通过赵满的例子自然
引出下文，引发读者兴趣。】
落后者的坚持，是逆境中震天动地的呐喊，是人性坚韧不拔的生动诠释。人生的赛道，从来都不是康
庄大道，充满了坎坷与荆棘。并非所有人都能一路领先、顺风顺水。赵满起初是全社“最落后的社员”，
他或许曾被生活的重担压得喘不过气，在乡村建设的浪潮中迷茫又无助。但他没有在困境中一蹶不振，没
有因落后而自暴自弃。就像马拉松赛场上那些虽远远落后，却依然一步一个脚印、奋力向前的选手，他们
的双腿早已沉重如灌了铅，呼吸也急促得仿佛要撕裂胸腔，但心中的信念却如同一团永不熄灭的火焰，支
撑着他们冲向终点。这种坚持，是对自我极限的挑战，是对命运不公的抗争，它让我们看到了人性中最耀
眼的光辉。【运用比喻的修辞手法，将落后者比作马拉松落后选手，生动形象地写出落后者坚持的不易，
突出坚持的意义。】看客的温情，是黑暗中熠熠生辉的烛光，是社会进步源源不断的强大动力。当落后者在困境中苦苦挣
扎时，看客的态度犹如寒冬里的暖阳，至关重要。鲁迅笔下“肃然不笑的看客”，他们用尊重与理解的目
光注视着落后者，用掌声和鼓励给予他们前行的力量。在赵满的转变过程中，众人的帮助就像一场及时雨，
滋润着他干涸的心灵。那些给予他指导、支持和鼓励的人，让他感受到社会的关爱与包容，让他明白自己
并非孤身一人。这种温情，不仅能激发落后者内心的潜能，让他们勇敢地面对困难，还能营造一个和谐、
友善的社会氛围，为社会进步注入强大的精神动力。【将看客的温情比作黑暗中的烛光，形象地写出其重
要性，结合赵满事例阐述温情的作用。】
坚持与温情相辅相成，如同鸟之双翼、车之两轮，共同铸就时代的脊梁。落后者在坚持中展现出的坚
韧不拔，为社会树立了榜样，激励着更多的人在面对困难时不屈不挠；看客的温情与鼓励，则为落后者提
供了精神上的支持，让他们感受到社会的温暖与力量。二者的结合，形成了一种强大的合力，推动着社会
不断向前发展。【总结坚持与温情的关系，强调二者结合对社会的推动作用。】
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”在这充满挑战与机遇的时代，让我们以落后者为镜，学习他
们的坚持与勇气；以看客为范，传递温情与关爱。携手共进，在人生的赛道上，无论领先还是落后，都坚
持跑完全程；在社会的舞台上，无论身处何种角色，都给予他人温暖与鼓励。如此，我们定能共同铸就时
代的脊梁，书写属于我们的辉煌篇章！【引用诗句增强文采，发出号召，升华主题。】
九、“落后者的成长与脊梁精神”材料主题拓展
原材料核心主题：落后者通过坚持成为中坚力量
可拓展的高考 适用典型高考真题/模拟
拓展说明 关联点分析
常考主题 题示例
强调“伟大出自平 2023全国乙卷：“一花独
赵满不是英雄人物，却是乡村 凡”，与“明星式成 放不是春”；
平凡中的伟大
建设的“中坚力量”；鲁迅称 功”形成对比，体现 2024湖南师大附中模拟：
/ 小人物的大
坚持者为“脊梁”，正是对平 社会主义核心价值观 “微光成炬”；
光芒
凡人价值的最高礼赞。 中的“敬业”“奉 “快递小哥入选高层次人
献”。 才”类新闻评析
赵满曾是“最落后的社员”， 探讨人如何通过劳
尊严的重建： “如何对待弱势群体”类
身份低微；转变后成为“水利 动、贡献重新赢得尊
从被边缘到被 话题；
委员”，获得社会认同。这是 重，呼应“以人为
需要 “尊严与价值”哲理题
一个尊严被重建的过程。 本”的发展理念。
可联系脱贫攻坚、乡 2022全国甲卷：“大观园
集体的托举 赵满的转变离不开“众人帮
村振兴、教育帮扶等 试才题对额”中的集体智
力：个人成长 助”——这不仅是个人奋斗，
政策，体现“共同富 慧；
背后的制度温 更是集体支持、制度关怀的结
裕”中的“扶一把” “个人与集体”关系类命
暖 果。
理念。 题
当社会追求“速成”“爆款”
批判“唯结果论”
慢价值： “流量”，赵满和鲁迅笔下的 2024北京卷：“历久弥
“唯效率论”，倡导
在快时代中守 “坚持者”代表一种反速度的 新”；“慢下来，才能走
过程价值、精神韧
护坚持的力量 哲学——慢而不懈，才是真正 得更远”类思辨题
性。
的力量。可拓展的高考 适用典型高考真题/模拟
拓展说明 关联点分析
常考主题 题示例
鲁迅将“肃然不笑的看客”也 强调旁观者责任：不 “网络暴力”“校园冷暴
看客的文明：
视为“脊梁”，说明社会的善 嘲笑、不冷漠、不传 力”类社会现象评析；
一个社会的精
意与包容本身就是文明的基 播戾气，是现代公民 “陌生人社会的温度”话
神高度
石。 的基本素养。 题
赵满通过参与水利建设，实现
劳动重塑人
了从“落后社员”到“中坚力 可联系新时代劳动教 2021全国乙卷：“追求理
格：从无用到
量”的转变——劳动不仅是谋 育，强调“劳育”对 想与现实责任”；
有用的生命转
生手段，更是人格重建的途 人格塑造的作用。 “劳动创造价值”类命题
化
径。
鲁迅说“中国将来的脊梁”， 2020全国Ⅰ卷：“鲍叔牙
可联系抗疫中的普通
精神脊梁： 将个体坚持上升到民族精神层 荐管仲”中的格局与担
人、边防战士、基层
民族复兴的深 面——民族的强大，不只靠科 当；
干部等“无名英
层动力 技经济，更靠亿万普通人的精 “新时代青年的责任”类
雄”。
神韧性。 主题
若将“社员”类比为“学
教育的温度： 呼应“双减”“教育
生”，“众人帮助”就是教育 “差生是否值得投入资
不让一个孩子 公平”政策，强调因
者的责任——教育不是筛选， 源？”类争议题
掉队 材施教、耐心等待。
而是成全每一个生命。
体现“助人自助”的
从被帮助到帮 赵满从“被帮助者”成长为
哲学，说明真正的成 “感恩与回报”类成长话
助人：成长的 “水利委员”（帮助他人
长是从接受爱到传递 题
闭环 者），完成生命价值的闭环。
爱。
鲁迅强调“非跑至终点不 可用于体育精神、艺
坚持的美学：
止”，不以名次论英雄——完 术创作、科研攻关等 “过程与结果”辩证类作
过程本身就是
成比完美更重要，坚持本身就 需要长期投入的领 文
胜利
是一种胜利。 域。
本次拓展强调“非功利性价值”：如“不笑的看客”“坚持的过程”“尊严的重建”，这些主题不强调
“赢”或“超车”，而是关注人的存在感、社会的温度、精神的韧性，更具人文深度与伦理高度。
使用建议：
打造“独特立意”策略，避免套路化：不要总写“逆袭”“努力就有回报”，而要深入挖掘“尊严”“尊
重”“劳动的意义”等深层主题。
善用“反衬法”：如写“一个嘲笑坚持者的社会，终将失去前进的勇气”，增强批判性。
引入“小人物+大时代”结构：记叙文可写“爷爷曾是村里的‘落后分子’，但在修水库时挺身而出，成
为大家敬重的人”，体现时代变迁中个体尊严的觉醒。
