文档内容
《中国建筑的特征》教学设计
学习目标
1.理解文中重要语句的深刻含意，分析语言特色。
2.理解文中的关键概念，培养善于捕捉关键语言信息的能力。
3. 关注传统建筑的传承问题，理解大师的科学思想，激发学生对中国古建筑的热爱之情。
学习重难点
1.理解文中重要语句的深刻含意，分析语言特色。
2. 关注传统建筑的传承问题，理解大师的科学思想，激发学生对中国古建筑的热爱之情。
学习过程
第一课时
一、课堂导入
乐高积木深受大小朋友们的喜爱，相信同学们都玩过。那大家有没有玩过中国传统建筑主题的乐高积木呢？
如果你是中国古代建筑积木的设计师，你如何设计一款中国古建筑积木玩具？今天，让我们一起走近梁思
成，走近《中国建筑的特征》。当我们学习完这篇文章，或许会有一些灵感。
二、学习任务
任务一：知人论世，向中国建筑的一代宗师汲取经验
梁思成（1901-1972），广东新会人，中国著名建筑史学家、建筑学家，一生致力于中国古代建筑和
文化遗产，是古代建筑学的开拓者和奠基者。他的学术著作有《清式营造则例》《中国建筑史》等。
在学术研究方面，梁思成教授自20 世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的
许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还对北京市的城市规划和建筑设
计提出了很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，曾主持中华人民共和国国徽设计和人民英雄纪
念碑、扬州唐鉴真大和尚纪念堂的建筑设计。 主要作品有《清式营造则例》《中国建筑史》等。
任务二：
1.阅读课文，了解中国建筑的9大特征，完成表格。九个特征可以分为三方面：㈠㈡谈中国建筑的总体特征，㈢㈣㈤属于结构特征，㈥㈦㈧㈨属于装饰特
征，采用由整体到部分，由主要到次要的说明顺序。
2.阅读14、15两段，请同学们思考关于建筑“文法”“词汇”“可译性”的解释及意义。
（1）请同学们按照我们刚刚学习的方法提取有关“文法”、“词汇”和“可译性”的主要信息，圈画在
书上。
请学生回答，明确作者在文本中关于建筑“文法”“词汇”“可译性”的解释。可译性，即“同一性
质”，各民族为了相同的目的选用自己的建筑手法，建造多种多类的建筑物。
（2）思考提出“可译性”的意义。
意义：了解中国古代建筑/西方建筑的“词汇”与“文法”，融入到我们的建筑语言中与世界建筑体
系接轨，融入世界，提高民族自信心，古为今用，为当下中国新建筑的建设提供借鉴和源泉。
学生可多次朗读、品读，教师引导学生关注“极不相同”的否定意味，感受连用 5个“极不相同”作
者背后的内在情感，感受作品背后的梁思成形象。
明确：“不相同”即否定，“极”否定的最高形式。连用5个“极不相同”，展现中国建筑的灵活性
与多样性。（幻灯片展示：中国的建筑，你看都是千篇一律，同时千变万化——梁思成）。通过多次朗读，
可感受到梁思成对中国建筑的赞美、热爱、骄傲、自豪。
任务三：了解建筑专业术语，查阅资料，搜集图片。
第一步：确定建筑总体特征
第二步：确定建筑结构特征
第三步：了解装饰特征（结合学生导学案展示补充，PPT图片展示。）
拓展延伸
梁思成，1950年初，主张保护北京古建筑和城墙，建议在西郊建新北京，保护旧北京城，不在旧城建
高层建筑，但建议没有被采纳。之后他多次上书，挽救了北海的团城。
1953年5月，北京市开始酝酿拆除牌楼，对古建筑的大规模拆除开始蔓延。梁思成因提倡以传统形式保护
北京古城而多次遭到批判。
本文写于1954年。
结合时代背景，师生再次朗读最后一段，细品、深思。作者的写作意图仅仅是介绍中国建筑的特点吗？
明确：梁思成先生在文章的字里行间表现出对中国建筑发展的建议，思考乃至担忧。他借这篇文章意图唤
醒我们对中国古建筑的热爱，唤醒我们的民族自信。
幻灯片展示：
中国建筑之个性乃即我民族之性格。一个东方老国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己艺术特性，
在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。因这事实明显的代表着我们文化衰落，至于消失的现象。
——梁思成
课堂总结
各美其美，美美与共。中国古建筑是中国文化长河中熠熠闪光的珍珠。你们肩负的继承、守护、发扬
这样建筑、文化的职责与使命。我们只有熟悉、掌握好我们民族建筑、文化的“文法”和“词汇”才能写
好属于我们的中国“文章”，让中国古建筑在当代闪耀华光！
作业布置
请同学们组成8个学习小组，了解中国传统建筑八大派系，各领一个绘制代表建筑图，并配上解说词。
在班级交流展示。
板书设计
