第四单元（A卷·知识通关卷）教师版_高语_高中语文_必修上册_知识清单

班级 姓名 学号 分数 2024-2025 学年高一语文单元速记•巧练（统编版必修上册） 第四单元（A 卷·知识通关卷） （时间：150 分钟，满分：150 分） 命题思路说明： 1.依据2024年全国高考新题型变化命制试题。 2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （20-21高一上·全国·单元测试）阅读下面的文字，完成1～5题。 材料―： 书法是如人的生命体一样呈现的，而不只是写字，六朝书论中已经对心理学表达的书法与作为汉 字工具的写字之间的区别做了论述。后来的所有对书法的评价用语，都提示了书法虽抽象，但传递出 来的书法意象却一点都不抽象，比如我们在学书法的时候，总是被老师告知看字要看气息，书法不能 写得太甜，而要有苦味。这里的“苦”与“甜”不是以味觉的通感来论的，这个“甜”的意思是“过 于流美”，反书法之“甜”包含了书法线条中的人生态度。为了使书法线条像逆水行舟那样不要太流 畅，书法运笔上要取“涩势”。虽然中国戏剧在悲剧上不太发达，但书法线条被提升到类似悲剧的意 境，这是文人士大夫对书法表达上的要求。 随之而来的书法审美都带有这样的人生态度，从而在书法的意趣上形成了关键词，如书法除了要 有仙气、清气，还要有都拔之气乃至苍茫之气。书法的高级趣味都要求远离“流美”。而用笔和用墨 中的点画和转锋的技法都是从这样的人生态度中来寻找可表达性。书法史和书法批评史告诉我们，书 法不是把字写好看那么简单，相反，书法为了达到上面提到的高级趣味，恰恰在说“流美即俗书”， 这是书法发展的一条最重要的线索。这条线索通常将汉字写好看与书法完全区分为两回事。 也就是说，当我们在讨论书法的时候，是不能把写字当作书法的。书法成为艺术对象，是以书法 批评文献为起点的，然后在书法批评史的不断发展中形成了一部书法史。而现代书法在现代批评理论 的指导下形成了书法和线条从字形中走出来并让这些线条成为语义本身的创作方向，这种现代书法理 论的建立其实在发展了传统书法批评理论的同时也瓦解了作为字、形、义统一体的传统书法，它将汉 字视为可拆解的部件并对其进行局部的发展，所以无论是有字形的现代书法，还是无字形的现代书法， 它们都在这样一种理论层面上推进。 （摘编自王南溟《现代书法为什么会这么难懂》） 材料二： 可以肯定的是，书法教育的基础是写字，因此要进行所谓书法教育，首先就要做到识字教育，写 字教育，在规则、技术学习的基础之上，才能进行审美与文化教育。其实在技术学习的同时，美育也 在悄无声息地进行，因为在学习汉字的运笔，结构与节律的过程中，肯定要涉及平衡、和谐、刚柔、 阴阳等传统审美内容。只要在一定规则指导下书写汉字，就会不自觉地接触到这些传统美学元素。更 重要的是，在书写汉字的过程中，还会伴随气息的控制与调整，这是在书写别的文字时所不具备的重要特征。因此不能孤立地区分书法教育和写字教育。不能说开几节审美教育理论课，就叫作书法教育； 也不能说写字教育就不是书法教育。书法教育、审美教育都要从写字实践中来。 少儿书法教育要充分认识到儿童的需要和家长、老师的需求之间的矛盾。儿童有一个自我的、自 由的世界，而家长和老师有一个规范的、强制的世界。儿童学习的过程就是这两个世界达到平衡的过 程，但是如何达到平衡，就需要我们因材施教，重视过程，寻找每个儿童的审美天性与技术学习之间 的平衡点。儿童书法教育不能仅仅是日复一日的临摹，对于技术的规范也不能过于苛刻，可以在一定 技术规范内，顺应孩子自由的天性，给孩子一定的发挥空间。在发挥的过程中，既学到技术，体会到 传统审美，又能够顺应自然，表达感情，并使观察力和毅力得到提升。 （摘编自向净卿《书法教育≠写字教育？》） 材料三： 纵览中国书法史，历代庙堂之迹和摩崖石刻最能体现书法的正大气象。所谓正，反映在书法上是 法度正、气韵正、思想正；所谓大，反映在书法上是气象宏阔、书风雄浑。像周代钟鼎文，秦泰山刻 石、汉隶、魏碑、唐楷、唐草等，在韵、法、态、势、意等方面各有开拓，但都在特定时代的审美风 尚中呈现正大气象。 正大气象的生成，首先在于书法家思想人格正大，柳公权所说的“心正则笔正”，黄庭坚所言的 “学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵”。都意味着书法创作不仅仅是舞文弄墨之趣， 还要彰显书写者“修身齐家治国平天下”的胸襟和重任，由此成就书法的风骨。比如颜真卿在安史之 乱中，怀着对叛军的满腔义愤，对侄儿为国献身的无比悲痛，情不自禁，一气呵成，终写就流芳千古 的《祭侄文稿》。书法承载了书家的情感与气节。 正大气象的生成，还在于书法家创作格局正大。作为中国精神承载体，中国画和中国书法都不只 是技术，还是化。历史证明，没有一个大家是以邪怪小巧闻名的。像王羲之的行书、张旭的草书、颜 真卿的楷书等，都在严守法度的基础上，于大疏大密，变化统一、平正险绝的节奏中创造大境界，给 人积极向上的审美熏陶。 要写出正大气象，书法家应当正确认识书法艺术，深研书法传统，认真学习先贤治学之道，临其 经典，悟其精神，在掌握传统法度和美学意蕴的基础上着力提振作品的“精气神”，不媚俗，不取巧。 而“精气神”源自书法家对生活的感悟、对时代精神的提炼，正如清代石海所言“于墨海中立定精神， 笔锋下决出生活，尺幅上换去毛骨，混沌里放出光明”，由此实现形式与内容、意境与意蕴相统一， 成就书法艺术的内在精神品格。 （摘编自刘寿堂《书法应有正大气象》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ 3分 ） A．书法运笔上要取“涩势”，书法线条要像逆水行舟那样不要太流畅，要能营造出悲剧的意境， 避免太甜。 B．在书法教育上，儿童的自我的、自由的世界与家长和老师的规范的，强制的世界之间存在难以 调和的矛盾。 C．材料二对材料一关于书法与写字之间的关系做了有益的补充，并且指出了儿童书法教育应该如 何有效展开。 D．材料三中论述的书法应有正大气象以及书法艺术应有内在的精神品格，与材料一第2段论述的 内容一致。【答案】1.C 【解析】1. 本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容 与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。 理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。 A项，“书法运笔上要取‘涩势’，书法线条要像逆水行舟那样不要太流畅，要能营造出悲剧的意境， 避免太甜”说法错误。材料一第1段中说的是“书法线条被提升到类似悲剧的意境”，而不是说书法 “要能营造出悲剧的意境”。 B项，“在书法教育上，儿童的自我的、自由的世界与家长和老师的规范的，强制的世界之间存在难以 调和的矛盾”说法错误。“存在难以调和的矛盾”错误，由材料二第2段中的“儿童学习的过程就是这 两个世界达到平衡的过程”可知，在少儿书法教育中，儿童与家长，老师之间的矛盾是可以调和的。 D项，“材料三中论述的书法应有正大气象以及书法艺术应有内在的精神品格，与材料一第2段论述的 内容一致”说法错误。“与材料一第2段论述的内容一致”错误，材料一第2段主要论述的是书法与把 汉字写好看是两回事。 故选C。 2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ 3分 ） A．书法虽然是抽象的，但传递出来的书法意象却是具象的，欣赏书法，要欣赏书法所体现出来的 意趣。 B．现代书法形成了让线条成为语义本身的创作方向，这与作为字，形，义统一体的传统书法不同。 C．根据现代书法批评理论，书法和线条将从字形中走出来，汉字成为可拆解的部件，字形不复存 在。 D．在日复一日临摹的基础上，儿童书法教育给予儿童一定的发挥空间，从而提升儿童的多项能力。 【答案】2.C 【解析】2. 本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意， 力求明辨各选项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归 纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。 C项，“字形不复存在”理解错误，由材料一第3段中的“而现代书法在现代批评理论的指导下形成了 书法和线条从字形中……无论是有字形的现代书法，还是无字形的现代书法”可知，字形仍然存在。 故选C。 3．下列说法中，不可以作为论据来支撑材料三观点的一项是（ 3分 ） A．立品之人，笔墨外自有一种正大光明之概。 B．握笔之法，虚掌实指。指聚则实，指实则掌自然虚。 C．且其浩浩落落之怀，一皆寓于笔墨之际，所谓品高者，韵自胜焉。 D．学书者有二观：日观物，日观我。观物以类情，观我以通德。 【答案】3.B 【解析】3. 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容， 圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点 和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 B项，“握笔之法，虚掌实指。指聚则实，指实则掌自然虚”是书法书写要领。其他三项均与材三第2 段中的“正大气象的生成，首先在于书法家思想人格正大”相契合。 故选B。 4．材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分） 【答案】4. 论证结构：材料三整体上为总分结构，第1段总体阐释何为书法的正大气象，第2、3、4 段采用并列式论证结构，从三个方面分别论述为让书法充满正大气象，书法家应该怎么做。论证方法： 主要采用了举例论证和引用论证的方法。如第2段举了颜真卿写《祭侄文稿》的例子，第2、4段引用 名家言论，如“学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵”等。 【解析】4. 本题考查分析论证特点的能力。从论证上看，一篇文章可以从多个角度归纳其论证特点。 ①从论证方式的角度归纳论证特点。文章的论证方式包括：立论、驳论、立论驳论相结合。②从论证 结构和整体论证思路的角度归纳文章的论证特点。议论文，就全文的结构而言，最常见的结构有两种 类型：一种是横式结构；一种是纵式结构。横式结构包括总分总式结构、分总式结构、总分式结构和 并列机构。③直接论证还是间接论证的角度归纳文章的论证特点。④从论证方法使用的角度归纳文章 的论证特点。⑤从论点提出的角度归纳文章的论证特点。⑥从论点提出的位置和方法的角度归纳文章 的论证特点。⑦从论据的角度归纳文章的论证特点。从论据的角度归纳文章的论证特点，主要看论据 是否典型、是否新颖。⑧从语言表达的角度归纳文章的论证特点。有的议论文，语言平实朴素；有的 文章，在论述过程中，运用多种修辞方法，情文并茂，语言生动形象，富有文采。归纳一篇议论文的 论证特点，从语言表达的角度进行归纳，要指出其语言表达，是平实朴素的，还是生动而富有文采的。 本题，题干“材料三在论证上有哪些特点？请简要说明”，材料三论证思路清晰，整体上为总分结构， 第1段提出中心论点，第2、3、4段采用并列结构，分别从三个方面进行论述。在论述过程中，主要采 用了举例论证和引用论证的方法。如在论证“正大气象的生成，首先在于书法家思想人格正大”时， 作者举了颜真卿写《祭侄文稿》的例子。“心正则笔正”“学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学， 书乃可贵”“于墨海中立定精神，笔锋下决出生活，尺幅上换去毛骨，混沌里放出光明”等采用了引 用论证的方法。 5．写字与书法之间存在怎样的关系？请结合材料谈谈你的看法。（6分） 【答案】5. ①写字只是书法的一部分，不能把写字当作书法，写字注重将汉字写得好看，书法更多体 现的是书写者的人生态度。②写字是书法教育的基础，在写字的基础之上才能进行书法的审美与文化 教育。 【解析】5. 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的 题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在 文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛 选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的 概括，重点注意各段的段首和段尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。本题，题干 “写字与书法之间存在怎样的关系？请结合材料谈谈你的看法”，本题的答题区间是材料一和材料二。 由材料一中的“书法是如人的生命体一样呈现的，而不只是写字”“书法不是把字写好看那么简单” 可知，写字只是书法的一部分；由材料一中的“随之而来的书法审美都带有这样的人生态度，从而在 书法的意趣上形成了关键词”可知，书法更多体现的是书写者的人生态度。由材料二中的“书法教育的基础是写字，因此要进行所谓书法教育，首先就要做到识字教育、写字教育，在规则，技术学习的 基础之上，才能进行审美与文化教育”可知，写字是书法教育的基础，在识字教育和写字教育的基础 之上才能进行书法的审美与文化教育。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） （20-21高一上·全国·课后作业）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 故乡的山泉 徐 鲁 故乡的山泉已经消失了。连山泉流过的那条布满层层梯田的碾子沟，也被填平了。这次回到故乡， 童年的伙伴告诉我，村西碾子沟两边的土地，已经被开发商“征走”，不久就要变成一个高尔夫球场 了。 那道山泉，养育过咱们村里多少代人啊！那么清凉、那么甜的泉水，永远地消失了。 词云：“未老莫还乡，还乡须断肠。”回到故乡，我看见，那永远消失了的，何止一道山泉。曾 经环绕在我们村边的清清小溪，穿过小村的光滑的石板路，坐落在村西的古老的磨坊，还有村东山坡 上的苹果园……都看不见了，再也找不到了！它们都到哪里去了啊？ 我依依回想着往日的村庄、童年记忆里的故乡—— 在那盛开着石竹花和雏菊的山谷间，或者，在那连接着远山、地平线和我们村子的乡土路边；在 那微凉的、笼罩着乳汁似的白烟的春天的早晨，或者，在那金灿灿的、荡漾着我们丰收的欢笑声的秋 日的傍晚……清清的故乡的山泉，曾经宛若一支支如歌的行板，带着母亲般的温和，潺潺流淌着。流 淌在我们因耕种劳作而疲惫、饥渴，又因收割和期待而幸福、充实的日子里。 也曾经有过那种时候，叮咚的山泉，流淌在我们每个人都感到寂寞与寒冷的冬日的梦里，但它同 样以母亲的温柔，安慰着我们，滋育着我们，供我们啜饮它仅有的清甜，直到我们的每一颗心、每一 脉血管，都被它注入一种温暖的情感和永不动摇的信念。 请记住这道山泉水，是养育过我们祖先的水；记住这些山沟和梯田，是供养着我们生生不息的山 沟和梯田。凭着我们每个人粗壮的手臂，凭着我们每个人对乡土的忠诚和热爱，幸福一定会在这块土 地上生长，我们都会幸福的！ 故乡的山泉，你这清冽、甘美的慈母之乳啊！ 而在从前，在我们小的时候，没有谁能够告诉我们你是从哪里流来，你又将流向何方。也没有人 知道，你独自流淌了多少年，你为什么有着那么多流也流不尽的清冽与甘甜。 曾经有多少个贫穷的童年的日子，我们拾穗在田野，放羊在草坡，躲雨在茅棚……当我沿着秋日 的小路走来，坐下歇息的时候，聆听着你的叮咚的声音，我就常常对着旷远的碾子沟发呆和痴想。 只因为喝着这甘甜的山泉水，我们一代代孩子，才如一棵棵小树一样，坚强地生长着。欢乐与幸 运，也一次一次地来到我们的身边，来到我们共同坚守的村庄和土地上。 今天回首，有多少沉重、深情的往事，使我依恋，又使我无限伤感。我在想，我的埋怨和愤怒又 有什么意义呢？我自己，不是也早已远离了曾经养育过我的生命、洗涤过我的灵魂的村庄和土地了吗？ 我自己，难道不是也离那片曾经打湿过我的头发、扭伤过我的脚踝、曝晒过我的肌肤的风雨和苍烟越 来越疏远了吗？ 那是从哪儿吹来的一团团烟雾啊，掳走了我们心中那幽幽的山谷？那唯一的黄土小路上哪儿去了？ 那些长满马兰花和车前草、牛蒡花的河岸呢？那流淌着我们的欢乐与忧愁的童年的流水呢？还有你，还有你们—— 那些默默地养育了我又默默地把我送走的人，你们都在哪儿呢？在哪儿能重新听到你们深情地呼 唤我的声音呢？那在正午的小河边，在暮色苍苍的村口，在清早结满白霜的井台上，在黄昏的灶火边， 在黑夜的老磨坊边，你们温存地叫着我的小名儿的声音——那散发着苦艾的气息的声音啊！ 故乡的山泉，你这清冽、甘美的慈母之乳啊！你在故乡的大地上消失了，却永远地流淌在我的心 头。 (有删改） 6．下列对文本思想内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3分 ） A．这次回乡，作者发现故乡的山泉已消失，碾子沟被填平了，它两边的土地已被开发商“征走”。 B．作者知道自己再也无法找回童年时代的那道山泉了，但他的心中被它注入了一种温暖的情感和 永不动摇的信念。 C．作者尽管热情呼唤故乡的山泉，却也无力改变故乡的现状，凸显了新时代乡村变化对人们心灵 的冲击。 D．文章结尾作者由山泉写到养育并送走自己的人，写自己渴望听到他们曾经的呼唤声，表达了对 故乡人的深深感恩之情。 【答案】6.A 【解析】6. 本题考查分析概括文章思想内容的能力。 A项，“这次回乡，作者发现故乡的山泉已消失，碾子沟被填平了”不正确。根据文意，故乡山泉消失、 碾子沟被填平，应该是作者以前知道的，而此次回乡知道的是村西碾子沟两边的土地已经被开发商 “征走”。 故选A。 7．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ） A．文章第五段画线句从空间和时间两个角度写出了故乡的美好，比喻等修辞手法的运用，更是让 人心生向往之情。 B．作者采用以小见大的笔法，从故乡的山泉切入，回忆了往日的村庄、童年记忆里的故乡，颇具 匠心。 C．文章将故乡往日的美好、幸福、富足与当今的满目疮痍、充满艰辛进行对比，反映了城市化进 程中乡村日益衰落的现状。 D．文章多处运用第二人称来写山泉，呈现出了一种对话效果，既便于抒情，同时也增加了文章的 亲切感。 【答案】7.C 【解析】7. 本题考查鉴赏文章艺术特色的能力。 C项，故乡以前的生活并不“富足”，作者那一代人的童年甚至很贫穷；当今的故乡也并非“满目疮 痍”，只是提及土地被开发商“征走”；文中也没有描写人们的生活“充满艰辛”。 故选C。 8．文章开头和结尾都写到故乡的山泉消失了，其作用有什么异同？（4分） 【答案】8. ．①相同处：照应题目，并使首尾呼应，结构完整；写出了故乡的变化，抒发对山泉消失的痛惜、遗憾和对消失的山泉的怀念之情。②不同处：开头这样写主要是交代事实，引出下文的回忆； 结尾这样写主要是总结、照应上文，收束全篇。 【解析】8. 本题考查鉴赏文章相关内容作用的能力。 解答这类题目时，一般要从内容和结构等方面来分析，然后再进行比较得出答案。两者相同的作用： 从内容上来看，首尾段都说故乡的山泉消失了，都写出了故乡的变化，抒发的是对山泉消失的痛惜、 遗憾和对消失的山泉的怀念之情。从结构上来看，文章标题是“故乡的山泉”，文中首尾都写到山泉 消失了，既照应了文章的标题，也使首尾呼应，使文章结构更完整。两者不同的作用：文章开头说 “故乡的山泉已经消失了”，先交代山泉消失的事实，然后开始写对童年生活的回忆，起到了引出下 文的作用；结尾说“你在故乡的大地上消失了”，起到了总结和照应上文的作用。 9．文章的题目是“故乡的山泉”，能否改为“消失的山泉”？请谈谈你的看法。（6分） 【答案】9. 示例一：不能。①因为作者写的更多的内容是故乡未消失的山泉，以“故乡的山泉”为题， 题文相符；②作者虽然写到它的消失，表达出痛惜无奈之情，但更是为了突出“故乡的山泉”对于自 己和故乡的人们的生存意义；③以“故乡的山泉”为题，更能表达出作者心中对故乡的无限眷恋。 示例二：能。①以“消失的山泉”为题，更醒目，更能激发读者的阅读兴趣并引发深思；②虽然文章 内容多是对故乡山泉的美好回忆，但作者迫切要表达的是故乡山泉的“消失”，如果以“消失的山 泉”为题，就更便于突出文章的中心；③以“消失的山泉”为题，更能表达出作者警醒世人关注并大 力保护好我们的生存环境，发展不能以让美好的东西“消失”为代价的心声。 【解析】9. 本题考查对文章进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 本文通过写故乡的山泉以及童年的生活，突出了山泉对故乡的人们及作者的重要意义，表达的是作者 对故乡山泉消失的痛惜之情和对故乡的眷恋之情，呼吁人们保护生存环境。如答“能换”，就要答出 以“消失的山泉”为题更能突出主题，更易于吸引读者；如答“不能换”，就要答出原标题“故乡的 山泉”揭示了文章的主题，更能体现出文章要表达的眷恋之情。注意，无论选择哪一种观点，都要言 之成理，能自圆其说。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （20-21高三上·江苏·开学考试）阅读下面的文言文，完成10～14题。 向敏中，字常之，开封人。及冠，继丁内外忧，能刻厉自立，有大志，不屑贫窭。太平兴国五年 进士，解褐通判吉州。转运使张齐贤荐其材，代还，为著作郎。召见便殿，占对明畅，太宗善之，命 为户部推官出为淮南转运副使时领外计者皆以权宠自尊所至畏惮敏中不尚威察待僚属有礼勤于劝勖职 务修举。后命为枢密直学士。时通进、银台司主出纳书奏，领于枢密院，颇多壅遏，或至漏失。敏中 具奏其事，恐远方有失事机，请别置局，命官专莅，校其簿籍，诏命敏中与咏领其局。太宗欲大任敏 中，当途者忌之。会有言敏中在法寺时，皇甫侃监无为军榷务，以贿败，发书历诣朝贵求为末减，敏 中亦受之。事下御史，按实，尝有书及门，敏中睹其名，不启封遣去。俄捕得侃私僮诘之，云其书寻 纳筒中，瘗临江传舍。驰驿掘得，封题如故。真宗即位，幸澶渊，赐敏中密诏，尽付西鄙，许便宜从 事。敏中得诏藏之，视政如常日。会大傩，有告禁卒欲倚傩为乱者，敏中密使麾兵被甲伏庑下幕中。 明日，尽召宾僚兵官，置酒纵阅，无一人预知者。命傩入，先驰骋于中门外，后召至阶，敏中振袂一 挥，伏出，尽擒之，果各怀短刃，即席斩焉。天禧初，进右仆射兼门下侍郎，监修国史。是日，翰林学士李宗谔当对，帝曰：“敏中今日贺客必多，卿往观之，勿言朕意也。”宗谔既至，敏中谢客，门 阑寂然。宗谔与其亲径入，徐贺曰：“自上即位，未尝除端揆① ，非勋德隆重，眷倚殊越，何以至 此。”敏中但唯唯。又历陈前世为仆射者勋德礼命之重，敏中亦唯唯，卒无一言。既退，使人问庖中， 今日有亲宾饮宴否，亦无一人。明日，具以所见对。帝曰：“向敏中大耐官职。” (节选自《宋史·向敏中传》) [注]①端揆，指相位。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( 3分 ) A．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外计者/皆以权宠自尊/所至畏惮敏中/不尚威察/待僚属有 礼/勤于劝勖职/务修举 B．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外计者/皆以权宠自尊/所至畏惮/敏中不尚威察/待僚属有 礼/勤于劝勖/职务修举 C．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外/计者皆以权宠自尊/所至畏惮敏中/不尚威察/待僚属有礼 勤于劝勖/职务修举 D．命为户部推官/出为淮南转运副使/时领外/计者皆以权宠自尊/所至畏惮/敏中不尚威察/待僚属有 礼/勤于劝勖职/务修举 【答案】10.B 【解析】10. 本题考查考生文言阅读与断句的能力。做好本题，要掌握文言断句的基本原则：①要通读 全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。②要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围， 直到把所有的句子都断开。③ 要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。 句子翻译为：任命为户部推官，外任为淮南转运副使。当时领外州转运史的人，都凭借权势与宠信而 妄自尊大，所到之处，人们敬畏，向敏中不崇尚威严，对同僚属吏以礼相待，常常劝慰、鼓励，任职 期间事务处理及时得当。 “外计”是官职，作“领”的宾语，中间不能断开，排除CD；“敏中”作“不尚威察”的主语，而不 是“畏惮”的宾语，故在“敏中”前断开，排除A。 故选B。 11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的项是( 3分) A．代还是指在外地任职的朝廷官员重新被调回朝廷任职，文中指向敏中由吉州回到朝廷任职。 B．传舍原指战国时贵族供门下食客食宿的地方，后来指供行人休息住宿的处所，文中指后者。 C．驿又称作驿站，文中是指官府建造的专门为传递公文的人提供的中途休息、换马的地方。 D．翰林常指我国古代的官名。唐玄宗时初置翰林待诏，为文学侍从官，同朝代所指有所不同。 【答案】11.C 【解析】11. 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本 注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文 意仔细甄别正误。 C项，“驿”除了指驿站外，还可指驿站里供使者使用的马匹，由文中“驰驿”可知，这里的“驿”指 马。 故选C。12.对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( 3分) A．向敏中志向远大，受人赏识。向敏中刚刚成年，接连遭遇父母丧事，但刻苦自立，胸怀大志， 不戚戚于贫贱；考中进士后开始做官，受到张齐贤举荐，得到宋太宗赏识。 B．向敏中建言献策，行事周密。为了避免奏折遗漏、丢失，防止贻误边远地区的机要事务，向敏 中建议设置处理奏折的专门机构，皇帝采纳建议并任命向敏中和张咏管理。 C．向敏中操守自持，正直清廉。宋太宗想重用向敏中，朝中得势的官员非常忌恨，有人诬陷向敏 中曾接受因受贿而被查处的皇甫侃的财物，御史调查后发现礼物并未拆封。 D．向敏中机警果敢，为人谦卑。禁军有人利用傩会作乱，向敏中设下埋伏，一举拿下；向敏中升 任右仆射兼任门下侍郎一职时，闭门谢客，家中安静，皇帝知道后大加称赞。 【答案】12.C 【解析】12. 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、 地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。 C项，“发现礼物并未拆封”错，并非“礼物”，而是“书”，即信件。 故选C。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）时通进、银台司主出纳书奏，领于枢密院，颇多壅遏，或至漏失。 （2）真宗即位，幸澶渊，赐敏中密诏，尽付西鄙，许便宜从事。 【答案】13. （1）当时，通进、银台司负责收发书奏，受枢密院统领，颇多阻塞，有时甚至会出现遗 漏和丢失。 （2）宋真宗登上皇位后，亲临澶渊，赐给向敏中秘密的诏书，把西方边境的事情都交给他，允许他相 机处理。 【解析】13. 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个 字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略 的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 （1）出纳，收发；领，统领；壅遏，阻塞。 （2）幸，皇帝亲临；西鄙，西方边境的事物；便宜从事，相机处理。 14.为什么皇帝认为向敏中“大耐官职”？请简要说明。（3分） 【答案】14. “大耐官职”即非常胜任这个官职。向敏中升任仆射，没有设宴庆贺，面对李宗谔的庆贺， 谦卑应答，表现了谦虚谨慎、荣辱不惊的节操。 【解析】14. 本题考查筛选整合文中信息的能力。做此题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么； 根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目 要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。 本题是对文章内容的理解，只要找到文章相关答题区域，读懂相关内容，即可写出答案。“大耐官 职”出现在文章最后，即非常胜任这个官职，说明是对上面内容的概括、总结，要找到上文中与向敏 中相关的内容进行分析。由“天禧初，进右仆射兼门下侍郎，监修国史”“既退，使人问庖中，今日 有亲宾饮宴否，亦无一人”可知向敏中升任仆射，没有设宴庆贺；由“宗谔既至，敏中谢客，门阑寂 然。宗谔与其亲径入，徐贺曰：‘自上即位，未尝除端揆 ，非勋德隆重，眷倚殊越，何以至此。’敏中但唯唯。又历陈前世为仆射者勋德礼命之重，敏中亦唯唯，卒无一言”可知，面对李宗谔的庆贺， 谦卑应答，表现了谦虚谨慎、荣辱不惊的节操。 参考译文： 向敏中，字常之，河南开封人。刚刚成年的时候，接连遭遇父母的丧事，但他能够刻苦自立，胸 怀大志，不在乎家中贫穷。太平兴国五年时考中进士，步入仕途担任吉州通判。转运使张齐贤向朝廷 推荐他的才能，更替回朝，任命为著作郎。皇帝在便殿召见他，应对明白流畅，宋太宗认为他很好， 任命为户部推官，外任为淮南转运副使。当时领外州转运史的人，都凭借权势与宠信而妄自尊大，所 到之处，人们敬畏，向敏中不崇尚威严，对同僚属吏以礼相待，常常劝慰、鼓励，任职期间事务处理 及时得当。后来被任命枢密直学士。当时，通进、银台司负责收发书奏，受枢密院统领，颇多阻塞， 有时甚至会出现遗漏和丢失。向敏中将这件事详细地上奏，担心贻误边远地区的机要事务，请求另外 设置机构，任命专门的官员前去管理，校正簿书典籍，皇帝下诏任命向敏中和张咏管理这个机构。宋 太宗想重用向敏中，朝中得势的官员忌妒他。恰逢有人说向敏中在法寺为官的时候，皇甫侃监理无为 军权务，因为受贿而被查处，于是皇甫侃写信给朝廷大臣请求从轻发落，向敏中也接到了信。此事传 到御史台，查考实情，曾经有人送信到向敏中门前，他看了信上的名字，没有开封便还给送信的人并 让他回去了。不久抓住了皇甫侃的家仆查问他，说这封信不久就放在竹筒里，埋在江边的客舍。于是 便派人骑快马去把信挖出来，封口和名字都和原来一样没有动过。宋真宗登上皇位后，亲临澶渊，赐 给向敏中秘密的诏书，把西方边境的事情都交给他，允许他相机处理。向敏中接到诏书后便将诏书藏 起来，还和往常一样视察处理政务。恰逢腊月礼祭驱除瘟疫，有人报告禁军打算趁礼祭时作乱，向敏 中秘密地派手下士兵身披盔甲潜伏在走廊下帷幕中。第二天，他把宾客、幕僚、士兵、军官都召来， 设置酒宴听任检阅，没有一个人提前知道这件事情。命令礼祭的人进来，先让他们在门外表演歌舞， 后召唤他们来到台阶前，向敏中一挥衣袖，潜伏的士兵一涌而出，将他们全部擒住，这些人果然携带 短刀，当即就地斩首。天禧初年，升任右仆射兼任门下侍郎一职，监修国史。当天，翰林学士李宗谔 当值应对，宋真宗说：“向敏中家中今天去庆贺的客人肯定很多，你去看看，不要说是我的意思。” 李宗谔到了以后，发现向敏中闭门谢客，门口很安静。李宗谔和他的亲随径直走进向敏中家中，从容 祝贺说：“自从皇上即位以来，还没有任命宰相，若不是因为功劳道德深受器重，关心倚重超过一般， 哪能得到这种荣耀呢？”向敏中又是谦卑应答。(李宗谔)又一一陈述前朝担任仆射的官员的功勋和美 德之重，向敏中仍谦卑应答，最终没说一句话。李宗谔退出后，又派人去向敏中家中厨房询问，今天 是否有亲戚宾客来饮酒赴宴，回复说没有一个人。第二天，李宗谔详细地把自己所见到的情形报告给 宋真宗。真宗说：“向敏中非常胜任这个官职”。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （20-21高三上·山东·开学考试）阅读下面两首诗，完成15～16题。 子 规注 杜甫 峡里云安县，江楼翼瓦齐。 两边山木合，终日子规啼。 眇眇春风见，萧萧夜色凄。 客愁那听此，故作傍人低。 注：此诗是永泰元年(765年)诗人客居云阳时所作。15下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( 3分) A．首联交代云安县的地理位置和建筑风貌，一个“齐”字写出江楼的整饬。 B．江岸两边的大山与树木交合在一起，山高林茂，营造子规悲啼的环境。 C．“眇眇”写春风吹动的样子，“萧萧”写夜色的凄凉，两者形成鲜明对比。 D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。（6分） 【答案】15.C 【解析】15. 本题考查学生鉴赏诗歌语言、形象以及技巧的能力。 C项，“两者形成鲜明对比”中“对比”一说错误，从诗中来看，无论是“眇眇春风”，还是“萧萧夜 色”，都是哀景，风声萧萧，夜色凄凉，二者属于同类，无法形成对比。 故选C。 16简要分析作者是如何表达“客愁”的。 【答案】16. 运用了借景抒情(寓情于景)的手法。①山树相合，天色晦暗，风声萧萧，夜色凄凉，以此 衬托诗人客居在外之愁；②诗人客居在外，羁旅含愁，子规偏偏傍人低飞且悲鸣不已，使诗人愁上加 愁。 【解析】16. 本题考查学生鉴赏抒情方式，品味诗歌情感的能力。 题干要求简要分析作者如何表达“客愁”。首先回顾抒情的方式，如直接抒情、间接抒情。然后分析 诗歌所写内容，体会诗中的情感，把握诗人抒情的方式。由注释“诗人客居云阳时所作”可知，诗人 此时客居他乡，由题中“客愁”可知，这首诗歌抒发的是客居他乡而引发的愁情，那么诗中是如何体 现这一愁情的呢？诗歌首联交代云安县的地理位置合建筑风貌，颔联和颈联写所见之景，“两边山木 合，终日子规啼。眇眇春风见，萧萧夜色凄”，主要描写“山木”“子规”“春风”“夜色”这些景 象，由“啼”“眇眇”“萧萧”“凄”等词可知，所描绘的景象是凄凉之景，而诗人此时心中涌起的 也是客居他乡的愁情，景与情是一致的，由此可知，这首诗歌主要使用借景抒情的手法，借助眼前所 见凄清之景以及耳中所闻子规悲鸣之声来抒发客愁。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) （2020高一上·全国·专题练习）17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼面对千古常新的江山，想起在这个历史舞台上曾经叱咤风云的许多 历史人物，不禁感慨“_________________，________________”。 （2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中写孙权时期的旧迹已被岁月洗涤净尽的两句是 “________________，________________”。 （3）陶潜辞官归隐，如俊鸟出笼，任意西东，“_________________，________________”（《归园田 居》）充分表达了他重获自由的愉悦。 【答案】17.(1)江山如画，一时多少豪杰 （2）舞榭歌台 风流总被雨打风吹去 （3）久在樊笼里 复得返自然 【解析】17.查名句默写的能力。默写时的关键词有：舞榭、樊笼里、返。 三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ（本题共2题，6分） （改编自19高一下·全国·课后作业）阅读下面的文字，完成18～19。 乡土文化既是一方水土独特的精神创造和审美创造，又是人们乡土情感、亲和力和自豪感的凭借， 更是永不过时的文化资源和文化资本。近年来，我国各地兴起了“乡土文化热”， 乡土文化成为一种 时尚文化，人们把乡土文化作为一种情结，作为重要的文化资源和文化资本。春节庙会、清明祭祖、 端午赛龙舟、重阳登高等传统民俗活动_________地进行，展现了乡土文化旺盛顽强的生命力。乡村旅 游大发展，传统村落成为人们_________的旅游胜地，民俗体验、乡村写生等成为消费热点。美丽乡村 建设蓬勃兴起，保持乡土文化、传承乡村特色成为一致共识，一批充满地域特色、文化底蕴深厚的美 丽乡村在全国各地不断涌现。景德镇陶瓷、淄博琉璃、潍坊风筝等_______的乡土工艺品以及泰山皮影、 日照农民画等乡土民间艺术纷纷走出国门，中国乡土文化正以愈发自信的步伐走向世界，挺立于世界 文化之林。 实践证明，中国乡土文化历经劫难而不亡，_________而新生，我们完全有理由树立对乡土文化 的自信，这是文化自信的核心构成，决定着文化自信的深度和广度。 18.填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ 3分） A．如火如荼 心驰神往 匠心独运 饱经沧桑 B．方兴未艾 趋之若鹜 别开生面 沧海桑田 C．如火如荼 心驰神往 别开生面 沧海桑田 【答案】18.A 【解析】18. 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一处，方兴未艾：指事物正在发展，尚未达到止境或还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展。 如火如荼：原比喻军容之盛。现用来形容旺盛、热烈或激烈。原句修饰“地进行”，作状语，但“方 兴未艾”不能作状语，应选“如火如荼”。 第二处，趋之若鹜：像鸭子一样成群地跑过去。比喻争相追逐不正当的事物。带有贬义。此处没有贬 低的意味，不能用贬义。心驰神往：心神飞到（向往的地方）。原句强调“人们”对“旅游胜地”的 态度，应选“心驰神往”。 第三处，别开生面：指新的面貌。后比喻开辟一种新局面或创造出一种新的风格式样。匠心独运：独 创性地运用精巧的心思。原句陈述的是“乡土工艺品”，强调“精巧的心思”，应选“匠心独运”。 第四处，沧海桑田：比喻世事变化很大。饱经沧桑：形容经历过很多世事变迁。最后一空前面说“中 国乡土文化历经劫难”，应选“饱经沧桑”。 故选A。 19.划线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ 3分） A．传承乡土文化、保持乡村特色成为共识，一批文化底蕴深厚、充满地域特色的美丽乡村在全国 各地不断涌现。 B．保持乡土文化、传承乡村特色成为共识，一批文化底蕴深厚、充满地域特色的美丽乡村在全国 各地不断涌现。 C．传承乡土文化、保持乡村特色成为一致共识，一批充满地域特色、文化底蕴深厚的美丽乡村在 全国各地不断涌现。D．保持乡土文化、传承乡村特色成为一致共识，一批充满地域特色、文化底蕴深厚的美丽乡村在 全国各地不断涌现。 【答案】19．A 【解析】19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句的语病，一是搭配不当，“保持……文化”，“传承……特色”动宾搭配不当，可改为“传 承……文化”“保持……特色”，故排除BD； 二是成分赘余，“一致”和“共识”重复赘余，可保留“共识”，排除CD； 三是语序不当，“充满地域特色”、“文化底蕴深厚”应调换一下,排除CD。 故选A。 （二）语言文字运用II（本题共3题，14分） （20-21高一上·全国·课后作业）阅读下面的文字，完成下面20~22小题。 故乡的小河，是一条不知名的小溪河。小河流经之地溪草茂密，柳竹成行，小河在柳竹的庇护下 仿若一条蜿蜒的银带一路向前。在河岸较窄的地方，一个石板桥横亘于小河之上。小桥长不足十米， 宽不足两米，三根桥柱牢固地支撑着上面厚重的桥板，远远看去，小桥厚厚墩墩，结实无比。小桥很 平常，但老辈人讲过很多皇帝下江南从此路过的故事。①，但这座小桥连接的石板路曾经是古驿道却 是千真万确的。 小桥两头岸石叠加，依岸而立，两棵参天的榕树紧紧拥抱着坚硬的岸石，使小桥有了牢固的基石 与依靠。小桥一端的榕树下，②，房子虽小，却十分精致，青瓦粉墙，房内沿墙根修有马蹄形的石凳， 老辈人说那是专为路人休憩而准备的。 每到夏夜，小桥就会热闹起来。老人们饭后拎着马扎、摇着蒲扇来到榕树下，或是讲古，或是论 今。孩子们仿佛来到了儿童乐园，他们笑着、闹着，一会儿捉迷藏，一会儿踢毽子，一会儿又折了柳 枝去逗弄水中的游鱼。 20.文中使用了哪些修辞手法（3分） A．比喻 拟人 对偶 B．拟人 比喻 夸张 C．拟人 对比 对偶 D．比喻 对比 夸张 【答案】20.B 【解析】20. 本题考查辨析修辞的能力。 “小河在柳竹的庇护下”等运用了拟人的修辞手法，“仿若一条蜿蜒的银带”等运用了比喻的修辞手 法，“参天的榕树”运用了夸张的修辞手法。材料中并没有使用对比、对偶等修辞手法。 故选B。 21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10字。 （6分） 【答案】21. ①虽然不知道故事的真假 ②有一间小房子 【解析】21. 本题考查情境补写的能力。 ①处，横线前提到“皇帝下江南从此路过的故事”，横线后说“但这座小桥连接的石板路曾经是古驿 道却是千真万确的”，据此可推断，横线处应填写“虽然不知道故事的真假”之类的内容。②处，横 线后说“房子虽小”，所以横线处应填写“有一间小房子”之类的内容。22.文中画波浪线的句子可改成:“他们笑着、闹着，折了柳枝去逗弄水中的游鱼，又捉迷藏、踢毽 子。”从语意上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（5分） 【答案】22. ①原文运用排比的手法，更形象地写出了孩子们嬉戏内容的丰富；②原文中由短句到长句， 句式的长短富有节奏美。 【解析】22. 本题考查赏析句子的能力。 对比原文画波浪线的句子和修改后的句子，可以发现二者的不同，修改后的句子中，三个“一会儿” 被删去，并且调整了语序。那么可以从三个“一会儿”形成的排比手法的效果——更形象地写出了孩 子们嬉戏内容的丰富，和原来的句式变化的好处——原文中由短句到长句，句式的长短富有节奏美 ——等角度来分析。 四、(60分) 23.面的材料，根据要求写作。（60分） （22-23高一下·江苏南通·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 家乡文化包括家乡人物、自然和人文景观、风俗习惯、历史文化等等。展现家乡文化风貌，有助 于增强我们对家乡文化的自豪感和责任感；剖析家乡文化现象，有助于我们辩证思考文化发展与个人、 社会的关系；参与家乡文化建设，有助于我们更好地传承和发展家乡文化…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 【答案】23.例文： 受家乡文化浸润，促家乡文化发展 一方水土养一方人。我的家乡物产丰富，背山面海，养我以稻黍鱼虾；我的家乡文化昌盛，乃海 滨邹鲁，育我以诗书礼乐。我的家乡，让我们体格健壮，让我们精神文明。 家乡以文化浸润我辈，久而弥芳；我辈当思以传承和发展反哺家乡文化，长行不怠。 家乡的文化是襁褓，也是行装。它给我们温暖，让我们茁壮成长。徜徉在家乡的小巷上，领略 “闽越有长才，秀民通文书”的文雅之风也，不由地举止为之文雅；立在古老书院的庭院里，感受 “路逢十客九青衿，巷南巷北读书声”的文化盛况，不由地开始向往读书。这份来自家乡文化的温暖， 温润着我们；这份家乡的文化，还能变成行装，陪着我们走漫漫长途，去开拓新天地。行走天涯，我 们会想起福州侨民遍天下，敢闯敢干是乡风；路遇坎坷，我们会想起，福建水师英雄气，不惧强敌气 凛然。 然而，再美好的家乡文化，都需要在传承中发展，在发展中创新。“问渠那得清如许，为有源头 活水来。”家乡文化虽然绵长而温美，但如果不发展，不加以创新，不把新时代的新鲜血液输入进去， 那么，它就成了一潭死水，就成了一方没有生命的冷冰冰的化石。何止家乡文化，哪种文化不需要传 承的同时创新发展？文化的活力，也正是在创新发展中迸现。四大徽班进京，相互碰撞，融合创新， 形成了国剧——京剧；白先勇把现代音乐审美融入《牡丹亭》，让昆曲这一古老剧种，又流出一脉清 溪，散发出青春的气息。我们要让家乡的文化传下去，还要活起来。 发展，意味着活力，意味着新生。如何发展家乡文化？首先，要研究透家乡的文化精髓，在理解 其精髓的基础上，秉承其精神，按照其特性，用当代的技术、材料、理念去丰富它。其次，要敢于创 新。一时代有一时代之生活，在保留传统家乡文化精髓的前提下，结合当代生活实际，勇于探索新的文化表现形式，让传统和现代相结合，用传统文化温润现代生活，用现代生活赋予传统文化以活力。 再次，要让文化走进生活。只有文化走进生活，文化才能活起来，才富有生命，不然，只是供人凭吊 的化石，毫无生机。 当然，发展文化，进行创新，都应以保存文化精髓为前提。不能保护传统的创新，是伪创新。比 如，某街道打着打造历史街区的名义，拆掉了明清建筑，把整条街建成了崭新的假古董，这不是创新， 这是破坏。 我们承受家乡文化的浸润，我们感恩；我要传承和发展家乡文化，我们谨慎且勇敢地前行。 【解析】23.查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料的主题词是“家乡文化”。材料第一句首先解释了“家乡文化”的内涵，由此我们可看出， 家乡文化可以是自然风物，可以是生活器物，可以是风味特产，也可以是人文景观、生活体验，甚至 生命印痕、旧有记忆等等。所以，对于这一抽象概念，也就不难找到记叙抒情的载体了。此后，材料 则分别从“展现家乡文化风貌”“剖析家乡文化现象”“参与家乡文化建设”等角度，指出了我们可 以与家乡文化交流、交融的方式。对家乡的思念和热爱是亘古不变的永恒情感，家乡是我们的精神之 根，所以家乡文化也是每个人成长过程中最深刻的印记，是个体精神生活的重要依托。我们可以去保 护、去发扬、去建设，不管途径如何，这都是我们身为“家乡人”的责任。材料也启示我们，可以从 多个角度观察与思考家乡的文化建设，进而提出自己的观点看法，以为家乡的文化繁荣做贡献。 试题紧扣时代主题、引导学生关注家乡文化生活，将个人思考与社会实践联系起来，鼓励青年参 与家乡建设。对此，若写议论文，就“传承”“创新”“保护”“规划”“建设”“变化”等话题展 开联想与思考均是适合的立意。若能展开话题的思辨则更佳，比如，可谈“家乡文化的传承与创新要 齐头并进”。然后采取层进式结构，先分析家乡承载着怎样的历史文化，以及对我们有着怎样的正面 影响，为后面的论证张本。接下来，辩证分析我们既要传承它，又要通过创新丰富它，活化它。然后， 还可以针对如何做提出具体建议。若写记叙文/散文，可选择一个切口（美景、美食、建筑、风俗、艺 术等），先适当写出我们对于家乡的喜好、经历、情感、思考，展现（城市精神，精神风貌，文化品 味等）。在此基础上，进一步体现“我”为家乡文化所做的一切，比如传承家乡的某一项传统艺术， 保护家乡的古建筑等等，体现“我”/他（们）与家乡文化的紧密联系，以及主人翁态度。 立意： 1.传承与创新并举，让家乡文化璀璨生辉。 2.让家乡文化活起来。 3.家乡文化给我供氧气，我为家乡文化添光彩。