乡土地理课程资源开发对地理教师的要求【中学地理实践活动教程48】

第二节 乡土地理课程资源的开发

一、乡土地理课程资源开发对地理教师的要求

（一）树立乡土地理课程资源开发意识

教师是乡土地理课程资源的实施者，也是课程资源开发的主体，开发和利用乡土地理课程资源是地理教师的职责所在。教师从观念上要有开发乡土地理课程资源的意识，不仅仅通过上网或者阅读书刊杂志、收看电视和收听广播等途径获得课堂教学有用的资料，更要善于从学生身边的和生活中熟悉的乡土地理环境中的地理事物、地理现象以及学生能切身感受到的家乡的山山水水、家乡的变化中开发课程资源。这些乡土地理课程资源的亲切感使学生在学习相关知识时更容易产生共鸣，其感染力远胜于一般地理教学中的文字描述、图片、影像展现。如：夏季，生活在郊区的同学周末回家能不能感受到城区和郊区的气温差异？哪里高些？为什么？让学生主动的发现、探索"热岛效应"及成因。

当然，教师开发利用乡土地理课程资源的意识和能力，也不是一朝一夕就能形成的，不可能毕其功于一役。教师们要热爱这项工作，善于发现、思考、总结，做生活和教学中的有心人。学校方面也要不断展示成功的案例来加以借鉴，增强教师们对课程开发的经验。

（二）把握乡土地理教育教学要求

乡土地理是中学地理教学的重要组成部分，教学中的乡土地理知识渗透对培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感，增强教学的实效性有着重要意义。乡土资源中蕴含丰富的地理知识，它贴近实际，容易被学生理解接受。课堂教学中，教师有针对性地选取乡土地理材料，会使地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力。

乡土地理课程资源的开发其实是对教师的一种挑战，作为开发者，教师要研读新课标，基于课程标准要求和教学实际，把握乡土地理教育教学要求，思考如何打破传统的教学模式，整合乡土地理资源，将地理知识生活化，让学生通过家乡的典型案例分析来理解地理原理，同时渗透乡土情感，开发出切合实际教学的乡土地理课程资源，有利于课程目标的实现。同时依据地理教学发展动态，客观评估乡土地理课程资源的教学需求，保持前瞻性和时代性，确保乡土地理资源开发的价值长久性。

（三）奠定地理学科扎实的专业知识基础

地理教师是地理教育的主导者，是具有专业素养的地理教育的专职人员。乡土地理课程资源的开发要求一线教师必须具备深厚的专业知识基础。能理解地理科学的基本概念，熟悉主要的地理过程，掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能，熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法；掌握地理科学的基本思想和学科特点，了解人地关系的发展历程、现状与趋势，会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。

提升中学地理教师专业基础的主要途径很多，如地理教师在平时就要注重自身综合素质的提升；加强教师队伍的培训；结合课程教学，积极创造条件，使教师参与到教研过程的开发当中，提升教师的责任感和对于课程教学的认知能力；加强合作交流机制，在交流中增长见闻，更好地应用课程资源；带动教师队伍的整体提升；请专家学者举办讲座。

（四）具备乡土地理研究工作能力

如何立足乡土、探究乡土、服务乡土，将乡土地理课程资源有机融入教学和实地考察调查中，改变以往学生只是学习远离自己生活的地理知识的现状，为地理教学提供多样化的授课方式，为地理教学注入新的活力，完成教师自主地对乡土地理课程资源开发。这要求地理教师具备乡土地理研究工作的能力如：绘制乡土地图的能力；收集整理乡土地理各种信息的能力，其中包括数据的统计分析能力（气候统计数据、人口数据、经济建设方面的数据，等等）和绘制统计图表的能力；野外考察能力，包括绘制地形草图，进行气象、河流水文等的测量，矿物、岩石的识别，等等；社会调查能力，包括设计调查提纲、调查问卷，调查数据的统计分析，调查报告的撰写，等等。此外，作为教师，要组织学生开展地理实践，因此，还应具备组织、指导开展地理实践的能力。

（五）熟悉乡土地理环境

教师要将乡土地理课程资源真正融入教材和教学中，必须对学校周边的乡土地理环境十分熟悉。"周边"的这个概念可大可小，主要考虑所在学校生源状况，参考绝大部分学生所熟悉的环境，通过学生家乡所在的乡镇市区，选取能鲜明突出当地社会生活和经济建设的典型实例，反映当前地理和社会生活面貌的时代特征。根据课程标准，结合学校当地的实际情况，对学校所在地潜在的乡土地理课程资源进行分析和整理，为后续的资料收集、资源开发提供索引参考，提高课程资源开发的准确性和效率。

这就需要地理教师在课外着手很多工作，如收集当地的地理资料（自然环境、风景名胜、地方志甚至乡土文学）、关注家乡建设新闻、利用节假日进行乡土地理调查和野外考察，等等，真正做到如数家珍。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  180—181