高考真题:2026年高考物理(福建卷)试题及参考答案

2026年高考福建卷物理（福建省普通高中学业水平选择性考试科目）由福建省自主命题，满分100分，考试时长75分钟。全卷共16题，包括单项选择题4题（16分）、双项选择题4题（24分）、非选择题8题共60分（含填空3题、实验2题、计算3题）。

试卷整体呈现“风格温和、稳中求新、重思维轻套路”的鲜明特点，全省实测难度值约0.50，平均分约50.16分。选择题难度中等偏易（难度值0.63），非选择题难度中等偏难（难度值0.42），是区分考生层次的关键板块。

试卷紧扣《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，坚持“素养立意、情境赋能、反套路命题”的导向，依托福建舰电磁弹射、钍基熔盐堆、磁悬浮列车、东方红一号、冰壶运动等真实情境，突出对物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四大核心素养的考查，有效实现了“服务选才、引导教学”的核心功能。

一、试卷结构与整体分析

（一）试卷结构

2026年福建卷物理保持了近年来福建省自主命题的稳定结构，总题量16题，题型、题量、分值与2025年基本一致。试卷具体结构如下：

·单项选择题：4小题，每小题4分，共16分。每题只有一个选项正确。

·双项选择题：4小题，每小题6分，共24分。每题有两项符合题目要求，全选对得6分，选对不全得3分，错选得0分。

·非选择题：共60分，其中9—11题为填空题（共14分），12—13题为实验题（共16分），14—16题为计算题（共36分）。

（二）知识模块分布

全卷知识模块覆盖力学、电磁学、热学、光学、原子物理五大板块，其中力学与电磁学合计占比约79%，突出主干知识的核心地位；热学、光学、原子物理各约4分，体现选择性必修内容的均衡覆盖。具体分值分布见下表：

（三）难度梯度

全卷难度梯度设计科学，遵循“基础题保分、中档题区分、难题拔尖”的原则：

·容易题（难度≥0.70）：第1题（核反应方程，0.85）、第3题（磁场叠加，0.70）、第12题（动量定理实验，0.72）、第14题（冰壶碰撞，0.85）等，约占30%—35%，考查基础概念与基本规律的直接应用，确保多数考生有分可得。

·中档题（难度0.50—0.70）：第2题（机械波，0.65）、第5题（磁悬浮列车，0.65）、第6题（东方红一号，0.65）、第9题（光的折射，0.65）、第11题（理想气体，0.65）、第13题（位移传感器，0.68）等，约占35%—40%，考查学生在具体情境中运用物理规律进行定性与半定量分析的能力。

·较难题（难度<0.50）：第4题（质谱仪，0.42）、第7题（弹簧斜面连接体，0.20）、第8题（电容导轨，0.30）、第10题（四点电荷电场，0.40）、第15题（复合场粒子运动，0.37）、第16题（传送带连接体，0.35），约占25%—30%，对高阶思维、综合建模和复杂运算能力要求较高，承担选拔功能。

（四）逐题考点与考查要点分析

1. 单项选择题（第1—4题）

第1题以我国“2025年度中国科学十大进展”之一的钍基熔盐堆钍—铀核燃料循环为背景，考查核反应方程的书写与α衰变、β衰变的辨析。题目难度较低（0.85），但在价值引领方面具有鲜明导向，引导学生关注我国前沿科技成就，增强科技自信。

第2题以两列相向传播的简谐横波为载体，综合考查波长—波速—周期关系、波的叠加、质点振动方向判断及波的传播特点。B选项的“同侧法”判断和C选项的相遇时间计算是核心考点，D选项设置了“质点随波迁移”的经典误区，具有较好的诊断功能。

第3题紧扣“福建舰”电磁弹射这一本土重大科技成果，以直线电机线圈磁场为情境，考查安培定则（右手螺旋定则）与磁感应强度的矢量叠加。试题需要学生结合线圈对称性和电流大小对P点磁场方向进行定性分析，体现物理知识服务于国家重大工程的育人价值。

第4题以反射飞行时间质谱仪为情境，考查带电粒子在匀强电场中的类斜抛运动。题目要求学生运用运动分解思想分析离子在漂移区与反射区的时间关系，推导飞行时间与速率无关的条件，是单选题中区分度最高的一题（0.42），对数理结合能力要求较高。

2. 双项选择题（第5—8题）

第5题以磁悬浮列车空气制动为情境，给出阻力随时间变化图像，考查牛顿第二定律的瞬时性和瞬时功率的变化分析。学生需要结合“f减小→a减小→v减小”的连锁推理，判断加速度和功率的变化趋势，属于典型的定性分析题。

第6题以“东方红一号”卫星轨道衰减（1970—2026年）为真实情境，考查开普勒第三定律、机械能变化、万有引力与加速度关系。试题巧妙设置了周期比和远地点加速度比的辨析，C选项需要准确计算，D选项设置了“半长轴比直接作为距离比”的陷阱。

第7题是全卷难度最高的选择题（0.20），以斜面—弹簧—双物块模型为载体，综合考查弹簧连接体的动力学分析、动量守恒条件判断、能量转化关系。N初始静摩擦力方向的判断、“系统沿斜面方向合力为零”的动量守恒条件识别、以及两次共速时弹性势能不同的能量分析，均对学生的系统思维和过程分析能力提出很高要求。

第8题考查含电容器的光滑导轨单杆模型，并引入与速度成正比的反向外力。试题综合了动生电动势、电容器充电电流、微元法（加速度—速度—位移关系累加）等核心方法，B选项利用∑aΔt=v₀、C选项利用a与v线性关系推出v与x线性关系、D选项通过重新代入B=2B′检验总位移，均体现了高阶数学物理方法的运用。

3. 填空题（第9—11题）

第9题以两块镜像对称放置的平行玻璃板为情境，考查光的折射与侧移现象。第一空判断出射光相对入射虚线的侧移方向（上方），第二空考查不同色光（红光与绿光）经对称玻璃板后是否仍与虚线重合（会重合，因对称性抵消侧移）。题目设计精巧，源于教材又高于教材。

第10题以长方形四个顶点固定四点电荷（两正两负交替分布）为模型，考查等量异种电荷等势面、电场强度叠加与电场力做功。第一空需要识别“OPM平面为等势面（φ=0）”，第二空需精确计算M点场强，涉及矢量合成，难度较大（0.40）。

第11题以U形管连接两个气瓶加热为情境，考查理想气体等容变化（查理定律）。根据左侧液面下降判定甲瓶压强更大、温度更高，再利用Δp=ρgh和查理定律推导温度差，是热学核心规律的典型应用。

4. 实验题（第12—13题）

第12题是“验证动量定理”的力学实验，以气垫导轨为平台，考查游标卡尺读数（10分度，读数10.0mm）、用平均速度近似瞬时速度的原理、动量变化量表达式Δp=m(d/t₂−d/t₁)的推导与计算（结果约0.120 kg·m/s），以及实验操作的正误辨析（如遮光板宽度越小越准确）。实验整体难度适中（0.72），重视实验原理理解而非机械记忆。

第13题是利用电磁感应（互感）原理自制位移传感器的探究性实验，要求学生完成实物连线、掌握多用电表量程选择原则（由大到小）、读取交流电压值（3.9V）、分析电压偏小原因（漏磁）、绘制U-x图线并判断线性关系。该实验跳出课本常规实验，取材于真实工程应用，体现了“做真实验、真做实验”的导向，难度适中（0.68），具有较强的探究性和开放性。

5. 计算题（第14—16题）

第14题以冰壶运动为情境，设置三个小问：(1)由牛顿运动定律和运动学公式求A从M到N的滑行时间；(2)由动能定理求碰撞后A的速度；(3)利用等质量弹性碰撞“速度交换”规律求碰撞前B的速度。题目情境生活化、模型清晰、计算量适中，难度值0.85，是计算题中的基础题，让多数考生能顺利切入。

第15题是带电粒子在交替变化的匀强电场和匀强磁场中的运动问题。粒子0~T时间内在电场中做类平抛运动，速度偏角60°，由此可求比荷；T~2T内在磁场中做匀速圆周运动；第三问要求调节磁感应强度使粒子在3T时回到中轴线且速度水平向右，并限定偏转角小于360°，需分“偏转120°+120°”和“偏转240°+240°”两种情况讨论，是典型的多过程、多情况综合题，难度0.37。

第16题是全卷压轴题（0.35），将传送带、变力F（F=-kx形式）、绳连接体(A-B-C)、剪断绳子后的多阶段运动等要素高度融合，涉及动能定理、牛顿运动定律、摩擦力分析、分段运动等多个力学核心方法。三问层层递进：第一问直接由F-x图像面积求功；第二问需分0~2m和2~3m两段列动能定理方程组求解C质量和动摩擦因数；第三问剪断绳子后需判断绳子松弛条件，再分阶段用动能定理求A向左运动的最左端位置。该题综合性强、运算量大、过程复杂，对学生的物理建模、过程拆解和数学运算能力有极高要求。

二、试题亮点

亮点一：坚持价值引领，彰显家国情怀与科技自信

试卷多道试题融入我国重大科技成就与时代元素：第1题以入选“2025年度中国科学十大进展”的钍基熔盐堆核燃料循环为素材，引导学生关注我国在先进核能领域的自主创新成果；第3题以我国第三艘航空母舰“福建舰”的电磁弹射系统为载体，将安培定则与磁场叠加巧妙嵌入大国重器的真实工程问题中；第6题以“东方红一号”卫星在轨运行56年的轨道演变为问题背景，既考查天体物理规律，又重温中国航天事业的光辉历程。这些试题有效落实了立德树人根本任务，激发学生科技报国的使命感。

亮点二：情境真实多元，反套路命题导向鲜明

全卷16道题几乎全部以真实情境为载体，涵盖科技前沿（钍基熔盐堆、电磁弹射、反射飞行时间质谱仪、磁悬浮制动、互感位移传感器）、体育运动（冰壶）、生活现象（光的折射、气体定律）、航天工程（东方红一号）等多个维度。情境不再是知识点的“外包装”，而是成为问题生成的“土壤”：学生必须从情境描述中提取关键信息、自主构建物理模型，这使得依赖“背题型、套模板”的机械刷题策略难以奏效，真正考查学生“解决问题”而非“解题”的能力，呼应了2026年福建高考物理阅卷反馈中提到的“坚持素养立意、反套路命题”的命题主张。

亮点三：突出实验探究，重视证据推理与动手实践

实验题设计体现“源于教材、高于教材、注重探究”的理念。第12题“验证动量定理”虽是经典实验，但通过气垫导轨光电门的组合强化了瞬时速度近似方法与误差分析；第13题“自制位移传感器”则是一个完全开放的探究性实验——没有现成实验步骤可循，学生需理解互感原理，自主完成连线、量程选择、误差分析（漏磁）、图线绘制与线性关系判断，充分考查了学生是否真正理解实验原理、是否具备处理实验数据和解释实验现象的证据推理能力。这种命题导向有力地回应了课标“引导学生经历科学探究过程”的要求。

亮点四：强化科学思维，聚焦高阶能力考查

试卷在考查基础知识的同时，通过精选试题设置多层次思维关卡：第7题弹簧斜面连接体要求学生准确判断N的初始静摩擦方向、识别“系统沿斜面方向动量守恒”的条件、运用能量观点分析两次共速的弹性势能差异；第8题含电容导轨问题要求学生运用微元法（累加求和）建立加速度、速度、位移之间的定量关系；第15题复合场粒子运动要求学生分时段分析电场中的类平抛和磁场中的圆周运动，并分类讨论多种偏转情况；第16题压轴题要求学生对变力、变摩擦力、变连接状态的多阶段过程进行系统建模与分段求解。这些试题有效考查了模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等科学思维要素。

亮点五：梯度设计科学，兼顾基础性与选拔性

试卷难度梯度合理：入卷第1题为核反应方程（0.85），容易上手，稳定考生心理；单选题2、3题难度中等，第4题开始提高思维力度；多选题前两题（5、6）中等难度，后两题（7、8）难度显著增大；实验题保持中等难度；计算题第14题容易（冰壶0.85），第15、16题难度较大（0.37、0.35）。这种“易入手、逐层深入、难点后置”的梯度安排，既保证了基础扎实的考生能获得应有分数，又使顶尖学生有充分的展示空间，实现了“基础题保分、中档题区分、难题拔尖”的选拔目标。

亮点六：福建本土元素凸显，体现地方特色

第3题直接选用“福建舰”作为情境素材，不仅因为福建舰是我国完全自主设计建造的首艘弹射型航空母舰，更因为它以“福建”命名，对福建考生具有天然的亲切感和地域认同。这种本土元素的融入增强了试题的亲和力和在地性，也引导学生关注家乡、关注国家发展。

三、《课程标准》视角下的命题趋势

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，物理学业水平选择性考试应以物理学科核心素养为统领，考查学生对必备知识的掌握程度和关键能力的发展水平。以本卷为观察窗口，可以归纳出以下与课标高度契合的命题趋势：

趋势一：以核心素养为命题统领，四维素养全面覆盖

试题对物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四大核心素养均有明确覆盖。物理观念体现在对物质观、运动与相互作用观、能量观的考查（如第5题力与运动、第7题能量守恒、第8题能量与动量）；科学思维体现在模型建构、推理论证、创新思维等高阶能力考查（如第4、7、8、15、16题）；科学探究体现在实验题对问题、证据、解释、交流四要素的考查（第12、13题）；科学态度与责任通过科技前沿、大国重器等情境渗透（第1、3、6题）。这表明核心素养不再是抽象理念，而是已转化为可测可评的具体试题。

趋势二：依标命题，不超纲不设偏题怪题

全卷严格依据课程标准规定的内容范围和学业质量水平命题，未出现超纲内容和刁钻怪题。考点覆盖必修和选择性必修的力学、电磁学、热学、光学、原子物理全部模块，覆盖面广、重点突出。即使是最难的第7题、第16题，所用到的物理规律（牛顿运动定律、动量守恒、能量守恒、动能定理等）均属主干核心知识，难点在于综合运用和过程分析而非知识冷僻，有效引导教学回归教材、回归课标。

趋势三：情境化命题从“包装”走向“融合”

本卷显著特征是“无情境不命题”，且情境与物理问题深度融合，而非简单“穿靴戴帽”。例如第4题反射飞行时间质谱仪，“反射区+漂移区”的结构是问题本质的一部分，学生必须理解这种结构才能分析飞行时间；第13题互感位移传感器，线圈间相对位移与感应电压的物理关系正是考查核心。这要求学生真正具备从真实情境中抽象物理模型的能力，是从“解题”向“解决问题”转变的关键。

趋势四：加强定性与半定量分析，考查物理直觉

教育部教育考试院在2026年全国卷评析中明确指出，要“通过定性和半定量的方式考查学生的物理基础”。本卷同样体现这一趋势：第3题不需要精确计算磁场大小，只需根据对称性和电流大小定性判断合磁场方向；第5题通过定性推理即可判断加速度和功率变化趋势；第9题侧移方向判断属于典型的定性分析。这类试题考查学生是否真正理解物理现象本质，而非单纯进行数学运算。

趋势五：实验题从“验证性”向“探究性”转变

课程标准强调实验教学要“引导学生经历科学探究过程”。本卷第13题自制位移传感器是典型的探究性实验——它不是课本已有的学生必做实验，而是基于电磁感应原理的拓展应用，要求学生在新情境中运用所学原理分析实验现象、处理实验数据、得出实验结论。这一趋势要求实验教学从“讲实验、背实验”转向“做实验、探实验”，让学生在动手实践中发展科学探究能力。

趋势六：跨模块综合成为常态，考查知识整合能力

本卷难题普遍具有跨模块综合特征：第8题融合电磁感应、电容器、牛顿运动定律、微分（微元）思想；第15题融合电场、磁场、类平抛、圆周运动、多时段分析；第16题融合牛顿运动定律、动能定理、摩擦力、变力做功、连接体、多过程问题。这种“力学搭台、电磁唱戏”或“力电综合”的命题方式，要求学生构建完整的知识网络，打破模块壁垒。

趋势七：重视数理结合，数学工具运用能力要求提高

试卷多处体现数学作为物理语言和工具的重要性：第4题需用数学推导证明飞行时间与速率无关；第8题需用微元累加（Δv=aΔt求和）建立位移公式；第10题需进行电场强度的矢量合成（含三角函数运算）；第15题需进行角度与圆周运动周期的比例运算；第16题需求解分段动能定理方程组。但数学运算始终服务于物理推理，没有为计算而计算的繁难运算，体现了“数理融合、以物驭数”的原则。

四、试题细目表

下表为2026年福建卷物理试题双向细目表，详细列出每题的题型、分值、知识模块、试题情境、考查知识点、对应核心素养维度、预估难度及难度等级，供教学诊断和备考参考使用：

注：预估难度基于参考答案及试题综合分析，实测难度以福建省教育考试院官方发布数据为准。核心素养维度参照《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度划分。

五、师生使用建议

（一）对教师教学的建议

1. 回归教材，夯实概念本质

从阅卷反馈看，考生共性问题之一是“概念理解不够深入，忽略物理规律适用条件”。建议在日常教学尤其是一轮复习中，引导学生深入理解每一个物理概念的内涵和规律的推导过程，明确公式的适用条件，避免“记公式、套题型”的浅层学习。对易混淆概念（如α衰变与β衰变、质点振动与波的传播、动量守恒条件判断等）要进行对比辨析，帮助学生建立准确的物理观念。

2. 强化情境教学，提升建模能力

“无情境不命题”已成定局。教师应在教学中主动引入真实情境素材——包括科技前沿（电磁弹射、质谱仪、磁悬浮、核电技术等）、生活现象（冰壶运动、光的折射、气体热现象）、航天工程等，引导学生练习“情境→模型→公式”的转化过程。可选取教材“STSE”栏目、新闻热点、工程案例作为问题素材，让学生在真实问题中锻炼信息提取和模型建构能力。

3. 重视实验教学，让学生“真做实验”

实验题向探究性转变的趋势要求实验教学从“黑板上讲实验”转向“实验室里做实验”。不仅要完成课标规定的学生必做实验，还应适当安排拓展性、探究性实验（如传感器类实验），让学生亲历“提出问题—设计方案—操作测量—数据处理—得出结论—误差分析”的完整探究过程，培养证据意识和实验素养。同时，注意加强电表使用、游标卡尺/螺旋测微器读数、图像法处理数据等基本实验技能训练。

4. 注重过程分析，培养高阶思维

综合题（如第7、8、15、16题）普遍要求学生将复杂过程拆分为若干阶段，逐阶段分析受力、运动状态和能量转化。教学中应强化“程序法”思维训练：教导学生面对复杂问题时，先画示意图、再划分过程阶段、然后逐阶段选择规律列方程。同时重视微元法、图像法、分类讨论等高阶方法的教学，帮助学生建立“面对陌生问题有分析路径”的思维自信。

5. 规范答题训练，减少非知识性失分

阅卷反馈显示“答题规范性欠缺，常省略原始公式、物理符号使用混乱，产生大量非知识性失分”。建议平时作业和考试中严格要求学生：写出原始公式（不要直接写变形式）、规范物理量符号、必要的文字说明、清晰的过程步骤。计算题落实“分步赋分”意识，即使最终结果算不出，也要争取过程分。

6. 关注本土与时代素材，厚植科学态度

适当关注福建本土科技（如福建舰、海上风电、东南沿海航天观测等）和国家年度重大科技进展（如核电、量子通信、深空探测等），将其融入课堂教学和习题编制中。这既有助于学生适应情境化命题风格，又能在潜移默化中培养科学态度与责任素养。

（二）对考生备考的建议

1. 一轮复习：回归课本，筑牢基础

一轮复习务必逐章逐节过教材，梳理每个物理概念、规律、公式的来龙去脉。建议以教材目录为框架，自主构建知识网络（思维导图），特别关注规律的适用条件和推导过程。对基本实验要做到能复述原理、熟悉器材、掌握操作步骤和数据处理方法。基础题保证正确率，不盲目追求难题。

2. 二轮复习：专题突破，提炼模型

二轮复习以专题为单位，对弹簧模型、连接体模型、传送带模型、含电容导轨模型、带电粒子在复合场中运动模型等高频综合模型进行归类整理，提炼各模型的分析方法和解题套路。但要注意：掌握模型不是为了“套模板”，而是为了在新情境中快速识别模型特征、灵活迁移方法。每个专题要配合适量练习，重点训练多过程问题的分段分析能力。

3. 加强审题训练，提高信息提取能力

面对长题干情境题，养成“三遍审题”习惯：第一遍通读了解大意，第二遍圈画关键物理量和条件，第三遍结合问题构建物理图景。练习从冗长文字中快速剥离出“是什么物理过程、涉及哪些物体、满足什么条件、已知量未知量是什么”。建议每天精练1—2道情境类大题，训练阅读速度和建模速度。

4. 多选题作答策略：宁缺毋滥

双项选择题评分规则“全对6分、半对3分、错选0分”决定了“保三争六”是理性策略——当你对某个选项有明确把握但对另一个选项存疑时，宁可只选一个确定的选项拿3分，也不要冒险猜选导致0分。复习时要加强概念辨析类多选题训练，提高对“干扰选项”设置陷阱（如张冠李戴、以偏概全、忽略条件等）的识别能力。

5. 计算题策略：分步作答，不留空白

计算题按原始公式分步赋分，即使不会做完整道题，也要尽量写出相关的原始公式和已知量的转化。第一问通常比较基础，要力争拿满；第二、三问如果时间紧张，要写出核心物理方程（如牛顿第二定律表达式、动能定理方程、动量守恒方程等），争取过程分。注意书写规范：公式编号、物理量符号统一、必要的文字说明简洁明了。

6. 时间管理与心态调整

75分钟完成16道题（含3道计算题），时间较为紧张。建议平时模拟训练严格控制时间：选择题（含实验填空）约35—40分钟，计算题约35—40分钟。遇到卡壳题目不纠结，先跳过做有把握的，最后回头处理。考场上保持“我难人难、我易人易”的平稳心态，基础题不丢分就是最大的胜利。