文档内容
读懂前言后记，激发阅读期待
——《乡土中国》第 1 课时教学设计
学习目标
1.阅读《乡土中国》的《旧著<乡土中国>重刊序言》（以下简称为“前言”）和《后记》，完成
24000字的阅读量。
2.读懂“前言”“后记”并以之为阅读支架，对《乡土中国》的写作过程、主要内容、研究方法、阅
读价值形成初步认识。
3.了解《乡土中国》的作者费孝通，体会作者在学术道路上可贵的精神品质，并猜读目录，形成对
《乡土中国》的阅读期待。
学习重难点
1.重点：读懂“前言”“后记”并以之为阅读支架，对《乡土中国》的写作过程、主要内容、研究方
法、阅读价值形成初步认识。
2.难点：猜读目录，形成对《乡土中国》的阅读期待。
课时安排
1课时。
教学过程
一、课堂导入
初中三年，同学们已经完成了12部书的整本书阅读。现在书单上再加一笔：《乡土中国》学术著作阅
读。这本《乡土中国》，是这个学期每个同学都要完成的整本书阅读。那么我们先读什么呢？教育家曹靖
华先生曾说：前言、后记可以说是交给读者的一把开门入室的钥匙。前言、后记是沟通作者与读者之间的
重要桥梁，对解读《乡土中国》以及了解费孝通其人具有重要意义。——请翻开《乡土中国》，我们来看
“序言”。
二、学习任务
预习任务：
回忆初中整本书阅读学习经历，将书目和以此学习的阅读方法对应连线。
《骆驼祥子》 快速阅读
《海底两万里》 摘抄和做笔记《傅雷家书》 圈点与批注
《钢铁是怎样练成的》 选择性阅读
明确：
《骆驼祥子》 快速阅读
《海底两万里》 摘抄和做笔记
《傅雷家书》 圈点与批注
《钢铁是怎样练成的》 选择性阅读
学习任务一 读前言、理后记，梳理阅读笔记
提起整本书阅读，大家都很熟悉。初中三年，同学们已经完成了12部书的整本书阅读学习。课前学习
任务中，我们也一起回忆了部分书目和以此学习过的阅读方法。那么，面对展开在面前的《乡土中国》这
本书，我们先读什么呢？初中的整本书阅读经验告诉我们“浏览序言、后记、目录，了解这本书”是个不
错的开始。
环节1：快速分段浏览，筛选圈画“前言”的关键信息。
1. 教师阅读第1段。引导学生筛选关键词。
明确：40年代后期、乡村社会学、14篇文章。
2.快速阅读第2、3、4段，并思考这3段有哪些关键信息需要关注。
明确：探索；敢于向未知进军；回答我自己提出的“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的
社会”的问题；在知识领域里猛闯猛攻的标本；未始没有现实的意义。
3.自由阅读第5、6段。边读边圈画出重要的关键词句。
明确：从具体社会里提炼出的一些概念；包含在具体的中国中国基础传统社会中的一种特具的体系；
乡土社会；不断地在具体事物里去核实；这样做确实可加深我们对中国社会的认识。
4.浏览第7段，圈画对阅读《乡土中国》有帮助的关键词句。
明确：一往无前的探索的劲道。
环节2：梳理、总结“前言”阅读笔记，填写在任务单中。
对筛选出的“前言”关键信息进行归类梳理，并提炼出左列的要点，即“类别”。
类别 旧著《乡土中国》重刊序言
明确：
类别 旧著《乡土中国》重刊序言①40年代后期；②探索；②敢于向未知进军；④脚印；④猛攻猛闯的标
写作经过
本；⑥不断地在具体事物里去核实；⑦一往无前的探索的劲道。
①乡村社会学；①14篇文章；⑤乡土社会；③回答我自己提出的“作为中
主要内容 国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”的问题；⑤包含在具体的中国
中国基础传统社会中的一种特具的体系。
写作目的 ④未始没有现实的意义；⑥这样做确实可加深我们对中国社会的认识。
研究方法 ⑤从具体社会里提炼出的一些概念。
说明：表中序号为《旧著<乡土中国>重刊序言》的段落序号。
环节3：梳理、总结“后记”阅读笔记，填写在任务单中。
1.浏览《后记》，明确《后记》分为几个部分？
明确：作者用星号标志，把文章分为三个部分。（第一部分的最后一句话：“我不能不在这里一述我
所认识的现代社会学的趋势”。怎么理解句话呢？这句话引出第二部分，也是第二部分内容的总括。它明
确告诉我们，“后记”第二部分写的是“现代社会学的趋势”。 “现代社会学的趋势”我们暂时不需要
深入了解，接下来我们更多地关注“后记”的第一、第三部分。）
2.五分钟快速阅读《后记》的一、三两个部分。根据表格提示，圈画出关键词句，并在任务单上填写
完成“阅读笔记”。
明确：
类别 旧著《乡土中国》重刊序言 后记
①40年代后期；②探索；②敢于向未知进军； 实地的社区研究；
写作经过 ④脚印；④猛攻猛闯的标本；⑥不断地在具体事物 遭遇不幸，前妻未获生还，我亦负
里去核实；⑦一往无前的探索的劲道。
伤。
①乡村社会学；①14篇文章；⑤乡土社会；③ 乡村社会学；
回答我自己提出的“作为中国基层社会的乡土社会
社会结构的分析；
主要内容 究竟是个什么样的社会”的问题；⑤包含在具体的
中国中国基础传统社会中的一种特具的体系。 说明我选择这些方向来发展中国的社
会学的理由。
④未始没有现实的意义； 以中国的事实来说明乡土社会的特
写作目的
⑥这样做确实可加深我们对中国社会的认识。 性。
研究方法 ⑤从具体社会里提炼出的一些概念。 比较研究
学习任务二 识作者，猜目录，激发阅读期待
“序言”和“后记”向我们透露出了些许的作者信息，但这已足以激起我们对作者费孝通、对费孝通
先生是怎样写作《乡土中国》的好奇。我们现在观看一段视频……
环节1：结合“前言”“后记”和纪录片片段，寻找作者费孝通最令人动容或最值得学习之处，以此
为费孝通的“形象树”添枝加叶。
参考：（1）“序言”和“后记”给我们的比较零散的信息：
探索；敢于向未知进军；脚印；猛攻猛闯的标本；不断地在具体事物里去核实；一往无前的探索的劲
道。实地的社区研究；遭遇不幸，前妻未获生还，我亦负伤……
（2）纪录片《社会学大师费孝通》片段
对未知一往无前前的勇气，对学术勇于献身的执着，对科学精益求精的追求……
环节2：浏览目录，选择一两篇预测推想：这个标题将会写什么内容呢？并写下猜读内容。
参考：
学生1：《乡土本色》有可能讲的是人们喜欢买田地，争相当地主；《无讼》或许讲的是乡村的人们
不爱打官司，不做伤感情地事儿。
学生2：《文字下乡》和《再论文字下乡》两篇连着，可能一起说乡村里文盲比较多，识字率低，人
们渴望通过“文字下乡”读书识字，进而出人头地吧。
学生3：《差序格局》这个词很新颖，之前没听说过，根据字面有可能指的是以前的社会等级森严，
充满不平等的社会状况吧。《家族》大概讲的是乡土社会不分家，一个村子就是一个家族；就跟我姥姥家
那个村子类似。
学生4：《系维着私人的道德》看题目可能讲的是乡土里的人们既追求仁义道德，但也自私自利。
《男女有别》我想这里的男女或许是指夫妻，他们没有爱情，只是为了繁衍后代勉强在一起。
学生5 ：《长老统治》应该是指每家都有一个权威的老人主宰家庭，后辈们只能服从他的统治。那么，
这个乡土就注重长幼有序，比较讲究礼节，也就是《礼治秩序》。
学生6：《无为政治》或许讲的是乡土中的人们崇拜老子，用无为思想管理乡村。《名实的分离》可
能讲阳奉阴违的现象很多，许多人说一套做一套。
学生7：《血缘与地缘》或许是指乡土社会中的人基本都是“同乡”或“亲戚”。《从欲望到需要》
可能谈到的是村民们欲望和需要很简单，“三十亩地两头牛，老婆孩子热炕头”。
三、课堂总结
读懂前言，读者将领略这本书的精要之处；研读后记，可窥见作者对问题更深层次的思考。筛选信息，归类梳理“序言”“后记”的内容，是阅读正文的有力阅读支架。标题是文章的眼睛，而目录又是整本书
篇目标题的集合。猜读目录，窥眼神而预见全书，阅读期待与兴趣或许由此而起。犹如拉开一间珍宝馆的
门帘，便很难停下登堂入室的脚步。
在阅读正文之前，先详细地翻阅目录、前言、后记等，大体了解作者与成书背景，获悉写作过程和精
要内容，从而明确作为学术著作的《乡土中国》一书的阅读价值，激发自己对《乡土中国》整本书的阅读
期待，实现与文本的积极对话，从而“认识这本书、愿读这本书、会读这本书”。
回眸乡土知来处。只有知道了中国的灵魂从何而来，才能知道中国将往何处。今天开始，我们一起阅
读《乡土中国》这本“旧书”，或许能把曾经的“土气”，变成今天的“底气”……
四、拓展延伸
阅读费孝通先生的另一部学术著作《美国人的性格》的《后记》选段，筛选圈画关键信息，并梳理完
成阅读笔记。
“我们要了解一个地方的人民的生活，就得先明白赋有指导作用的价值标准是怎样的，然后才可以进
而从他们的历史和地理的特殊处境中解释这些特具的价值内容是怎样发生的。……我们只有从他们在人民
生活上所发生的实际作用去看这些观念的实践。实践的场合是在他们的社会制度里。”（《美国人的性
格·后记》）
类别 《美国人的性格·后记》
参考：
“我们要了解一个地方的人民的生活，就得先明白赋有指导作用的价值标准是怎样的，然后才可以进
而从他们的历史和地理的特殊处境中解释这些特具的价值内容是怎样发生的。……我们只有从他们在人民
生活上所发生的实际作用去看这些观念的实践。实践的场合是在他们的社会制度里。”（《美国人的性
格·后记》）
类别 《美国人的性格·后记》
观念：先明白（“美国式”社会的）赋有指导作
用的价值标准；
主要内容
社会制度：解释这些特具的价值内容是怎样发生
的。
五、作业布置
1.你对阅读《乡土中国》有什么样的期待？你觉得自己将在阅读《乡土中国》中能收获什么？
2.通过这节课的学习，你打算怎样阅读《乡土中国》？你有没有阅读计划？请用自己喜欢的方式和同
学交流分享。
六、推荐学习资源
1.纪录片《社会学大师费孝通》2.《美国人的性格·后记》
