文档内容
班级 姓名 学号 分数
2024-2025 学年高一语文单元速记•巧练（统编版必修下册）
第三单元（A 卷·知识通关卷）
（时间：150分钟，满分：150分）
命题思路说明：
1.依据2024年全国高考新题型变化命制试题。
2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。
注意事项:
1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用
橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上
无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
（24-25高二上·浙江·期中）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。
材料一：
艺术创造不能完全脱离以往的传统基础而独立。这在注重画学的中国应该用不着解释。能发挥新创
都是受过传统熏陶的，即使突然接受一种崭新的形式，有外来思想的影响，也仍能表现本国精神。如南北
朝的佛教雕刻，或唐宋的寺塔，都起源于印度，非中国本有的观念，但结果仍以中国风格造成成熟的中国
特有艺术，驰名世界。艺术的进境是基于丰富的遗产上，今后的中国建筑自亦不能例外。
无疑，将来的中国将大量采用西洋现代建筑材料与技术。如何发扬光大我民族建筑技艺之特点，在
以往都是无名匠师不自觉的贡献，今后却要成近代建筑师的责任了。如何接受新科学的材料方法而仍能表
现中国特有的作风及意义，老树上发出新枝，则真是问题了。
中国建筑既是延续了两千余年的一种工程技术，本身已造成一个艺术系统，许多建筑物便是我们文
化的表现。除非我们不知尊重这古国灿烂的文化，如果我们有复兴国家民族的决心，便不能忽略中国建筑
的研究。一个东方古国的城市在建筑上如果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现和观瞻方面都是大可痛
心的，因这事实明显地代表着我们文化衰落，至于消灭的现象。四十年来，上海等通商大埠，曾不断地模仿欧美次等商业城市，实在是反映着外国人经济侵略时期，大部分建设本是属于租界里外国人的，中国市
民只是随声附和而已。这种建筑当然不含有丝毫中国复兴精神之迹象。
今后为适应科学动向，我们在建筑上虽仍需采用西洋方法，但应是自觉的，由有学识、有专门技术
的建筑师担任指导，在科学结构上有艺术表现，为中国精神的复兴而努力。这种创造的火炬已曾在抗战前
燃起，所谓“宫殿式”新建筑就是一例。但在最清醒的建筑理论立场上看来，其结构已不合于近代科学及
艺术的理想。它的产生是由于欣赏中国建筑的外貌，建筑师想保留壮丽的琉璃屋瓦，更以新材料及技术将
中国大殿轮廓约略模仿出来。在形式上它模仿清代宫衙，在结构及平面上它又仿西洋古典派的普通组织。
它是东西制度勉强的凑合，这两制度又大都属于过去的时代，不适应中国的经济情形也不能普遍。这些尝
试如同堆砌文字，抄袭章句，整篇结构不出于自然，辞藻也欠雅驯的文章。但这种努力是中国精神的抬头，
实有无穷意义。
要能提炼旧建筑中所包含的中国质素，我们需增加对旧建筑结构系统及平面部署的认识。构架的纵
横承托或联络，常是有机的组织，附带着才是轮廓的钝锐、彩画雕饰及门窗细项的分配诸点。这些工程上
及美术上措施常表现着中国的智慧及美感，值得我们研究。许多平面部署，大的到一城一市，小的到一宅
一园，都是我们生活思想的答案，值得我们重新剖视。我们有传统习惯和趣味：家庭组织、生活程度、工
作、游憩以及烹饪、缝纫、室内的书画陈设、室外的庭院花木，都不与西人相同，这一切表现的总表现曾
是我们的建筑。现在我们不必削足适履，将生活来将就欧美的部署，或张冠李戴，颠倒欧美建筑的作用。
我们要创造适合于自己的建筑。
在城市街心如能保存古老堂皇的楼宇，夹道的树荫，衙署的前庭，或优美的牌坊，比用洋灰建造卑
小简陋的外国式喷水池或纪念碑实在合乎中国的身份，壮美得多。且那些仿制的洋式点缀，同欧美大理石
富于“雕刻美”的市心建置相较起来，太像东施效颦，有伤尊严。因为一切有传统的精神，欧美街心伟大
石造的纪念性雕刻物是由希腊而罗马而文艺复兴延续下来的血统，魄力极为雄厚，造诣极高，不是我们一
朝一夕所能望其项背的。
艺术研究可以培养美感，世界各国在最新法结构原则下造成所谓“国际式”建筑，但每个国家民族
仍有不同的表现。英、美、苏、法、荷、比、北欧或日本都曾造成他们本国特殊作风，适宜于他们个别的
环境及意趣。以我国艺术背景的丰富，当然有更多可以发展的方面。新中国建筑及城市设计不但可能产生，
且当有惊人的成绩。
（摘编自梁思成《为什么研究中国建筑》）
材料二：
北京中轴线的形成与发展经历了漫长的历史过程。早在先秦时期，就已经形成了以南北向轴线统领
的营城制度。之后，隋大兴城、唐长安城、北宋东京城、金中都的中轴线营建持续演进。北京中轴线始建于元，成型、丰富于明清，发展、传承于近现代，成为逾7个世纪城市历史遗存不断累积叠压的结果。近
现代以来，中轴线虽然已经不再为封建皇权服务，但它仍是北京城市建设的核心理念。
提到中轴线的研究与保护，一个绕不开的名字是梁思成。1951年，梁思成在《人民日报》发表的
《我们伟大的建筑传统与遗产》一文中写到“北京在部署上最出色的是它的南北中轴线，由南至北长达七
公里余，在它的中心立着一座座纪念性的大建筑物……”，中轴线概念被明确提出。梁思成还在《北京
——都市计划的无比杰作》一文中盛赞：“一根长8公里，全世界最长，也是最伟大的南北中轴线，穿过
了全城。北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生。前后起伏、左右对称的体形或空间的分配都是
以这中轴为依据的。气魄之雄伟就在这个南北引申、一贯到底的规模。”
北京中轴线的设计和建造体现了精妙的城市设计思想，其核心价值体现在三个方面。以中为尊的礼
制思想塑造了空间秩序，中轴线通过严谨的空间布局，突出了帝王的至高地位，创造了宏大的轴线建筑群，
使老城依托中轴线对称布局，形成了独特的城市风貌。因地制宜的选址布局丰富了城市景观，元代中轴线
顺应游牧民族习惯，借助天然水系确定城市布局，明清时期进一步发展，形成了严整规范的中轴线与自然
灵动的水系相互映衬的独特景观。贯穿始终的城市建设主线传承了文化精髓，中轴思想在近现代持续影响
着城市设计，如天安门广场的改造，以及永定门和天桥的复建等，中轴线不断发展，形成了更为壮丽的城
市整体景观。
（摘编自公众号“北京中轴线”）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3分 ）
A．用南北朝佛教雕刻和唐宋寺塔的例子，是为了说明中国艺术创造虽会受外来思想影响，但仍能表
现本国精神。
B．采用西洋现代建筑材料与技术建设中国建筑时，专业建筑师应当自觉担责，为中国精神复兴而努
力。
C．“宫殿式”新建筑虽不合近代科学及艺术理想，但也有很重要的意义，因为这意味着中国精神的
抬头。
D．只要增强对旧建筑结构系统及平面部署的认识，我们就能提炼旧建筑中的中国质素，创造适合于
自己的建筑。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
D.“只要……就能……”错误，表达绝对。原文“要提炼旧建筑中所包含的中国质素，我们需增强对旧建
筑结构系统及平面部署的认识”，但不能据此反过来说：只要增强对旧建筑结构系统及平面部署的认识，
就能提炼旧建筑中的中国质素。故选D。
2．下列对中国建筑发展及北京中轴线的理解，不正确的一项是（ 3分 ）
A．欧美建筑大多是西方血统的延续，不是我们一朝一夕所能达到的，这是中国建筑仍要展现本国精
神的主要原因。
B．我们的传统习惯和趣味有很多表现，这些表现可以在建筑上呈现出来，所以我们要创造适合自己
的建筑，而不是削足适履、东施效颦地去迎合模仿欧美的建筑。
C．在古代，中轴线的规划，是“以中为尊”的礼制思想的集中体现，通过严谨的空间布局，突出了
帝王的至高地位，为封建皇权服务。
D．中轴线是北京城规划的基准线，它以恢弘的规模、严谨的布局，彰显了中国古代都城营造的独特
美学价值，并对近现代城市发展规划持续发挥影响，展现了中国传统理念持久的生命力。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
A.“欧美建筑大多是西方血统的延续，不是我们一朝一夕所能达到的，这是中国建筑仍要展现本国精神的
主要原因”错误。由“许多建筑物便是我们文化的表现。除非我们不知尊重这古国灿烂的文化，如果我们
有复兴国家民族的决心，便不能忽略中国建筑的研究”“东方古国的城市在建筑上若失掉艺术特性，于文
化表现和观瞻方面令人痛心，代表着文化衰落”可知，中国建筑发展要展现本国精神的原因是我们应该有
复兴国家民族文化的决心，而许多建筑物便是文化的表现。
故选A。
3．下列选项中不符合材料中关于中国建筑发展主张的一项是（ 3分 ）
A．广州新建筑在采用现代科技的同时，注重融入岭南建筑文化特色，由专业团队精心设计。
B．王澍教授设计的“乌镇互联网国际会展中心”，整个建筑白墙灰瓦，小桥流水随处可见，木构、
青石砖等传统元素也被使用。
C．天都城是一处位于杭州市余杭区的小区，内有按照1：3比例缩放设计建造的埃菲尔铁塔，并且有
“巴黎式花园”。
D．上海石库门建筑虽然没有间距、密度、绿地率等规范指标，但里、弄、坊的布局充满了老上海特
色，是上海最有代表性的民居建筑。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
材料中主张中国建筑发展应在采用西洋现代建筑材料与技术的同时，发扬本国建筑技艺特点，展现中国特
有的作风及意义，不能盲目模仿欧美建筑。
C.杭州市余杭区的天都城，有按照1：3比例缩放设计建造的埃菲尔铁塔，有“巴黎式花园”，说明这个小区生硬模仿了西方建筑，没有在接受现代技术的同时保持中国精神，发扬本国建筑技艺特点。
故选C。
4．请简要分析材料一中画横线句子的论证效果。（4分）
【答案】①运用比喻论证，将“宫殿式”新建筑对清代宫衙与西洋古典派的模仿比作写文章堆砌文字，抄
袭章句；说明此类建筑生搬硬套、不伦不类的特点，不符合近代科学及艺术理想，不适应中国的经济情形
也不能普遍。
②运用比喻说理，使论证生动形象，浅显易懂，增强了文章的说服力和感染力。
【解析】本题考查学生分析论证方法及其效果的能力。
①画线句运用了比喻的修辞，将“宫殿式”新建筑的尝试比喻成“堆砌文字，抄袭章句，整篇结构不出于
自然，辞藻也欠雅驯的文章”，照应此类建筑“在形式上它模仿清代宫衙，在结构及平面上它又仿西洋古
典派的普通组织”，更加形象鲜明地呈现其在形式和结构上生搬硬套、缺少风格、不伦不类的特点；很显
然不符合近代科学及艺术理想，不适应中国的经济情形也不能普遍。
②运用比喻说理，使论证生动形象，让读者能够更直观地理解“宫殿式”新建筑在建筑艺术上的不足之处，
使抽象的建筑艺术评价变得具体可感，通俗易懂，增强了文章的说服力和感染力。
5．2024年7月，北京中轴线申遗成功，被列入《世界遗产名录》。北京中轴线的设计与发展，体现了梁
思成关于中国建筑艺术的哪些观点？请结合材料一、二简要分析。（6分）
【答案】①中国建筑是基于丰富的遗产上的不断演进。北京中轴线始建于元，成型、丰富于明清，发展、
传承于近现代，是逾7个世纪城市历史遗存不断累积叠压的结果。
②建筑是文化的表现。北京中轴线的设计和建造反映了以中为尊的礼制思想，有着深刻的文化内涵。
③建筑艺术要为中国精神复兴而努力。北京近现代的城市建设与一些建筑的改造、复建传承了中轴思想文
化精髓，是中国精神复兴的体现。
④建筑结构系统及平面部署，体现中国质素，创造适合于自己的建筑。依托中轴线对称布局，创造宏大的
轴线建筑群，充分考虑传统习惯和趣味，因地制宜的选址布局，形成了独特壮丽的城市整体景观。
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
①梁思成认为艺术创造不能完全脱离传统基础。北京中轴线始建于元，经过了明、清、民国几代的更迭和
发展，新中国成立后也对众多古迹进行了保护和修复，改建和拓展，使其在丰富的遗产上不断演进，不断
累积叠压，体现了对传统的继承和延续。
②梁思成认为如果有复兴国家民族的决心，便不能忽略中国建筑的研究，因为建筑是文化的表现。中轴线
众多皇家宫殿、祭祀建筑等分布上，反映了当时的社会制度、礼仪规范和价值观念，是中华传统文化活的
载体，体现了对中国传统文化的尊重和传承。③梁思成强调中国建筑要表现本国精神。北京中轴线的设计和发展体现了中国古代“居中而治、以中为
尊”的理念，是中国传统精神在建筑上的体现，这种民族精神直接影响其在近现代的发展中的改造和复建，
使其在新时代焕发出新的活力，是中国精神复兴的体现。
④梁思成认为每个国家民族的建筑都应有不同的表现，中国建筑应展现独特的艺术风格。北京中轴线将城
市的水系、山脉、街道等自然和人文要素纳入其中，使中轴线与周边环境融为一体，形成了独特的城市景
观和空间秩序，体现中国古代都城规划建设的高超技艺和整体观念。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
（22-23高一下·辽宁本溪·期中）阅读下面的文段，完成下面6~9小题。
文本一
活着（节选）
余华
谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下了
孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生
孩子。
那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里，我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年
前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落
下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好几声，二喜才在里面答应
一声，他走到门口，对我说：
“我要大的，他们给了我小的。”
我说：“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜，我们回家
吧。”
二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。
那时候天黑了，街上全是雪，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子一样。二
喜哭得声音都哑了，走一段他说：
“爹，我走不动了。”
我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下去，说：
“爹，我腰疼得不行了。”
那是哭的，把腰哭疼了。回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身
体都缩成一团了。那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打
在门窗上沙沙乱响，二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷飕飕地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了，到了那种时候想哭都没
有了眼泪。
有庆死时，家珍差点也一起去了，如今凤霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背
着凤霞，跟着我回到家里。那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋，看到家珍
坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家
了。我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭了，一看到家珍又呜呜地哭起来，他嘴里叫着：
“娘，娘……”
家珍的脑袋动了动，离开了墙壁，眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床
上，家珍的脑袋就低下来去看风霞，那双眼睛定定的，像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍
会是这么一副样子，她一颗泪水都没掉出来，只是看着凤霞，手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了
下去，脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍，心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊，
只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以后，整张床上都湿淋淋了。
凤霞和有庆埋在了一起。那时雪停住了，阳光从天上照下来，西北风刮得更凶了，呼呼直响，差不多
盖住了树叶的响声。
文本二
活着（节选）
张先 许绿伦
〔舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台上。〕
福贵 谁料凤霞会出事呢，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子
后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。
〔幕后一个婴儿的啼哭传来。随即，婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音（苦根的声音）：“我记得我
出生后，爹的表情很奇怪，我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的人。你们说我不可能记得这种
事，我不是乱说的，是真的记得呦！因为，爹在哭！爹和那个人喊着‘凤霞！’‘凤霞！’凤霞是谁呢？
凤霞是我娘，我的眼睛睁开了，娘的眼睛却永远地闭上了。”〕
〔灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。田野里传来一片蛙
鸣。
福贵 我的外孙出生了，我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只剩下家珍，
我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先熟了，如果他们都算是枯黄的老叶子，那么有庆和凤霞，他们是还
泛着青色光泽的嫩枝，他们怎么也像是被割下的稻谷一样，与田野断开联系，被踩进泥沼。而我，只能像
一只傻头傻脑的青蛙……所能做的，只是围在他们身边呱呱地叫。（模仿青蛙叫）呱呱，呱呱！
二喜 （停住脚步）爹，您上车吧。
福贵 呱呱，呱呱！
二喜 您怎么了，肚子疼？
福贵 我太重，二喜，你都几天没合眼了，撑不住。
二喜 多费些力气，就会少想些凤霞。
福贵 二喜呀，人世间有很多事都强求不来的，人要是有缘，就应该惜福了。〔抱在福贵怀中的苦根
突然哭了起来。福贵手忙脚乱。〕
二喜 没娘的娃娃哭了！
福贵 我上去，我上去。娃娃离他的娘近了，就不会哭。（上板车）
〔苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行。〕
〔苦根的声音：“那天晚上，风吹得很冷，我被一个人紧紧地搂在怀里，脸上感到一滴滴的凉意，外
公的泪水像断了线的珠子，直落到我的口中。咸咸的，还带着烟味。”〕
二喜 爹，别再伤心了。
福贵 我对不住你，二喜，我们都被老天爷骗了！这家医院和我们前世有仇，有庆就死在这，凤霞也
死在这，是爹没找对地方。
二喜 爹，徐家没对不住我，我们有了儿子，我们都算是有福的人，惜福，惜福哦！（蹲下）爹，我
只是走不动了，腰疼得不行。
福贵 你把腰哭疼了。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ 3分）
A．在妻子凤霞难产之际，二喜向医生要求先救“大的”，可以看出他们夫妻情感深厚，也表现出二
喜在悲剧命运笼罩之下的无奈选择。
B．文本除了写凤霞的离世之外，还写到有庆的死亡，这种死亡元素的重复出现，其目的在于提醒人
们活着的艰难、生命的可贵。
C．“我”看到家珍在家眼神呆滞，也不掉泪水，可见她的灵魂没有“活着”，对生无所依，对死无
所惧，对凤霞的死亡毫无察觉。
D．文本二开头福贵的两次独白，流露出福贵因凤霞突然去世而产生的痛苦与无奈之情，也反映出福
贵对二喜的同情与怜爱之心。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文学作品相关内容的理解和分析能力。
C．“对凤霞的死亡毫无察觉”表述有误，根据文中“一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了”可知，家珍内心应该明白凤
霞出事了，只是她内心已经麻木，没有强烈的反应。
故选C。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A．凤霞去世和埋葬的当天都出现雪，这营造了一种悲凉凄清的氛围，前后形成照应，显示出作者颇
具匠心的构思。
B．两个文本的语言都形象生动，采用丰富的比喻、典型的自然环境描写等手法，充分体现出小说和
戏剧的表达追求。
C．文本二中舞台说明是戏剧的组成部分，为福贵和二喜的对话提供时空和布景的说明，还可以解释
他们的表情和动作。
D．襁褓中的苦根会说话，这一内容并非实写，而是剧本的想象，剧本借助想象表现出风霞去世给家
人带来的巨大伤痛。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。
B．“采用丰富的比喻、典型的自然环境描写等手法”错误，文本一描写了自然环境，但是文本二包括舞
台说明都没有自然环境的描写。
故选B。
8．结合文本一、二，请从语言和情节两方面概括剧本和小说的不同点。（4分）
【答案】①从语言看：剧本更注重人物的台词，同时也要有简洁的舞台说明，而小说主要通过叙事性语言
来讲述故事。②从情节来看：剧本要求情节高度集中在舞台范围内，时间空间限制很大，而小说不受时间
和空间的限制。
【解析】本题考查学生分析文章体裁特点、鉴赏剧本情节和语言的能力。
对比文本一和文本二可以看出，两者都有大量人物语言描写，但是文本的人物语言多为叙事性语言，如
“我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血，天黑前断了气。我
的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子”“我的外孙出生了，我的闺
女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只剩下家珍，我的亲人越来越少了”。而剧本的
人物语言主要是通过台词刻画人物表现人物形象的，如“多费些力气，就会少想些凤霞”表现了二喜对凤
霞深厚的感情，因此，剧本更注重人物的台词；另外，由“舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台
上”“灯光亮起”等句可知，剧本改编要有简洁的舞台说明。
情节上，由文本二可以看出，情节的发展全部在舞台上，“舞台一片漆黑”说明是夜晚，“灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。田野里传来一片蛙鸣”说明情节发生在
白天，因此，剧本改编要求情节高度集中在舞台范围内，时间空间限制很大。而小说则不受时间和空间的
限制，从文本一可以看出，故事最初在医院，然后在回家的路上，然后在二喜家，最后在福贵家。
9．余华在《活着》的一篇序言中坦言：“用第三人称的方式写作时无法前进。”而文本一的写作却没有
任何阻挡，请结合文本一谈谈你对“没有阻挡”的理解。（6分）
【答案】①文本一采用第一人称“我”来写作。②让“我”充当人生悲剧和不幸经历的讲述者，从而使情
节的叙述没有任何阻挡。③让“我”充当故事经历者，让作者借助“我”来实现情感的直接抒发，使情感
的抒发没有任何阻挡。
【解析】本题考查学生分析叙述人称的作用、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
题干说“用第三人称的方式写作后竟然没有任何阻挡”“文本一的写作却没有任何阻挡”，说明应当结合
“第一人称”的作用进行分析。
由“谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶”“我让他把
凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下去”等句可知，文本一采用第一人称讲述故事，讲述“我”走后，
凤霞大出血，讲述二喜背着凤霞回家，讲述家珍见到凤霞的痛苦情景，以“我”的亲身经历的眼光去观察
和叙述，使情节的叙述没有任何阻挡。
“我”不但讲述故事，而且“我”本是是故事的亲历者，“我”作为故事的主人公，饱受“活着”的煎熬，
“我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩”“我们回家吧，这家医院
和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。二喜，我们回家吧”等句子抒情达意没有任何阻挡，
写出了“我”失去亲人的痛苦。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
（24-25高一上·安徽合肥·期中）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。
辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。金主亮死，中原豪杰并
起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端
者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中义端亦聚众千余说下之使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲
杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我
识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。
绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，
并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰： “ 我缘主帅来归朝，不期事
变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。仍授前官，改差江阴佥判。弃疾时年二十三。
时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作
《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。
以讲和方定，议不行。迁司农寺主簿，出知滁州。弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、
繁雄馆。
弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》，熹书“克
己复礼”“夙兴夜寐”，题其二斋室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所
不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生！”弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。
（选自《宋史·辛弃疾传》，有删改）
10．文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
及A在京军中B义端亦聚C众千余D说下之E使F隶京
【答案】BDE
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到辛弃疾在耿京军中，义端也聚集了一千多人，(辛弃疾)劝他投奔耿京，让他做了耿京的下属。
“义端亦聚众千余”中，“义端”是“聚众千余”的主语，结构完整，独立成句，其前后B、D处都断开；
“说下之”的主语是省略的辛弃疾，“之”是代词，做宾语，其后E处断开。
故选BDE。
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分 ）
A．“师”，名词活用为动词，与《梦游天姥吟留别》中“越人语天姥”的“语”用法相同。
B．“之”，代词，他，与《梦游天姥吟留别》中“失向来之烟霞”的“之”意思不同。
C．“尝”，曾经，与《琵琶行》中“尝学琵琶于穆、曹二善才”的“尝”意思不同。
D．“故”在这里可译为“故友”，与《琵琶行》中的“暮去朝来颜色故”意思不同。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。名词活用为动词， 以……为师/谈论。句意：年轻时以蔡伯坚为师。/越人谈论起天姥山。
B.正确。代词，他/助词，的。句意：马上行动抓住了他。/刚才梦中的烟雾云霞全都消失了。
C.错误。意思相同，曾经。句意：辛弃疾曾经和朱熹游历武夷山。/曾经向穆、曹两个善才学习琵琶。
D.正确。故友/衰老。句意：门生故友没有为他送葬的。/日复一日我也渐渐地年老色衰。
故选C。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3分 ）
A．耿京曾聚集大量士兵，也曾调配多路军马，辛弃疾在他手下做掌书记，曾劝耿京作南归决断。B．叛徒义端窃印投金，辛弃疾陷于被杀的危险之中，最终辛弃疾斩义端之首，完成壮举。
C．辛弃疾对南北时局有着深刻认识，写出了多篇有价值的分析形势的文章，文章中的建议最终被朝廷
采纳。
D．辛弃疾曾经和朱熹一同游武夷山，朱熹去世后，门生朋友没有来送葬，但辛弃疾却作祭文哭祭朱熹
以表达哀伤之情。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“文章中的建议最终被朝廷采纳”错误。文中提到“以讲和方定，议不行”，说明辛弃疾的建议并未被
朝廷采纳。
故选C。
13．文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？
（2）安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。
【答案】（1）我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？
（2）张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带回去，金将没追上他们。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“缘”，因为；“不期”，不料、没想到；“何以复命”，宾语前置句，正常语序为“以何”，拿
什么。
（2）“方”，正；“即”，就；“不及”，赶不上。
14．请结合选文内容，简要概括辛弃疾的人物形象。（3分）
【答案】①忠诚聪慧，嫉恶如仇。
②施政宽缓，关爱百姓。
③重情重义，气节高尚。
④胸有谋略，才学过人。
【解析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
①忠诚聪慧，嫉恶如仇：辛弃疾一心向宋，在耿京聚兵山东时，身为掌书记的他立刻劝耿京决策南向归宋，
凸显对南宋朝廷的忠诚。后来他直入金营，擒获叛徒张安国归朝复命，即便过程艰难，也不改忠心。面对
义端窃印叛逃，他冷静分析，迅速追获。义端求饶，辛弃疾不为所动，毅然斩其首，足见对叛徒的零容忍，
凸显聪慧又嫉恶如仇的一面。
②施政宽缓，关爱百姓：辛弃疾在滁州任职时，“宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田”，通过减轻百姓
赋税，吸引流亡人口回归，商议屯田促进生产，可见他作为地方官，注重百姓生活，心怀仁爱。③重情重义，气节高尚：他喜好结交海内知名士，与朱熹同游武夷山，结下深厚情谊。朱熹去世时，“伪
学禁方严”，众人避之不及，辛弃疾却毫不畏惧，为文前往哭祭，彰显出其重情重义和高尚气节。
④胸有谋略，才学过人：辛弃疾持论劲直，撰写《九议》《应问》《美芹十论》等篇章，详细剖析逆顺之
理、消长之势、技术长短、要害之地，虽因讲和未能施行，但足以证明他对局势有深刻洞察，胸藏谋略，
“弃疾雅善长短句……有《稼轩集》行世”，可见其文学才能也十分出众。
参考译文：
辛弃疾，字幼安，山东历城人。年轻时以蔡伯坚为师，与党怀英同学，并称辛、党。金主完颜亮死后，
中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，
辛弃疾在耿京手下做掌书记，就劝耿京作南归决断。僧人义端，喜好谈论军事，早先辛弃疾有时跟他有来
往。等到辛弃疾在耿京军中，义端也聚集了一千多人，(辛弃疾)劝他投奔耿京，让他做了耿京的下属。义
端一天晚上，窃得耿京的大印而逃，耿京大怒，要杀辛弃疾。辛弃疾说：“请给我三天为期，不抓到他，
再杀我也不晚。”他推测义端一定将义军的虚实报告金帅，马上行动抓住了他。义端(用计)道：“我知道
你真正的命相，是青犀相，你有力量杀人，希望你不要杀我。”辛弃疾(并不理会)，仍斩下义端的头颅，
回到义军中上报。耿京更加看重辛弃疾。
绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务
郎、天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国、邵进已杀耿京降金了，辛弃
疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢?”于是邀
约统制王世隆及忠义人马全福等直奔金营，(此时)张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带
走，金将没追上他们。辛弃疾将张安国献给朝廷。(朝廷)在闹市中将张安国斩首。朝廷还是将先前的官职
授予辛弃疾，改做江阴佥判。当时他二十三岁。
当时虞允文掌管国事，孝宗帝在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾乘机谈了南北形势及三国、晋、汉
的人才，所持的观点强硬而直露，不被(孝宗帝)采纳。(辛弃疾)写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十
论》献给朝廷，论述(敌我)不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极
为详细。因为朝廷和金主讲和刚成定局，(所以他的)建议不能实行。改任司农主簿，出任滁州知府。辛弃
疾放宽并减轻赋税，召回逃难流散的百姓，教练民兵，提议军队屯垦，于是创立了枕楼，繁雄馆。
辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，能识别和提拔有才能的人，所交多是海内名士。辛弃疾曾和朱熹游历武
夷山，做赋《九曲棹歌》，朱熹写“克已复礼”“夙兴夜寐”，给他的两个书斋题名。朱熹死时，伪学正
遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的。辛弃疾写祭文去哭他说：“垂名万世是不朽的。谁说您死了，你
凛然依然活着！”辛弃疾向来擅长作词，他的词悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)（24-25高三上·重庆·阶段练习）阅读下面这首元曲，完成15～16题。
和王微之秋浦望齐山感李太白杜牧之
王安石
齐山置酒菊花开，秋浦闻猿江上哀。
此地流传空笔墨，昔人埋没已蒿莱。
平生志业无高论，末世篇章有逸才。
尚得使君驱五马，与寻陈迹久裴回。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ 3分 ）
A．诗歌首联描绘了齐山、秋浦两地的环境，猿啼声营造出秋季萧瑟悲凉的氛围。
B．李杜“笔墨”尚在当地流传，然而“昔人”却已不在，两者形成鲜明的对比。
C．尾联写自己与友人在李杜曾游览之地长久徘徊，直接传达出诗人丰富的情感。
D．诗歌书写了游览秋浦、齐山的所见所感，用语平实质朴，没有刻意修饰雕琢。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
C.“直接传达出诗人丰富的情感”错误，尾联通过“五马来此共徘徊”的情景描写，含蓄地表达了对李白、
杜牧的追思以及对他们才华和境遇的感慨等情感，属于间接抒情，并不是直接表达。
故选C。
16．诗歌抒发了王安石对李白、杜牧的哪些感想？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
【答案】①对李白、杜牧才华的赞赏，诗中直接称赞李白和杜牧在末世之时仍能写出具有超逸之才的诗篇，
肯定了他们卓越的文学才华。
②对李白、杜牧人生追求的理解，王安石认为他们的志向和事业不仅仅局限于世俗的功名利禄，有着更深
远和独特的追求。
【解析】本题考查学生把握诗歌的思想内容和情感的能力。
①诗中称赞李白和杜牧“末世篇章有逸才”，表达了王安石对他们文学才华的高度赞赏。这也反映出王安
石本人对文学的热爱以及对卓越文学成就的敬重与追求，体现出他对李白、杜甫才华的赞赏。
②“平生志业无高论”，王安石认为他们平生的志向和事业难以用高深的言论来概括，暗示了他对李白、
杜牧人生追求的理解，即他们的志向和事业不仅仅局限于世俗的功名利禄，有着更深远和独特的追求。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
（24-25高一上·福建福州·阶段练习）17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）韩愈的《师说》不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“
， ”就凝练地概括了士大夫不愿从师的荒谬心态。（2）王充在《论衡》中有言：“凿不休则沟深，斧不止则薪多。”荀子《劝学》中的“
， ”八个字与之意思相近。
（3）在唐诗中，作者常借“飞鸟”传情达意，读来意趣横生。诸如《梦游天姥吟留别》“
”一句中，它是只有在梦境才能看到的神奇之鸟；《登高》“ ”一句中，它低回
盘旋，仿佛作者漂泊无助的身影。
【答案】（1） 位卑则足羞 官盛则近谀
（2） 锲而不舍 金石可镂
（3）虎鼓瑟兮鸾回车 渚清沙白鸟飞回
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：卑、谀、锲、镂、鸾、渚。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分）
（23-24高一下·浙江·期中）阅读下面的文字，完成18～22题。
诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。例如：
“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣衣诗》）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期
《古意》）可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来
就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人
们也就再不肯轻易把它放过，于是熟能生巧，一用再用，而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词
而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，
而这里的“落木”无疑正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树
叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉。例如我们无妨这么说“无边落叶萧萧
下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这
道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮
极浦。”这里与《九歌》的关系是脉络分明的。这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代
诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的
小小一例而已。
18．下列各句中的引号，与文中画波浪线处引号用法相同的一项是（ 3分 ）
A．掩着耳朵去偷铃铛，这个法子太“巧妙”了，你该不会也准备做出这样的举动吧？
B．于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。
C．包身工基本的人权都没有，对于工作他们根本没有“做”或者“不做”的选择自由。D．“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”这句话原是出自《西厢记》的。
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中画波浪线处引号用法是表示着重强调，“叶”是句中需要着重强调的对象。
A.表否定和讽刺。
B.表示特定称谓，此处指具有某些特点的名称。
C.表示着重强调。和文中画波浪线处引号用法相同。
D.表示直接引用。
故选C。
19．选段中作者引用了大量古代诗句，这样写有什么作用？（6分）
【答案】①引用刘恽、沈佺期的诗句作为例证，说明通过“木叶”来写出流传人口的名句，为作者的观点
和看法提供了有力的论据，增强了说服力。
②从屈原创造性地发现“木叶”的奥妙，到杜甫在《登高》中对“落木”的再创造，引用初步揭示了古代
诗人的继承和创新，增添了文章的文化意味和审美意蕴。
③引用诗句，引出议论话题，使得读者更容易理解和接受文章的观点，提高文章的表现力和艺术性。如围
绕《登高》中“落木”挖掘“木”的内涵的具体分析。
【解析】本题考查学生理解文本内容、分析引用诗句的作用的能力。
（1）由“诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。
例如：‘亭皋木叶下，陇首秋云飞。’（柳恽《捣衣诗》）‘九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。’（沈
佺期《古意》）可见洗练并不能作为‘叶’字独用的理由”可知，作为例证，诗句的引用为作者的观点和
看法提供了有力的论据，增强了说服力。
（2）由“例如杜甫有名的《登高》诗中说：‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。’这是大家熟悉的名
句，而这里的‘落木’无疑正是从屈原《九歌》中的‘木叶’发展来的”可知，从屈原创造性地发现“木
叶”的奥妙，到杜甫在《登高》中对“落木”的再创造，初步揭示了古代诗人的继承和创新，增添了文章
的文化意味和审美意蕴。
（3）由“按‘落木萧萧下’的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么‘叶’字似乎就不
应该省掉。例如我们无妨这么说‘无边落叶萧萧下’，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉‘木
叶’之‘叶’而不肯放弃‘木叶’之‘木’，这道理究竟是为什么呢？”可知，通过引用诗句，引出议论
话题，诗句通常具有更强的抒情色彩和诗意，这使得读者更容易理解和接受文章的观点，提高文章的表现
力和艺术性。20．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
（4分）
【答案】①在“屈原”前填加“自从”。
②将“一用再用”“熟能生巧”调换位置。
【解析】本题考查学生正确辨析并修改病句的能力。
文中画横线的部分语病有二：
第一处，“屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙”成分残缺，原句与“此后的诗人们也就”不能很好
呼应，“此后”是时间词，由语境看，应该是“屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙”之后，故应该
在“屈原”前填加“自从”，让该句成为下一句的时间状语。
第二处，“于是熟能生巧，一用再用”语序不当。按照逻辑，“一用再用”才有熟，熟了才能有巧。修改
时应将“一用再用”“熟能生巧”调换位置。
（二）语言文字运用II（本题共2小题，7分）
（23-24高一下·江苏南京·期中）阅读下面的文字，完成下面21~22小题。
20世纪70年代中国的 ① 。当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有，但任务时间又很紧迫，
屠呦呦为了加快提纯速度，甚至用水缸取代实验室常规提取容器来提取青蒿乙醚提取物。没有防护装备的
科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂， ② ，屠呦呦也得上了中毒性肝炎。
“现在往回看，确实太不科学了。但当时就是这样。即使知道有牺牲有伤害，也要上。”中国中医
科学院前院长张伯礼说。
为了确保青蒿素用于临床的安全性，屠呦呦甘当“小白鼠”，以身试药，住进了东直门医院。她向
领导提交志愿试药报告时铿锵有力地说道：“我是组长，我有责任第一个试药！”
对于她的选择，丈夫李廷钊既心疼又理解：“一说到国家需要，她就不会选择别的。她一辈子都是
这样。”
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个
字。（4分）
【答案】①科研环境十分艰苦； ②出现了各种程度的病状。
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①结合“当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有”的语境可知，当时的科学实验条件非常简陋，
此处可填：科研环境十分艰苦；
②结合“没有防护装备的科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂”的情境及“屠呦呦也得上了中毒性肝
炎”的提示可知，没有防护装备的科研人员在有毒环境中受害出现了病症，此处可填：出现了各种程度的
病状。22．请指出文中画横线句子使用的修辞手法，并分析其构成。（3分）
【答案】比喻，本体是屠呦呦，喻体是“小白鼠”，相似性是都是检测药效的实验体(载体)；或:都是用来
测试检验药效的。
【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
由“屠呦呦甘当‘小白鼠’”可知，运用了比喻修辞手法，本体是屠呦呦，喻体是“小白鼠”，“小白
鼠”是用来做实验的，屠呦呦“以身试药”，可见二者相似性是都是检测药效的实验体（载体）；或：都
是用来测试检验药效的。
四、写作(60分)
（24-25高一上·湖北·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“青蒿素之母”屠呦呦一生致力于中药和中西药结合研究，成为第一位获得诺贝尔生理医学奖的华
人科学家。叶嘉莹一生“只为一件事而来”，致力于中国诗词的创作、研究和教育，成为享誉海内外的诗
词大家。钟扬一生跨界了无线电电子学、分子生物学、植物学、教育等多个学科领域，成为追求生命高度
和广度的“探界者”。
有的人，一生只专注做一件事，成就了一世精彩；有的人，一生经历丰富，也是一世风华。年轻的
你，更向往哪种生活？
要求：写一篇不少于800字的文章；选准角度，确定立意，文体不限（诗歌除外），自拟标题；不
要套作，不得抄袭；不得泄露学校和个人信息。
【答案】例文：
执一事，守一生，绽芳华
屠呦呦专注于青蒿素研究、叶嘉莹投身于诗词领域、钟扬跨越多个学科领域，他们各自书写着独特的
人生篇章。而我更倾向于一生专注一事。专注一事并非狭隘的故步自封，而是与多元发展相互交织，共同
构建起人生的丰富内涵与无限可能。
专注一事，是开启个人成长之门的钥匙。当我们将精力聚焦于一点，便如同在一片土地上深深扎根，
能够汲取充足的养分茁壮成长。“木雕大师”郑春辉，一心扑在木雕创作上，从木材的纹理构思到雕刻刀
具的运用，每一个细节都倾注着他的心血与专注；“芭蕾皇后”谭元元，将岁月奉献给了芭蕾舞台，从脚
尖的站立到肢体的舒展，每一次演出都是她专注积累后的绽放。正是专注一事，让他们在自己的领域内积
累了深厚的专业知识与精湛的技艺，实现了从平凡到卓越的跨越，为个人成长铸就了稳固的基石，引领着
我们向着更高的人生境界迈进。
专注一事，更是担当时代使命的坚实力量。个人专注的事业，一旦与时代的需求紧密相连，便会产生
深远的影响和强大的推动力。袁隆平，一生专注于杂交水稻研究，精心选育优良品种，致力于提高粮食产量，让数亿人免受饥饿之苦；南仁东，为了建造一个属于中国的大型射电望远镜，专注于攻克技术难题，
让中国在该领域领先世界二十年。他们用一生的专注诠释了对时代使命的担当，在各自的时代背景下，以
坚定的信念和不懈的努力，攻克了一个又一个难关，成为时代的脊梁和楷模，激励着无数后来者投身于时
代发展的伟大事业中，汇聚成推动社会进步的磅礴力量。
当然，我们也应认识到，专注一事并不等同于排斥多元发展。多元知识和技能的交汇融合能够为专注
之事带来创新的灵感与突破的契机。马斯克，这位极具创新精神的企业家，在电动汽车和太空探索领域成
绩斐然。他本科专业是物理学和经济学，在太空探索领域，SpaceX项目融合了航天工程、材料科学、计算
机技术等多个学科知识，每一个环节都体现了他对不同领域知识的整合运用。正是这种跨学科的多元知识
储备与对太空探索事业的专注，推动了行业的巨大变革。但这种多元发展必须以对核心专业的深度专注为
基石，否则就会像无根之木，难以长久支撑。所以，我们在专注一事的征程中，应适度接纳多元知识的滋
养，拓宽视野，为专注的事业注入新的活力。
作为新时代的青年，我们应坚定地在选定的领域中默默耕耘，以开放包容的胸怀拥抱多元知识。凭借
一生专注一事的执着与坚守，绽放出夺目的青春芳华，为中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料中呈现了屠呦呦、叶嘉莹、钟扬三位杰出人物的人生轨迹。屠呦呦专注于中药研究，叶嘉莹执着于诗
词领域，他们一生深耕一事，将全部心血倾注于一点，凭借着专注与坚持，在各自的专业领域达到了常人
难以企及的高度，这体现了专注的力量和深度追求的价值。而钟扬跨界多个学科领域，以丰富的经历拓宽
了生命的广度，他的人生同样精彩，展现出多元探索带来的独特魅力和无限可能。引文中“一生只专注做
一件事”，是指在有多种选择或者很多发展的可能的情况下，一个人只专注一件事，并且做好这件事，而
不要求自己去做很多事，这是人生的一种决定，也是生活的一种态度、方式，体现专注、始终如一的精神。
“一生经历丰富”，就是鼓励人们积极探索，勇于开拓，不断尝试新领域，即发挥自己的聪明才智，去做
很多事，丰富自己的生活，拓展生命的宽度，收获精彩的人生。这是“精一”与“多元”的碰撞与对话，
反映了人生价值实现路径的多样性。在当今时代，科技发展日新月异，社会分工日益细化，同时也鼓励跨
学科融合与创新，这就要求我们在追求梦想的道路上，既要思考如何在某一领域精耕细作，成为行家里手，
又要思索是否应拓展视野，拥抱多元，以适应时代的变化与需求，在专注与多元之间寻找属于自己的人生
坐标，实现自我价值与社会价值的统一，这是时代赋予我们的命题，也是我们在人生规划中需要权衡和抉
择的关键。
写作时，开篇可以以对人生选择的思考引出材料中两类不同的人生模式，引发读者对自身向往生活的审视，并明确提出自己更向往的那种生活。接着分别详细阐述专注一事和经历丰富各自的内涵、优势与潜在挑战。
在论述专注一事时，可以深入分析专注如何让人在长期的积累中形成深厚的专业造诣，培养坚韧不拔的毅
力和专注力，但同时也可能因视野相对狭窄而在面对行业变革或复杂问题时缺乏灵活性和多元思维。而在
探讨经历丰富时，着重说明多元经历如何拓宽人的视野、增强适应能力和创新思维，使人能够整合不同领
域的知识和经验，但也可能面临精力分散、难以在某一领域达到顶尖水平的问题。随后结合时代背景，论
述在不同行业和发展趋势下，两种生活方式的适应性，重点放在回答“年轻的你更向往哪种生活”上，写
出自己喜欢所选择的那种生活的原因。最后阐述个人应如何根据自身兴趣、能力和时代机遇，权衡选择适
合自己的人生道路，并强调无论选择哪种，都应秉持坚定的信念，为社会贡献力量，实现有意义的人生。
立意：
1.择一事精一业。
2.勇于跨界，体验精彩，拓宽生命的广袤天地。
3.于专注中沉淀，于多元中升华。
