第四单元（A卷·知识通关卷）（统编版选择性必修）教师版_高语_高中语文_选择性必修下册_知识清单

班级 姓名 学号 分数 2024-2025 学年高二语文单元速记•巧练（统编版选择性必修 下册） 第四单元（A 卷·知识通关卷） （时间：150 分钟，满分：150 分） 命题思路说明： 1.依据全国高考新题型变化命制试题。 2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动, 用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试 卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （23-24高二下·安徽马鞍山·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 由于光速是信号传播的最大速度，当我们观看远距离外的物体时，看到的并非它现在的影像，而 是之前某一时刻的。宇宙大爆炸发生在138亿年前，因此我们现在所能看到的最远处来的光就是那时发 出的。由于光传播的这段时间里宇宙膨胀造成的距离改变，发出这些光的地方与我们现在的距离不是 138亿光年，而是大约469亿光年。这就是我们此刻所能观测到的宇宙范围，称之为“粒子视界”。当 然，未来的观测者将能够看到来自更遥远的地方传来的光波。 我们未来可观测的范围还受到宇宙膨胀速度的影响。由于宇宙膨胀，宇宙间相距遥远的两点在相 互远离，远离的速度正比于它们之间的距离，这就是哈勃定律。因此只要足够远，远离的速度将超过 光速。这与相对论中光速是物体或信号传播最大速度的说法并不矛盾，因为这是空间膨胀引起的，其 速度是相对于遥远的物体而不是本地的物体。如果宇宙膨胀减慢，光最终还是会传过来。但是现在人 们发现宇宙膨胀在加速，这种情况下一定距离之外的光将永远无法抵达我们这里，这个界限称为“事 件视界”。 通常我们把信号所能传播范围以内的时空称为“可观测宇宙”，有时就干脆简称为“宇宙”。由 于上述粒子视界和事件视界的存在，可观测宇宙是有限的，但是在可观测宇宙之外时空还是可以存在 的。如果空间是无限的，时空中将存在大量甚至无穷多彼此互相没有直接因果联系的部分，有些学者 把这些也称为不同的宇宙。不过，在传统的宇宙大爆炸理论中，这些时空区域都有相同的膨胀历史。 因此，称它们为同一宇宙的不同部分更合适一些。 （摘编自陈学雷《宇宙是唯一的吗？》）材料二： 星系是由气体、尘埃和恒星群（上千亿个恒星）组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。 在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙间的文明。但是从远处着眼，星系更多地使 人想起一堆动人的发现物——贝壳，或许是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里创造的永恒的产物。 宇宙间有若干千亿（1011）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里，行星的 数量跟恒星的总数大概一样多，即1011×1011=1022，在这样庞大的数量里，难道只有一个普通的恒星 ——太阳——是被有人居住的行星伴随着吗？为什么我们这些隐藏在宇宙中某个被遗忘角落里的人类 就这样幸运呢？我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索 才刚刚开始。80亿光年以外嵌着银河系的星系团催迫着我们去探索，探索太阳和地球就更不用说了。 我们确信，有人居住的这个行星只不过是一丁点儿的岩石和金属，它靠着反射太阳光而发出微光。在 这样的大距离里，它已经消失得无影无踪。 但是，这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的“本星系群”。本星系群宽达数百 万光年，大约由20个子星系组成，是一个稀疏、模糊而又实实在在的星系团。其中的一个星系是 M31，从地球上看，这个星系位于仙女星座。跟其他旋涡星系一样，它是一个由恒星、气体和尘埃组成 的巨大火轮。M31有两个伴侣，它通过引力——跟使我待在坐椅上相同的物理学定律——将矮椭圆星 系束缚在一起。整个宇宙中的自然法则都是一样的。我们现在离地球200万光年。 M31以外是另一个非常相似的星系，也就是我们自己的星系。它的旋涡臂缓慢地转动着——每 2.5亿年旋转一周。现在，我们离地球4万光年，我们正处于密集的银河中心。但是，假如我们希望找 到地球的话，就必须将方向扭转到银河系的边远地带，扭转到接近遥远的旋涡臂边缘的模糊的地方。 我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周——气势磅礴 的自身发光的星球，有些虽然像肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球；有 些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。有些恒星跟太阳一样是孤独的；多数恒星有伴侣，通常 是成双成对，互相环绕。但是那些星团不断地从三星系逐渐转化成由数十个恒星组成的松散的星团， 再转化成由百万个恒星组成的璀璨夺目的大球状星团。有些双星紧靠在一起，星体物质在它们之间川 流不息；多数双星都像木星与太阳一样分离开来。有些恒星——超新星——的亮度跟它们所在的整个 星系的亮度一样；有些恒星——黑洞——在几千米以外就看不见了。有些恒星的光彩长年不减；有些 恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁着。有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得 自己面貌全非，成了扁圆形。多数恒星主要是以可见光或红外光放出光芒；其他恒星也是X光或射电 波的光源。发蓝光的恒星是年轻的星，会发热；发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年；发红 光的恒星常常是垂亡的老年星；而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息。银河里大约有4000亿个各种各 样的恒星，它们的运转既复杂又巧妙。对于所有这些恒星，地球上的居民到目前为止比较了解的却只 有一个。 （摘编自卡尔·萨根《宇宙的边疆》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3分 ） A．宇宙间某个星球所发出的光能否到达另一个星球，要看它们之间的距离，以及宇宙膨胀速度的 快慢。 B．光速是信号传播的最大速度，我们目前观测到的天体不是其现在的影像，而是很多亿年前它们 的影像。C．我们所能看到的恒星，其存在状态有很大区别，有的正处于青年或中年时期，有的则已经接近 消亡。 D．在数量庞大的星群之中，应该还有其他的像太阳一样的恒星，其周围伴随着行星，行星上有生 命存在。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“很多亿年前它们的影像”错误。曲解文意，由“当我们观看远距离外的物体时，看到的并非它现在 的影像”可知，原文是说“观看远距离外的物体”，观测到的天体不是其现在的影像；而有些天体非 常近，未必需要很多亿年才能把光传到地球上。 故选B。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ 3分 ） A．人类观测的宇宙范围有限，这缘于粒子视界和事件视界的存在，但在“可观测宇宙”之外，时 空还是可以存在的，而且可能无限广阔。 B．地球上的岩石和金属因为反射太阳光而发出了微光，但是这些微光，在80亿光年这样的大距离 之外其实很难看到。 C．“我们现在离地球200万光年”“现在，我们离地球4万光年”带有解说性质，由此可推断材 料二是解说词类文本。 D．本星系群大约是由20个子星系组成的，其中一个星系名为M31，M31以外是另一个非常相似 的星系，就是我们自己的星系——银河系，我们的地球就处在银河系边缘地带。 【答案】B 【解析】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“地球上的岩石和金属因为反射太阳光而发出了微光”错误。曲解文意，原文为“我们确信，有人居 住的这个行星只不过是一丁点儿的岩石和金属，它靠着反射太阳光而发出微光”，这里只是在用岩石 和金属代指地球，并非说地球上的岩石和金属反射太阳光。 故选B。 3．下列对材料所运用的说明方法的解析，不正确的一项是（ 3分 ） A．“由于光传播的这段时间里宇宙膨胀……称之为‘粒子视界’运用了作诠释的说明方法，诠释 了“粒子视界”这一基本概念。 B．“宇宙间有若干千亿（1011）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成”运用了列数字的说 明方法，这使内容具体可信。 C．“有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍”运用了作比较的说明方法，使读者对于某 些星球的密度之大有具体印象。 D．“像流水”和“像肥皂泡”都运用了打比方的说明方法，前者突出恒星朝同一个方向移动的特 点，后者突出有些恒星的脆弱。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解文章说明方法的能力。 D.“朝同一个方向移动”错误。由“漂浮在我们的四周”可知，文中“像流水一样”不是讲恒星移动的方向，而是在讲恒星分布的状态。 故选D。 4．材料二的语言风格可以分为两种，请简要说明。（4分） 【答案】①严谨平实，如运用了列数字的说明方法，数据真实准确，显得很严谨；讲述科学知识时， 很少修饰和描写，准确而简明，显得很平实。 ②生动形象，如运用了比喻、拟人等修辞手法，非常生动。 【解析】本题考查学生分析文章语言风格的能力。 ①严谨平实，“宇宙间有若干千亿（1011）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系 里，行星的数量跟恒星的总数大概一样多，即1011×1011=1022”，运用了列数字的说明方法，数据真 实准确，显得很严谨； “在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙间的文明”“这个星系位于仙女星座。跟 其他旋涡星系一样，它是一个由恒星、气体和尘埃组成的巨大火轮”，讲述科学知识时，很少修饰和 描写，准确而简明，显得很平实。 ②生动形象，“星系更多地使人想起一堆动人的发现物——贝壳，或许是珊瑚”运用了比喻，使星系 的形象生动形象；“发蓝光的恒星是年轻的星……发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年；发 红光的恒星常常是垂亡的老年星；而发白光或黑光的恒星则已奄奄一息”，为拟人修辞，非常生动， 引人想象。 5．要把握科普类文本的内容，往往需要抓住基本概念，把握概念间的关系。请据此概括两则材料的说 明顺序。（6分） 【答案】①材料一首先介绍“粒子视界”，指出我们能观测到的宇宙范围；又介绍了“哈勃定律”和 “事件视界”的概念，接着结合宇宙膨胀的情况，说明了什么是“可观测宇宙”； ②材料二首先指出什么是星系，介绍其情况，再介绍“本星系群”，进而推出M31星系，从而引出我 们自己的星系，最后对恒星进行详细的说明。 【解析】本题考查学生分析概括文章说明顺序的能力。 ①材料一： 第一段，“我们现在所能看到的最远处来的光就是那时发出的……这就是我们此刻所能观测到的宇宙 范围，称之为‘粒子视界’”，首先介绍“粒子视界”，指出我们能观测到的宇宙范围； 第二段，“由于宇宙膨胀，宇宙间相距遥远的两点在相互远离，远离的速度正比于它们之间的距离， 这就是哈勃定律”“ 现在人们发现宇宙膨胀在加速，这种情况下一定距离之外的光将永远无法抵达我 们这里，这个界限称为‘事件视界’”，介绍了“哈勃定律”和“事件视界”的概念； 第三段，“通常我们把信号所能传播范围以内的时空称为‘可观测宇宙’……如果空间是无限的，时 空中将存在大量甚至无穷多彼此互相没有直接因果联系的部分，有些学者把这些也称为不同的宇宙。 不过，在传统的宇宙大爆炸理论中，这些时空区域都有相同的膨胀历史”结合宇宙膨胀的情况，说明 了什么是“可观测宇宙”。 ②材料二： 第一段，“星系是由气体、尘埃和恒星群（上千亿个恒星）组成的，每个恒星对某人来说都可能是一 个太阳。在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙间的文明”，首先指出什么是星系， 介绍其情况；第二段，“在所有星系里，行星的数量跟恒星的总数大概一样多，即1011×1011=1022，在这样庞大的 数量里……这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的‘本星系群’”，再介绍“本星系 群”； 第三段，“本星系群宽达数百万光年，大约由20个子星系组成，是一个稀疏、模糊而又实实在在的星 系团，其中的一个星系是M31”，进而推出M31星系； 第四段，“M31以外是另一个非常相似的星系，也就是我们自己的星系”，从而引出我们自己的星系； 第五段，“恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周……有些恒星……有些恒 星……发蓝光的恒星是年轻的星……银河里大约有4000亿个各种各样的恒星，它们的运转既复杂又巧 妙”，最后对恒星进行详细的说明。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） （24-25高三上·江西宜春·阶段练习）阅读下面的文段，完成下面6~9小题。 文本一： 奔生 李永康 多数人都认识小萝卜头，却不知道我的本名叫宋振中。这个名字是父亲起的，至于有啥说法在里 面，我却不知道。从懂事起，我第一次见到父亲，是在监狱里，而且还隔着很远的距离。有一天，因 为一位女看守忘了关门，我冲出去，朝山坡下跑，我和妈妈住的女牢就在山坡上。我边跑边喊，爸爸， 爸爸！一位面容消瘦、头发直立的男子，举起手，向我挥舞着答应道：唉！唉！他试图向我靠近，几 位持枪的看守拦住了他。他望向我，他的眼睛和母亲的眼睛一样，流露出的疼爱和无助，让我不容思 考，就可以认定他就是我的父亲宋绮云。母亲告诉我这个名字的同时，还说出了“英俊潇洒”四个字， 我也不知道是什么意思。我只是觉得他好高大哦，两道眉毛浓浓的。一个在山坡上执勤的看守打了我， 还把我关进黑屋子。我发着高烧，还是一个劲儿地喊着：爸爸，爸爸，带我出去！ 母亲多次对我说，不该带着你进来的，那时候你太小了，还在吃奶，才刚刚会喊妈妈，你的几个 哥哥和姐姐也没有办法带着你过日子。时间长了，母亲说，我也不知道带着你进来就出不去了。你父 亲是因别人以妈妈的名义拍得电报“家中有急事速回”而被抓来的。妈妈又是被自称为父亲手下的工 人的人以“速将换洗衣服送来”的纸条骗进来的。妈妈说，我以为，把衣服送到，和你父亲见一下面， 他们就会让我们娘儿俩回家的。妈妈带着你，是怕你受冻挨饿呀，是奔生的，没有想到，进得来就出 不去了。 妈妈，我只想天天和你在一起，我只想能见到爸爸。我这样安慰妈妈。其实，我是多么想像小鸟 一样能自由自在地在天空中飞翔啊。 我进来的第三个年头，才被叫成小萝卜头的。 妈妈进来后就没有奶水喂我了，我每顿吃的都是她嚼烂的饭。那饭有一种怪味，我吞不下去，吐 出来很多次，就常常饿得哇哇大哭。哭过后，妈妈又嚼饭喂我，菜就只有烂白菜和烂萝卜，有一股臭 味。有时候她也莫名其妙地把泪水流在我的脸上。渐渐地，我就长成了头大身细，骨瘦如柴，也就是 后来别人写的，“头长得很大，身子却很纤瘦”的孩子。有一天，一位睡在我旁边的阿姨说我长得像 小萝卜头。妈妈笑了，并应和道，这个小名还真形象，那就叫小萝卜头吧。于是，在狱中，大家都亲 切地叫我小萝卜头，连妈妈也不叫我的真名了。只有教我认字的“政治犯”黄老师从来不叫我这个小名，而是叫我宋振中。 说起我的读书认字，我还陪着大人们饿了两天多时间的肚子。那时候，我六岁多一点儿，妈妈和 同室的阿姨，都不吃饭。我也不知道发生了什么。饭摆放在房间门口，大家都坐着不动。我想拿碗过 去盛。妈妈说，小萝卜头，今天的饭里有毒。我被吓到了，原来不吃饭的原因，是这里的看守想毒死 大家。我当然也不会去吃下了毒药的饭，就躺下了。第三天中午，我是被妈妈推醒的，原来我已经饿 得晕了过去。妈妈扶我起来，让我喝了几口水，等我缓过劲儿来，她说，小萝卜头，快吃饭吧，因为 从明天开始，你要去和一位新来的“政治犯”黄伯伯学习认字了。“绝食”和“罢工”这两个词也是 黄老师告诉我的。黄老师说，叔叔阿姨们是以绝食、罢工的方式，才争取到了你能跟我学习的机会。 黄老师教我认识了很多字，懂得了一点儿道理，我才知道牢房何以名曰“斋房”。我和妈妈住的 是“义”斋女牢，爸爸住的是“忠”斋男牢。我传递“东北战局扭转”“淮海战略胜利”等消息给陈 叔叔的《挺进报》时，身上有一种使不完的劲儿。我帮妈妈送衣服给“疯老头”，当小小交通员陪他 进城时，觉得很骄傲。 1949年9月的一天，妈妈告诉我，她终于可以带着我走了。她说，你爸爸已经早一天上路了。我 就要自由了！ 我那个兴奋劲儿无法用语言表达。 妈妈要我去给老师辞行，黄老师仿佛早就知道了似的。我还和陈叔叔告别。我告诉陈叔叔，我和 妈妈就在今天将要离开这里。陈叔叔默不作声。我还告诉白公馆监牢里的很多人，他们都用奇怪的眼 神看着我。他们确实不知道妈妈这次将要带我去哪里。因为没过多久，他们也遇害了。我的哥哥宋振 镛，他在《“小萝卜头”宋振中》一书中记下了我和爸爸妈妈在1949年9月6日被国民党特务秘密杀 害的事情。他们无视妈妈的哀求——希望放了我，而是当着妈妈的面杀了我，然后才枪杀了妈妈的。 那时候我只有八岁多一点儿，离新中国成立只有二十四天。妈妈最后是让我用一种给人希望的方式和 叔叔阿姨们告别的，我虽然离开了渴望过的世界，可是，我觉得我和爸爸妈妈都还活着。我们活在 《红岩》一书的第二十章中，活在了读者的心里呀！ （选自《北方文学》2021年第7期） 文本二： 空白，是小小说的特点。可以说，小小说是空白的艺术。因为注意“留白”，小小说的天地便很 宽余了。所谓“留白”，就是少写。小小说不是删削而成的，删得太狠的小说往往不顺，不和谐，不 “圆”。应该在写的时候就控制住自己的笔，每捉摸一句，都要想一想：这一句是不是可以不写？尽 量少写，写下来的便都是必要的，一句是一句。那些没有写下来的仍然是存在的，存在于每一句的 “上下左右”。这样才能做到句有余味，篇有余意。 （选自汪曾祺《小小说是什么》） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分 ） A．因为男女犯人被分别监禁，相隔甚远，宋振中从小对父亲的印象就很模糊，但血脉亲情让他能 认出父亲。 B．宋振中被称作“小萝卜头”，是因为他营养不良，长得头大身细，这一称呼能反映敌人对待 “政治犯”的残忍无情。 C．妈妈喊宋振中为“小萝卜头”，表现了对儿子的亲切；而黄老师坚持喊宋振中的大名，是不认 可小萝卜头这个名字。D．黄老师告诉宋振中学习机会来之不易，是为了勉励他认真学习，不辜负妈妈和狱友们的深切期 盼。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“是不认可小萝卜头这个名字”错。黄老师坚持喊宋振中的大名，这是老师对学生的尊重。 故选C。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ） A．小说借助人物叙述“今天的饭里有毒，我被吓到了”，说明不吃饭的原因是敌人对待“政治 犯”竟然下毒，突出了敌人的凶残。 B．宋振中传递革命消息、当小交通员，暗示了黄老师应该是宋振中革命意识的启蒙者。 C．宋振中向狱友告别的情节，将孩童的兴奋与成人的沉默进行对比，作者在叙述中蕴含无限的悲 愤之情。 D．小说结尾记叙宋振中遇害的时间，与《记念刘和珍君》开篇写“中华民国十五年三月二十五 日”的意味有类似之处。 【答案】A 【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“敌人对待‘政治犯’竟然下毒”错。“下毒”是妈妈吓唬孩子的话，根据原文，这是狱友们“绝 食”的斗争策略，为小萝卜头争取学习的机会。 故选A。 8．文本一的叙述视角很有特点，请简要分析。（4分） 【答案】①采用第一人称有限视角叙事，更侧重于表现宋振中的心理与情感，使小说具有明显的抒情 特质； ②采用儿童视角叙事，以孩童的天真烂漫与严酷的外部环境形成强烈对比，使宋振中的故事更加感人； ③采用亡者视角叙述宋振中遇害的情景及宋振中的身后事，呈现烈士的当代价值，角度新颖，引发读 者思考。 【解析】本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 ①采用第一人称有限视角叙事，更侧重于表现宋振中的心理与情感，使小说具有明显的抒情特质。通 过“我”宋振中自述亲身经历，如与父母隔离的无助、对父母的依恋、与狱中生活的抗争、跟黄老师 学习、和大家告别等，展现他真实的情感波动和丰富的内心世界，增强了叙事的主观性和感染力。 ②采用儿童视角叙事，以孩童的天真烂漫与严酷的外部环境形成强烈对比，将宋振中对父母的依恋和 对美好生活的渴盼与监狱中冷酷、黑暗的生存环境形成鲜明对比，特别是在告别一段，“我那个兴奋 劲儿”与“陈叔叔默不作声”“他们都用奇怪的眼神看着我”的对比，强化了小说的悲剧感，使故事 更打动人心。文章以儿童天真的语言和简单的认知呈现监牢的残酷环境，既突出了他在恶劣环境中的 坚韧不屈，也更深刻地唤起读者对其命运的同情与怜惜，将反差中的悲剧性展现得更加动人。 ③最后一部分转换为亡者视角，文中“因为没过多久，他们也遇害了。我的哥哥宋振镛……”“我们 活在《红岩》一书的第二十章中，活在了读者的心里呀”，宋振中以超时空的叙述方式讲述自己遇害 及身后的历史意义，角度新颖，引发读者思考。这种视角安排既凸显烈士一家为革命献身的悲壮情感， 又将宋振中的英勇形象永久地定格在读者记忆中，展现了烈士精神的当代价值，激发读者对革命先烈及历史的深刻缅怀和敬仰，同时引人深思自由和新中国来之不易。 9．如何理解汪曾祺所谓的“留白”？文本一在情节安排上是如何“留白”的？请简要分析。（6分） 【答案】（1）汪曾祺所谓“留白”，是指作家在构思、创作小小说之初，就要根据小小说的文体特点， 对小说内容进行剪裁，以突出重点。 （2）体现：①情节具有跳跃性。小说主要由父子相认、从师学习、告别狱友三个场景描写组成，情节 之间并不连贯，体现了小小说在情节上的“留白”；②情节安排有详有略。小说详写宋振中的狱中生 活，呈现其成长过程，略写宋振中遇害经过和身后事，使宋振中的形象更加有血有肉、真实可感。 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 （1）“留白”：结合文本二“小小说是空白的艺术”“所谓‘留白’，就是少写”“应该在写的时候 就控制住自己的笔，每捉摸一句，都要想一想：这一句是不是可以不写？尽量少写，写下来的便都是 必要的，一句是一句”可知，汪曾祺所谓“留白”，是指作家在构思创作小小说之初，就要根据小小 说的文体特点，对小说内容进行剪裁，以突出重点，要求写下的内容是必需且精炼的，未写出的部分 则存在于字里行间，余味无穷，使文本更具艺术感染力。 （2）体现：①情节具有跳跃性。小说选取三个核心场景——父子相认、从师学习、告别狱友进行描写， 中间没有必然的过渡，情节呈现出一定的跳跃性。比如，父亲被关押的细节、中间的日常生活并未详 述，而通过跳跃性的场景安排，让情节富有张力，这种省略留给读者想象空间，充分体现了“留白” 艺术。 ②情节安排有详有略。小说详写宋振中的狱中生活，包括他营养不良的成长状态、学习认字的过程以 及与狱友的交流，这些描写细腻生动，展现了角色的成长心路。相较之下，宋振中及其家人在被害前 后的情节则一笔带过，仅通过简单的叙述带出事件的结果。这种详略得当的处理，既避免了冗长拖沓， 又进一步突显宋振中形象的真实感与革命烈士精神的纯粹性。这种“留白”方式一方面托出了人物在 狱中生活的不屈精神，使宋振中的形象更加有血有肉、真实可感，另一方面引发读者的想象和共鸣， 增强情感冲击力。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （24-25高二上·浙江金华·阶段练习）阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 事有必至，理有固然。惟天下之静者，乃能见微而知著。月晕而风，础润而雨，人人知之。人事 之推移，理势之相因，其疏阔而难知，变化而不可测者，孰与天地阴阳之事？而贤者有不知，其故何 也？好恶乱其中，而利害夺其外也！ 昔者，山巨源见王衍曰：“误天下苍生者，必此人也！”郭汾阳见卢杞曰：“此人得志，吾子孙 无遗类矣！”自今而言之，其理固有可见者。以吾观之，王衍之为人，容貌言语，固有以欺世而盗名 者。然不忮不求，与物浮沉。使晋无惠帝仅得中主虽衍百千何从而乱天下乎？卢杞之奸，固足以败国。 然而不学无文，容貌不足以动人，言语不足以眩世，非德宗之鄙暗，亦何从而用之？由是言之，二公 之料二子，亦容有未必然也！ 今有人，口诵孔、老之言，身履夷、齐之行，收召好名之士、不得志之人，相与造作言语，私立 名字，以为颜渊、孟轲复出，而阴贼险狠，与人异趣。是王衍、卢杞合而为一人也。其祸岂可胜言哉？夫面垢不忘洗，衣垢不忘浣。此人之至情也。今也不然，衣臣虏之衣，食犬彘之食，囚首丧面，而谈 诗书，此岂其情也哉？凡事之不近人情者，鲜不为大奸慝，竖刁、易牙、开方是也。以盖世之名，而 济其未形之患。虽有愿治之主，好贤之相，犹将举而用之。则其为天下患，必然而无疑者，非特二子 之比也。 孙子曰：“善用兵者，无赫赫之功。”使斯人而不用也，则吾言为过，而斯人有不遇之叹。孰知 祸之至于此哉？不然，天下将被其祸，而吾获知言之名，悲夫！ （节选自苏洵《辨奸论》） 材料二： 伏见眉州布衣苏洵，履行淳固，性识明达，亦尝一举有司，不中，遂退而力学。其论议精于物理 而善识变权，文章不为空言而期于有用。其所撰《权书》《衡论》《机策》二十篇，辞辨闳伟，博于 古而宜于今，实有用之言，非特能文之士也。其人文行久为乡闾所称，而守道安贫，不营仕进。苟无 荐引，则遂弃于圣时。其所撰书二十篇，臣谨随状上进。伏望圣慈下两制看详，如有可采，乞赐甄录。 （节选自欧阳修《荐布衣苏洵状》） 10．文本一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 使晋A无惠帝B仅得中C主D虽衍E百千F何从G而乱H天下乎？ 【答案】BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：使晋朝当时没有惠帝，只是一个一般的君主(当权)，即使有千百个像王衍这样的人，又怎么能把 天下搞乱呢？ “晋无惠帝”主谓宾结构完整，故“惠帝”后B处要断开； “得”的动作发出者是“晋”，“得中主”，是动宾短语，“中主”，是偏正关系，不能断开，故 “主”后D处要断开； “衍百千”是定语后置，“百千”是后置定语，“虽衍百千”是假设句，“千”之后F处要断开， “何……乎”，反问句。 故选BDF。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分 ） A．固，确实，与《五石之瓠》“夫子固拙于用大矣”的“固”意思不同。 B．鄙，文中指唐德宗（见闻）浅薄、（品质）恶劣，与《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的 “鄙”意思不同。 C．衣，穿，名词活用作动词，与《老子》“其未兆易谋”的“兆”用法相同。 D．斯，代词，这，与《论语》“请事斯语矣”的“斯”用法相同。 【答案】A 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“意思不同”错误，两个“固”都是确实的意思。句意：确实有欺世盗名的地方。/你实在是不善于 利用大的东西。 B.正确。（见闻）浅薄/地位低下。句意：(如果)不是遇到见闻浅薄、昏庸的唐德宗。/先帝不认为我身 份低微，见识浅陋。C.正确。名词活用作动词，穿/名词活用作动词，显露迹象。句意：穿奴仆穿的衣服。/事情尚无迹象时 易于图谋。 D.正确。句意：假使这人不被重用。/请让我照这些话去做。 故选A。 12．下列对文本一有关内容的概述，不正确的一项是（ 3分 ） A．月亮起晕，将要刮风，石础返潮，将要下雨，依此苏询认为，事与理皆有其根源，但并不是所 有人都能知道事与理的发展变化有其因果关系的。 B．苏洵并不认同山巨源对王衍、郭子仪对卢杞的预言，他认为之所以会出现王衍、卢杞这样的奸 人弄权，是因为他们都遇到一个鄙陋昏庸的皇帝。 C．在苏洵的眼中，如果有这样一个人，他即使把自己说成颜渊再世、孟轲复生，实际上却阴险狠 毒，那么这个人的品行和王衍、卢杞就没有什么区别。 D．苏轼被贬黄州，他那个时期的诗文透露了怀才不遇的感叹，按照苏洵的观点，假如苏轼品行不 端，又受到重用，那么天下就有可能遭受祸害。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“是因为他们都遇到一个鄙陋昏庸的皇帝”错。选项关联文本一第二段“然不忮不求，与物浮沉。使 晋无惠帝，仅得中主，虽衍百千，何从而乱天下乎”“然而不学无文，容貌不足以动人，言语不足以 眩世，非德宗之鄙暗，亦何从而用之？由是言之，二公之料二子，亦容有未必然也”，在苏洵的眼中， 如果晋惠帝不是个智力障碍者，而是一个“中人”，唐德宗不“鄙暗”，王衍和卢杞不一定会像山巨 源和郭子仪预言的那样。可见不能得出晋惠帝也是个“鄙陋昏庸”的皇帝。 故选B。 13．把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。（《论语·子罕》） （2）其人文行久为乡闾所称，而守道安贫，不营仕进。（《荐布衣苏洵状》） 【答案】（1）譬如填平洼地，即使只倒下一筐，这时继续前进，那是我自己要前进的。 （2）苏润的文章和品行一直被同乡的老百姓所称颂，而且他能坚守道义安于贫困，不谋求于仕途。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“平地”，填平洼地；“覆”，倒；“篑”，筐；“进，吾往也”，判断句。 （2）“为……所”，被动句；“称”，称颂；“营”，谋求。 14．欧阳修认为苏洵的文章有哪些特点？请用自己的语言概括。（3分） 【答案】①善于分析事物的道理和规律；②切合实际，有实用价值；③语言宏大，气势雄伟，充满智 慧。 【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由“其论议精于物理”可知，善于分析事物的道理和规律； ②由“文章不为空言而期于有用”可知，切合实际，有实用价值； ③由“辞辨闳伟，博于古而宜于今”可知，语言宏大，气势雄伟，充满智慧。 参考译文：材料一： 事情的发展有必然如此的原因，情理有原本如此的根源。只有天下最冷静的有修养的人，才能从 细微的变化中预知发展的结果。月亮周围起晕，将要刮风，屋柱石础返潮，将要下雨，这是人人皆知 的事情。人世间事情的发展变化，道理情势的相互因循，其空疏难知、变化莫测的程度，怎能与天地 阴阳之事相比呢？而贤能的人有不知道的，那是什么缘故呢?是爱憎的感情扰乱了他们的思想，利害得 失的考虑影响了他们的行为！ 从前，山巨源见到王衍后说：“将来贻害天下百姓的，一定是这个人！”郭子仪见到卢杞后说： “这个人如果得志，我的子孙就没有一个能留下来的。”从今天的情况分析起来，那道理确实是可以 预见的。依我看来，王衍这个人，容貌言语方面，确实有欺世盗名的地方。然而，他不忌恨(别人)， 不要求(名誉)，只是随波逐流。假使晋朝当时没有惠帝，只是一个一般的君主(当权)，即使有千百个 像王衍这样的人，又怎么能把天下搞乱呢？卢杞的奸险，固然足以败坏国家，但是(他)不学无术，容 貌不足以动人，言谈不足以欺世，(如果)不是遇到鄙陋昏庸的唐德宗，又怎么会得到重用呢？由此说 来，山、郭二公对王、卢二人的预言，或许也未必一定如此。 现在有个人，口中说着孔子、老子的话，亲身实践着伯夷、叔齐的行为，招纳一些沽名钓誉之士 和不得志的人，共同制造舆论、自我标榜，(把自己)说成是颜渊再世，孟轲复生，实际上却居心叵测， 阴险狠毒，与一般人的志趣不同。这人是把王衍、卢杞合于一身了。他造成的祸害难道可以用语言形 容吗？面孔脏了不忘洗脸，衣服脏了不忘洗衣服，这是人之常情。现在(这个人)却不是这样，穿奴仆 穿的衣服，吃猪狗吃的食物，头发蓬乱像囚徒一样，满面灰尘像居丧一样，却大谈诗书，这难道是他 的真性情吗？凡是做事不近人情的人，很少不成为大奸大恶的，竖刁、易牙、开方就是这样的人。(他 们)用盖世的好名声，来促成尚未形成的祸患。虽然有想把国家治好的君主，爱好贤才的宰相，还是会 举荐并任用他的。那么他就成为天下的祸患，将是必然而且没有疑问，这就不只是王、卢二人所能比 得上的了。 孙子说：“善于用兵的人，没有显赫的功勋。”假使这人不被重用，那么我的话是说错了，而这 个人会有怀才不遇的感叹。谁能知道祸患将会到这样严重的地步呢？假使不是这样的，(他受到了重 用)天下将要遭受他的祸害，而我会获得能见微知著、察言识人的美名，那就太可悲了。 材料二： 我看到眉州百姓苏洵(这个人)，品行敦厚坚毅，性情通达，也曾一度被相关官员举荐，却没被录 用，于是(他)就隐退致力于学问。他的议论精通于事物的道理和规律，而且多谋善断，(他)不写不切 实际的文章，期望(自己的文章)有实用(价值)。他所撰写的《权书》《衡论》《机策)等二十篇文章， 言辞论辩宏大雄伟，(他)从古代中获取博大的(素材)，又合乎实际(情况)，确实是有实用价值的言论， 这不是特别能写文章的士子(能写得出来的)。(苏洵的)文章和品行一直被同乡的老百姓所称颂，而且 (他)能坚守道义安于贫困，不谋求于仕途，如果没有人推荐引领，那么就会在圣明的时代遭到遗弃。 他撰写的二十篇文章，我小心地呈上此篇荐文(给您)。希望皇上皇太后(你们)能详细看看，如果(他) 可以任用，乞求恩赐(他)，酌情录用。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （2024·云南红河·模拟预测）阅读这首宋词，完成15～16题。 苏武慢① 陆游淡霭空濛，轻阴清润，绮陌细初静。平桥系马，画阁移舟，湖水倒空如镜。掠岸飞花，傍檐新燕， 都似学人无定。叹连成戎帐，经春边垒，暗凋颜鬓。 空记忆、杜曲池台，新丰歌管，怎得故人音信。羁怀易感，老伴无多，谈麈尘久闲犀柄 。惟有 ② 翛然，笔床 茶灶，自适笋舆 烟艇。待绿荷遮岸，红蕖浮水，更乘幽兴。 ③ ④ 【注】①本词作于淳熙元年（1174）陆游任蜀州通判，春日游览蜀州西湖时。②谈麈犀柄：古人 清谈时所执的以犀角为柄的麈尾。③笔床：卧置毛笔的器具。④笋舆：竹舆，竹轿子。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ 3分 ） A．开篇用“空濛”“清润”“细尘”等词描绘了一幅淡雅的画面，营造出幽清闲静的意境。 B．词人赋予“飞花”“新燕”人的情思，寓情于景，看似写物，而人在其中，颇有情致。 C．下阕“空记忆”句承上启下，承接上文的军旅回忆，又接续追忆过去的朋友和生活。 D．下阕末句写词人乘兴赏荷，与周邦彦《苏幕遮》中的“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”相似。 【答案】D 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“与周邦彦《苏幕遮》中的‘小楫轻舟，梦入芙蓉浦’相似”错误，陆游的词表达的是对未来的期 待与规划，带有淡淡的哀愁与无奈；而周邦彦的词则描绘的是梦境或想象中的宁静美好场景。两者在 时态、情感色彩上存在差异。 故选D。 16．本词中词人既流露出惆怅的情绪，又有随缘自适的豁达，请结合文本简要分析。（6分） 【答案】惆怅的情绪： ①感伤岁月飞逝，人生易老。连年征战，斑白的两鬓、衰老的容颜，表达词人年华已逝的感伤。 ②感慨漂泊无定，孤独无依。常年漂泊，故交零落，表达了词人怀念友人却难以话旧，无人陪伴的惆 怅。 随缘自适的豁达： 自适其乐的超然。眼前笔床茶灶的闲适，来日荷花盛开时的出游期许，表达在困境中仍能自我安慰的 豁达情怀。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 惆怅的情绪： ①诗句“经春边垒，暗凋颜鬓”描绘了词人长时间在边疆驻守，春天过去，容颜与鬓发都在不知不觉 中变得衰老。这里的“经春”与“暗凋颜鬓”共同传达了时间流逝、青春不再的感伤，体现了词人对 岁月无情的深深忧虑。 ②诗句“空记忆、杜曲池台，新丰歌管，怎得故人音信”是词人回忆起过去在繁华都市中的欢乐时光， 如杜曲池边的宴饮、新丰酒肆中的歌声。但如今这些美好记忆只能空留心中，因为故人已散，音信难 寻。这种对过去美好时光的怀念与对现实孤独无依的感慨，形成了鲜明的对比，加深了词人的惆怅之 情。 随缘自适的豁达： 诗句“笔床茶灶，自适笋舆烟艇”写出尽管词人心中充满了惆怅，但他并没有完全沉浸在消极情绪中。 眼前的笔床（用于放置毛笔的器具）和茶灶（煮茶用的炉子）让他感受到了生活的闲适与宁静。同时， “待绿荷遮岸，红蕖浮水，更乘幽兴”他还期待着未来荷花盛开时能够乘兴出游，这种对美好未来的期许与规划，体现了词人随遇而安、自得其乐的生活态度。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) （24-25高三上·全国·期末）17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《涉江采芙蓉》“ ， ”两句空间转换，想象游子思 乡情景，倍增其情感。 （2）魏征在《谏太宗十思疏》中，建议唐太宗要始终谨慎行事，广开言路，从善如流的句子是“ ， ”。 （3）在古诗词中，茶文化作为一种独特的文化现象，常常被诗人们吟咏描绘，展现品茶的雅致，寄寓 情感与哲思，如“ ， ”。 【答案】（1）还顾望旧乡 长路漫浩浩 （2）忧懈怠则思慎始而敬终 虑壅蔽则思虚心以纳下 （3）矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶（俗人多泛酒，谁解助茶香/且将新火试新茶，诗酒趁年 华） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：壅、蔽。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） （2024·四川攀枝花·一模）阅读下面的文字，完成18~20小题。 味觉与视觉、听觉、触觉、嗅觉等共同构筑起人类的感觉系统，人们以此感知并认识世界。苦辣 酸甜时常引发与喜怒哀乐相似的心理感受，这即所谓艺术通感。在电影、电视剧、纪录片、综艺节目 等影视作品中，美食总是令人印象深刻——煎炒烹炸透露真性情，（甲）， 常常中国人把 “ 吃 ” 推向 哲学、美学高度，甚至当作衡量获得感、幸福感和安全感的重要标准。 火锅是让人难以拒绝的中国美食之一。纪录片《沸腾吧火锅》里，食材的狂欢、汤汁的舞蹈，象 征着豁达的人生态度和肆意的快意情仇。在写意的慢镜头和写实的特写镜头烘托下，诱人的香味仿佛 飘出荧屏。无论什么食材，一旦投入锅里，就称为同频共振的风味一族。火锅纵贯南北、跨越东西， 颇具凝聚力，有华人的地方几乎都有火锅。 烧烤也具有相当高的江湖地位。纪录片《人生一串》用诙谐幽默的解说和豁达爽朗的基调，串起 时光的印记、人生的起伏甚至一地鸡毛的世俗悲欢。飞禽走兽、虾兵蟹将、瓜果蔬菜，“万物皆可 烤”成为《人生一串》包罗万象、海纳百川的美食哲学。（乙）麻辣烫、酸辣粉、香辣蟹……辣椒引 领着一场场味觉探险，火爆、刺激，充满诱惑。在纪录片《无辣不欢》里，无论是羊肉串还是钵钵鸡， 辣椒让咀嚼的快感酣畅淋漓地释放才下舌头，又上心头。 味觉记忆是理智与情感的综合体。一个人的生活习惯、穿衣风格能够改变，但是口味却从童年一 路保留下来，至老难以改变。电视剧《狂飙》里的高启强始终对猪脚饭念念不忘，《繁花》里的汪小 姐难以抗拒排骨年糕的诱惑，《觉醒年代》里的陈独秀对老北京涮肉如数家珍。味觉记忆会在多年以 后，让你仿佛重新看到童年时的炉火、熟悉的家人、游走在街巷里的美食摊贩，一幕幕景象穿过岁月， 以胡辣汤、涮羊肉、螺蛳粉、热干面等串联起来，令人莫名感动。 18．文中两处画线句中的“仿佛”运用的是比喻的修辞手法吗？如果是，请指出比喻的构成，如果不 是，请用“仿佛”再写一个不含比喻修辞的句子。（3分）【答案】不是比喻。示例：读着这些有趣的故事，我仿佛也被引进了童话世界。 【解析】本题考查学生理解并正确使用词语的能力。 在“在写意的慢镜头和写实的特写镜头烘托下，诱人的香味仿佛飘出荧屏”这句话中，“仿佛”不是 比喻修辞。这里的“仿佛”表示一种感觉上的相似，是一种推测性的感受，并不是把 “香味”比作另 一个事物。 在“无论是羊肉串还是钵钵鸡，辣椒让咀嚼的快感酣畅淋漓地释放才下舌头，又上心头。在纪录片 《无辣不欢》里，这种感觉仿佛是一场舌尖上的狂欢”这句话中，“仿佛”也不是比喻修辞。这里是 表达一种感觉上的相似，不是把“这种感觉”比作“舌尖上的狂欢”这种具体的事物。 “仿佛”表示不十分肯定的语气或具体描述场景或事物时常常不是比喻词，比如：站在山顶，望着远 方的云雾，我仿佛置身仙境。 19．根据提示和要求，请在文中括号处补写句子，使整段文字与一完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 （4分） （1）甲处所写句子与上句形成对仗。 （2）乙处写一个判断句不超过16个字。 【答案】①人间烟火蕴含小美好 ②辣椒是美食里的天选之子 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①甲处要求与上句形成对仗，上句“煎炒烹炸透露真性情”侧重美食蕴含的情感，下句也应该要体现 美食与日常的幸福感，所以可填“人间烟火蕴含小美好”。“人间烟火”和“煎炒烹炸”对应，“蕴 含小美好”和“透露真性情”对应，形成对仗关系。 ②乙处需要一个判断句且不超过16个字。结合上下文的内容，该句是在表达一个关于辣椒的观点或总 结，突出辣椒在美食中的独特和不可替代的地位。所以可填：辣椒是美食里的天选之子。 20．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得 改变原意。（4分） 【答案】中国人常常把“吃”当作衡量获得感、幸福感和安全感的重要标准，甚至推向哲学、美学高 度。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语序不当： ①“常常”是状语，修饰“把……”，所以应将“常常中国人把”改为“中国人常常把”； ②逻辑上，“推向哲学、美学高度”的程度要高于“当作衡量获得感、幸福感和安全感的重要标准”， 所以应把程度高的放在“甚至”后，即改为：当作衡量获得感、幸福感和安全感的重要标准，甚至推 向哲学、美学高度。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，9分） （24-25高三上·甘肃天水·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面20~22小题。 人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的 菜畦吧，就会从那里生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万 头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。 “夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？①暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素 淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠， 中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。②夏天，晚上，菜地浇完工，三 五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的 改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫 荽在散发脉脉的春气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。 21．文中有三个重叠形式“擦擦、看看、咯咯罗罗”，请说说它们和“擦、看、咯罗”相比，在语意 上各有什么不同？（5分） 【答案】①“擦擦”比“擦”程度更深，更能体现出劳动后的汗水之多，以及人们擦拭汗水时的随意 和自然； ②“看看”比“看”更具口语化和亲切感，强调了人们对劳动成果的关注和审视，表现出劳动中的认 真态度； ③“咯咯罗罗”比“略罗”更生动形象地描绘出人们谈话时声音的响亮和欢快，突出了田园生活中人 们交流的热闹氛围。 【解析】本题考查学生赏析词语表达效果的能力。 ①“擦擦”在语意上比“擦”更能表现动作的频率和随意性，重叠形式加重了动作的描述，仿佛能感 受到反复动作的节奏。同时，双音节的词语使人感受到一种劳作后的疲惫感和随意性，表现出劳动者 与自然相处的和谐不拘束，传达出一种轻松和自然的氛围。 ②“看看”相较于“看”，不仅保留了观察的动作，还通过重叠形式增添了一种不经意和仔细的意味， 给人一种持续而认真的印象。这样的表达具备口语化的特点，能更好地传达出劳动者对土地和成果的 热爱以及对每一个细节的关注，展现出一种恬静而细致的劳动场景。 ③“咯咯罗罗”相比于“咯罗”，通过音节的重复更生动地模拟了人们交流时的声音效果，增加了丰 富感和趣味性。它不仅传达出声音的持续和热闹，还能令读者感受到谈话者之间的欢声笑语和交流的 融洽气氛，营造出一种田园生活中的和谐悠闲以及人与人之间的亲切与互动。 22．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分 析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 【答案】示例一：①逗号使得“暮春”“中午”成为独立成分，更能突出时令的美好和天气的宜人， 给人浑身舒畅的愉悦之感，两个逗号使长句变为短句，与整个语段以短句为主的句式特点相符。 示例二：②逗号使得“夏天”“夜晚”成为独立成分，更能突出夏夜的美好凉爽和晚上完成劳动后的 轻松心情，两个逗号使长句变为短句，与整个语段以短句为主的句式特点相符。 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 示例一：逗号将“暮春”和“中午”独立出来，增强了对时间和环境的描述，这种时间和场景的具体 化刻画，使得“暮春”和“中午”如画一般地展现在读者面前，让读者能感受到春季末的温暖和中午 阳光的舒适。通过逗号对句子进行适当分割，调整了句子的阅读节奏，增强了画面感和生动性。同时， 利用逗号形成的较短句子结构，与整体段落中短句较多的风格相一致，使整段文字保持了一种节奏感， 有助于传递出一种悠闲、自然的田园生活氛围。这样的标点用法不仅增加了文字的表现力，也提高了 读者的代入感，使他们仿佛身临其境地感受这份舒适和美好。 示例二：“逗号”用在“夏天，晚上”之间，具备了两个重要作用：首先，它将“夏天”和“晚上”这两个词语独立为成分，强调了时间的维度，突出叙述背景，使读者领略到具体的时间环境，这样的 强调使夏日夜晚特有的凉爽和怡人的氛围更加鲜明，营造出一种静谧而舒适的氛围。其次，两个逗号 通过划分语句，形成短句结构，与整个段落以短句为主的基调一致。这种结构不仅使阅读流畅，还以 分隔的停顿表现出在夜晚完成劳动后的松弛与和谐，与描述的田园生活氛围相得益彰，更增添亲切和 生动的感受。通过停顿，逗号强调了那种完成劳动后人们的心理状态，使田园生活的细腻和生活化的 细节得到了更好的表现。 四、写作(60分) （24-25高三上·贵州·阶段练习）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人问，中国军人叠被子都要把被子叠得整整齐齐的，像豆腐块似的；踢正步要精确到毫米，一 丝不差；在荒无人烟的边境，即使只有值勤战士一个人，他依然站得笔直……他们将这些看似无关紧 要的小事做到极致，有意义吗？ 你了解中国海军372潜艇遭遇海底断崖、战士们凭借肌肉记忆180秒内完成几百个盲操作而成功 自救的奇迹后，当你了解中国机长凭着无数次严格的训练和坚定的信仰在飞机挡风玻璃损坏、浓雾弥 漫的危险处境下毅然带领全机人员安全着陆的感人故事后，或许你的心中自有答案。 以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 【答案】例文： 以小为基，筑梦不凡 当人们看到中国军人把叠被子这样的小事做到极致，像雕琢艺术品般塑造着生活与训练的每一处 细节时，或许会心生疑问：这般执着于细微之处，究竟有何意义？然而，正是这些看似不起眼的小事， 蕴含着通往伟大梦想的密码，诠释着以小为基、筑梦不凡的深刻哲理。 小事做到极致是个人提升能力的基石。军人将被子叠成“豆腐块”，踢正步精确到毫米，站岗执 勤身姿挺拔，把这些小事做到极致，其实是将严谨自律、专注执着的品质融入了血液。正如达·芬奇， 从反复练习画鸡蛋这一微小之事，练就了对线条和比例精准把握的本领，终成一代绘画巨匠；又如离 郎朗，在钢琴练习中对每一个音符的音色、节奏等细节精雕细琢，成就了其在音乐殿堂的辉煌。个人 成长之路，犹如一场漫长的马拉松，唯有小事做到极致，才能跑得稳健、跑得长远，在细微之处积累 量变，进而实现质的飞跃，拥抱属于自己的成功。 小事做到极致是团队凝聚力量的黏合剂。军人把小事做到了极致，如内务整理的统一标准、队列 训练的整齐划一、战术配合的精确无误，就能培养出高度的默契和团队精神。这样若在战场上，一个 眼神、一个手势，都能传达关键信息，使团队成员紧密协作，形成坚不可摧的战斗力量。在企业中， 团队成员若都能关注产品研发的细节优化、生产流程的精细管理、客户服务的贴心关怀，就能提升整 体竞争力，在市场的波涛中破浪前行。反之，忽视小事则可能引发内部矛盾、降低工作效率，使团队 在竞争浪潮中折戟沉沙。 然而，在现实生活中，有些人好高骛远，急于求成，对小事不屑一顾，认为做小事是浪费时间和 精力，殊不知“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。他们一心只想干大事，却往往因 为基础不牢，在遇到困难时便半途而废，一事无成。只有那些懂得重视小事，将小事做到极致的人， 才能在日积月累中不断提升自己，厚积薄发，实现人生的价值。当然，小事做到极致并不意味着陷入琐碎的泥沼，而是要在明确目标与方向的前提下，有的放矢地雕琢细节，让细节服务于整体的发展与 进步。 站在时代的潮头，我们应深刻领悟小事的价值与力量，摒弃好高骛远的浮躁心态，脚踏实地从每 一件小事做起。在小事中磨炼意志、提升能力、培育品德，以小为基，积小成大，汇聚起个人成长、 社会进步、国家发展的磅礴力量，向着各自心中的伟大梦想奋勇攀登，在平凡的世界中书写出不平凡 的人生华章。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 军人日常行为呈现：材料起始描述中国军人叠被子、踢正步以及站岗等日常行为的高标准，这些行为 具有高度的规范性、精确性和严肃性，成为引发思考的现象基础，代表着军人在平凡日子里对纪律和 秩序的坚守，是一种常态化、细微处的自我要求。危机事件与应对：继而阐述海军潜艇战士在遭遇海 底断崖这一极端危险的突发状况下，凭借日常训练所形成的肌肉记忆，在极短时间内完成大量复杂且 精准的盲操作实现自救；以及民航机长在飞机面临挡风玻璃损坏和浓雾弥漫等严重危及飞行安全的紧 急关头，依靠平日严格训练积累的技能和坚定的职业信念，成功带领机上人员安全着陆。这两个事例 是关键转折点，与前面军人的日常行为形成鲜明的对比和紧密的逻辑呼应。从日常到危机的情境转换， 引导我们去探究其中的内在逻辑关联，即军人平日看似微不足道、甚至有些“苛刻”的行为规范和训 练要求，实际上是在潜移默化地塑造他们强大的身体素质、过硬的心理素质、高度精准的操作能力以 及坚定不移的纪律意识和使命感，而这些素养正是在关键时刻能够发挥关键作用、决定生死存亡的重 要因素。这也促使我们思考在生活和工作中，对于那些看似无关紧要的小事、那些枯燥乏味的日常训 练和严格要求，是否应该重新审视其价值和意义，从而深入挖掘材料所蕴含的对于个人成长、团队协 作、事业发展以及面对困难和挑战时应具备的态度和能力等方面的丰富内涵和启示，为立意和写作提 供坚实的思维基础和方向指引。 行文时开头引入中国军人日常严格行为，然后思考“这般在小事上的极致，究竟有何意义？”接着通 过列举海军潜艇自救和民航机长成功迫降的事例，引发读者对日常细节与应对危机关系的思考，顺势 提出中心论点：日常细微之处的严谨与坚持，是铸就非凡能力、应对危机的关键，我们应重视并践行 于生活的点滴之中。主体部分从可以日常磨砺意志，细节塑造品格；积累经验技能，应对危机挑战 ； 培养团队协作，共克艰难险阻这三个方面来阐述。军人叠被子、踢正步等日常行为看似简单琐碎，实 则是在培养军人的纪律性、专注力和耐心。通过日复一日的坚持，将严谨自律的品格深深烙印在军人 的身心之中。再分析海军潜艇战士的案例，每一次日常训练时的操作动作、应对策略，都成为了他们 肌肉记忆的一部分，在生死攸关之际，这些积累如同本能般被激发出来，帮助他们迅速、准确地做出 反应，成功化解危机。接着指出军人的日常训练和生活中，团队协作无处不在。从集体出操、队列训 练到军事演习，每一个环节都需要军人之间密切配合、相互信任。最后结尾时可以再次强调日常细微 之处的坚持与严谨对于个人成长、团队发展以及应对危机的重要意义。呼吁大家在生活和工作中，不 要轻视任何一个小细节、一次小训练。 立意： 1.于细微处见真章，铸非凡以御危机。 2.严以律己，成就卓越人生。3.以小见大，平凡铸就非凡。