重温小学语文《配套阅读》前言

   牡丹区实验小学语文巜配套阅读》丛书

                            前         言

        美国诺贝尔文学奖获得者海明威说：文学作品是什么?文学作品就是一座冰山，能够直接感知的形象语言只是冰山一角，是露出水面的部分，文学作品很多丰富的意蕴隐藏在水面以下。        

        所以，我们要提倡学生新鲜的阅读感受，以及对作品的个性化理解。著名的“钱学森之问”(为什么我们的教育总是培养不出杰出人才?)震聋发聩，让我们发现培养学生的形象思维是多么重要。

        因为形象思维包含着想象能力、联想能力、发散思维能力。这些思维能力的培养离不开文学阅读和艺术欣赏，所以，要培养创新精神、创新思维，立足语文课堂、加强文学作品的阅读是一个非常重要的途径。

        《义务教育语文课程标准（2022年版）》修订组组长、北京师范大学郑国民教授，对新课标下的阅读理念进行了解读：语文教育的经验和教训表明，把大量的时间和精力投入到讲解、记忆规律性知识，注重概念的掌握及其精确程度，必然削减、忽视学生的语文实践。忽视语文实践的结果是使学生的语文积累更为薄弱，无法真正对这些规律或概念进行理解或运用。所学的内容是干瘪的，缺乏生命力的。让这些规律性、概念性的知识充满生命力本身就需要一定的“基础”,这个基础是根植于语文实践活动过程中，经过不断体验而发现的规律，富有“生成”的活力。

        从这个方面而言，语文学习必须有一定的积累，积累的内容包括语言材料、文章样式、思想感情、生活体验。具备了一定的积累，才能通过一定的引导从似乎是无序的现象中发现有序的规律。其中，阅读是语文积累的有效途径。

        培养学生广泛的阅读兴趣，就必须扩大阅读面，增加阅读量，就必须提倡多读书、读好书、读整本的书，并且养成写读书笔记的良好习惯。这样，就能让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，助力学生语文核心素养的持续发展。

        但是，现实情况是：学生手中也有不少这样那样的课外书籍，与我们现行的教材配套的阅读材料也不少，但他们大多或只注重于阅读习题的训练，或只注重阅读故事情节，却忽略了一个重要的方面，那就是从小学阶段就必须培养学生的阅读兴趣。有了阅读的兴趣，学生才能真正喜欢上读书，并在读书中不断提高自己的思维能力，丰富自己的人文素养，才能在“润物细无声”中陶冶情操，启迪思想，升华境界。

        为此，我们学校遴选并委托部分语文骨干教师，完全利用课余时间，紧扣《义务教育课程标准（2022版）》,广泛搜集、查阅资料，本着"尽量使用名家名篇、适合小学生阅读”的原则，编写了这套小学生配套阅读丛书。

        本丛书每学期1册，整个小学阶段共12册，每册收录文章100篇左右。这样算下来，小学阶段，一个学生仅此配套丛书的阅读量就达到1200篇左右。丛书总量约60万字，助力学生达成新课标规定的小学阶段课外阅读总量不少于145万字的阅读要求。

        丛书所选文章突出了文学样式的多样性，选文主题与单元课文高度关联。因为每篇课文都选配了四篇文章作为拓展阅读材料，所以，这套丛书也可以叫做小学生校内阅读“一拖四”。

        本丛书不仅紧密对接了国家的语文教学要求和阅读战略，也解决了部分教师和家长指导学生拓展阅读能力不足的现实问题。因此，它的编写是契合了时代需求的，是非常有意义、有价值的。

        尽管如此，该丛书收录的篇目还是极其有限的，沧海一粟也算不上，只是希望能起到抛玉引玉的作用，藉以带动广大师生和家长主动地去读书，养成好读书的习惯。

        此书在编写过程中得到了市区教科研部门专家和校内外同仁的大力支持，在此深表谢忱。

        由于编写时间仓促，加上水平有限，必然存在诸多不足之处，恳望大家批评指正。

(初稿写于2014年，用于第一版丛书。本稿修改于2023年，用于第二版丛书，配套新教材)