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班级 姓名 学号 分数
第三单元 （A卷·知识通关练）
（时间：120分钟，满分：120分）
一、基础知识应用（共29分）
（本题6分）（2023秋·高二单元测试）阅读下面的文字，完成下面小题。
“双减”并不是一味地“减”， ① ，增强课堂教学效果、提高教育质量、增进师生
和家长的获得感与幸福感。为此，学校需要做好以下两点： ② 破解家庭“焦虑”的根本
之策在于全面提高学校教学质量，提升课后服务水平，（ ）因此，中小学校应科学
分析家庭的课后服务需求，进行课后服务的课程化研发，实现课后服务与学校课程体系的
深度整合，不断提升课后服务的供给质量。二是科学指导家庭教育。随着“双减”政策落
地，③ ，相应的在家庭中的自由时间增加。面对这一新局面，很多家庭由于缺乏家庭教育
指导，感到束手无策。学校应积极开展家庭教育指导工作，协助家长共同面对学生成长难
题。
1．(3分)下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．孩子要让家长相信，自己在学校就能“学得足”“学得好”。
B．孩子在学校就能“学得足”“学得好”是可以让家长相信的。
C．让家长相信孩子在学校就能“学得足”“学得好”
D．家长要相信孩子在学校就能“学得足”“学得好”
2．(3分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过12个字。
【答案】1．C 2．示例：①“减”是为了“增”②一是充分重视课后服务。③学生课
外辅导时间压缩
【解析】1．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
主体是学校，应该是学校“让家长相信孩子在学校就能‘学得足’‘学得好’”。
故选C。
2．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空结合前文“并不是一味地‘减’”以及后文“增强课堂教学效果、提高教育质量、
增进师生和家长的获得感与幸福感”可知“减”不是一味“减”，而是为了“增”。可以
填：“减”是为了“增”。
第二空结合后文“二是科学指导家庭教育”可知句式上应用“一是……”。结合后文“中
小学校应科学分析家庭的课后服务需求，……不断提升课后服务的供给质量”可知是针对
课后服务来说的，可以填：一是充分重视课后服务。
第三空结合“随着‘双减’政策落地”“相应的在家庭中的自由时间增加”可知与家庭中
的自由时间增加相对应的应该是：学生课外辅导时间压缩。（本题6分）（2022秋·广东揭阳·高二校考阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
用艺术形象来阐明哲学道理，① 。战国文章，普遍多借寓言、故事来说理，
但仅仅作为譬喻的材料，证明文章的观点。( )与此相关，在表现手法上，许多篇
章，如《逍遥游》《人间世》《德充符》《秋水》，几乎都是用一连串的寓言、神话、虚
构的人物故事连缀而成，把作者的思想融入在这些故事和其中人物、动物的对话中，这就
超出了以故事为例证的意义。而且，作者的想象奇特而丰富，古今人物、骷髅幽魂、草虫
树石、大鹏小雀，无奇不有，千汇万状，出人意表，迷离荒诞，使文章充满了诡奇多变的
色彩。
《庄子》的文章结构奇特，看起来并不严密，常常突兀而来，行所欲行，止所欲止，
汪洋恣肆，变化无端，有时似乎不相关，任意跳荡起落，但思想却能一线贯穿。②
，或顺或倒，或长或短，更加之词汇丰富，描写细致，极有表现力和独创性。后代文人在
思想、文学风格、文章体制、写作技巧上受《庄子》影响的有很多，较为著名的就有阮籍、
陶渊明、李白、苏轼、辛弃疾、曹雪芹等，③ 。
3．(3分)下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．从理论意识来说，《庄子》不仅如此。庄子这一派本有“言不尽意”的看法，即逻
辑的语言并不能充分地表达思想。
B．《庄子》不仅如此。从理论意识来说，庄子这一派本有“言不尽意”的看法，即逻
辑的语言并不能充分地表达思想。
C．《庄子》不仅如此。庄子这一派本有“言不尽意”的看法，从理论意识来说，逻辑
的语言并不能充分地表达思想。
D．从理论意识来说，《庄子》不仅如此。庄子这一派本有“言不尽意”的看法，即逻
辑的语言并不能充分地表达思想。
4．(3分)在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过12个字。
【答案】3．B 4．①是《庄子》的一大特色 ②句式也富于变化 ③由此可见其影响
之大
【解析】3．本题考查学生语言表达衔接连贯的能力。
括号前面说“战国文章，普遍多假寓言、故事以说理，但仅仅作为譬喻的材料，证明文章
的观点”，说明他们并未上升到理论意识，而后文讲到《庄子》用思想贯穿文章，“这就
超出了以故事为例证的意义”，这应当属于上升到了理论意识。因此衔接的首句应用
“《庄子》不仅如此”，排除AD。
此处转折到关于《庄子》的理论意识上来，因此后面应当接“从理论意识来说”，后面再
具体阐述其内容，排除C。
故选B。
4．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，是概括第一段内容的中心句，后文是介绍《庄子》在表现手法、想象奇特等方面与战国其他文章不同的地方，因此这里在“用艺术形象来阐明哲学道理”之后，可以概括
写 “是《庄子》的一大特色”之类的内容；
第二空，后面说“或顺或倒，或长或短”，这是句式特点，因此可以写“句式也富于变
化” 之类的内容；
第三空，前面列举了后世文人受到《庄子》影响的作家名单，都是“大家”，这里对应
“由此可见”应是总结句，可以写“其影响之大” 之类的内容。
（本题9分）（2023秋·高二单元测试）阅读下面的文字，完成下面小题。
在 ① 的古诗词中，“诗乐合一”的作品有不少，而《李凭箜篌引》当属上乘之作。
2022年5月2日，央视一套《经典咏流传》播出了由经典传唱人鲁璐和白举纲共同传唱的
《李凭箜篌引》。
经典传唱人白举纲 ② ，在反复思考琢磨后打破了以往对传统音乐的想象，将箜篌和
流行音乐创新结合在一起。舞台上，伴随着白举纲极富层次感的摇滚嗓，现代改良版箜篌
一改传统音色的柔美温暖，更具力量感。在传统演奏过程中，箜篌弹奏者的身体会随着节
奏韵律的变化，所以也被叫作 “ 坐着的舞蹈 ” 。 这一次，著名箜篌演奏家鲁璐也打破传统
箜篌坐着弹奏的形式，“舞蹈既视感”更加扑面而来。
箜篌最早被宫廷雅乐所用并一直兴盛至唐朝，后流传民间，奈何老百姓对其知之甚少，
会弹奏的乐手也③ ，几乎消失在历史长河之中。人们一度只能通过壁画和浮雕，探寻箜篌
背后的音乐记忆。在千年前的李贺笔下，箜篌声音时而清脆悦耳，时而流丽高亢，时而幽
婉低缓，时而悦然舒展。而通过现代经典传唱人的演绎，沉睡数百年的箜篌得以重获新生 ，
用这绝妙音色向世人诉说自己的前世今 “ 声 ” 。
5．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。
6．(3分)文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语句表达准确流畅。可少量增
添词语，但不得改变原意。
7．(3分)文中画横线的句子使用了排比和比拟的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效
果。
【答案】5．①卷帙浩繁/浩如烟海
②别出心裁
③寥寥无几 6．在传统演奏过程中，箜篌弹奏者的身体会随着节奏韵律的变化而舞动，
所以箜篌也被叫作“坐着的舞蹈”。 7．画横线的句子连续用了四个“时而……”，构
成排比的修辞，使句子富有韵律，非常形象生动地表达了箜篌曲调的变化。而“沉睡数百
年的箜篌得以重获新生，用这绝妙音色向世人诉说自己的前世今‘声’”则运用拟人手法，
将“箜篌”比作“获得新生的人”，让文章的表达更加生动形象。
【解析】5．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，从后文“‘诗乐合一’的作品有不少”可知，这里是形容中国古诗词数量之多，
可以填入“卷帙浩繁”或“浩如烟海”。“卷帙浩繁”，形容书籍很多或一部书的篇幅很长。“浩如烟海”，形容典籍、图书等极为丰富。
第二空，从后文“在反复思考琢磨后打破了以往对传统音乐的想象”可知，填入成语是形
容与常规方式不同，具有自己独特的风格。可以填入“别出心裁”。“别出心裁”，独创
一格，与众不同。
第三空，从前文“奈何老百姓对其知之甚少，会弹奏的乐手也”可以推测出，填入成语是
形容会弹奏箜篌的乐手数量很少。可以填入“寥寥无几”。“寥寥无几”，非常稀少，没
有几个。
6．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画波浪线的句子有两处成分残缺的语病：
（1）谓语残缺。“随着……变化”之后应加上“而舞动”。
（2）主语残缺。应在“所以”后加上“箜篌”。
故正确表述为：在传统演奏过程中，箜篌弹奏者的身体会随着节奏韵律的变化而舞动，所
以箜篌也被叫作“坐着的舞蹈”。
7．本题考查学生分析修辞手法表达效果的能力。
题干中明确画横线的句子运用了比拟和排比的修辞，结合材料分析，
首先，作者连续用了四个“时而……”，构成了排比修辞。通过排比修辞的运用，非常形
象地表现出了箜篌声音的丰富性，“时而清脆悦耳，时而流丽高亢，时而幽婉低缓，时而
悦然舒展”的表达增强了句子的语势，而且增强了句子的节奏感，让句子富有韵律。将箜
篌声音富于变化的特性非常生动的表现了出来。
其次，“沉睡数百年的箜篌得以重获新生，用这绝妙音色向世人诉说自己的前世
今‘声’”则运用比拟中的拟人手法，箜篌是一个物体，不会诉说，此处将“箜篌”比作
“获得新生的人”，赋予箜篌以人的特点，这样就使句子更加生动、形象、具体，既能生
动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。
（本题7分）（2022秋·北京大兴·高三北京市大兴区兴华中学校考阶段练习）阅读下面的
文字，完成下面小题。
伟大事业需要伟大精神， （ 1 ） 。 “ 从心底燃起来的中国力量 ” 帮助游泳运动员张雨
霏接连夺金、打破纪录；乒乓球运动员马龙以 “ 不问终点，全力以赴 ” 的态度激励自己，
实现了 “ 双圈大满贯 ” ；体操选手肖若腾用超群的技艺和不服输的精神赢得了人们赞誉 ；
“赛场飞人”苏炳添成为首个闯入奥运会男子百米决赛的中国选手……我国体育健儿的出
色表现，成就了他们的事业， （ 2 ） ，展示了“人生能有几回搏”的拼搏精神。当今部分
人崇尚“佛系”“躺平”的时代，正需要这种能量与精神。实现第二个百年奋斗目标、实
现中华民族伟大复兴的中国梦， （ 3 ） 。我们要在全社会大力弘扬我国体育健儿展现的
拼搏精神，使之化为全国各族人民团结奋斗的强大精神力量。
8．(3分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过15个字。
9．(4分)把画波浪线的句子改成整句，可增删个别字词，但不得改变原意。
【答案】8．（1）伟大精神成就伟大事业（2）展示了强大正能量
（3）就需要这样的精神 9．从心底燃起来的中国力量”帮助游泳运动员张雨霏接连夺
金、打破纪录；以“不问终点，全力以赴”的态度激励乒乓球运动员马龙，实现了“双圈
大满贯”；用超群的技艺和不服输的精神促使体操选手肖若腾赢得了人们赞誉；
【解析】8．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
（1）结合标点、语句位置以及下文举例的内容，确定第一句话（句号为标志）是该段的中
心句或观点句，强调事业和精神的关系，上句为“伟大事业需要伟大精神”，下句使用顶
针修辞表述成“伟大精神成就伟大事业”。
（2）省略号后信息应该是对上文所举成功人物事例的总结，结合前语境“我国体育健儿的
出色表现以及后语境“展示了‘人生能有几回搏’的拼搏精神”，确定答案为：展示（传
递）了强大正能量/彰显（显示）了不服输（勇争第一）的劲头（要强心）。
（3）结尾部分是对论据的一个总结，由小我上升到大国，结合上文以及结尾句“我们要在
全社会大力弘扬我国体育健儿展现的拼搏精神，使之化为全国各族人民团结奋斗的强大精
神力量”归纳出中心话题为“拼搏精神”，再根据前语境“实现第二个百年奋斗目标、实
现中华民族伟大复兴的中国梦”确定答案为：就需要这样的精神。
9．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
整句的特点的句式整齐一致，或对偶（偶数句），或排比（三句以上）。划线句有三句，
应该按照排比修辞来修改，三句话保持结构一致，相对应位置上字数、词性、内容等力求
相等、相同或相近。
比如“‘从心底燃起来的中国力量’”与“以‘不问终点，全力以赴’的态度”、“用超
群的技艺和不服输的精神”相照应，介词结构作状语；动词“帮助”对应动词“激励”
“促使”；“游泳运动员张雨霏”对应“乒乓球运动员马龙”“ 体操选手肖若腾”属于名
词短语，标明身份和人物；“接连夺金、打破纪录”与“激励自己，实现了‘双圈大满
贯’”“赢得了人们赞誉”对应，属于动宾结构，均为人物取得的成就。据以上信息整合
成排比句即可。
除了答案还可以写成：游泳运动员张雨霏借助“从心底燃起来的中国力量”接连夺金、打
破纪录；乒乓球运动员马龙以“不问终点，全力以赴”的态度激励自己实现了“双圈大满
贯”，体操选手肖若腾用超群的技艺和不服输的精神赢得了人们赞誉。
10．（本题4分）（福建省宁德市区域性学业质量检测2022-2023学年高二上学期期末语
文试题）下列各项对名著《复活》的阐述不正确的一项是（ ）
A．玛丝洛娃出现在法庭审判席上，揭开了一直遮住聂赫留朵夫眼睛的那块可怕的“幕
布”，他看到自己灵魂的肮脏，决心冲破束缚精神的虚伪罗网。
B．最初在探监人员中认出聂赫留朵夫时，玛丝洛娃没有破口大骂，而是露出媚笑，盘
算着这样从他身上捞几个钱，说明她的精神已经完全堕落。
C．玛丝洛娃调到政治犯当中去后，结交了一批“为了老百姓的利益，不惜牺牲特权、
自由和生命”的新朋友，也结识了正直善良的西蒙松。D．聂赫留朵夫的“复活”是一个真实而缓慢的过程，由否定自我开始，进而否定整个
贵族阶层，在他内心的多次冲突中，他的精神复活了。
【答案】B
【详解】本题考查学生对经典名著情节、人物、主题等的鉴赏能力。
B.“说明她的精神已经完全堕落”错，她的精神并没有完全堕落。这从后面她面对聂赫留朵
夫时不愿回忆过去的痛苦可出来。
故选B。
二、古代诗歌阅读（共6分）
（本题6分）（2023春·浙江·高二期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
咏梅
王安石
颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。
灯前玉面披香出，雪后春容取胜回。
触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。
望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。
11．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联写诗人责怪梅花为何迟迟不肯开放，还写诗人猜测梅花推迟开放的原因。
B．颔联运用了拟人手法，把灯下、雪后的梅花比拟为佳人，玉容清香，艳压群芳。
C．梅花展现出无穷的魅力，引发了诗人的诗情、酒兴，诗人笔走龙蛇、红袖传杯。
D．这首诗寓意深刻，赞赏梅花不争名利、不惧风雪、高洁幽香、坚贞不屈的品质。
12．(3分)尾联中，诗人运用对比手法来表情达意，情感意蕴丰富。请简要分析。
【答案】11．A 12．①诗人与“俗眼”对比，诗人看到了梅花的高洁、坚贞；而“俗
眼”却不了解诗人，不了解梅花，抒发了诗人的志向不被世人理解的复杂心情以及自己不
与世俗同流合污的情怀。
②梅花与桃、杏对比，梅花高洁，桃、杏妖艳，表达了诗人对梅花的赞美，对浅薄与庸俗
者的讽刺。
【解析】11．本题考查学生理解和赏析诗歌内容和艺术特色的能力。
A.“写诗人责怪梅花为何迟迟不肯开放，还写诗人猜测梅花推迟开放的原因”不合文意，这
里应理解为“写人们责怪梅花为何迟迟不肯开放，而诗人回答了人们的疑问”。
故选A。
12．本题考查学生赏析诗歌修辞手法的能力。
本诗主要描绘了梅花香色俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不甘落后的进取精
神，突出了春梅于严寒中傲然怒放的性格特征。具体从内容上来看，尾联“望尘俗眼那知
此，只买夭桃艳杏栽”，结合上文可知，“此”指的是梅花凌寒独自开放色香俱佳的特点。
尾联的意思是：世俗中人的眼中哪知道梅花的这些高贵品质，他们只知道买一些艳丽的桃花、杏花来栽种。上下句之间运用了对比的手法：一、梅花与桃、杏对比，梅花高洁，桃、
杏妖艳，表达了作者对梅花的赞美，对浅薄与庸俗的桃、杏的讽刺；二、诗人与“俗眼”
对比，诗人看到了梅花的高洁、坚贞；而“俗眼”却不了解诗人，不了解梅花。再结合
“有意待春来”可知，诗人借梅花自喻，表达出自己改革志向不被世人理解的苦闷心情，
以及自己不与世俗同流合污的情怀。
三、情景默写（共6分）
13．（本题6分）（2021秋·广东肇庆·高二肇庆市第一中学校考阶段练习）补写出下列句
子中的空缺部分
(1)《论语·学而》中表明君子进行道德修养要控制欲望，不要过度追求物质享受的句子是“
， 。”
(2)一个人只有把自己的品性修养好后才能管理好家庭和家族，管理好家庭和家族后才能治
理好国家，这正如《大学之道》中所言:“ ， 。”
(3)一个人既要真正了解、认识别人，又要清醒地认识自我，正如《老子·四章》中所言：“
， 。”这才是真正的聪明智慧。
【答案】 君子食无求饱 居无求安 身修而后家齐 家齐而后国治 知
人者智 自知者明
【详解】本题考查识记理解名句的能力。
注意题干中所给提示，如：“君子进行道德修养要控制欲望，不要过度追求物质享受”
“一个人只有把自己的品性修养好后才能管理好家庭和家族，管理好家庭和家族后才能治
理好国家”“既要真正了解、认识别人，又要清醒地认识自我”，还需注意以下容易写错
的字：无、智、明。
四、现代文阅读（共26分）
（本题13分）（2023·全国·高二专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
复活（节选）①
列夫·托尔斯泰
玛丝洛娃一看见聂赫留朵夫，脸刷地红起来，迟疑不决地站住，然后皱起眉头，垂下
眼睛，踏着走廊里的长地毯快步向他走来。她走到聂赫留朵夫跟前，本想不同他握手，但
后来还是向他伸出手，她的脸涨得越发红了。自从上次他们谈话时她发了脾气又道了歉以
后，聂赫留朵夫还没有见到过她。他料想她今天的心情同上次一样。但今天她完全不同，
脸上出现了一种新的表情：拘谨，羞怯，而且聂赫留朵夫觉得她对他很反感。他告诉她他
将去彼得堡，并且把装着他从巴诺伏带来的照片的信封交给她。她默默地接过信封，把它
插在围裙里。
“您在这儿好吗？”聂赫留朵夫问。
“没什么，挺好。”她说。
“我很替您高兴。总比那边好一些。”
“‘那边’指什么地方？”她问，顿时脸上泛起了红晕。
“那边就是牢里。”聂赫留朵夫赶快回答。“好什么呀？”她问。
“我想这里的人好些，不像那边的人。”
“那边好人多得很。”她说。
“明肖夫母子的事我奔走过了，但愿他们能得到释放。”聂赫留朵夫说。
“但愿上帝保佑，那老太婆人真好。”她说，接着微微一笑。
“我今天要上彼得堡去。您的案子很快就会受理。我希望能撤销原判。”
“撤销也好，不撤销也好，如今对我都一样。”她说。
“我不知道为什么对您都一样，不过对我来说，您无罪释放也好，不释放也好，倒真
的都一样。不管情况怎样，我都将照我说过的话去做。”他坚决地说。
她抬起头来。她那双斜睨的黑眼睛又象瞅着他的脸，又象瞅着别的地方。她整个脸上
洋溢着快乐的神采。不过她嘴里所说的同她眼睛所说的截然不同。
“您何必说这种话呢！”她说。
“我说这话是要让您明白我的心意。”
“这事您已经说够了，用不着再说了。”她好容易忍住笑说。
病房里不知怎的喧闹起来。传来孩子的哭声。
“他们好象在叫我。”她不安地回头望望说。
“好吧，那么再见了。”他说。
她假装没有看见他伸出手来，没有跟他握手就转过身，竭力掩饰她的得意神气，沿着
走廊的长地毯快步走去。
“她身上起了什么变化？她在想些什么？她有什么感受？她是要考验我，还是真的不
能原谅我？她是没法把她的思想和感受说出来，还是不愿说？她的心肠变软了，还是怀恨
在心？”聂赫留朵夫问自己，却怎么也无法回答。他只知道一点，那就是她变了，她的心
灵里发生了重大变化。这个变化不仅使他同她联结起来，而且使他同促成这变化的上帝联
结起来。这样的联结使他欢欣鼓舞，心里充满温暖。
玛丝洛娃回到放有八张童床的病房里开始铺床。她铺床单的时候腰弯得太低，脚底一
滑，差点儿跌一跤。一个脖子上扎着绷带的男孩，正在休养，看见她差点儿跌一跤，笑起
来，玛丝洛娃也忍不住，在床边上一坐，发出响亮而富有感染性的笑声，逗得几个孩子都
哈哈大笑。
这天白天，当房间里没有人时，玛丝洛娃几次从信封里取出照片，欣赏一下。晚上下
班以后，她回到同另一个助理护士合住的房间里，又把照片从信封里取出来，含情脉脉地
一动不动仔细察看着照片上的那几个人、他们的服装、阳台的台阶、灌木丛，以及灌木丛
前面他的脸、她的脸和两位姑妈的脸，看了好半天。她看着这张发黄的褪色照片，怎么也
看不够，特别是对她自己，对她那张额上鬈发飘飞的年轻美丽的脸看得出了神。她看得这
样专心致志，连那个跟她同住的助理护士走进屋子，她都没有发觉。
“这是什么？是他给你的吗？”身体肥胖、心地善良的助理护士弯下腰来看照片，问
道。“难道这是你吗？”
“不是我又是谁？”玛丝洛娃笑吟吟地瞧着同伴的脸说。
“那么这是谁？就是他？这是他母亲吗？”
“是姑妈。难道你认不出来？”玛丝洛娃问。“怎么认得出来？整个模样都变了。我看离现在都有十年了吧！”
“不是十年，是隔了一辈子。”玛丝洛娃说。她的活泼样儿顿时消失，脸色变得阴郁，
眉毛之间凹进去一条皱纹。
“怎么样？那边的生活一定很轻松吧？”
“哼，轻松，”玛丝洛娃闭上眼睛，摇摇头说，“比服苦役还要苦。”
“那为什么不抛下这种生活呢？”
“抛是想抛的，可是办不到。说这些做什么！”玛丝洛娃说着，霍地站起来，拿起照
片往抽屉里一扔，好容易忍住愤怒的眼泪，砰地一声带上门，跑到走廊里。同伴的话使地
想起她现在的处境，也使她想起当年在那边的生活，那些痛苦的夜晚，特别是谢肉节的夜
晚。她想起那天她穿着一件酒迹斑斑的袒胸红绸连衣裙，蓬乱的头发上系着一个大红蝴蝶
结，精疲力竭，浑身虚弱，喝得醉醺醺的，直到深夜两点才把客人们送走。她在那个瘦得
皮包骨头的弹钢琴女人旁边坐下，向她诉说自己的悲惨遭遇。弹钢琴女人也诉说她处境的
苦恼。她们立刻决定抛弃这种生活。她们以为这个夜晚已经过去，刚要走散，忽然听见有
几个喝醉酒的客人在前厅喧闹。一个穿燕尾服、系白领带的矮小男人，满头大汗，酒气熏
天，打着饱嗝，走过来一把搂住她的腰。他们旋转，跳舞，叫嚷，喝酒……就这样，一年
又一年，一年又一年过着同样的日子。一个人怎么能不变！归根结蒂这一切都是他造成的。
对他的旧恨顿时又涌上她的心头。她真想把他训斥一番，痛骂一顿。她后悔今天错过机会
没有再对他说：她知道他是个怎样的人，她决不受他欺骗，不让他在精神上利用她，就象
从前在肉体上利用她那样，也不让他借她来显示他的宽宏大量。她在走廊长凳上坐了一会
儿，然后回到小屋子里，为自己饱经沧桑的身世哭了好半天。
（选自《复活》第二部第13章，有删改）
【注释】①节选部分写聂赫留朵夫到监狱医院去看望任助理护士的玛丝洛娃。
14．(3分)下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（ ）
A．玛丝洛娃走到聂赫留朵夫跟前时，本不想同他握手，但后来还是向他伸出手，说明
她对聂赫留朵夫的行为内心有所触动。
B．玛丝洛娃离开聂赫留朵夫时假装没有看见他伸出手来，没有跟他握手就转过身，反
映出她此时的拘谨与羞怯。
C．“不是十年，是隔了一辈子。”玛丝洛娃的话道出了内心的痛苦与愤恨：就是在
“那个地方”，就是“那个人”，把她的一生毁掉了。
D．最后一段表明，玛丝洛娃当时受生活逼迫，根本没有办法与那种墮落的生活决裂，
也没有勇气真正摆脱那种生活。
15．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中有大量的对话描写，这些对话真实细腻地表现了人物复杂的心理，同时推动了
故事情节的发展。
B．文中对玛丝洛娃晚上回到房间独自一人看照片时的神态描写，充分表现了玛丝洛娃
对美好往昔的怀念。
C．教材中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼在“你”“您”之间转换，表现出他内心的矛
盾；本文一直称“您”，表现他对她的亲昵与尊重。D．“霍地站起来，拿起照片往抽屉里一扔，……砰地一声带上门，跑到走廊里”，这
一连串动作生动地展现出玛丝洛娃内心的痛苦。
16．(3分)联系上下文，简要分析文中画线的两处“都一样”各有怎样的内涵。
17．(4分)文学评论家车尔尼雪夫斯基说：“托尔斯泰伯爵最感兴趣的是心理过程本身。”
请结合本文简要分析玛丝洛娃的心理变化过程。
【答案】14．B 15．C 16．第一处：玛斯洛娃认为在当时的社会现实中，她在外面
的生活不一定比监狱生活好，如今她在与他人的互相关爱里获得了精神的满足，所以能否
从监狱中出去对她而言都一样；
第二处：聂赫留朵夫说“都一样”的意思是不管玛丝洛娃能否被释放，他都会一样兑现自
己的诺言。 17．①开头部分玛斯洛娃见到聂赫留朵夫“脸刷地红起来”，表情“拘谨，
羞怯”“接着微微一笑”等几处描写，表明玛丝洛娃心里的得意；
②中间部分病房中玛丝洛娃“发出响亮而富有感染性的笑声”以及在房间里欣赏照片的细
节，表明她心情的愉悦；
③结尾部分与助理护士的对话，让她陷入对往昔生活的痛苦回忆，内心又充满恨意。
【解析】14．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B“拘谨与羞怯”错，根据原文“她假装没有看见他伸出手来，没有跟他握手就转过身，竭
力掩饰她的得意神气，沿着走廊的长地毯快步走去”可知，玛丝洛娃此刻是得意神气。
故选B。
15．本题考查学生理解文章内容，分析鉴赏文章艺术特色的能力。
C.“亲昵”错，本文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼一直是“您”有尊重、客气、疏离等情
感，没有亲昵之情。
故选C。
16．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
第一处的“都一样”：
根据原文聂赫留朵夫和玛丝洛娃的对话“‘那边就是牢里。’聂赫留朵夫赶快回答。‘好
什么呀？’她问。‘我想这里的人好些，不像那边的人。’‘那边好人多得很。’她
说。”可知，玛斯洛娃所说的“都一样”是她认为在当时的社会现实中，她在外面的生活
不一定比监狱生活好，监狱里也有很多好人。根据后文“玛丝洛娃回到放有八张童床的病
房里开始铺床。她铺床单的时候腰弯得太低，脚底一滑，差点儿跌一跤。一个脖子上扎着
绷带的男孩，正在休养，看见她差点儿跌一跤，笑起来，玛丝洛娃也忍不住，在床边上一
坐，发出响亮而富有感染性的笑声，逗得几个孩子都哈哈大笑”可知，当下，玛丝洛娃在
这里与他人的互相关爱，友好生活，她也由此在这里获得了精神的满足。
第二处的“都一样”：
根据原文聂赫留朵夫的话“您无罪释放也好，不释放也好”“不管情况怎样，我都将照我
说过的话去做”可知，聂赫留朵夫说“都一样”的意思是不管玛丝洛娃能否被释放，他都
会按照自己以前对玛丝洛娃的承诺兑现自己的诺言。17．本题考查学生鉴赏作品的人物心理变化过程的能力。
开头部分“玛丝洛娃一看见聂赫留朵夫，脸刷地红起来”“但今天她完全不同，脸上出现
了一种新的表情：拘谨，羞怯”对玛斯洛娃见到聂赫留朵夫“脸刷地红起来”，表情“拘
谨，羞怯”，在到他们谈话时“‘但愿上帝保佑，那老太婆人真好。’她说，接着微微一
笑”对玛丝洛娃“接着微微一笑”等几处的描写，表明玛丝洛娃见到聂赫留朵夫时心里的
得意。
中间部分“玛丝洛娃回到放有八张童床的病房里开始铺床。她铺床单的时候腰弯得太低，
脚底一滑，差点儿跌一跤。一个脖子上扎着绷带的男孩，正在休养，看见她差点儿跌一跤，
笑起来，玛丝洛娃也忍不住，在床边上一坐，发出响亮而富有感染性的笑声，逗得几个孩
子都哈哈大笑”对工作在病房中的玛丝洛娃“发出响亮而富有感染性的笑声”以及“这天
白天，当房间里没有人时，玛丝洛娃几次从信封里取出照片，欣赏一下。晚上下班以后，
她回到同另一个助理护士合住的房间里，又把照片从信封里取出来，含情脉脉地一动不动
仔细察看着照片上的那几个人、他们的服装、阳台的台阶、灌木丛，以及灌木丛前面他的
脸、她的脸和两位姑妈的脸，看了好半天。她看着这张发黄的褪色照片，怎么也看不够，
特别是对她自己，对她那张额上鬈发飘飞的年轻美丽的脸看得出了神”对在房间里玛丝洛
娃欣赏照片的细节描写，表明她心情的愉悦。
根据原文“‘不是十年，是隔了一辈子。’玛丝洛娃说。她的活泼样儿顿时消失，脸色变
得阴郁，眉毛之间凹进去一条皱纹。‘怎么样？那边的生活一定很轻松吧？’‘哼，轻
松，’玛丝洛娃闭上眼睛，摇摇头说，‘比服苦役还要苦。’‘那为什么不抛下这种生活
呢？’‘抛是想抛的，可是办不到。说这些做什么！’玛丝洛娃说着，霍地站起来，拿起
照片往抽屉里一扔，好容易忍住愤怒的眼泪，砰地一声带上门，跑到走廊里。同伴的话使
地想起她现在的处境，也使她想起当年在那边的生活，那些痛苦的夜晚”，表明玛丝洛娃
欣与助理护士的对话让她陷入对往昔生活的痛苦回忆；结尾部分“归根结蒂这一切都是他
造成的。对他的旧恨顿时又涌上她的心头。她真想把他训斥一番，痛骂一顿。她后悔今天
错过机会没有再对他说：她知道他是个怎样的人，她决不受他欺骗，不让他在精神上利用
她，就象从前在肉体上利用她那样，也不让他借她来显示他的宽宏大量”表明玛丝洛娃内
心又充满恨意的心理。
（本题13分）（2023·全国·高二专题练习）阅读下面的文字，完成各题。
大卫•科波菲尔（节选）
狄更斯
【大卫母亲克莱拉死后，他的继父谋得斯通先生把他送到谋得斯通-格林比货行工作，
后来他来到贝特西姨婆处】
第二天早上下楼时，我发现我姨婆低头坐在早餐桌前，想得出了神，她的一只胳膊搁
在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都漫出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她
从沉思中唉醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事。
吃早饭时我老朝姨婆看。我看她看不了一会儿，发现她也在看我，我不知所措。我的
刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的咸肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空
中，高得吓人。连茶都要呛我，不肯走正路下去，走了错路。“喂！”过了很久，我姨婆才开口说话，“我已给他写了信了。”
“给——？”
“给你的后爸。”我姨婆说。
“你——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。
“我还说不上来，”我姨婆说，“我们还得看一看。”
“啊，要是我得回到谋得斯通先生那儿去的话，”我喊了起来，“我真不知道该怎么
办才好！”
“这会儿我对这件事，还不知道该怎么办，”我姨婆摇着头说，“我只知道，我还没
法说。我们还得看一看。”
我一听这话，心都凉了。我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围
嘴的围裙。她围上围裙，亲自洗起茶杯来。
谋得斯通先生的回信终于来了。我姨婆告诉我说，他第二天要亲自来跟我姨婆谈我的
问题。我听了吃惊不小。第二天，我坐在那儿计算着时刻，心里有时希望低落，有时恐惧
上升，此起彼落地冲突着，弄得脸上一阵红，一阵白。我就这样坐在那儿，等待着那张阴
沉的脸来吓唬我。
“我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。
“别走，少爷，”我姨婆说，“当然别走！”
……
“特洛伍德小姐（我姨婆的名字），接到你的信，我觉得，为了表白我自己，更为了
表示对你的尊敬——”谋得斯通先生说。
“谢谢你，”姨婆用锐利的目光看着他说，“你用不着考虑我。”
“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。他在我那亲爱的亡妻生前死后，
都给家里引来了许多的纷扰和不安。这孩子，性格乖戾，桀鹫不驯，态度粗暴，脾气倔强、
执拗。我姐姐跟我，都曾尽力设法想把他的毛病改过来，可是毫无成效。”
谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，世界上所有的孩子中，我相信，他是最坏的一
个。”
“这话太过分了！”我姨婆立即说道。
“可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。
谋得斯通先生接着说：“我把这孩子托付给我的一个朋友照顾，叫他学一门体面的职
业。可是他不喜欢这种职业，逃跑了，成了一个乡下的流浪汉，衣衫破烂地跑到这儿来，
来向你诉冤来了，特洛伍德小姐。你要是听了他的一面之词就袒护他，那必然的后果，我
愿就我所知，直率地对你说一说。”
“你还是先说说那体面的职业吧，”我姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也
会要他去学那门职业吗？要是那可怜的孩子——他妈妈——还活着，你仍会要他去学那体
面的职业吗，会吗？”我姨婆问。
“我相信，”谋得斯通先生点了点头说，“只要我跟我姐姐简•谋得斯通一致认为最
好的事，克莱拉是绝不会有异议的。”
“哼！”我姨婆说，“不幸的娃娃！”
“那可怜的孩子一死，她的年金也没有了吧？”“她一死也没有了。”谋得斯通先生回答说。
“那份小小的财产——那幢房子、花园——那座没有乌鸦的鸦巢——就没有她儿子的
份了吗？”
“我的亡妻很爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说，“她完全信赖他。”
“你的亡妻，先生，是一个最不通世事、最可怜、最不幸的娃娃。”姨婆对他摇摇头
说，“你还有什么要说的吗？”
“特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去，按照我认为最为合适
的方法安排他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护下去。我来这儿把他带走，如果他
不打算走，我的门从此不再为他开着。”
我姨婆很专注地听他这番话。她身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯
着那说话的人。
“这孩子有什么要说呢？”我姨婆说道，“你愿意跟他走吗，大卫？”
“不！”我乞求我的姨婆，“看在我父亲的份上照顾我，保护我吧！”
“狄克先生，”我姨婆说，“你看我该拿这孩子怎么办？”狄克先生考虑了一下，犹
豫了一下，忽然喜上眉梢，回答说：“马上给他量量尺寸，做一套衣服。”
“你可以走了。”姨婆对谋得斯通先生说，“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。即使
他完全像你说的那样，那我替他做的事，至少也可以跟得上你替他做的。不过你的话，我
是一句也不会相信的。”
“你以为我不知道，”我姨婆极其尖锐地说，“那个可怜、不幸、一步走错的娃娃，
你给她过的是什么日子啊？你以为我不知道，你第一次遇见她时——我敢肯定，你对她一
定大送媚笑，好像你连对鹅都不敢嘘一声——那一天，是那个软弱的小东西多么倒霉的日
子！对那个单纯的娃娃来说，你是个暴君，你把她的心都砸碎了。你利用了她大部分的弱
点，伤害她，要了她的命。呸！滚开！滚！”
谋得斯通先生一直站在门旁，脸带微笑地看着我姨婆，可是他那道浓眉却紧紧地锁在
一起。
“再见了，先生！”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐！”
谋得斯通小姐一言不发，审慎地伸出胳臂挽住弟弟的胳臂，以不屑一顾的傲慢态度，
走出屋子。
我姨婆的脸渐渐舒展开来。我怀着极大的诚意，双臂紧搂着她的脖子去吻她。
（有删改）
18．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章通过姨婆犀利的追问，揭露了以谋得斯通姐弟为代表的资产阶级自私、冷漠、
金钱至上的丑陋嘴脸。
B．“我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。”姨婆的
表现，说明她起初并不想收留“我”。
C．“只要我跟我姐姐简•谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。”
这说明大卫的母亲性格是软弱的。
D．“马上给他量量尺寸，做一套衣服。”当姨婆问及“我”的去留问题时，狄克看似答非所问，实际上坚定了姨婆收留“我”的决心。
19．(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．第二段，运用夸张、比喻、拟人等修辞手法，表现了“我”焦急不安的心情。
B．本文通过孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人和事，感情细腻，具有真实感。
C．文章通过姨婆和谋得斯通姐弟俩言行的对比，淋漓尽致地刻画出人性的善恶。
D．文章多次运用“锐利地”“尖锐地”词语来描写姨婆，写出她疾恶如仇的性格。
20．(3分)请简要分析姨婆这一人物形象。
21．(4分)本文是怎样叙述故事的？请结合文本简要分析。
【答案】18．B 19．A 20．①贝西姨婆博爱、善良、仁慈、心软、重感情，虽然她
犹豫，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫。
②在揭露谋得斯通姐弟俩罪恶时，姨婆表现出愤怒之情，把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓。
③解决了“我”的去留问题后，姨婆自然流露出喜悦之情来。 21．①文章使用第一人
称（或以我的视角来叙事）。
②多用对话形式。使情节更加集中。
③以“我的去留问题”为线索，使故事情节紧凑集中。便于展现人物性格，揭示矛盾冲突。
【解析】18．本题考查学生对小说的内容的理解能力。
B.“说明她起初并不想收留‘我’”错误。依据“‘我还说不上来，’我姨婆说，‘我们还
得看一看。’”可知，文章开篇写到虽然姨婆给大卫的后爸写了信，但是姨婆还没有做最
后的决定。
故选B。
19．本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“比喻”错误。第二段并没有运用比喻的手法。在表现“我”焦急不安的心情时“肉的碎
片却飞到了空中，高得吓人”运用了夸张的手法，表现了“我”紧张焦虑的心情。“连茶
都要呛我，不肯走正路下去，走了错路”运用了拟人的手法，将没有生命的茶赋予人的行
为动作“呛”，生动形象地表达出作者的情感。
故选A。
20．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
文章开篇写到大卫下楼的时候，看到姨婆低着头坐在早餐桌前，并且想得出了神，我知道
姨婆想的一定是关于自己去留的事情，从姨婆低头沉思的程度可以看出我的去留是一个棘
手的问题，姨婆此时内心比较纠结。但依据“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。即使他完
全像你说的那样，那我替他做的事，至少也可以跟得上你替他做的”，可见贝西姨婆博爱、
善良、仁慈、心软、重感情，虽然她犹豫过，但是大卫投奔她后，她又收留了大卫。
当谋得斯通姐弟两个来到姨婆这里时，姨婆用锐利的目光看着他们，并且揭露了谋得斯通
姐弟俩对大卫的虐待以及占有了大卫母亲的遗产，在揭露这些罪恶时，姨婆表现出愤怒之
情。姨婆在和谋得斯通姐弟两个据理力争时，“专注地听着”，“身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人”。最后说：“……呸！滚开！滚！”，姨婆
把摩德斯通姐弟骂得痛快淋漓，充分表现了她在揭露谋得斯通姐弟俩罪恶时的愤怒之情。
而当谋得斯通姐弟两个没有带走大卫时，“姨婆的脸渐渐舒展开来”，可以看出经过唇枪
舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。
21．本题考查学生对叙述方法的把握能力。
依据“我发现我姨婆低头坐在早餐桌前”“我看她看不了一会儿”“我一听这话，心都凉
了”等内容表明本文在叙述的过程中，时以大卫的视角来叙述的，即采用了第一人称
“我”的视角来叙事。
依据“这会儿我对这件事，还不知道该怎么办”“我只知道，我还没法说。我们还得看一
看”“你还是先说说那体面的职业吧”“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那
门职业吗？要是那可怜的孩子——他妈妈——还活着，你仍会要他去学那体面的职业吗，
会吗？”等内容表明本文在叙述事情时，通过人物的对话来表现人物的性格以及推动情节
的发展。如：通过“我”和姨婆的对话表现出我并不想回到后爸那里；通过姨婆和谋得斯
通姐弟两个的对话来表现他们姐弟两个的虚伪和狡诈。
本选段围绕“我的去留问题”展开讨论，这一问题贯穿文章的始终，使文章的情节更紧凑
集中，并且通过这一问题的讨论从而表现出谋得斯通姐弟两个的虚伪，并且矛盾也在讨论
中更尖锐化，可以说“我的去留问题”时小说的线索。
五、材料作文（共50分）
22．（本题50分）（2023春·福建福州·高二福建省连江第一中学校联考期末）阅读下面的
材料，根据要求写作。
文学经典是人类文学艺术的精华，折射出不同的时代命运和人民悲欢，如屈原的《离
骚》、王羲之的《兰亭集序》、艾青的《大堰河——我的保姆》、海明威的《老人与海》、
鲁迅《阿Q正传》等，阅读这些文学经典，我们可以感受到作者为国家除污去秽、改变法
度的决心，可以感悟作者对生命和自然的思考，我们也会因作者对劳苦大众的同情、赞美
而欣慰，会因老人的沉着勇敢、不屈不挠而肃然起敬，会因阿Q的自欺欺人、自轻自贱而
唏嘘感慨……
班级即将举办一次以“今天，我们为什么要阅读文学经典”为主题的研讨会，请结合
阅读心得写一篇发言稿，在班级研讨会上发言。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800字。
【答案】略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型的材料作文题。
材料首先给文学经典下了一个定义，其中“精华”是对其艺术的至高评价；而“折射
出……时代命运和人民悲欢”则从内容角度进行了界定。后面主要通过举例让我们直观地
感受一下什么样的作品是文学经典。因为这些都是我们课文中的经典篇目，同学们一定会
对“经典”有更加直观和深刻地理解。材料同时指出阅读文学经典的重要作用有哪些。材料主要是给写作指引了思路。
因为文学经典是人类文学艺术的精华，能够折射不同的时代命运和人民悲欢，因此阅读文
学经典有重大的意义。这些经典可以让读者感受到作者为国家除污去秽、改变法度的决心，
这也会激励读者立志改变不合理的社会；这些经典可以让我们感悟作者对生命和自然的思
考，作为读者也会从中获得关于生命和自然的启示，从而去思考自己的生命价值，思考如
何与自然和谐相处；这些经典也会表达作者对劳苦大众同情、赞美，自然也会激发读者悲
天悯人，对广大劳动者充满敬仰之情；当然也会人生、人性进行思考，让读者思考自己的
人生，从而提升自己，弥补不足等。
当然，阅读经典会有很多的好处，除了以上所说之外，还可以让我们与以前的名人对话，
可以让我们的心灵更沉静，在当今这样一个高速发展的社会中“慢”下来，感受别样的社
会和人生等。考生还可以有自己的见解和思考。
写作任务是写一篇发言稿，主题为“今天，我们为什么要阅读文学经典”，注意“今天”
是写作立足的时间情境，这一点必须有所体现，可以写经典永恒的价值，提醒青年从历代
经典中汲取精神的养料。
写作时，可以先表明观点：文学经典非读不可。主体可以安排成分论点的形式从不同角度
论述。分论点一，阅读经典可以净化我们的心灵；阅读经典可以让我们悲天悯人；阅读经
典可以让我们为中华文化而自豪。最后，照应开篇观点。还要注意本次写作是发言稿，注
意格式和语言特点。
立意：
1.经典不老，精神永恒。
2.以经典为燃料，为青春续航。
3.阅读经典，传承优秀文化。
