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班级 姓名 学号 分数
古诗词诵读 （A卷·知识通关练）
（时间：120分钟，满分：120分）
一、基础知识应用（共27分）
1．（本题3分）（2022秋·河南濮阳·高三濮阳一高校考阶段练习）下列各句中加点成语的
使用，全都不正确的一项是（ ）
①《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作，然而，对于这首诗的旨意，千百年来，
众说纷纭，不置可否。
②李商隐的《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，感情真挚，犹如一曲哀婉凄美的歌。
③解读《锦瑟》，只要把握了首联的一个“思”字和尾联的一个“待”字，诗的主旨就豁
然开朗了。
④沁阳市退休干部王锡柱先生，通过几年来晨钟暮鼓的辛勤耕作，终于在古稀之年了却了
商隐故里人的夙愿——编纂成功《李商隐诗选浅释》。
⑤这两段景色描写，前一句壮阔、苍茫，后一句秀丽、凄迷，风格迥异，但都是浓情勃郁
的好景致。连才华横溢的李商隐，都曾对这些妙曼的句子耿耿于怀。
⑥李商隐别出心裁，在将《长恨歌》的故事进行了高度概括和浓缩之后，表达了自己的独
到见解。
A．③⑤⑥ B．②③⑥ C．①④⑤ D．①②④
【答案】C
【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
①“不置可否”：不说对，也不说不对，指不明确态度。句子中表达的意思是对这首诗的
旨意众说纷纭，也就是各式各样的说法纷乱不一致，“不置可否”与之矛盾，错误。
②“扑朔迷离”：形容事物错综复杂，难于辨别。用来形容李商隐《锦瑟》一诗的境界，
正确。
③“豁然开朗”：由狭窄阴暗一下子变为开阔明亮，也用来形容一下子领悟到某种道理而
感觉明朗。用在此处正确。
④“晨钟暮鼓”：比喻可以使人警觉醒悟的话。此处修饰“辛勤耕作”，适用对象错误。
⑤“耿耿于怀”：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。句子里是指对
“妙曼的句子”很欣赏，使用错误。
⑥“别出心裁”：独创一格，与众不同。此处用来指“表达了自己的独到见解”，正确。
故选C。
2．（本题3分）（2022·全国·高二假期作业）下列句子中加点词语的意义解释有误的一项
是（ ）
A．李凭箜篌引 引：古代一种诗体标志B．吴丝蜀桐张高秋 高秋：指弹奏的时间
C．芙蓉泣露香兰笑 芙蓉泣露：形容乐声惨淡
D．昆山玉碎凤凰叫 昆山玉碎：形容乐声凝重
【答案】D
【详解】本题考查学生理解诗歌中词语的意义的能力。
D.“昆山玉碎”，形容乐音清脆。诗句意思是：乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰
鸣叫
故选D。
3．（本题3分）（2020·高二课时练习）下列各项中，表述不正确的一项是（ ）
A．陆游，字务观。据说陆游的母亲梦见秦观而生陆游，所以用秦观的名为字，用秦观
的字为名。又取《列子·仲尼》“务外游，不知务内观”之意。
B．李商隐擅长诗歌写作，其诗构思新奇，风格稼丽，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于
索解；其骈文文学价值也很高。他与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。
C．古人一般自称称名，称人称字，但也不能一概而论。自称有时不称名，用一些谦卑
的称法，如“臣”“仆”等；称人有时也直称其名，如《烛之武退秦师》中“佚之狐”
称“烛之武”就直呼其名。
D．古人的字与名有一定的联系。有的字是对名的解释和补充，对名有表述和阐明的作
用。韩愈，字退之，“愈”意为胜过、超出，“退”意为约束、退守，名与字相互解释
与补充，含警示的意思。
【答案】D
【详解】本题考查对文学常识的记忆能力。
D项，“名与字相互解释与补充”错误，韩愈的名与字不是相互解释与补充，而是意义相
反。
故选D。
（本题9分）（2021春·陕西榆林·高一陕西省神木中学校考阶段练习）阅读下面的文字，
完成下面小题。
李商隐在写作《锦瑟》这类诗时，往往以 的意象和曲折间接的笔法，交织渲染出迷离
朦胧与扑朔隐晦的诗境，充满了绝美而难懂的魅惑力。诗前所冠尤其是“无题”之名，并
不是因为在历史传承的过程中遭到无情的遗忘，导致其本题被流失而沉埋的结果；相反地，
它是出自作者有意趋避隐讳的心态的产物，将具有指示和说明功能的诗题完全消解，从而
让读者在缺乏人、事、时、地等具体指涉的情况下，连同创作者一起被引导到诗境的迷雾
之中。
无题诗饱含的是一种 了人生总体情境的身世之感，由政治生涯的追求与失意，爱情方
面的执着与落空等经验同时汇聚而来。此类诗作或许令人产生遗憾，但从那 的现实人生中
所提炼出来的美丽与哀愁的结晶，无疑却更能将我们推向艺术审美的高峰，而 地直接从内
心深处随之震颤低吟。这也许就是无题诗最动人的性质所在。4．(3分)依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 （ ）
A．精丽华美 糅合 千疮百孔 不落言筌
B．美轮美奂 弥合 千疮百孔 不落窠臼
C．美轮美奂 糅合 遍体鳞伤 不落窠臼
D．精丽华美 弥合 遍体鳞伤 不落言筌
5．(3分)下列各句中的引号和文中“无题”的引号,作用相同的一项是 （ ）
A．全国电影院在疫情期间暂停营业，制片和宣发基本停滞，“失血”严重的中国电影
行业，引起公众的普遍担忧。
B．古籍《月令七十二候集解》中说:“九月节，露气寒冷，将凝结也。”
C．他们(指友邦人士)的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
D．记者从北京市园林绿化局获悉，“十一”长假以来，全市公园接待游客已达478万
人次。
6．(3分)文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ）
A．诗前所冠尤其是“无题”之名，并不是因为在历史传承的过程中遭到无情的遗忘，
导致其本题被流失而沉埋的结果。
B．尤其是诗前所冠“无题”之名，并不是因为在历史传承的过程中遭到无情的遗忘，
导致其本题被沉埋而流失的结果。
C．尤其是诗前所冠“无题”之名，在历史传承的过程中并不是因为遭到无情的遗忘，
导致其本题被沉埋而流失的结果。
D．诗前所冠尤其是“无题”之名，在历史传承的过程中并不是因为遭到无情的遗忘，
导致其本题被流失而沉埋的结果。
【答案】4．A 5．D 6．B
【解析】4．本题考查正确使用词语的能力。
第一组，精丽华美：精巧美丽的。美轮美奂：原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，也
用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。此处用来修饰“意象”，不能用“美轮美奂”，所
以选“精丽华美”。
第二组，弥合：意思是使愈合。糅合：掺和；混合。此处不是使愈合之意，修饰的是混合
人生总体情境的身世之感，选“糅合”取掺和之意更准确。
第三组，遍体鳞伤：意思是浑身受伤，形容受伤很重。千疮百孔：意思是形容漏洞、弊病
很多，或破坏的程度很严重。此处并非指身体遭受重伤，是指现实人生中的各种不同的体
会，因此选择“千疮百孔”。
第四组，不落言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹，没有刻意地用华丽词藻和修辞手法
修饰文章，却给人很好、出彩、舒服、清新的感觉。不落窠臼：意思是指比喻不落俗套，
有独创风格。此处指李商隐诗歌语言的特色，是没有太多用工痕迹的，是来自于内心的真
实情感，故选“不落言筌”更恰当。故选A。
5．本题考查正确使用标点符号的能力。
D项的引号与文中引号都表示特定称谓。
A项，表示特殊含义。
B项，为直接引用。
C项，表示否定讽刺。
故选D。
6．本题考查辨析并修改病句的能力。
A项，“尤其”是副词，表示对前一句文本所述内容的进一步分析，应放在句首。“本
题”应该是先“沉埋”再“流失”。
C项，“在历史传承的过程中”是用来修饰“遭到”这个动词的，应放置在“遭到”前。
D项，“尤其”是副词，表示对前一句文本所述内容的进一步分析，应放在句首。“在历
史传承的过程中”是用来修饰“遭到”这个动词的，应放置在“遭到”前。“本题”应该
是先“沉埋”再“流失”。
故选B。
（本题9分）（2023春·甘肃武威·高二武威第六中学校考期中）阅读下面的文字，完成各
题。
《李凭箜篌引》中大量神鬼意象的运用，是为了实现诗歌作品“奇”的特征。中唐文
学为了 ，实现对盛唐诗坛的突破，有意标新立异，主要有两种途径，一则以元稹、白居易
为代表的通俗派，强调明白晓畅；一则以韩愈、李贺为代表的尚奇派，强调“惟陈言之务
去”。（ ）：“韩愈诗奇而雄，孟郊诗奇而古，贾岛诗奇而清，卢仝诗奇而怪。”
如果中唐诗坛“奇”的审美取向的追寻是共性的话，那么李贺的“奇而冷艳”则是个
性的彰显。较之李白诗歌创作的天马行空， ，挥洒自然；李贺则是点滴积累、 。前者彰
显的是“天工”，后者呈现的是“思力”。这又让我们自然想到李商隐《李贺小传》一段
文字：“恒从小奚奴，骑距驴，辈一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中。”这里强调李贺
写作素材的获取、储备过程，又说“及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄曰：
‘是儿要当呕出心乃已尔。’” 这就是我们读李贺的作品有佳句而无佳篇，文气并不贯通 、
畅达的原因，即作品并非一气呵成，而是断断续续经过反复雕琢而成的。正如李贺在《南
园》中自己说到的“寻章摘句老雕虫”。可以说，李贺《李凭箜篌引》中大量神鬼意象的
援引，其中一个重要目的就是以“奇而冷艳”实现诗风的“标新立异”、“迥乎不同”。
由是观之，李贺被誉为“诗鬼”是 的。
7．(3分)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A．即着力于创新，因此他们有完全不同的诗风
B．而尚奇派的诸位诗人，其诗风又有差异
C．没有创新就没有中唐的尚奇诗派
D．因此诗人的个性禀赋不同，所以诗风不同
8．(3分)依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A．特立独行 一蹴而就 励精图治 水到渠成
B．另辟蹊径 一挥而就 惨淡经营 不容置疑
C．另辟蹊径 一蹴而就 惨淡经营 水到渠成
D．特立独行 一挥而就 励精图治 不容置疑
9．(3分)文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是
A．我们读李贺的作品感觉有佳句而无佳篇，文气并不贯通、畅达的原因，是由于作品
并非一气呵成，而是断断续续经过反复雕琢而成的。
B．因为李贺的作品并非一气呵成，而是断断续续经过反复雕琢而成的，所以我们读李
贺的作品感觉有佳句而无佳篇，文气并不贯通、畅达。
C．我们读李贺的作品感觉有佳句而无佳篇，文气并不贯通、畅达的原因，就是作品并
非一气呵成，而是断断续续经过反复雕琢而成的。
D．这就是我们读李贺的作品感觉有佳句而无佳篇，文气并不贯通、畅达的原因。它与
作品并非一气呵成，而是断断续续经过反复雕琢而成的有关。
【答案】7．B 8．B 9．D
【解析】7．本题考查学生语言简明、连贯、得体的能力，重点考查语句连贯。主要题型有
语句排序、补写衔接句等。语句排序主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词
语的指代意义、上下文的顺序照应、空格前后的衔接等角度分析。补写衔接句主要从陈述
对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度分
析补写。
A项，他们诗风没有完全不同，都有“奇”这个共性特征；
C项句子后面是“：”，“：”具有统领提示作用，这句话放在此处不妥；
D项“因此”显得太突兀，前面根本没有呈现“原因”。
故选B。
8．本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细
审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分
辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，
同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
特立独行：有操守、有见识，不随波逐流。此成语使用对象是“人”，用在此处显然不对。
另辟蹊径：另外开辟一条道路。比喻另创一种风格或方法。中唐文学开辟一条新路，符合
句意。
一蹴而就：形容做事轻而易举，一下子就能完成。一挥而就：形容才思敏捷，一动笔就写
成。多指写字、写文章、画画快。此处指诗歌创作，应选“一挥而就”。
励精图治：振奋精神，想办法把国家治理好。惨淡经营：指对艺术创作的苦心构思，也可
以指艰苦地筹划与写作。本句指李贺创作苦心构思，应选“惨淡经营”。
水到渠成：水流到了，自然就会形成一条水渠。比喻一旦条件具备，事情自然就会成功。不容置疑：不允许加以怀疑，指绝对真实可信。此处指李贺的诗风独特，应选“不容置
疑”。
故选B。
9．本题考查学生辨析并修改病句的能力。要能够辨析并修改病句，首先要知道“健康的句
子”是怎样的。所谓“健康的句子”就是符合现代汉语语法规范，表意明确的句子。凡是
不符合现代汉语语法规范，表意不明确的句子，均可叫做病句。因此要辨析并修改病句就
要掌握现代汉语语法规范，同时还要熟悉病句的六大类型，以及典型的错例。答题时分析
该句子在结构上是否符合现代汉语语法规范，内容上表意是否明确，语气是否通畅。
A项中“原因”与“由于”重复。
B项与后面题干不衔接，后面“正如李贺在《南园》中自己说到的‘寻章摘句老雕
虫’。”说的内容是“雕琢”。
C项说法过于绝对，不应该用“就是”。
故选D。
【点睛】病句修改、语言的连贯、成语（熟语）的使用这三个考点全都统一在一个语境中
考查，强化了语言运用的实用性和交际性，题型全都变成了客观选择题。因有具体语境参
照，又只做判断选择，难度相对来说有所下降。
对“病句修改”，要在平时熟悉现代汉语语法规范和常见病句的六大类型；对“语言的连
贯”，平时要通过大声的朗读来形成正确敏锐的语感，做题时结合语法规范和具体语境进
行分析判断；对“成语（熟语）的使用”，要注重平时的积累，分析常见成语（熟语）在
具体语境中的用法。
二、古代诗歌阅读（共6分）
（本题6分）（2023秋·江苏连云港·高二校考期末）阅读下面宋诗，完成小题。
书愤
宋 陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
[注]①塞上长城：《南史》载，宋文帝要杀名将檀道济，檀大怒道：“乃坏汝万里长
城。”
10．(3分)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．首句写诗人早年不懂世事之艰难，既表现年轻时的意气风发，也暗示今日的壮志难
酬。
B．颔联撷取两个最能体现“气如山”的画面，充满着浓厚的边地气氛和高昂的战斗情
绪。
C．诗人虽然以“塞上长城”檀道济自比，但是“空”和“衰鬓”却突出了其理想的破
灭，D．尾联诗人高度赞美诸葛亮的《出师表》，意在表明千百年来难有与之相提并论的佳
作。
11．(3分)全诗紧扣一“愤”字，展现了诗人复杂的内心世界。请结合全诗从表现手法的角
度对此作简要分析。
【答案】10．D 11．①对比显“愤”。早年决心收复失地的壮志雄心与当下报国无门、
衰鬓先斑的现实处境形成对比，几多郁愤。
②叙事言“愤”。颔联追忆昔日辉煌战斗生活，感慨今日恢复中原之机不再，诗人之心如
泣血。
③用典明“愤”。颈联用典，悲愤自己大志落空，奋斗落空，一切落空;尾联用典，追慕先
贤业绩，表明自己渴望效，法诸葛亮，施展抱负
【解析】10．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
D.“意在表明千百年来难有与之相提并论的佳作”错误，诗人高度赞美诸葛亮的《出师表》，
意在用典明志，表明自己追慕先贤的业绩，渴望效法诸葛亮，施展抱负。
故选D。
11．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①对比显“愤”。全诗巧作对比，一处是理想与现实作对比，本希望大家能同心同德抵抗
金兵，但现实却是自己被排挤不能继续抗战，恢复中原愿望无法实现；二处是自己早年形
象与晚年形象作对比，早年是“中原北望气如山”，而到了晚年却“镜中衰鬓已先斑”，
表明自己想杀敌报国却屡次遭受排挤打击的悲愤。
②叙事言“愤”。前四句概括了自己青壮年时期的豪情壮志和战斗生活情景，其中颔联
“楼船夜雪瓜洲渡”“铁马秋风大散关”撷取了两个最能体现“气如山”的画面来表现，
不用一个动词，却境界全出，饱含着浓厚的边地气氛和高昂的战斗情绪。
③用典明“愤”。后四句用典，抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之气，但悲愤
而不感伤颓废。颈联用“塞上长城”的典故，想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除
边患。到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。尾联以诸葛亮自比，不满和悲叹
之情交织在一起，展现了诗人复杂的内心世界。诸葛坚持北伐，虽“出师一表真名世”，
但终归名满天宇，“千载谁堪伯仲间”。千载而下，无人可与相提并论。很明显，诗人用
典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。
三、情景默写（共6分）
12．（本题6分）（2022秋·高二单元测试）补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《燕歌行》描写汉军被围后长期征战的士兵想象家中妻子悲苦断肠，自己徒然回首的句
子是： ， 。
(2)《燕歌行》运用对比手法把矛头直指汉将的诗句是： ， 。
(3)《锦瑟》中“ ， ”两句，借南海鲛人和蓝田美玉的传说写出了自己理想的最终幻灭。
【答案】 少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首 战士军前半死生 美人帐下
犹歌舞 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错的字词有：蓟、帐、犹、沧、生。
四、现代文阅读（共31分）
（本题14分）（2023春·高二单元测试）阅读下面的文字，完成各题。
怀石投江①
曹尧德
这一夜，对屈原来说是多么短暂，时光的流逝如闪电，似流星，若瞬目，不觉东方已
经泛白，雄鸡已经啼鸣。
白马咴咴嘶鸣，并不断地用前蹄刨那栏厩，发出一阵阵单调而枯燥的“嘣嘣”声。这
声音提醒了屈原，该给白马添些草料了。然而当屈原来到马厩一看，槽里的草料满满的，
昨夜所喂之草料竟然一点未少。这情景使屈原大吃一惊，他认为白马突然患了什么重病，
才一夜不饮不食。屈原并未掌灯，借着从木窗棂透进来的微弱晨曦，依稀可见那白马扇着
两耳，喷着响鼻，双目半睁半闭，焦躁不安地拽着缰绳走来走去。屈原又在草中多撒了些
麸皮，加少许水，用料杈搅拌均匀，亲切地拍着白马的黄脑袋说：“吃吧，我的老伙计，
吃饱了好有力气赶路……”白马摇摇头，嗅也不嗅、闻也不闻，伸出长舌舔着主人的手背，
两眼挂着混浊的泪水……
回到房中，屈原满脸泪痕地坐在窗前，整理着他那一大堆写满了诗文的简牍。响动将
小媭从梦中惊醒，她迷迷糊糊地问道：“爹，天亮了吗？”
屈原信口答道：“早着呢，尚可睡一大觉。”
小媭低声催促道：“爹，您好几夜不曾合眼了，还是上床睡一会儿吧。”
“这就睡，这就睡。”屈原这样应着，重返马厩，深情地望一眼那耳断头低的白马，
然后到角落的乱草堆里取出那对硕大的石锁，这是他请石匠毛老爹专门加工的，一个足有
三十余斤重，已经在这里掩藏了多日。他将石锁装进了被套里，一头一个，不偏不倚，放
在马的鞍背上。一切准备停当，屈原返回堂屋，走到小媭床前。其时小媭睡得正香，她身
体微胖，肌肉松弛，脸皮浮肿，嘴角挂着浅浅的微笑，大约正在做着什么美梦。见了女儿
的这一美滋滋的睡态，屈原不觉一阵酸楚，热泪把抓般地涌出，滚落。
此时，天光已经大亮，太阳快要出山了。屈原先吹熄了屋内的灯盏，然后走到外间舀
一盆清水再次洗脸，为的是洗净满面泪痕，不让女儿生疑。盥洗之后，他又在正间静静地
站了一会，想想还有些什么未尽之事或处理得不甚周到之处，然后返回西间，踱至女儿床
前轻声唤道：“儿呀，快快起来，今天是端午节，华夏大地处处皆祭图腾，爹应友人之邀，
欲到遥远的地方去主祭。你给我缝的那件长袍置于何处？快些拿来我穿。”
小媭闻听爹爹喊她，一个骨碌爬了起来，翻身下床。她知道爹爹要穿着自己亲手缝的
袍子过节，还要出远门去做客，主祭，甭提心里有多高兴啦，急忙打开木箱，将折叠得规
规整整的长袍，双手捧着交给父亲。
屈原接过长袍，抖开，穿好，又把切云高冠端端正正地戴在头上，然后将那柄陆离长剑挂在腰间，似欲出征的将军。
屈原打马跑了一段路程，然后缓缰而前，沿着罗江堤向西南方向走去。一路之上，百
姓们看到屈原憔悴的面容，枯槁的形体，没有一个不感到痛心的，大家不断地和他打着招
呼，询长问短，但今日屈原的话却特别少，很令众人吃惊纳闷儿。
一位渔翁手拿渔网，站在江边问道：“大夫，近日身体可好？您可千万莫太伤心了
啊！”屈原点了点头。
一位中年妇女正在剜野菜，见了屈原，硬是要拉他进屋去歇一歇，屈原摇了摇手。
正在这时，曾经将屈原安置到桃花园去避暑养病的那位老渔父从湘江打鱼归来，见了
屈原连忙迎上前去，心急火燎地说道：“听说秦军要过扬子江了，我们可往哪儿逃啊！
……”
屈原望着老渔父满脸忧伤的表情，嘴唇动了几动，半天没说出一句话来。他咬了咬牙，
猛然把缰绳一勒，在马屁股上狠狠地抽了一鞭，那马腾起四蹄，一眨眼就跑出了很远，很
远……
屈原骑着马走了一阵，翻身下马，攀上悬崖的顶峰，面对巨谷深渊而立，上顶天，下
柱地，岿然崛耸，似巨峰，若山崖，类石雕。
屈原踱至崖边，面向西北，仿佛见到秦兵已渡过扬子江，长驱直入，往南方奔来，遍
地烽火，四处狼烟，尸骨狼藉，血迹斑斑；洞庭湖上浊浪排空，玉筒山头乌云滚滚，脚下
则是山摇地动，泥沙软绵；举首环顾，天是昏蒙蒙的，地是黑沉沉的……
屈原依然是面向西北——那是郢都的方向，也是秭归与乐平里的方向，他伫立许久，
然后行三拜九叩之大礼，这一切，他做得是那么从容不迫，那么恬然自如。
拜过之后，屈原用尽平生之力将被套从马背上掀了下来，从中取出石锁和麻绳，用麻
绳系紧了石锁，一头又系紧了自己的一只腿，然后抱起那对硕大而沉重的石锁，纵身跃入
深渊。这是何等惊心动魄的一跃啊！就在这纵身一跃的刹那间，一道耀眼的闪电蜿蜒长空，
转瞬即逝，炸雷落地，只震得山崩地裂，峰峦坍塌。正当这风暴雨狂之际，一颗明星划破
铅灰色的苍穹，流向西北——他陨落了！
（有删改）
【注】①节选自《屈原传》第36章，题目为临时所加。
13．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．白马一夜不饮不食、咴咴嘶鸣、两眼含泪的反常表现，既反映出它与屈原感情深厚，
也暗示着悲剧即将发生。
B．屈原满脸泪痕地整理那一大堆写满了诗文的简牍，表明他对楚国当权者的失望以及
对以往生活的感伤。
C．面对熟睡的女儿，屈原热泪滚落，编织自己去远方主祭的谎言，这些细节都生动地
体现了屈原的不舍与不忍。
D．文中用“接”“抖”“戴”等一系列动词描绘了屈原的装扮过程，他有尊严地赴死，
意在表明对现实的束手无策。
14．(3分)关于文中屈原行至江边的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．江堤上百姓们对屈原的怜惜、问候，无不体现出屈原深受民众关心爱戴。B．老渔父的话表明当时楚国面临的艰难困境，也加剧了屈原内心的痛楚。
C．屈原攀上悬崖面对深渊而立，一个刚正不阿、顶天立地的形象跃然纸上。
D．屈原纵身一跃，山崩地裂，明星陨落，此举正是对其生命价值的完美诠释。
15．(4分)文中两次写到屈原“面向西北”的举动，分别表现了屈原当时怎样的内心感受？
最后一颗明星“流向西北”有何寓意？请结合文中相关部分简要分析。
16．(4分)在课文《史记·屈原列传》（节选）中，屈原“被发行吟泽畔”，与渔父展开了
一段对话。但是，在本文中“渔翁”“老渔父”和屈原的表现却与之有很大不同，课文和
此文哪一种处理效果更好？谈谈你的理解。
【答案】13．D 14．D 15．①第一次面向西北，想象秦兵入侵下的楚国，战火不断，
生灵涂炭，国破家亡的悲惨景象，为无力挽救国家的命运而感到痛心不已。②第二次面向
西北，他行三拜九叩大礼，既有对国都与故土的依依不舍，更有以死报国的决绝之情。③
一颗明星流向西北，用浪漫的笔法昭示伟大爱国诗人的逝去，也体现其拳拳爱国心至死不
渝。 16．示例一：此文好。①从“渔翁”“老渔父”的角度看，他们的问询关心的是
屈原的健康状况和百姓的前途命运，这样就能更好地将屈原个人的命运和国家百姓的命运
联系在一起，从侧面凸显屈原的爱国情怀。②从屈原的角度看，面对“渔翁”“老渔父”
的问询，他无力倾诉，只是将满腔的悲愤表现在动作神情上，面对国破家亡的现状，他已
将个人的荣辱生死置之度外，其忧国忧民的形象也因此而愈显高大。
示例二：课文好。①渔父引出屈原被放逐的原因，举世皆浊、众人皆醉，表明屈原的悲剧
是时代的悲剧、人性的悲剧，深化主题。②和渔父的“不凝滞于物，与世推移”的人生态
度形成对比，凸显屈原正道直行的形象，高洁的品质和高贵的理想，表现其宁葬身鱼腹也
不与众人同流合污的决绝态度。
【解析】13．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
D.“意在表明对现实的束手无策”错误。屈原整理装束是要以有尊严的形式赴死，意在昭告
世人、警示统治者。
故选D。
14．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
D.“对其生命价值的完美诠释”错误。屈原只是在无力挽救国运的情况下，无奈做出投江的
选择，并非是对生命价值的完美诠释。
故选D。
15．本题考查学生分析人物心理的能力。
结合文本的相关内容，透过屈原的想象之景和他的动作行为，联系当时的社会背景、屈原
的身份地位以及他的理想抱负去思考。
第一次，“屈原踱至崖边，面向西北，仿佛见到秦兵已渡过扬子江，长驱直入，往南方奔来，遍地烽火，四处狼烟，尸骨狼藉，血迹斑斑；洞庭湖上浊浪排空，玉筒山头乌云滚滚，
脚下则是山摇地动，泥沙软绵；举首环顾，天是昏濛濛的，地是黑沉沉的……”，想象秦
兵入侵，国破家亡的悲惨景象，为无力挽救国家的命运而感到痛心不已。
第二次，“屈原依然是面向西北——那是郢都的方向，也是秭归与乐平里的方向，他伫立
许久，然后行三拜九叩之大礼，这一切，他做得是那么从容不迫，那么恬然自如”，他行
三拜九叩大礼，对国都与故土，既有对国都与故土的依依不舍，更有以死报国的决绝之情。
16．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
首先要比较出二者在表现形式上的不同点，然后针对两种表现，从不同的角度表达出其作
用和效果的侧重点。
如果认为此文好：渔翁问“大夫，近日身体可好？您可千万莫太伤心了啊！”，他关心的
是屈原的健康状况；老渔父见到屈原问道“听说秦军要过扬子江了，我们可往哪儿逃啊！
…”，他关心的是百姓的前途命运，从内容上看，本文把屈原个人的命运和国家百姓的命
运联系在一起，从侧面凸显屈原的爱国情怀。屈原面对渔翁的问询，“屈原点了点头”；
面对老渔父的问询，“望着老渔父满脸忧伤的表情，嘴唇动了几动，半天没说出一句话来。
他咬了咬牙，猛然把缰绳一勒，在马屁股上狠狠地抽了一鞭，那马腾起四蹄，一眨眼就跑
出了很远，很远……”，他无力倾诉，只是将满腔的悲愤表现在动作神情上，面对国破家
亡的现状，他已将个人的荣辱生死置之度外，其忧国忧民的形象也因此而愈显高大。
如果认为课文好：渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世
皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父引出屈原被放逐的原因，表明屈原
的悲剧是时代的悲剧、人性的悲剧，深化主题。渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能
与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾
握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以
身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之
温蠖乎？”把屈原和渔父“不凝滞于物，与世推移”的人生态度形成对比，凸显屈原正道
直行的形象，高洁的品质和高贵的理想，表现其宁葬身鱼腹也不与众人同流合污的决绝态
度。
（本题17分）（2023春·高二单元测试）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
根据不少学者的研究意见，从小说的形成和发展过程来看，中国小说主要是在史传的
基础上发展起来的，而西方小说则与神话、史诗、传奇等有着更多的直接联系。
过去，我国的学术理论界普遍认为小说起源于神话，一般来讲，这种说法似乎也是成
立的。因为神话几乎是所有意识形态的始祖，小说作为文学艺术的一个品种也概莫能外。
问题是，如果从神话与小说的艺术特征上来考察，我们就会发现，中国的神话与小说之间
存在着重大的差异。前者以充分的艺术想象和艺术虚构为前提，甚至可以有极度的夸张、大幅度的变形等等；而后者则与“大历史”相对应，被认为是“小历史”，注重的是“实
录”，反对虚构。正因如此，有的论者认为，尽管小说与神话在精神上有千丝万缕的联系，
但在文体上却没有直接的传承关系。我们认为，这是一种客观而准确的表述。因为在中国
的神话和小说之间，出现了大量杰出的史传作品，如《国语》《战国策》《春秋》《左
传》等等，史传发展到西汉达到了辉煌的高峰，《史记》成为中国叙事文学重要的里程碑。
我们说，正是这些史传作品孕育了中国的小说。
相比较而言，西方小说的形成与发展则走了一条与中国小说不尽相同的道路。西方文
学史研究界有一种流行的观点，认为欧洲长篇小说是欧洲长篇叙事文体发展的第三代，第
一代是史诗，第二代是中古传奇。而在这一发展过程中，神话明显处于欧洲叙事文体发展
的原点上。也就是说，神话的艺术特征在史诗、传奇和小说中都得到了深刻的体现和显著
的发展。因此，西方小说有史以来就强调虚构，注重创造。这与中国小说是大为不同的。
而且，在文学观念上，东西方也有重大差异。例如史诗，在西方文学观念中，它已经具备
了叙事文学的基本特征，和后来我们所理解的小说只是在语言形式上存在一些差异。例如，
古希腊荷马史诗《伊利亚特》长达15000余行，是一部巨型史诗，它描绘了绚丽多彩的社
会生活画面，生动地再现了特洛伊这场古代战争。从叙事文学角度来看，它与我们通常所
说的长篇小说可谓旗鼓相当。正因如此，西方人喜欢用“史诗”来衡量和评价小说。
中西小说在形成过程中的这些差异，后来在各自的发展中产生了不同的影响，主要表
现在两个方面：一是形成了不同的小说观念。在传统的“史贵于文”的思想影响下，中国
小说自古以来就恪守着“实录”这条底线，认为小说就是作为“大历史”的一种补充的
“小历史”，属于“史书”范畴。因此，中国自有小说开始，在很长时间里都没有形成真
正意义上的小说观念。人们十分看重小说中所写的是否为真人真事，仿佛只有写了真人真
事才是最有价值的。这种观念到了明代才出现了一些变化。而在西方，小说这种文学体式
在受到神话的启迪和滋润以后，经过史诗、传奇几个阶段的发展，十分明确地认为小说是
一种艺术文类，它不排斥纪实，但更注重和强调虚构，是一种可以而且应该充分发挥艺术
想象进而达到艺术创造的文类。二是发展了不同的叙事方式。在不同小说观念的支配下，
中西小说在成长中发展了各自不同的叙事方式，中国侧重“再现”，西方则强调“表现”。
例如，在中国古代小说中，即使是在像“三言”“二拍”这样描写市井人物的小说中，作
者在开篇一般都要煞有其事地说明故事发生于何时何地，主人公姓甚名谁，试图去完整地
交代事件的来龙去脉、因果关系。凡此种种，都呈现着中国小说的“再现”方式。而西方
小说家由于确立了小说是艺术这样的观念，因而一般都能从创造的角度来“表现”生活，
其叙事方式因此也就显得十分自由灵活。
（节选自周成平《20世纪中国小说与现代西方小说的社会学比较研究》）
材料二：
19世纪西方现实主义作家，尤其是小说家，确实是以“真实”为其创作的最高宗旨。
从早期的司汤达、巴尔扎克等法国现实主义小说家们开始，对“真实”的强调和追求就达
到一个空前的程度。其中外部缘由是当时风尚之核心内容——科学精神与科学世界观和方
法论，其内部缘由则是从17、18世纪开始的文学内部对真实性之追求意识的日渐强化，从
而在19世纪现实主义文学中达到了历史新刻度。
关于19世纪现实主义文学之“真实性”内涵及其实践价值，目前尚缺乏深入研究。比如19世纪现实主义强调文学描写的真实性，那么文学的真实和历史的真实到底如何区别对
待？这里涉及对文学的真实和虚构的深度解说和理论阐释。“现实主义实际上也依旧是致
力于游戏①形式的文学和艺术，这种游戏……意在尽可能地复制真实之物的外表和感觉。
此种虚构在十九世纪的进程中成了标准的小说模式，我们仍然认为这些小说是伟大的，经
典的。”“虚构”乃是艺术之创造，亦是艺术“求真”之途，虚构是最能呈现文学的艺术
品质的元素，“求真”和“虚构”也是现实主义文学矛盾的统一。现实主义的虚构表现得
特别隐秘，“虚构”技术和手法的要求也更高（如福楼拜、契诃夫等）。在虚构的想象和
抽象中提炼和结晶出逼真的效果，才是现实主义文学创作之艺术真谛；唯有达到逼真之效
果的虚构才更显其艺术技巧之炉火纯青。现实主义追求镜子般的真实，也并非对生活的直
陈；真正经典的现实主义文学文本，每每借助高水平的虚构技巧创造出合乎生活逻辑的逼
真效果，让读者沉浸于“信以为真”的“真实性”情境中，达到审美预约乃至“游戏”的
效果。19世纪现实主义作家在这方面为后来者树立了榜样，其成功的经验至今仍未过时。
（节选自蒋承勇《“说不尽”的“现实主义”》）
【注】①这里所说的“游戏”是审美与艺术创作的观念。文学游戏与玩具游戏的区别在于
文学中用来模仿的符号系统——语言。
17．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．中国小说源于史传的观点是从艺术特征上说的，这并未否认小说与神话间的联系。
B．西方小说形成的原点是神话，此后经历了史诗、传奇，这一过程中都很注重虚构。
C．中国小说始终以实录为底线，再现历史真相，西方小说注重从创造角度表现生活。
D．19世纪西方现实主义作家在虚构中追求真实，是源于时代特点与文学自身的特点。
18．(3分)根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．《史记》开创了中国史书新的创作方式，在文学上也是一座永远难以逾越的高峰。
B．中国史传作品孕育了中国小说，但从某种角度看也限制了中国小说的进一步发展。
C．“三言”“二拍”作者通过考证真实的人物、时间、地点，再现市井人物的现实生
活。
D．处理好文学真实与历史真实的关系，是现实主义文学达到艺术高峰的决定性因素。
19．(3分)下列选项最能支持“中国小说在艺术特征上更接近于史传”这一观点的一项是（
）
A．《汉书·艺文志》指出：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语道听途说者之所造
也。”
B．诸子散文往往借助生动形象的故事来说理，刺激了文学叙事的发展，孕育了小说。
C．《三国演义》总体采用编年体框架，又吸收纪传体结构的特点，局部采用列传写法。
D．中国神话故事大多只有形象的描画和事迹简略的说明，不足以形成一种情节模式。
20．(4分)请简要分析材料一的论证思路。
21．(4分)英国间谍小说大师勒卡雷，曾以“作家都是高明的骗子”来回应那些对他笔下的
故事信以为真的人。请结合材料，谈谈你对这一观点的看法。【答案】17．C 18．B 19．C 20．首先提出观点，中西小说在形成与发展过程
中有不同；然后通过对比论述，具体分析中国小说在艺术特征上起源于史传，而西方小说
起源于神话；最后总结中西小说在发展中的两个不同影响。 21．说作家是“骗子”，
是就小说创作的虚构特点而言，小说创作基于事实，但并不强调真人真事，相反注重创造
与想象；而“高明的骗子”则强调了虚构技术和手法的高水平，作家能够创造出合乎生活
逻辑的逼真效果，让读者“信以为真”，达到“以假乱真”的艺术效果。
【解析】17．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
C.“中国小说始终以实录为底线，再现历史真相”说法错误。从材料一第四段“在传统
的‘史贵于文’的思想影响下，中国小说自古以来就恪守着‘实录’这条底线，……人们
十分看重小说中所写的是否为真人真事，仿佛只有写了真人真事才是最有价值的。这种观
念到了明代才出现了一些变化”。由此可见，中国小说并非始终以实录为底线，而是到明
朝出现了一些变化。同时，中国小说也并非是再现历史真相，而是十分看重小说中所写的
是否为真人真事。
故选C。
18．本题考查学生理解文章内容的能力。
A．“在文学上也是一座永远难以逾越的高峰”说法错误。材料一第二段原文表述为
“《史记》成为中国叙事文学重要的里程碑”。
C．“考证真实的人物、时间、地点”说法错误。材料二第四段表述为“在中国古代小说
中，即使是在像‘三言’‘二拍’这样描写市井人物的小说中，作者在开篇一般都要煞有
其事地说明故事发生于何时何地，主人公姓甚名谁，试图去完整地交代事件的来龙去脉、
因果关系”，由此可见，并非是考证真实的人物、时间、地点，而只是说明故事发生于何
时何地，使故事看起来像真的。
D．“是现实主义文学达到艺术高峰的决定性因素”于文无据。文中没有相关内容的描述。
故选B。
19．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A．强调的是小说家的来源，而非小说来源。
B．强调诸子散文与小说的联系。
D．强调神话与小说的联系。
故选C。
20．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料一共四段，在第一段中，开篇作者就提出了自己的观点：从小说的形成和发展过程来
看，中国小说主要是在史传的基础上发展起来的，而西方小说则与神话、史诗、传奇等有
着更多的直接联系。
接着，在二、三两段中，作者在第二段具体分析中国小说在艺术特征上起源于史传，“史
传发展到西汉达到了辉煌的高峰，《史记》成为中国叙事文学重要的里程碑。我们说，正
是这些史传作品孕育了中国的小说”；而在第三段具体分析西方小说起源于神话，“而在
这一发展过程中，神话明显处于欧洲叙事文体发展的原点上”“西方小说有史以来就强调虚构，注重创造。这与中国小说是大为不同的”。
最后，在第四段中，作者总结中西小说在发展中的两个不同影响。“一是形成了不同的小
说观念”“二是发展了不同的叙事方式”。
材料全文总体上是总分总结构。在论证上层次分明，逻辑清晰。
21．本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。
勒卡雷说作家是“骗子”，是基于小说创作的虚构特点而言的。从材料二第二段“现实主
义实际上也依旧是致力于游戏形式的文学和艺术，这种游戏……意在尽可能地复制真实之
物的外表和感觉”可知，小说创作基于事实，但并不强调真人真事，相反注重创造与想象。
这就给读者以假乱真的感觉。一个好的小说家，拥有者高超的“虚构”技术和手法，在虚
构的想象和抽象中提炼和结晶出逼真的效果，让读者“信以为真”，达到“以假乱真”的
艺术效果，这样才是一位高明的小说家，也就是勒卡雷口中“高明的骗子”。
五、命题作文（共50分）
22．（本题50分）（2021·高二单元测试）阅读下面的材料，根据要求写作。
孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
韩愈说：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”
毛泽东说：“要向人民群众学习语言。”
梁启超说：“片言之赐，皆事师也。”
高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”
生活中的人、物、事等，凡能使人得到教益的，皆可视以为师。请结合自己的成长经
历，以使自己学习到人生道理的人、物、事等为对象，以“你，是我的老师”为题目，写
一篇文章。
要求：文体不限；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
你，是我的老师
那件事留存在我心里很久了，或许这一生，我都会把它记在心上。
那一次，我上街去帮妈妈买一些东西。街上人山人海，十分热闹。突然，一个带着几
分嘶哑的“女高音”传来，在嘈杂的人声里显得非常突出：“快来人啊，抓贼啊！”
我扭头一看，一个黄头发的年轻人在前面跑，一个中年妇女在后面追。黄头发一边跑，
一边往后看，他的手里，挥舞着一个小皮包。霎时间，街上所有人的目光都被吸引过去，
但却没有任何一个人上前抓贼，甚至还让出一条“光明大道”，似乎都有一种“事不关己，
高高挂起”的默契。我是有自知自明的，我只是一个中学生，力不从心，追上去肯定不安
全，看看再说吧。就在我这样想着的时候，一个身影“咻咻咻”地以火箭般的速度飞越过
去。虽然很快，但我还是看清了那个人满头白发。他是谁？好样的，他真勇敢啊！。后来，
听别人说，那个人并没有发挥太大作用，甚至自己还受了轻伤。而故事的结局是派出所的
民警同志赶来抓住了那个小偷。但不管怎么说，我在心底敬佩这个人，他在别人危难之时，
毫不顾虑自己的安全，挺身而出，他是我心中的英雄。
第二天，我放学回来，隔壁年近花甲的赵大爷给我们送来别人送给他的水果，说他一
个人吃不完。此时我突然发现，赵大爷怎么和昨天抓贼的那个人那么相像？我仔细看他的脸，发现他的右眼是淤青的。看着赵大爷佝偻的身体和满头白发，我想他会不会就是那个
抓贼的“勇者”呢？我将心里的疑惑说了出来，他显得很有些不好意思，摆摆手，说道：
“唉，没帮上忙，不值得一提！”我好奇心作祟，继续问道：“那您自己也受伤了，您不
后悔吗？”“不后悔，能帮上一点就一点，只是那贼也太狡猾了……”
赵大爷讪讪地笑着，像一个孩子。我看着他脸上满布的皱纹和藏在皱纹里的闪着真诚
光芒的眼睛，突然明白，赵大爷正是我们生活中的老师啊！他教会了我人生哲理，让我们
懂得能帮上别人也是一种幸福，也是一种能力；他教会了我活着的另一种价值，不仅为自
己活着，还要为社会做一点事情，为别人提供一些帮助。内有热心肠，无私天地宽，他人
有难时，出手即相帮。不管最终结果怎样，对自己所做的选择无怨无悔，这正是我们成长
必需的能力和素质。
勇者赵大爷，你就是我的老师，教我如何去写一个大大的“人”字！
【详解】审题指导：
本题考查学生的写作能力。
这是一道供料型命题作文。首先分析材料，孔子、韩愈、毛泽东、梁启超说、高尔基等名
人的话，浓缩一下就是“生活中的人、物、事等，凡能使人受教益的，皆可视以为师”，
让自己受到教育和进步的可以是人，比如学校的老师，家里的长辈，社会上有突出贡献的
人；也可以是书，比如看经典诗词让自己明礼知耻，在精神上指引自己前进的道路；还可
以是一个平凡的自然事物，比如一颗小草能够不畏环境恶劣，努力生长，也可以给自己启
发，也是自己的老师，即“万物可以为师。”
其次看作文要求。对于命题作文，一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是
最为重要的一环；二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语；三要深入
分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义；四是要
审准材料选择的切入口。命题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切入
口十分重要。
参考立意：
（1）某某老师，你默默奉献、不计名利，是我获取知识和提高精神的老师
（2）某古典诗词、某书籍，你涵养我的性灵，增强我的修养，是我的老师
（3）女排姑娘，你们顽强不屈、甘于奋斗、为国争光，是我的老师
（4）一棵树、一根草、一只蚂蚁，平凡而卑微，却活得自在而潇洒、乐观而积极，是我的
老师
可用素材：
（1）你是那样的渺小，令人瞧不上眼，可每当我看见你从墙缝、瓦砾、屋脊，甚至坚强的
从石缝中钻出来的时候，就不能不办你那顽强的生命所折报，发出由衷的赞叹。你是绿色
植物中顽强生命力的代表，在大自然的考验面前，你始终保持着强者的不屈姿态。不论火
烧、水淹、霜冻、干旱，都不能够使你有一丝一毫的屈服动作。特别使我佩服的是：你不
择环境的优劣，始终如一，百折不挠，顽强生长。在那酷热的沙漠中，时时可见你不屈的
身影，或是一株，或是一丛，即使那里水贵如油，你却始终坚强的向下发展，纤细的根须
扎入地下五米、十五米，直到找到珍贵的水资源。朋友，难道你不觉得这坚强的意志似曾相识吗？我的老朋友。你的生命力可谓强矣，你的意志更谓坚矣?在白雪皑皑的雪地上，你
同样顽强的生长着，迎着凌冽的寒风，抵抗着极度的严寒。“朋友，你冷吗？”我不时问
道，但野草不会说话。当春风把雪水淙淙地拂下去的时候，你又萌发出了几株嫩绿的新
芽……虽然你没有青松的英姿，没有垂柳的婀娜，没有桃李的绚烂，没有芝兰的芬香，但
你浑身却充满大自然的活力，你在我心里已深深扎了根！这，不仅仅是因为你有着顽强的
生命力，更是因为我们中华民族有着无数具有野草精神的人！ 啊——野草，你是我永远
的老师。
（2）我对诗词有自己的理解。伴一首筝曲，我眼前仿佛出现了春江潮水波涛澎湃的情景；
读“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，我想起班婕妤画扇的悲情。我爱李白的豪情，
“人生得意须尽欢，莫始金樽空对月”，爱那一份“花间一壶酒，独酌无相亲”的孤寂，
爱那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不羁风骨。我为“山盟虽在，锦书难
托”而伤感，又向往在水一方佳人的神秘。诗的镌永、词的秀丽，着实令我陶醉。书籍，
正是涵养我的性灵、增强我的修养，帮助我的老师健康成长的老师。
（3）一面是我们父母的谆谆教导，一面是现实社会的残酷污浊，孩子也经历着明辨是非和
学习真善美的过程。孩子是学到了正确的价值观，可他又会反作用在我们成人的思想和行
为上，让我们因为错误而脸红，因为正确而骄傲。只要我们多关心孩子，多约束我们自己
的言行举止，谨言慎行，才是真正做到了孩子的老师。而平时，我们做父母的，总是以家
长和老师自居，高高在上的教育和指责孩子，却容易忽视孩子也是个体，也有着自己的思
想，也有影响他人的本事。孩子的与人友好、文明礼貌、爱学爱动、乐观积极、纯真善
良……不正是我们父母应该多多学习的吗？只要我们有心，我们就会在孩子身上学到至真
至纯的东西：知识、道理、情感……孩子足以做我们的优秀老师。听过一个朋友的一句话：
“你把孩子培养成了博士，你就是博士生导师。”这句话虽然有些片面，但却不无道理，
也恰恰印证了“学习是相互”的这个道理。我们在传道授业的同时，自己也要不断学习和
进步，才能更好的去影响孩子。那么反过来说，孩子也时刻影响着我们的思想和行为，约
束我们的不当言行，互相牵制朝着准确的轨迹航行。我想大声地对孩子说：孩子，你是我
的老师，我们互相学习！
行文结构：
文章刻意以记叙文的形式呈现，写自己上街买东西时，碰到一个小偷偷东西，就在众人袖
手旁观时，一个老人追了上去；虽然最终并不是老人抓住了小偷，而是警察，但是老人的
至诚至热之心令“我”感动、震撼、敬佩。行文知此，便可以在事件的基础上加以升华了，
“赵大爷正是我们生活中的老师啊！他教会了我人生哲理，让我们懂得能帮上别人也是一
种幸福，也是一种能力；他教会了我活着的另一种价值，不仅为自己活着，还要为社会做
一点事情，为别人提供一些帮助”。最后，再次阐明，生活中如赵大爷一样的平凡人，
“内有热心肠，无私天地宽，他人有难时，出手即相帮”，他们教会我们去写一个大大的
“人”，他们正是我们的老师。
