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班级 姓名 学号 分数
第四单元 （A卷·知识通关练）
（时间：120分钟，满分：120分）
一、基础知识应用（共24分）
1．（本题3分）（2022高二下·全国·专题练习）【语病】下列句子中，没有语病的一项是
（ ）
A．银河系，一个被天文学家称为“骨头”的由尘埃和气体组成的长卷须状的天体，可
能从邻近的星体汲取生命能量，看上去非常年轻。
B．“日全食”发生当天，各大媒体的新闻记者和新闻采访车、天文学家和业余天文爱
好者都放弃了休息，自始至终关注着这一天文奇观。
C．最近，天文学家们报告发现了一个独特的双星系统，这一对双星位于银河系之外，
属于大麦哲伦星系范围，距离地球约16万光年左右。
D．我国发射的首颗X射线空间天文卫星，将显著增加我国大型科学卫星研制水平，实
现我国在空间高能天体物理领域由地面观测向天地联合观测的跨越。
【答案】A
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
B.主谓搭配不当，“新闻采访车”不能“放弃了休息”；
C.“约”与“左右”重复；
D.搭配不当，“增加”和“研制水平”不搭配。
故选A。
2．（本题3分）（2022高二下·全国·专题练习）【字音】下列词语中加点的字，读音全都
正确的一项是（ ）
A．驯养（xùn） 吝啬（lìn） 晕眩（xuán） 战栗（lì）
B．脚蹼（pǔ） 鸫鸟（dōng） 诞生（dàn） 夙望（sù）
C．枞树（cōng） 脚踝（huái） 沼泽（zhāo） 束缚（fù）
D．璀璨（cuǐ） 广袤（máo） 甲烷（wán） 荡漾（yàng）
【答案】B
【详解】本题考查正确识记常见汉字字音的能力。
A.“晕眩（xuán）”中的“眩”应读“xuàn”；
C.“沼泽（zhāo）”中的“沼”应读“zhǎo”；
D.“广袤（máo）”中的“袤”应读“mào”。故选B。
3．（本题3分）（21-22高一上·浙江台州·期末）下列句子中加点词语使用错误的一项是
（ ）
A．在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威
后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。
B．企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合。只有像手工匠人一样雕
琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌。
C．在中国人那里，自然与精神，宗教信仰与日常生活，不是相互敌对和矛盾，而是相
反相成，各行其是。
D．那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，
一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
【答案】C
【详解】本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。
A. 不敢越雷池一步：本指原地坚守，不要越过雷池地界。后形容办事不敢超越一定的范围。
语境是说袁隆平认为不能不敢打破权威的限制，熟语使用正确。
B. 金字招牌：意思是旧时店铺为显示资金雄厚而用金箔贴字的招牌。现比喻高人一等可以
炫耀的名义或称号。也比喻名誉好。语境是说企业只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产
品，才能赢得好名誉，成语使用正确。
C.各行其是：各自按照自己以为对的去做。语境是说自然与精神，宗教信仰与日常生活都
各自有自己的轨道，此处应为“各得其所”，其意思为每一个人或事物都得到合适的安顿。
D. 亘古不变：从古到今，没有变化。语境修饰太阳的运行，成语使用正确。
故选C。
4．（本题3分）（2021高三·全国·专题练习）下列各句中的破折号，和文中“有些恒星
——超新星——的亮度”的破折号作用相同的一项是（ ）
印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周——气
势磅礴的自身发光的星球，有些像肥皂泡一样脆弱，有些小如一座城池。有些双星紧靠在
一起，星体物质在它们之间川流不息，多数双星都像木星与太阳一样分离开来。有些恒星
——超新星——的亮度跟它们所在的整个星系的亮度一样；有些恒星——黑洞——在几公
里以外就看不见了。多数恒星主要是以可见光或红外光放出光芒；其他恒星也是X光或射
电波的光源。
A．几个妇女相约去看望部队上的丈夫，其中一个说：我本来不想去，可是俺婆婆
非叫我再去看看他——有什么看头啊！
B．对应和序列的原理已渗入全部数学——不只是数学，实际是精密思想的全部领
域——之中，交错地编织在我们数系的锦绣天衣之上。C．每次——特别是这一次，他看到天空中的圆月，对家乡的思念之情就更加强烈
了。
D．“珊珊——，我来了！”他大喊着，但不知道是委屈还是别的，小女孩竟然当
着众人的面“呜——呜——呜”地哭了起来。
【答案】B
【详解】本题考查学生分析标点符号作用的能力。
题干中的破折号表夹注，相当于括号的用法，B项与此用法相同。
A.表示意思的转换、跳跃或转折。
C.破折号表示意思的递进。
D.破折号表示声音的延长。
故选B。
（本题6分）（23-24高二上·重庆·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
因为宇宙辽阔无垠，所以那些我们所熟悉的适用于地球的量度单位——米、英里等已
经没有意义。 ① 。一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就是7倍于地球的周
长。一束光从太阳传播到地球用8分钟的时间，因此我们可以说，太阳离我们8光分。一
束光在一年之内约穿过10万亿公里（相当于6万亿英里）的空间，这个长度单位——光在
一年里所通过的距离——称为一光年。光年不是度量时间的单位，而是度量距离的极大单
位。
地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方， ② 。任何行星、恒星或星系都不
可能是典型的，因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之
中，在星际空间永恒的黑夜里。那是一个奇特而荒芜的地方。相比之下，行星、恒星和星
系就显得特别稀罕而珍贵。假如我们 ③ ，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033
分之一（1033，在1之后接33个0）。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的”。
可见天体是多么宝贵。
5．(3分)下列句子中的“多么”与文中加点的“多么”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．这山洞七拐八弯的究竟有多么大？
B．你大概也不知道你小大师傅的少林拳，有多么霸道！
C．我这算多么点儿，还得加紧干呢，否则落在后面啦。
D．无论多么冷，冰山上的哨兵也要按时出操站岗。
6．(3分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过12个字。
【答案】5．B 6．①我们用光速来量度距离
②也不是一个典型的地方
③被随意搁置在宇宙之中【解析】5．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
文中“多么宝贵”中的“多么”表示赞叹。
A.表示疑问。
B.表示赞叹。
C.表示程度浅、不足道。
D.非常、十分。
故选B。
6．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①处，结合前文“我们所熟悉的适用于地球的量度单位——米、英里等已经没有意义”
和后文“光年不是度量时间的单位，而是度量距离的极大单位”可知，此处应填“我们用
光速来量度距离”。
第②处，结合后文“任何行星、恒星或星系都不可能是典型的”可知，此处强调的是地球
是宇宙中的一个地方，但不是一个典型的地方，故此处应填“也不是一个典型的地方”。
第③处，结合后文“我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一”可知，此处是
为了强调在宇宙中，行星对于我们得稀罕而珍贵所做的假设，故此处可填“被随意搁置在
宇宙之中”
（本题6分）（22-23高三上·江苏南京·阶段练习）阅读下面的文字，完成小题。
宣夜说主张的是一种无限空间的宇宙图景，认为日月星辰自由飘浮在虚空之中。这与
古希腊人的水晶天说完全不同。希腊人认为天是某种特殊材料形成的固体天球，日月星辰
分布在不同的球层上。在欧洲历史上，这种固体天球观念根深蒂固，直到16世纪，在第谷
出色的天文观测工作的冲击下，人们才逐渐废弃了这种观念。与西方的水晶天说相比，宣
夜说的描述似乎更接近宇宙的实际情形，正因为如此，熟知西方天文学发展史的科学史家
如李约瑟等在了解了宣夜说的具体内容后，对之给予了很高的评价。
但是，从另一个视角来看，宣夜说的重要性就相形见绌了。从对科学发展的作用来说，
该学说只是一种初级的宇宙理论，它没有与数学结合，不能用以编制历法，不能预测日月
星辰的运行，一句话，不能给人们提供有用的信息，这决定了它在天文学界必然要处于被
边缘化的状态。更重要的是，它在本质上是反理性的，因为它认为天体的运动互不相关，
彼此独立，无规律可循。这种主张，杜绝了人们探寻自然规律的可能性，所以，它不利于
科学发展，是一种没有前途的学说。正因为如此，到了东汉末年，已经没有人再关注它了。
东汉著名学者蔡邕在总结当时天文学界的状况时，一针见血地指出了宣夜说的处境：“宣
夜之学，绝无师法。”（《晋书·天文志》）》宣夜说被天文学家们所抛弃，是历史的必
然。
（关增建《天文学上的旷世之争》，有删改）
7．(3分)下列对文段内容的概括不正确的一项是（ ）
A．古希腊人认为日月星辰分布在由某种特殊材料形成的固体天球的不同球层上，这种
观念在欧洲历史上根深蒂固。
B．与西方的水晶天说相比，宣夜说的描述更接近宇宙的真相，说明古代中国天文学研究更发达，这也得到了西方科学史家李约瑟的高度评价。
C．宣夜说本质上的反理性杜绝了人们探寻自然规律的可能性，这成为它不利于科学发
展的因素。
D．古代中国天文学家较早地漠视和抛弃了宣夜说，东汉著名学者蔡邕所总结的“宣夜
之学，绝无师法”可以为证。
8．(3分)文中画波浪线的句子可改写成：“它与数学彼此分离，不能用以编制历法、预测
日月星辰的运行，总之无法给人们提供有用的信息，所以在天文学界处于被边缘化的状
态。”从语意上看这句与原文基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】7．B 8．①原文通过连续否定，形成排比句式，增强语势，加强论证说服力。
②原文采用“不能……，不能……，不能……”的整句表达，形式整齐，节奏协调，给读
者以深刻的印象。
【解析】7．本题考查学生归纳概括文段内容的能力。
B.“宣夜说的描述更接近宇宙的真相，说明古代中国天文学研究更发达”说法错误。原文是
“宣夜说的描述似乎更接近宇宙的实际情形”，“似乎”一词表明并非真的比希腊人水晶
天说更接近宇宙的实际情形，所以“说明古代中国天文学研究更发达”也是无据之说。
故选B。
8．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
第一处不同点是原文“不能用以编制历法，不能预测日月星辰的运行”，改句是“不能用
以编制历法、预测日月星辰的运行”，从修辞手法上看，原文是以三句否定句组成了排比
句式，连续否定，增强语势，加强论证说服力；此外，采用“不能……，不能……，不
能……”的整句表达，形式整齐，节奏协调。改句将后两句整合，不再构成排比句式，也
就失去了连续否定排比的语势和论证强度。
第二处不同是原文是“一句话……这决定了……”，改句是“总之……所以处于被边缘化
的状态”。原句在前面连续否定后，以“一句话”做停顿总结，停顿的余味使前文否定的
意味更强烈。并且原句“决定”一词，相对于改句“所以处于”，因果作用的效用更强，
论证也就更有说服力。
二、古代诗歌阅读（共6分）
（本题6分）（22-23高三上·陕西·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送 别
李白[唐代]
寻阳①五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中②自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
注：①寻阳：原为湓城县（又叫湓口城），唐武德四年改为浔阳县，治所在现今江西九江。②南中：指川南和云贵一带。 指岭南地区。 泛指南方，南部地区。
9．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
10．(3分)本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
【答案】9．B 10．①寓情于景。诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，烘托了
诗人与友人分别的依依不舍的离情；通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气氛，强化离别的
愁绪。
②以景结情。末尾以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，营造了孤寂凄冷的意
境，更加衬托出离愁别绪的浓重，言有尽而意无穷。
【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析表达方式的能力。
B.“友人的风采正与这美景相称”错误。三、四句的意思是：那里的风景一直为世人所传颂，
您到了一定会很喜欢。诗中并没有谈到友人的风采。
故选B。
10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
五六句“送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁”中，“送君别有八月秋”点出送别的季节是
“秋天八月”，“飒飒”写出芦花在秋风吹拂下发出的声响，在这芦花被风吹动的飒飒声
中更觉忧愁。“飒飒芦花复益愁”，通过写秋天萧瑟的芦花，渲染了悲凉的气氛，强化了
诗人的离情愁绪。这两句寓情于景，诗人送别友人，遇到芦花飒飒作响，更增添了一层离
愁，烘托了诗人与友人分别的依依不舍。
七八句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”中，写作者远眺船帆已经看不见了，只有日
暮下的长江独自流淌，借远去的孤帆、悠悠的江水，表达诗人绵绵的思绪。最后两句没有
直接抒发对友人的感情，而是借助于渐行渐远的船帆、默默东流的长江表达情感，运用了
以景结情的手法：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，营造了孤寂凄冷
的意境，衬托出诗人离愁别绪的浓重，这种手法含蓄蕴藉，余韵悠悠，言有尽而意无穷，
引人遐思。
三、名篇名句默写（共6分）
11．（本题6分）（22-23高二上·湖南·期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·里仁》中“ ， ”两句概括了君子和小人不同的义
利观。
（2）张若虚《春江花月夜》中，“ ， ”两句写出了月光无处不
在，门帘怎么卷都卷不去、捣衣砧怎么拂都拂不走。
（3）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“ ， ”两句与“此时无声胜有声”的意境相契合。
【答案】 君子喻于义 小人喻于利 玉户帘中卷不去 捣衣砧上拂还来
相顾无言 惟有泪千行
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：“喻”“捣”“砧”“惟”。
四、现代文阅读（共34分）
（本题17分）（21-22高二下·重庆·期末）阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
地质学清楚地揭示，各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁，所以我们可望在
自然条件下看到生物的变异，如同它们在驯养情况下所发生的那样。只要在自然状况下有
变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。常常有人主张，在自然条件下，
变异量仅局限在一个很小的范围内，但这是无法证实的。虽然只是作用于外部性状，并且
其结果很难确定，但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来，并在一段不长
的时期内产生巨大的效果。物种中存在着个体差异，这是大家所公认的。但是除了这些个
体差异外，所有的博物学家还承认有自然变种的存在。它们相互之间的差别十分明显，值
得在分类学著作中记上一笔。没有人能明确区分开个体差异和微小变异，也难以区分特征
明显的变种和亚种，以及亚种和物种。在分离的大陆上，或在同一大陆被某种障碍所隔离
的不同区域内，以及孤立的岛屿上，存在着如此多样的生物类型，它们被一些有经验的博
物学家归为变种，或被另一些博物学家列为地理种或亚种，而另一些却将其列为亲缘很近、
特征明显的物种。
如果动植物确有变异，不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或个体差异在某
一方面有益于自身发展，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即所谓最适
者生存呢？如果人们能够耐心地选择有利于自己的变异，那么在复杂而多变的生活条件下，
那些有利于自然界生物的变异为什么不会经常产生，并得到保存或选择呢？那些在漫长的
时间长河里起作用的，并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量
——即择优弃劣的力量，会受到什么限制吗？据我看，没有任何东西可以限制这种缓慢的，
并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。
（摘编自《自然选择的证明》）
材料二：
1859年11月，达尔文出版了旷世之作《物种起源》。与达尔文同时发表相似观点的
华莱士把这个理论称为“达尔文主义”。当时生物学还处于发展的初期阶段，今天我们熟
知的遗传规律以及基因等概念当时都没有出现，因此达尔文进化论在解释诸多具体细节时
难免存在这样或那样的不足甚至错误。在后人的持续研究中，进化论被不断修正和完善着，
但总体而言，达尔文进化论并没有被根本性动摇。
德国生物学家魏斯曼在1885年提出了“种质连续学说”，否定了达尔文学说中关于遗
传规律的一些非正确观点。但对于达尔文进化论的主要方面，魏斯曼完全接受并继承了，
认为除了自然选择外，进化不再需要其他机制。这种基于种质连续理论的进化学说被称为
“新达尔文主义”。站在今天的视角，“种质连续学说”还不是真正的遗传规律。奥地利的孟德尔在1866
年发现了真正的遗传规律，即经典遗传学上的两个重要定律——遗传因子的“分离定律”
和“自由组合定律”。1900年，孟德尔的工作及其遗传学说被三位植物学家各自通过研究
植物杂交而“重新发现”，遗传学从此进入了突飞猛进的发展时期。
遗传学蓬勃发展的最初阶段，由不连续突变引起进化的突变论思想占了上风，对达尔
文的渐变论提出了非常尖锐的挑战。但随后不久，一系列新的遗传学发现，尤其是群体遗
传学的创立和发展，为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解决方案。当然，也对
达尔文原来的一些观点进行了修正。例如提出了“适应度”的概念取代传统的“最适者生
存”的说法。到了20世纪30年代至40年代，基于渐进化、自然选择和种群思想，同时又
符合已知的遗传学机制，此外还考虑到环境因素影响的综合进化理论形成，标志着现代达
尔文主义的产生。
现代达尔文主义把进化的思想扩展到生物学的所有分支，以消除进化生物学与生物学
其他领域之间的隔阂，也把现代生物学中各个领域的进展尽量融入其理论框架之中。
如今，在这个分子生物学时代，伴随着一个又一个生命密码的破解，进化论仍在不断
地发展，“基因选择学说”“社会生物学”“间断平衡”“中性理论”“进化发育生物
学”等理论或学科的发展，都从不同的角度和侧面推进着进化论。
（摘编自《进化论错了吗》）
12．(3分)下列对材料一内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．不管是在驯养情况下还是自然状况下，一旦环境条件发生巨大变化，生物的变异就
会发生。
B．在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内，但微小变异的累积也会产生巨
大的效果。
C．物种存在个体差异，也存在自然变种，二者差异十分明显，但没有人能明确将它们
区分开。
D．自然选择能将有益于生物发展的微小变异保存和积聚起来，虽然过程缓慢，却不会
受到限制。
13．(3分)下列对材料二有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．在达尔文出版《物种起源》的时候，华莱士也发表相似的观点，但他却将进化论称
为“达尔文主义”，可见其淡泊胸襟。
B．“新达尔文主义”与“达尔文主义”并没有本质区别，它是基于魏斯曼提出的“种
质连续学说”而对进化论所作的修正。
C．孟德尔遗传学说的“重新发现”，为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解
决方案，促进了现代达尔文主义的产生。
D．在当今这个分子生物学时代，新的生物学理论和学科层出不穷，它们为进化论提供
了更有力的支持，也推动其不断完善。
14．(3分)下列各项中，最适合用来作为达尔文自然选择学说的证明的一项是（ ）
A．对于可以触及到高处的反刍类动物来说，拥有修长四肢和长长的脖子，个体就越容
易保存下来。B．在距今5.3亿年前的寒武纪，地球上突然涌现出各种各样的动物，其门类比今天的
还多。
C．据计算，现代类人猿的脑细胞为10亿个，但现代人类的脑细胞却暴增到140亿个
之多。
D．进化是宇宙的主要过程，宇宙间一切事物都是由简单到复杂、由不确定到确定、由
同质到异质的过程。
15．(4分)材料一和材料二在论证方法的采用上有什么不同？请简要分析。
16．(4分)有段时间，一些否定进化论的文章在社交媒体平台被广泛转发。例如有人就说，
不相信自然选择可以解释地球上所有生物的进化，对于生物学界的很多东西达尔文都无法
给予合理的解释。请根据材料二，对这样的论调进行反驳。
【答案】12．D 13．C 14．A 15．①材料一主要采用类比论证，通过驯养情况
下生物发生变异以及人们可以进行有利于自己的选择，推导出自然条件下生物也会发生变
异以及通过自然选择将变异保存和积聚的结论。②材料二主要采用归纳论证（事实论证），
通过梳理达尔文主义的发展历史，证明了达尔文进化论虽有不足甚至错误但并没有被根本
性动摇的观点。 16．①该论调以偏概全：达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存
在这样或那样的不足甚至错误，但不能就此否定其整个理论体系。②缺乏发展的眼光：从
达尔文主义，到新达尔文主义，再到现代达尔文主义，随着生物学的发展，进化论也在不
断修正、完善和发展，从而对生物进化作出更科学的解释。
【解析】12．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A.“一旦环境条件发生巨大变化，生物的变异就会发生”错，从“一旦”一词可知，环境条
件变迁为变异发生提供可能性，并非充分条件。
B.“在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内”错，据“常常有人主张，在自然条
件下，变异量仅局限在一个很小的范围内”，可见是别人的主张而不是作者观点，且据
“这是无法证实的”可见，作者对此并不赞同。
C.“物种存在个体差异，也存在自然变种，二者差异十分明显，但没有人能明确将它们区分
开”错，“它们相互之间的差别十分明显”，指的是自然变种之间；没有人明确区分开的
是“个体差异和微小变异”。
故选D。
13．本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。
C.“孟德尔遗传学说的‘重新发现’，为达尔文‘连续变异性状’的遗传机制找到了解决方
案”错，为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解决方案的是群体遗传学的创立和
发展。“促进了现代达尔文主义的产生”说法也不成立。
故选C。
14．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.支持突变论思想，不符合达尔文渐变论。
C.支持突变论思想，不符合达尔文渐变论。D.是关于进化的解释，不涉及自然选择。
故选A。
15．本题考查学生分析文中论证方法的能力。
材料一，根据“各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁，所以我们可望在自然条件
下看到生物的变异，如同它们在驯养情况下所发生的那样。只要在自然状况下有变异发生，
那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了……虽然只是作用于外部性状，并且其结果
很难确定，但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来，并在一段不长的时期
内产生巨大的效果”“所有的博物学家还承认有自然变种的存在。它们相互之间的差别十
分明显，值得在分类学著作中记上一笔。没有人能明确区分开个体差异和微小变异，也难
以区分特征明显的变种和亚种，以及亚种和物种”“没有任何东西可以限制这种缓慢的，
并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量”分析，材料一主要
采用类比论证，通过驯养情况下生物发生变异以及人们可以进行有利于自己的选择，推导
出自然条件下生物也会发生变异以及通过自然选择将变异保存和积聚的结论。
材料二，根据“1859年11月，达尔文出版了旷世之作《物种起源》。与达尔文同时发表
相似观点的华莱士把这个理论称为‘达尔文主义’。……达尔文进化论在解释诸多具体细
节时难免存在这样或那样的不足甚至错误。在后人的持续研究中，进化论被不断修正和完
善着，但总体而言，达尔文进化论并没有被根本性动摇”“德国生物学家魏斯曼在1885年
提出了‘种质连续学说’，否定了达尔文学说中关于遗传规律的一些非正确观点……这种
基于种质连续理论的进化学说被称为‘新达尔文主义’”“一系列新的遗传学发现，尤其
是群体遗传学的创立和发展，为达尔文‘连续变异性状’的遗传机制找到了解决方案。当
然，也对达尔文原来的一些观点进行了修正”“到了20世纪30年代至40年代，基于渐进
化、自然选择和种群思想，同时又符合已知的遗传学机制，此外还考虑到环境因素影响的
综合进化理论形成，标志着现代达尔文主义的产生”分析，材料二主要采用归纳论证（事
实论证），通过梳理达尔文主义的发展历史，证明了达尔文进化论虽有不足甚至错误但并
没有被根本性动摇的观点。
16．本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。
首先指出该论调以偏概全。
根据文中“达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的不足甚至错误。在
后人的持续研究中，进化论被不断修正和完善着，但总体而言，达尔文进化论并没有被根
本性动摇”可知，达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的不足甚至错
误，但不能就此否定其整个理论体系。
然后指出那些持否定进化论观点的的人缺乏发展的眼光。根据“1859年11月，达尔文出
版了旷世之作《物种起源》。与达尔文同时发表相似观点的华莱士把这个理论称为“达尔
文主义”“对于达尔文进化论的主要方面，魏斯曼完全接受并继承了，认为除了自然选择
外，进化不再需要其他机制。这种基于种质连续理论的进化学说被称为‘新达尔文主
义’”“到了20世纪30年代至40年代，基于渐进化、自然选择和种群思想，同时又符合
已知的遗传学机制，此外还考虑到环境因素影响的综合进化理论形成，标志着现代达尔文
主义的产生”分析，从达尔文主义，到新达尔文主义，再到现代达尔文主义，随着生物学的发展，进化论也在不断修正、完善和发展，从而对生物进化作出更科学的解释。
（本题17分）（20-21高二下·山东济宁·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
太史令司马迁向汉武帝上书，建议修订一部新的历法，叫作《太初历》。汉武帝采纳
了他的建议，命令他组织学者制订《太初历》。司马迁组织的修历队伍工作了一段时间后，
参加者之间观点上出现了分歧，来自四川的民间天文学家落下阂提出了一种新的主张：天
是个圆球，天包着地，天大而地小。这种主张，后来被人们称为浑天说。浑天说与司马迁
等信奉的盖天说本质上完全不同，盖天说主张天在上，地在下，天地等大；而浑天说主张
天在外，地在内，天大地小。双方主张的宇宙结构不同，所采用的测量仪器和测量方法也
不同，这就导致了在修历过程中的争论。双方争论得非常激烈，以至于到了不能在一起工
作的程度。对此，汉武帝采用的解决办法是让他们分别制订自己心仪的历法，然后拿出来
接受检验，谁的历法更符合实际，就用谁的历法。最后的结果是浑天说者邓平等人制订的
历法与实际天象符合得最好，于是就采纳了邓平的历法。
在此后的一千多年的时间里，究竟是浑天说正确，还是盖天说合理，天文学界的争论
一直不绝如缕，总的趋势是信奉浑天说的人越来越多，浑天说逐渐成为天文学界对宇宙结
构认识的主流。
（选自《天文学上的旷世之争》）
材料二：
5月15日凌晨1时许，天问一号探测器在火星停泊轨道实施降轨，机动至火星进入轨
道。随后，环绕器与着陆巡视器开始两器分离，继而环绕器升轨返回停泊轨道，着陆巡视
器运行到距离火星表面125千米高度的进入点，开始进入火星大气。
天问一号在进入火星大气层以后首先借助火星大气，进行气动减速。紧接着天问一号
打开降落伞，进行伞系减速，主要有降落伞展开、抛大底、抛伞抛背罩几个步骤。当速度
降至100米/秒时，天问一号通过反推发动机进行再减速，由大气减速阶段进入动力减速阶
段。在距离火星地表100米时天问一号进入悬停阶段，完成精准避障后，着陆巡视器在缓
冲装置的保护下，落到火星表面。
5月29日，我长征七号遥三运载火箭将天舟二号货运飞船准确送入预定轨道。30日，
天舟二号货运飞船与空间站天和核心舱在近地轨道精准实现自主快速交会对接，天和核心
舱迎来第一位“访客”。按空间站在轨建造任务规划，今明两年我国共实施11次飞行任务，
包括3次空间站舱段发射，4次货运飞船发射及4次载人飞船发射。
从1970年4月24日，中国第1颗人造地球卫星东方红1号发射成功开始，中国人探索
宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕就徐徐展开了。时至今日，中国航天事业在几
代航天人的顽强拼搏下，在运载火箭、人造卫星、载人航天和深空探测等多个领域均取得
了举世瞩目的成就，正像英国广播公司（BBC）所说，“中国最近在太空方面表现出了强大
的能力。”
（选自《南方日报》《中国青年网》等）
材料三：
飞天梦是我们民族的千年梦想，正是这种特别的梦想、特别的精神，才可能有特别的业绩。在载人航天工程建设实践过程中，中国航天人所展现出来的精神特质，是一首史无
前例的赞歌，值得我们永远学习和铭记。
中国载人航天事业是在极其艰苦和困难的条件下起步的。茫茫戈壁、浩瀚海洋，自然
环境恶劣的驻训场；白手起家、晚他国30多年起步，持续数十年的昼夜攻关；承受8倍于
自身体重的重力、在与外界隔绝的狭小空间，独自一人72小时不休息的抗疲劳抗寂寞训
练……然而，中国航天人没有被吓倒，他们咬紧牙关，一次次向艰难险阻发起进攻，一次
次向生理和心理极限发起挑战。中国载人航天之路是一条建立在完全独立自主基础上的创
新道路。为了确保中国载人航天事业的后发优势，我们在飞船设计、火箭改进、轨道控制、
空间应用、测控通信、航天员训练、发射场和着陆场等方案论证设计中，一开始就瞄准世
界一流，努力实现关键技术重大突破，把关键技术掌握在自己手里。
载人航天是用生命去探险、用躯体去铺路的神圣事业。从人类探索太空的历史来看，
航天员从选择这份使命那一刻开始，就始终与巨大风险、考验为伴。据统计，目前世界上
共有540多名航天员，其中27人在执行任务或训练时罹难。正是由于在航天人心中祖国的
分量最重、人民的利益最大，他们才能始终以报效祖国、成就航天事业为最高荣誉，中国
的载人航天之路，才能铸就辉煌、创造奇迹。
（选自《光明日报》2020年12月2日，有改动）
17．(3分)下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．浑天说和盖天说在本质上完全不同，这主要是因为双方对宇宙结构的认知、所采用
的测量仪器和测量方法存在差异。
B．邓平等人制订的历法与实际天象符合得最好，这可以证明在当时浑天说对宇宙结构
的认识比盖天说更为合理。
C．从东方红1号发射成功，到天问一号、天舟二号成功巡天，种种成就展现了中国在
太空探索上步步提升的能力。
D．中国载人航天白手起家，却能取得辉煌的飞天业绩，是与航天人心中坚定祖国和人
民利益至上的信念息息相关的。
18．(3分)对天问一号降落火星过程的概括，最恰当的一项是（ ）
A．降轨——两器分离——返轨——进入火星大气层——减速——落火
B．降轨——进入火星大气——动力减速——悬停——精准避障——落火
C．降轨——两器分离——减速——悬停——精准避障——落火
D．降轨——进入火星大气——减速——悬停——精准避障——落火
19．(3分)下列各项最能支撑“载人航天是用生命去探险、用躯体去铺路的神圣事业”观点
的一项是（ ）
A．对承担载人航天大地测量任务的单位而言，“一切为了任务，一切为了胜利”是他
们的唯一目的，为此必须抵达要求的地点。
B．神舟二号发射的前10天，火箭意外被撞，总指挥黄春平经过严密细致地诊断后，
斩钉截铁地作出了抉择：“按计划组织发射！”
C．航天科技工作者们连续攻克了飞船研制、运载火箭的高可靠性、轨道控制、飞船返
回等国际宇航界公认的尖端课题。D．景海鹏与战友在太空执行任务时，曾连续出现过两个意外情况，后在执行天宫二号
与神舟十一号任务时，险情再次发生。
20．(4分)请结合材料，简要概述中国航天人在探索宇宙过程中体现出的精神特质。
21．(4分)这三则材料都提到了中国人对宇宙奥秘的探索，侧重点有何不同？
【答案】17．A 18．C 19．D 20．①敢于探索，尊重实践；②吃苦耐劳，攻坚
克难；③独立自主，勇于创新；④甘于奉献，不怕牺牲。 21．①材料一回首历史，分
析了浑天说和盖天说之争的情况及影响。②材料二立足当下，列举天问一号、天舟二号的
成功例子，概述了新中国在航天路上取得的成绩。③材料三挖掘中国航天人的精神特质，
追溯中国航天事业快速发展的原因。
【分析】17．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“这主要是因为”说法错误。材料一中说的是“浑天说与司马迁等信奉的盖天说本质上完
全不同”，并进一步解释了双方不同的具体内容“主张的宇宙结构不同，所采用的测量仪
器和测量方法也不同”。因此，“浑天说和盖天说在本质上完全不同”和“双方对宇宙结
构的认知、所采用的测量仪器和测量方法存在差异”之间不存在因果关系，选项的说法强
加因果。
故选A。
18．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
根据材料二的说法，“环绕器与着陆巡视器开始两器分离，继而环绕器升轨返回停泊轨道，
着陆巡视器运行到距离火星表面125千米高度的进入点，开始进入火星大气”，可见，
“天问一号”实际由两部分构成：环绕器与着陆巡视器，返轨的是环绕器，落火的实际是
天问一号的着陆巡视器。
根据“环绕器升轨返回停泊轨道，着陆巡视器……进入火星大气”，可见“返轨”的是环
绕器，不是着陆巡视器。由此排除A项；
根据材料二的说法，“环绕器与着陆巡视器开始两器分离……进入火星大气……进行气动
减速”，可见在降轨和进入火星大气之间，还应有一个“两器分离”的环节。由此排除
BD项。
故选C。
19．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.体现了航天人的吃苦精神。
B.说明航天人具备应对高风险的能力。
C.体现了航天人攻坚克难、自主创新的精神。
故选D。
20．本题考查学生归纳内容要点，分析概括人物形象能力。
材料一主要介绍了浑天说和盖天说的内容与区别，材料二主要介绍了天问一号降落火星的
过程和中国航天事业取得的成就，材料三叙述了中国航天人所展现出来的精神特质，因此，主要应从材料三中去概括答案要点。
根据材料三中对“中国载人航天事业是在极其艰苦和困难的条件下起步的”的描述，中国
航天人在极其艰苦的环境下，“白手起家”“昼夜攻关”“一次次向艰难险阻发起进攻，
一次次向生理和心理极限发起挑战”，可见，中国航天人吃苦耐劳，攻坚克难。
根据对“中国载人航天之路是一条建立在完全独立自主基础上的创新道路”的叙述，中国
航天人“一开始就瞄准世界一流，努力实现关键技术重大突破，把关键技术掌握在自己手
里”，这体现了他们独立自主，勇于创新的精神品质。
“载人航天是用生命去探险、用躯体去铺路的神圣事业”，在此过程中，中国航天人“与
巨大风险、考验为伴”“27人在执行任务或训练时罹难”。尽管如此，中国航天人还是勇
于探索，始终以报效祖国、成就航天事业为最高荣誉，这体现了他们甘于奉献，不怕牺牲
的可贵品质。
结合材料一中“浑天说”与“盖天说”之争，汉武帝让他们“分别制订自己心仪的历法，
然后拿出来接受检验，谁的历法更符合实际，就用谁的历法”，实践证明“浑天说者邓平
等人制订的历法与实际天象符合得最好”；而“此后的一千多年的时间里”，天文学界的
争论一直没有停止，依然在实践的基础上不断论证、探索。这体现了中国航天人敢于探索，
尊重实践的精神。
21．本题考查学生理解文章内容，比较、辨析多个信息的能力。
材料一主要叙述了汉武帝时期，司马迁组织的修历队伍中出现了观点的分歧，并具体介绍
了浑天说和盖天说的内容和以实践来检验的过程，最后浑天说被采纳；并在此后一千多年
的时间里依旧存在争论。因此，材料一主要是回首历史，分析了浑天说和盖天说之争的情
况及影响。
材料二主要叙述了天问一号降落火星的过程：探测器降轨，进入轨道，两器分离，环绕器
返轨，着陆巡视器进入火星大气，气动减速，进入悬停阶段，完成精准避障，最后落火。
此外，还介绍了天舟二号货运飞船与空间站天和核心舱在近地轨道精准实现自主快速交会
对接的内容，以及中国航天事业在多个领域取得的成就。因此，材料二侧重立足当下，列
举天问一号、天舟二号的成功例子，概述了新中国在航天路上取得的成绩。
材料三主要叙述了中国航天人所展现出来的精神特质：在极其艰苦和困难的条件下白手起
家、昼夜攻关、挑战极限、攻克难关；敢于创新，独立自主，努力实现关键技术重大突破；
甘冒风险、不怕牺牲、前仆后继、无私奉献。“正是由于在航天人心中祖国的分量最重、
人民的利益最大，他们才能始终以报效祖国、成就航天事业为最高荣誉，中国的载人航天
之路，才能铸就辉煌、创造奇迹。”因此，材料三侧重挖掘中国航天人的精神特质，追溯
中国航天事业快速发展的原因。
五、作文（共50分）
22．（本题50分）（22-23高二上·广西贵港·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
“布局、中局、残局”是一盘象棋博弈过程中的三个阶段。布局又叫开局，是象棋整
个对局的战略部署阶段；中局是中间阶段，是一局棋中所占时间最长、攻守冲突最尖锐、
变化最复杂的阶段；残局则是通过中局的战斗，暂告段落，尚须进一步部署子力决定胜负
的最后阶段。对于初学者而言，应该从残局开始学起，精通残局，棋力才能提高。一些初学者热衷于追求精巧布局，掌握大量布局套路，而忽视对残局的琢磨。残局是基础，残局
精熟进而贯穿至中局、开局，达到对棋局的自由驾驭；否则，难免落个高开低走的局面，
水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800字。
【答案】例文：
先学“残局”，再谋“布局”
下象棋要先学残局，道理其实很简单，下象棋以一方的“将”或“帅”被杀死为结束，
所以下棋者首先要知道什么样的局势才是杀招，这就是最基本的残局了。虽然残局是一局
棋的最后一个环节，但下好残局是下象棋最基础的技能，更是取胜的必要手段。
肯定有人会问：“我先学开局行不行？”当然行，只不过，你是在走弯路。如果你连
将死对方有哪些方式都不知道，怎么去理解开局和中局每一步的意义？一般来讲，下象棋
就是通过布局运子，一步步引导或逼迫对方落入自己掌握的优势残局，最终实现胜利的总
目标的过程。从各个阶段来说，残局是中局的目标，中局是开局的目标。一位棋手掌握的
残局技能越多，开局的目的性也就越强，下棋的水平也就越高。你不懂残局，就算学一些
开局定式，也不明所以。哪怕在中局误打误撞出现了胜利的机会，可能还浑然不觉。迟早，
还要去补残局的课。
在干部任用中，经常有一条“需要基层工作经验”，或者提拔后也要先下基层锻炼。
“从群众中来，到群众中去”，掌握基层的工作方法，这是做一名好干部的基础。不了解
基层，只能是瞎指挥。因为领导的决策都需要在基层落实，决策者有基层经验，懂基层的
工作，做决策的时候才更能够考虑到实际情况，更具有可行性。如果高高在上，根据一些
空洞的理论“拍脑袋”决策，只会是空中楼阁，最终难以施行，“拍大腿”后悔。
我们年轻人在成长的过程中，更是如此。有远大的理想是好事，但再远大的理想，都
需要脚踏实地的努力。千万不能好高骛远，只想当领导，做管理，指挥别人，不愿意做基
层的工作，不愿意学基础的技能。只有掌握了更多的实践本领，拥有了更多的知识储备，
才能厚积而薄发，当机会来临时牢牢抓住。
最近在网上爆火的董宇辉，就是一个典型。他在直播时出口成章，金句不断，吸引粉
丝无数，销售业绩骄人。董宇辉在直播间聊读书，不用提前准备文案，随时可以聊上三天
三夜。这样的本事，绝非一日之功。董宇辉爱好阅读，可以用博览群书来形容。一套《平
凡的世界》，他就读过6遍。可能有人会说，一个培训机构的老师，备好课就行了，读那
么多书做什么！但人生这盘棋，多掌握一个残局的定势，就会多一个成功的机会。
果然，机会来了。“双减”政策对新东方是坏事，对培训机构的大多数老师也是坏事，
但对董宇辉来说，却成了好事，让他在全国数以万计的主播中脱颖而出。如果他没有读过
那么多书，没有练就出口成章的本领，俞敏洪的布局再好，也轮不到他。其实俞敏洪本人，
何尝不是先学了“残局”，他从一个小小的培训班开始，再全盘布局，做成了中国培训行
业的航空母舰。也正是他掌握了更多的“残局”，新东方积累了一批像董宇辉一样优秀的
人才，才能够在市场发生变化后迅速布局直播业，让新东方在另一个领域异军突起。先学“残局”，再谋“布局”，这是做事的基本原则，也是成功的必然之路。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料首先介绍了象棋的三个术语，然后分别对这三个术语进行解释，接着指出初学者入门
的途径和常见的错误做法，最后简单说明残局、中局和布局的先后关系。可见材料意在让
考生阐释布局、中局、残局的先后关系，具有哲理意味，考查的是学生的思辨能力。在象
棋中，残局应是初学者最先掌握并精熟的，残局是基础，精熟残局并由残局进而贯穿至中
局、开局，由特殊、局部局面的把握进而至对一般、全盘局面的自由驾驭，才能成为真正
的高手。而现实中一些初学者却不注重残局钻研，一心只求开局精巧，中局强大，最终却
落得个“高开低走”的失败结局。
据此考生可以引申到学习、做事、工作甚至是治国，由个人、社会延伸至国家层面。比如
可以写只有扎扎实实打好基础，不投机取巧，才能搞好学习，干好工作，做好事情，治理
好国家。从大国制造到大国创造，更需要基础学科的支持，需要各方面基础人才的培养，
需要一步一个脚印地踏实发展。可以使用的素材有：王羲之的儿子王献之数年如一日坚持
练字，写干了院里十八口大缸里的水，终于和父亲一样成为书法大家；中国是世界上唯一
拥有联合国所列全部工业门类的国家，这成为我们厚积薄发，不断发展的强大动力。只有
在夯实基础上的精巧布局，才能做到灵活变通、游刃有余；否则，便只能一手“好棋”走
成烂棋，最终以失败收场。
立意：
1.夯实基础，欲速则不达。
2.求“妙”也要建立在精“残”之上。
3.深悟“残局”，精谙棋道。
4.先学“残局”，再谋“布局”。
