文档内容
班级 姓名 学号 分数
2024-2025 学年高一语文单元速记•巧练（统编版必修下册）
第二单元（A 卷·知识通关卷）
（时间：150 分钟，满分：150 分）
命题思路说明：
1.依据2024年全国高考新题型变化命制试题。
2.落实单元教学重点，体现单元知识的考查。
注意事项:
1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用
橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上
无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(34分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分)
（24-25高二上·江苏常州·期中）阅读下面的文字，完成1～5题。
一些年轻的朋友以为中国古代没有学术规范，所以我们没有学术规范的传统，只能从西方引进。这
种看法不符合历史事实，由于学术环境和社会环境等各方面的差异，中国古代的学术规范的确与今天有很
大的不同，不少今天已经习以为常的规范当时还不存在，这是很自然的。
例如，由于书籍的流传相当困难，特别是在印刷术普及以前，古代学人对前人的著作或研究成果往
往只能依靠记忆和背诵，所以他们在引用前人著作或别人的成果时常常无法逐字逐句地直接引用，而只能
取其大意。他们大多不习惯于注明出处，往往将前人的话与自己的话混在一起，或者完全按自己的意思改
写了。用今天的眼光，我们可以指责这种做法是剽窃，是掠人之美，或者是侵犯了别人的署名权和著作权，
但如果了解当时的情况，我们就不难理解古人的苦衷：在书写条件很困难的条件下，或者完全靠记忆和背
诵时，自然越简单越好；用自己的话更容易记住，更便于表达自己的意思。本来就不存在署名权或著作权，
引用时当然不会有这样的概念。
又如，古人为了做学问或学习的方便，也为了克服找书和读书的困难，经常将从看到的书籍和资料
中摘录出有用的内容，分门别类编为类书。这些类书，有的是为自己用的，有的是为别人编的，或者是奉
皇帝命令用公费开馆编纂的。很多类书的资料来源和引文都不注明出处，除了一些现成的诗文或整段资料
有时会提一下作者或书名外，一般就按内容编入不同的类别。但这种类书的编纂，都不会有什么著作权，
更拿不到稿费，所以只要编得质量好，编得实用，就会博得“嘉惠学林”的赞誉，就是被引用的人也不生
气，而只着眼于知识或成果的传播。还有一个实际困难，一些资料或成果经过无数次的传播，原作者是谁
已经无法弄清，并且早已面目全非。
古代还有一种故意作伪的现象，将自己或别人的作品假托为古代或当代的名人，如先秦的不少作品
都冠以大禹、周公、孔子。很多文章都假托历史上的名人，诗词的作者都写上唐宋大家。但除了极少数人
是出于政治或经济目的外，这类作伪者大多是很可怜的。因为无钱无势无名，即使他们的作品很有价值也无法流传，而一旦托名于古代圣贤或当今名流，就有可能被刻成碑，印成书，传诵一时，流传千古。尽管
绝大多数真正的作者依然默默无闻，但他们的自我价值还是得到了一定程度的满足。这是专制集权社会的
学术悲剧，我们应该予以理解和同情。
这些并不意味着中国古代没有学术规范，相反，在一些重大的学术问题上，从先秦开始就存在着严
格的规范。例如，儒家典籍和学说的传承与解释，不仅流派分明，次序严密，而且任何注或疏都注明作者，
原文与注释、注释者和传播者绝不相混。在《汉书·儒林传》中，对儒家不同流派的传承过程和人物有明
确的记载，其中多数人并没有属于自己的著作，但他们对传播儒家学说的贡献得到充分的肯定。一些重要
的历史、地理著作也有这样的传统，如对《史记》《汉书》作注释的学者，对其有价值的注释，后世学者
无不尊重作者的署名，即使有些作者名不见经传，甚至有名无姓，也都一一注明。如唐朝的颜师古为《汉
书》作注时，就本着“凡旧注是者，则无间然，具而存之，以示不隐”的原则，收录了23位前人的注释，
其中既有应劭、郭璞、崔浩这样的著名学者，也有像李斐、项昭那样不知道籍贯的人，甚至有像郑氏、臣
瓒那样连姓名都不全的人，但他们的成果都得到了颜师古和后世学人的尊重。
可见中国并不缺少学术规范的传统，我们今天面临的问题，是如何继承这样的传统，建立起适应现
代学术发展需要的新规范。20世纪西学的大规模传入、特别是改革开放以来，中国传统的学术规范面临着
新的挑战，但由于历史的原因，中国的学者能够平等地、自主地考虑如何适应国际学术规范的时间并不长，
很多问题自然还来不及解决。从上面的论述不难看出，中国的传统学术规范与西方及国际通行的学术规范
之间并没有什么本质上的差异，所不同的只是具体做法、方式和程度。
于是有人认为，既然如此，我们何必要学外国的学术规范，为什么要与国际接轨？我想，这取决于
我们的目的。如果我们的学术成果既不愿意让外国了解，也不希望与外国交流，那么当然不必考虑别人的
要求，甚至完全不必用外文发表论著或者将论著译成外语。但我们今天的学术发展离不开国际交流，不能
离开世界潮流。源于国外、传入中国的学问不必说，就是中国的传统文化、纯粹的国学也不能固步自封，
闭门称雄，同样需要吸收国外的优秀成果和经验，面向世界，走向世界。再说，学术规范与国际接轨或国
际化并不是一味学外国，或者非采用外国的标准，也可以向外国推广中国行之有效、具有国际先进水平的
学术规范，在一些富有中国特色或传统的学科领域内尤其可以做到。
（摘编自葛剑雄《中国学术规范的传统与前景》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3分 ）
A．中国古代的学术规范之所以和现在有很大的差异，是由于当时学术环境和社会环境的影响，很多人
缺乏学术规范的概念。
B．古代学人在引用前人著作或别人的成果时常常只能取其大意，无法直接引用，很重要的原因是印刷
术还未普及。
C．先秦的很多作品托名于古代圣贤或当今名流，在一定程度上满足了作者的自我价值。
D．从先秦开始，一些重要的历史、地理著作，除了一些有名无姓无法注明以外，对作品作注释的学者，
都会一一注明。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
D.“除了一些有名无姓无法注明以外，对作品作注释的学者，都会一一注明”说法错误，依据原文“对其
有价值的注释，后世学者无不尊重作者的署名，即使有些作者名不见经传，甚至有名无姓，也都一一注
明”可知，原文说的是“对其有价值的注释”，且是“甚至有名无姓，也都一一注明”。故选D。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ 3分 ）
A．中国古代，本来就不存在署名权和著作权，所以引用时不注明出处，并没有破坏学术规范。
B．古人把书籍和资料中有用的内容摘录下来分门别类地编为类书，说到底是为了方便起见，无论因
公因私，都不会有著作权。
C．我们虽然有学术规范的传统，但是并不适应现代学术发展的需要，所以我们需要吸收国外的优秀
成果和经验，与国际接轨。
D．本文在对中外文化进行比较时，体现了开放的心态和实事求是的精神。
【答案】A
【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。
A.“所以引用时不注明出处，并没有破坏学术规范”说法错误。依据“这些并不意味着中国古代没有学术
规范，相反，在一些重大的学术问题上，从先秦开始就存在着严格的规范”可知，古代虽然没有署名权和
著作权，但并不意味着引用他人著作而不注明出处在当时就是完全符合规范的行为。
故选A。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑文章观点的一项是（ 3分 ）
A．《礼记·曲礼上》言：“毋剿说，毋雷同。”郑玄注曰：“剿，犹掣也。取人之说为己说。”
B．名臣李光地言：“意之所至，岂必词自己出？”
C．唐代刘知几《史通·因习》言：“遂盗葛龚所作而进之。既具录他文，不知改易名姓。时人谓之曰：
‘作奏虽工，宜去葛龚。’”
D．韩愈言：“惟古于辞必己出。降而不能，乃剽贼。”
【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
文章观点是中国古代具有学术规范的传统，我们需在继承这些传统的基础上，结合现代需求及国际学术潮
流，建立适应现代学术发展的新规范。
A.表明不能窃取别人的说法当作自己的，说明了中国古代是有学术规范意识的，适合作为论据支撑文章观
点。
B.这一说法认同借用他人的表达，与文章强调的在学术规范中明确标注出处、尊重原作者的观点不一致，
不适合作为论据支撑本文观点。
C.“盗葛龚所作而进之”的例子是在批判不规范的学术行为，从反面说明应该有正确的学术规范，适合作
为论据。
D.强调了言辞应该自己创作，不然就是剽窃，这体现了学术规范意识，适合作为论据。
故选B。
4．根据文章内容，下列推断正确的一项是（ 3分 ）
A．作者举古人编写类书的例子是为了说明学术环境和社会环境对学术规范的影响。
B．因为社会地位的低下，自己有价值的作品无法得到流传，所以那些伪作者才托名于历史名人，作
者对他们是同情和理解的。
C．作者引用《汉书·儒林传》明确记载儒家不同流派的传承过程和人物这一史实，旨在肯定班固等人对传播儒家学说的贡献。
D．我国在学术规范上的很多问题没有得到解决，是因为中国的学者能够平等地、自主地考虑如何适
应国际学术规范的时间并不长。
【答案】A
【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。
B.“因为社会地位的低下，自己有价值的作品无法得到流传”错误，以偏概全，依据“但除了极少数人是
出于政治或经济目的外，这类作伪者大多是很可怜的”可知，并不是所有的伪作者都是因为社会地位的低
下，自己有价值的作品无法得到流传。
C.“旨在肯定班固等人对传播儒家学说的贡献”错误，旨在证明在一些重大的学术问题上，从先秦开始就
存在着严格的学术规范。
D.“我国在学术规范上的很多问题没有得到解决”错误，原文说的是“中国的学者能够平等地、自主地考
虑如何适应国际学术规范的时间并不长，很多问题自然还来不及解决”，“没有得到解决”和“来不及解
决”概念不同。
故选A。
5．作者说：“不少今天已经习以为常的规范在当时并不存在，这是很自然的。”根据文本概括一些学术
规范不存在的原因。（6分）
【答案】①在印刷术普及以前，书籍流传相当困难，引用前人著作时无法逐字逐句直接引用；
②很多类书的资料来源和引文都不注明出处，而且一些资料经过多次传播，原作者是谁已无法弄清；
③古代存在故意作伪的现象，很多人将自己或别人的作品假托为古代或当代的名人。
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。
①由“由于书籍的流传相当困难……所以他们在引用前人著作或别人的成果时常常无法逐字逐句地直接引
用，而只能取其大意”可知，在印刷术普及以前，书籍流传相当困难，古代学人对前人著作或研究成果主
要依靠记忆和背诵，引用前人著作时无法逐字逐句直接引用，只能取其大意，大多不习惯注明出处；
②由“很多类书的资料来源和引文都不注明出处，除了一些现成的诗文或整段资料有时会提一下作者或书
名外，一般就按内容编入不同的类别”“一些资料或成果经过无数次的传播，原作者是谁已经无法弄清”
可知，很多类书的资料来源和引文都不注明出处，而且一些资料经过多次传播，原作者是谁已无法弄清；
③由“古代还有一种故意作伪的现象，将自己或别人的作品假托为古代或当代的名人……很多文章都假托
历史上的名人，诗词的作者都写上唐宋大家”可知，古代存在故意作伪的现象，很多人将自己或别人的作
品假托为古代或当代的名人。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
（23-24高一下·江西上饶·期末）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。
【文本一】
（四凤端茶，放朴园前。）
周朴园 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来？
鲁四凤 （看蘩漪，不说话）
周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
周蘩漪 （快说）倒了。我叫四凤倒了。
周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 （低而缓地）倒了来。
周蘩漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 （向四凤，高声）倒了来。（四凤走到左面倒药。）
周 冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤
犹豫，指药）送到太太那里去。
周蘩漪 （顺忍地）好，先放在这儿。
周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
周蘩漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
周蘩漪 （声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周 冲 （反抗地）爸！
周朴园 （怒视）去！
（周冲只好把药端到蘩漪面前。）
周朴园 说，请母亲喝。
周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
周朴园 （高声地）我要你说。
周 萍 （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
周蘩漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园 （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替
孩子做个服从的榜样。
周蘩漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝
不下！
周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍 爸！我——
周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。（周萍走至蘩漪面前。）
周 萍 （求恕地）哦，爸爸！
周朴园 （高声）跪下！（周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。）
周朴园 叫你跪下！（周萍正向下跪。）
周蘩漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又
涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦（哭着，由右边饭厅跑下）
（半晌。）
周朴园 （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？
周 冲 （抬头，慢慢地）什么？
周朴园 你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
周 冲 （低声）我现在没有什么事情啦。
周朴园 真没有什么新鲜的问题啦么？
周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
（节选自《雷雨》第一幕）
【文本二】
哈姆莱特 雷欧提斯，我的剑术荒疏已久，只能给你帮场，正像最黑暗的夜里一颗吐耀的明星一般，
彼此相形之下，一定更显得你的本领的高强。
雷欧提斯 殿下不要取笑。
哈姆莱特 不，我可以举手起誓，这不是取笑。
国 王 奥斯里克，把钝剑分给他们。哈姆莱特侄儿，你知道我们怎样打赌吗？
哈姆莱特 我知道，陛下；您把赌注下在实力较弱的一方了。
国 王 我想我的判断不会有错。你们两人的技术我都领教过；现在既然众人皆说他胜你一筹，那
就叫他让你几招。
雷欧提斯 这一柄太重了；换一柄给我。
哈姆莱特 这一柄我很满意。这些钝剑都是同样长短的吗？
奥斯里克 是，殿下。（二人准备比赛）
国 王 替我在那桌子上斟下几杯酒。要是哈姆莱特击中了第一剑或是第二剑，或者在第三次交锋
的时候争得上风，让所有的碉堡上一齐鸣起炮来；国王将要饮酒慰劳哈姆莱特，他还要拿一颗比丹麦四代
国王戴在王冠上的更贵重的珍珠丢在酒杯里。把杯子给我；鼓声一起，喇叭就接着吹响，通知外面的炮手，
让炮声震彻天地，报告这一个消息，“现在国王为哈姆莱特祝饮了！”来，开始比赛吧；你们，裁判员，
留心看啊。
哈姆莱特 请了，先生。
雷欧提斯 请了，殿下。（二人比剑。）
哈姆莱特 一剑。
雷欧提斯 不，没有击中。
哈姆莱特 请裁判员公断。
奥斯里克 中了，很明显的一剑。雷欧提斯 好；再来。
国 王 且慢；拿酒来。哈姆莱特，这一颗珍珠是你的；祝你健康！把这一杯酒给他。（喇叭齐奏。
内鸣炮。）
哈姆莱特 让我先赛完这一局；暂时把它放在一旁。来。（二人比剑）又是一剑；你怎么说？
雷欧提斯 我承认给你碰着了。
国 王 我们的孩子一定会胜利。
（节选自《哈姆莱特》第一幕）
6．潜台词是台词中没有直接说出但观众通过语境能领悟出来的言语，包括说话的目的、言外之意和未尽
之言。下列对《雷雨》《哈姆莱特》选段中人物对话的潜台词的理解，不正确的一项是（ 3分 ）
A．《雷雨》原文：（周朴园）你同你妈都不知道自己的病在哪儿。潜台词：你和你妈都太自以为是，
竟敢不听从我的话！
B．《雷雨》原文：（蘩漪）哦，留着我晚上喝不成么？潜台词：药凉了，晚上让下人热一热再喝！
C．《哈姆莱特》原文：（国王）我想我的判断不会有错。你们两人的技术我都领教过；现在既然众
人皆说他胜你一筹，那就叫他让你几招。潜台词：国王对哈姆莱特曾说过他看好雷欧提斯，是为了激
起哈姆莱特的好胜心使比赛激烈。
D．《哈姆莱特》原文：（国王）我们的孩子一定会胜利。潜台词：是防备毒剑之计不成功，为毒酒
之计作铺垫。
【答案】B
【解析】本题考查学生鉴赏戏剧语言的能力。
B.“潜台词：药凉了，晚上让下人热一热再喝！”错误，繁漪根本就不想喝药，此处是她找的借口，潜台
词应该是：无论如何这碗药我都是不会喝的！
故选B。
7．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A．《雷雨》在“喝药”这一情节中，四凤的出现，缓解了原本紧张的气氛。她的出现，冲淡了逼迫
繁漪喝药这一冲突的批判性。
B．《雷雨》周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，不仅是对周冲的追问，也
是对整个家庭道德秩序的维护。
C．《哈姆莱特》文中在比剑时，第一、二回合，雷欧提斯由于一时不能下决心杀死哈姆莱特，因此
他出手比较犹豫，被哈姆莱特占了上风。
D．《哈姆莱特》文中“这一个消息”是指哈姆莱特比剑胜利、国王为哈姆莱特祝饮的消息。国王用
如此排场预祝哈姆莱特的胜利实际是一箭双雕之计。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“四凤的出现，缓解了原本紧张的气氛。她的出现，冲淡了逼迫繁漪喝药这一冲突的批判性”错误，她
的出现，使得原本紧张的气氛更加激烈，也使得原本就复杂的人物关系更加错综复杂，加深了逼迫繁漪喝
药的批判性。
故选A。8．请分析文本一中矛盾冲突的实质，并梳理文本一的情节。（4分）
【答案】①文本一的矛盾冲突主要是周朴园坚持让周蘩漪喝药，其实质是封建家长的冷酷专制与家人的反
抗的矛盾。
②文本一的主要情节：周蘩漪不愿意喝药，但周朴园为了控制她，用以身作则的要求，最终迫使周蘩漪屈
服。
【解析】本题考查学生对戏剧冲突和情节的分析梳理能力。
《雷雨》第一幕主要是围绕周朴园让繁漪喝药展开的，而繁漪不想喝，于是周朴园让儿子周冲和周萍劝说
繁漪喝药，周朴园对繁漪说“应当替孩子做个服从的榜样”，可见周朴园是封建家长制的代表，繁漪不喝
药，并且周冲和周萍都试图劝说周朴园，但是都被周朴园无情地否定了，所以这一幕的主要情节就是蘩漪
不愿意喝药，但周朴园为了控制她，用以身作则的要求，最终迫使周蘩漪屈服。其实质是封建家长的冷酷
专制与家人的反抗的矛盾。
9．请从人物、语言这两个角度鉴赏《哈姆莱特》（文本二）中的艺术特色。（6分）
【答案】①人物个性鲜明。如哈姆莱特的机智和冷静，当哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王想要将酒给哈姆
莱特的时候，哈姆莱特说先赛完这一局，暂时把酒放在一旁，说明他面对危急局势时的机智和冷静；雷欧
提斯的直率和认真，哈姆莱特的第一剑，雷欧提斯说“没有击中”，第二剑，雷欧提斯说“我承认给你碰
着了”，说明雷欧提斯在击剑过程中的认真和直率；国王阴险歹毒，设计用毒酒谋害哈姆莱特。
②人物对话运用巧妙。文中的对话既揭示了人物性格，又推动了戏剧情节的发展。这一幕情节是围绕剑术
比赛这一主线展开的，既写到哈姆莱特和雷欧提斯比赛情况，又加入了国王试图在比赛中以庆祝的名义毒
死哈姆莱特的情节，同时正因为哈姆莱特没有中国王的圈套，没有喝毒酒，才有了后文复仇的情节。
【解析】本题考查学生对戏剧艺术特色的鉴赏能力。
①人物个性鲜明。这一幕写到哈姆莱特和雷欧提斯的比剑，哈姆莱特的第一剑，雷欧提斯说“没有击中”，
第二剑，雷欧提斯说“我承认给你碰着了”，说明雷欧提斯在击剑比赛的过程中的认真和直率。而当奥斯
里克说哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王想要将酒给哈姆莱特的时候，哈姆莱特说先赛完这一局，暂时把酒
放在一旁，说明哈姆莱特面对危急的局势时的机智和冷静。所以，这一幕塑造了个性鲜明的人物形象。
②人物对话运用巧妙。这一幕的情节是紧紧围绕剑术比赛这一主线展开的，先写到哈姆莱特和雷欧提斯二
人赛前准备，然后又写到比赛的情况，同时也加入了国王试图在比赛中以庆祝的名义毒死哈姆莱特的情节。
正是因为哈姆莱特并没有中国王的圈套，没有喝毒酒，才有了后文复仇的情节，所以文中巧妙运用对话，
既揭示了人物性格，又推动了情节的发展。
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)
（24-25高一上·江苏常州·阶段练习）阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
（曹）操以荀彧为侍中，守尚书令。操问以策谋之士，荐其从子蜀郡太守攸及颖川郭嘉。操征攸为
尚书，与语，大悦。曰：“公达，非常人也。吾得与之计事，天下当何忧哉！”以为军师。
操以山阳满宠为许令，操从弟洪有宾客在许界数犯法，宠收治之。洪书报宠，宠不听。洪以白操，
操召许主者，宠知将欲原客，乃速杀之。操喜曰：“当事不当尔邪！”
是时，诸军大乱，平虏校尉泰山于禁独整众而还。道逢青州兵劫掠人，禁数其罪而击之。青州兵走，
诣操。禁既至，先立营垒，不时谒操。或谓禁：“青州兵已诉君矣，宜促诣公辨之。”禁曰：“今贼在后，追至无时，不先为备，何以待敌！且公聪明，谮诉何缘得行！”徐凿堑安营讫，乃入谒，具陈其状。操悦，
谓禁曰：“淯水之难，吾犹狼狈，将军在乱能整，讨暴坚垒，有不可动之节，虽古名将，何以加之！”于
是录禁前后功，封益寿亭侯。操引军还许。
操辟陈国何夔为掾，问以袁术何如，对曰：“天之所助者顺，人之所助者信。术无信顺之实而望天
人之助，其可得乎！”操曰：“为国失贤则亡，君不为术所用，亡，不亦宜乎！”操性严，掾属公事往往
加杖；夔常蓄毒药，誓死于辱，是以终不见及。
沛国许褚，勇力绝人，聚少年及宗族数千家，坚壁以御外寇，淮、汝、陈、梁间皆畏惮之。操徇淮、
汝，褚以众归操，操曰：“此吾樊哙也！”即日拜都尉，引入宿卫，诸从褚侠客，皆以为虎士焉。
关中诸将以袁、曹方争，皆中立顾望。凉州牧韦端使从事天水杨阜诣许，阜还，关右诸将问：“袁、
曹胜败孰在？”阜曰：“袁公宽而不断，好谋而少决；不断则无威，少决则后事，今虽强，终不能成大业。
曹公有雄才运略决机无疑法一而兵精能用度外之人，所任各尽其力，必能济大事者也。”
（节选自司马光《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
曹孟德推心以待智谋之士，而士之长于略者，相踵而兴。孟德智有所穷，则荀彧、郭嘉、荀攸、高
柔之徒左右之，以算无遗策。迨于子桓①之世，贾诩、辛毗、刘晔、孙资皆坐照千里之外，而持之也定。
故以子桓之鄙、叡之汰，抗仲谋、孔明之智勇，而克保其磐固。魏足智谋之士，昏主用之而不危。故能用
人者，可以无敌于天下。
（节选自王夫之《读通鉴论·三国》）
［注]①子桓，即曹丕。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
曹公有雄才A运略B决机C无疑D法E一而兵精F能用G度外之人
【答案】BDF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：曹公有雄伟的才能、运筹的谋略，决策时机毫不迟疑，法令统一且军队精锐，能够任用关系疏远的
人。
“曹公”为主语，“有”是谓语，“雄才运略”是宾语，故在B处断开；
“决机”是主语，“无疑”是谓语，故在D处断开；
“法一而兵精”是以“而”连接的并列结构，F处断开。
故选BDF。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分 ）
A．当，意为掌管、主持，与《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”的“当”意思相同。
B．道，在路上，名词作状语，与《琵琶行》“闻舟中夜弹琵琶者”的“夜”用法相同。
C．以，与《梦游天姥吟留别》中“忽魂悸以魄动”的“以”在意思和用法上都不相同。
D．左右，意为帮助、辅助，与“左右逢源”“如左右手”中“左右”的意思都不相同。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文言实词、虚词中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。处理/对着。句意：处理事情难道不就应该这样吗！/一边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少。B.正确。名词作状语，在路上/名词作状语，在夜里。句意：在路上遇到青州兵抢掠百姓。/听到船中有在
夜里弹奏琵琶的人。
C.正确。介词，凭借/连词，表并列。句意：用什么来抵御敌人呢？/忽然魂魄惊动。
D.正确。帮助、辅助/到处、各个方面/左边、右边。句意：就有荀彧、郭嘉、荀攸、高柔这些人辅佐他。
/指到处遇到充足的水源。原指学识广博，应付裕如。后也比喻做事得心应手，非常顺利。含贬义时用于讽
刺为人圆滑，善于投机取巧。/像自己的左右手一样，比喻极得力的助手。也比喻两者关系极为密切或配合
得很好。
故选A。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ 3分 ）
A．于禁认为敌人就在后面，随时会追上，应该事先做好迎敌准备，于是他在从容地挖好壕沟安好营寨
后，才拜见曹操汇报情况。
B．许褚勇力过人，聚集少年勇士及宗亲坚守寨垒抵御外侵，后率领部众归附曹操，被委任为都尉，跟
随许褚的侠客们也都得到重用。
C．杨阜认为袁绍成就不了大业，因为袁绍虽宽容却不果断，导致自己错过时机，虽喜欢谋略却迟疑不
决，导致自己缺乏威信。
D．王夫之认为贾诩等人既有决胜于千里之外的才能，又能很坚定地坚持自己的意见，从而确保了曹魏
政权坚如磐石，国势不危。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“导致自己错过时机”“导致自己缺乏威信”错误。杨阜在评论袁绍时提到袁绍“宽而不断”、“好谋
而少决”，但没有具体提到这两点造成了袁绍错过时机和缺乏威信。材料中杨阜的原话是“袁公宽而不断，
好谋而少决；不断则无威，少决则后事”，是从袁绍的性格特点推测其未来结果，而没有具体说明这些性
格已经导致了错过时机或缺乏威信。
故选C。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）洪以白操，操召许主者，宠知将欲原客，乃速杀之。
（2）为国失贤则亡，君不为术所用，亡，不亦宜乎！
【答案】（1）曹洪把（这件事）禀告给曹操，曹操召见许都的长官，满宠知道曹操要宽恕那个门客，于
是赶快杀了他。
（2）治理国家失去贤才就会灭亡，您不被袁术任用，（袁术）灭亡，不也是理所当然的吗！
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“洪以白操”，省略句，洪以（之）白操；“白”，禀告、报告；“原”，赦免。
（2）“为国”，治理国家；“不为……所”，被动句式；“不亦……乎”，反问句式，不也……吗。
14．王夫之评价曹操“推心以待智谋之士”，材料一有哪些事实可以证明这一说法？请简要概括。（5
分）
【答案】①听从荀彧推荐任用荀攸；②认可满宠执法公正；③赞赏于禁军事才能并论功行赏；④尊重何夔
见解并包容其做法；⑤赏识许褚并委以重任。【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①听从荀彧推荐任用荀攸：曹操向荀彧询问策谋之士，荀彧推荐了荀攸与郭嘉，曹操征召荀攸担任尚书，
与之交谈后对其才能十分认可，称赞其“非常人也”，随后任命荀攸为军师，体现出曹操重视荀彧推荐，
愿意给予荀攸施展谋略的重要职位，信任并依靠他的才能。
②认可满宠执法公正：曹洪的宾客在许界屡次犯法，满宠将其收治，曹洪求情遭拒后向曹操告状，曹操召
见相关主管人员时，满宠担心曹操赦免宾客而抢先将其杀掉，曹操却称赞满宠“当事不当尔邪”，表明曹
操尊重满宠依法行事、不徇私情的做法，未因堂弟情面干涉执法，侧面体现对满宠这类贤能之士的信任与
支持。
③赞赏于禁军事才能并论功行赏：在诸军大乱时，于禁独自整顿军队有序返回，途中遇青州兵劫掠百姓，
于禁惩治了青州兵，后面对青州兵告状，于禁先做好防备才去拜见曹操。曹操赞赏于禁在混乱中能整军、
讨暴坚垒，夸赞其有不可动之节，甚至认为古代名将都不及他，还依据于禁前后功劳，封其为益寿亭侯，
可见曹操赏识于禁的将才，重视并嘉奖有能力的将领，让其能充分施展军事才能。
④尊重何夔见解并包容其做法：曹操征召何夔为掾后，向其询问袁术之事，何夔表达了对袁术的看法，曹
操认可其观点。曹操虽对属官公事常施杖刑，但何夔以蓄毒药誓不受辱的方式避免杖责，曹操并未强行处
置，反映出曹操尊重何夔作为谋士的见解，包容他的特殊应对方式，重视其在身边所发挥的作用。
⑤赏识许褚并委以重任：许褚勇力过人，曾聚众数千家抵御外寇，曹操攻占相关地区时，许褚率众归附，
曹操称许褚为“吾樊哙也”，当日便任命许褚为都尉，让其负责宿卫工作，还任用跟随许褚的侠客为虎士，
体现曹操对许褚才能的赏识，迅速给予其重要职责，希望他能为自己效力，展现出对有能力之人的重用与
信任。
参考译文：
材料一：
曹操任命荀彧为侍中，代理尚书令。曹操向荀彧询问可出谋划策的人才，荀彧推荐了自己的侄子、
蜀郡太守荀攸以及颍川人郭嘉。曹操征召荀攸担任尚书，与他交谈后，十分高兴，说：“公达，不是平常
之人啊。我要是能和他一起商议大事，天下还有什么可忧虑的呢！”于是任命荀攸为军师。
曹操任命山阳人满宠为许县县令，曹操的堂弟曹洪有门客在许县境内屡次触犯法律，满宠逮捕并惩
处了他们。曹洪写信给满宠求情，满宠没有听从。曹洪把这事报告给了曹操，曹操召见许县主管此事的官
员，满宠知道曹操将要赦免那些门客，就赶快把他们杀了。曹操高兴地说：“处理事情难道不就应该这样
吗！”
当时，各路军队大乱，只有平虏校尉、泰山人于禁整顿军队，有秩序地返回。途中遇到青州兵抢掠
百姓，于禁斥责他们的罪行并攻打他们。青州兵逃走，去向曹操告状。于禁到达后，先安营扎寨，没有马
上拜见曹操。有人对于禁说：“青州兵已经向曹公告您的状了，您应该赶快去曹公那里分辩一下。”于禁
说：“如今贼寇在后面，随时可能追来，不先做好防备，用什么来抵御敌人呢！况且曹公英明，谗言怎么
能得逞呢！”于是从容地挖好壕沟，安好营寨后，才进去拜见曹操，详细陈述了当时的情况。曹操很高兴，
对于禁说：“在淯水之难时，我尚且狼狈不堪，将军您在混乱中能整顿军队，讨伐暴乱，坚守营垒，有不
可动摇的气节，即使是古代的名将，又怎么能超过您呢！”于是记录于禁前后的功劳，封他为益寿亭侯。
曹操率领军队返回许县。
曹操征召陈国的何夔为属官，问他袁术这个人怎么样，何夔回答说：“上天所帮助的是顺应天命的
人，众人所帮助的是有诚信的人。袁术没有诚信、顺应天命的实际表现，却期望上天和众人的帮助，这怎
么能得到呢！”曹操说：“治理国家失去贤才就会灭亡，您不被袁术任用，袁术灭亡，不也是理所当然的吗！”曹操性情严厉，属官处理公事时，他常常施以杖刑；何夔经常怀揣毒药，发誓宁死也不受这样的羞
辱，因此最终没有遭受杖刑。
沛国人许褚，勇猛过人，聚集了青年以及同宗族的数千家人，构筑坚固的壁垒来抵御外来的贼寇，
淮河、汝水、陈国、梁国一带的人都畏惧他。曹操攻占淮河、汝水一带时，许褚率领众人归附曹操，曹操
说：“这就是我的樊哙啊！”当天就任命许褚为都尉，让他做自己的侍卫，那些跟随许褚的侠客，都被任
命为虎士。
关中的各位将领因为袁绍、曹操正在争斗，都保持中立，观望局势。凉州牧韦端派从事、天水人杨
阜到许县，杨阜返回后，关西的各位将领问他：“袁绍、曹操谁胜谁败会怎样呢？”杨阜说：“袁公宽厚
但缺乏决断，喜好谋划却很少能果断决策；缺乏决断就没有威严，很少决策就会耽误后事，如今虽然势力
强大，但最终不能成就大业。曹公有雄才大略，决策时毫不犹豫，法令统一而且军队精锐，能任用关系疏
远的人，所任用的人都能各尽其力，必定是能成就大事的人啊。”
材料二：
曹操推心置腹地对待有智谋的人才，而那些擅长谋略的人才，接连不断地涌现出来。曹操的智谋有
时穷尽了，就有荀彧、郭嘉、荀攸、高柔这些人辅佐他，因此谋划时没有遗漏的策略。等到曹丕在位的时
候，贾诩、辛毗、刘晔、孙资都能洞察千里之外的形势，而且能坚定地把握局势。所以凭借曹丕的浅陋、
曹叡的骄奢，对抗孙权、诸葛亮的智勇，却还能保住魏国的稳固。魏国富有智谋之士，昏庸的君主任用他
们而国家不陷入危险。所以善于用人的人，就可以在天下无敌。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
（23-24高一下·福建漳州·期末）阅读下面《窦娥冤》选段，完成15～16题。
（正旦唱）
【要孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅；若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛
青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼
鹃。
（刽子云）你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那？（正旦再跪科，云）大人，如今是
三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。（监斩官云）这等三伏天道，
你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！（正旦唱）
【二煞】你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感
的六出冰花滚似绵，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？
（正旦再跪科，云）大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢早三年。（监斩官云）打
嘴！那有这等说话！（正旦唱）
【一煞】你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降？也只为
东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县。这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。
15．下列对原文中的典故理解分析不正确的一项是（ 3分 ）
A．“苌弘化碧”“望帝啼鹃”都与“血”有关，窦娥借以立下血溅白练的誓愿。
B．窦娥以“六月飞雪”“东海孝妇”来解释第二、三两桩誓愿，表达满腹冤情。
C．“苌弘”“望帝”写人怨，“邹衍”“孝妇”写天怒，所表达的意义由轻变重。
D．典故的运用凸显窦娥的冤情，表现了她的性格，也突出了“冤”的戏剧主旨。
【答案】D【解析】本题考查学生对文本典故和内容的理解和分析能力。
D.“也突出了‘冤’的戏剧主旨”错误。典故的运用寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治
邪恶的愿望，突出正义和善良最终会战胜邪恶的主题。
故选D。
16．在本折【滚绣球】一曲中，窦娥曾抨击天地“不分好歹”“错勘贤愚”；本选段中，她又立下三桩誓
愿向天地伸冤。作者这样安排有何用意？（6分）
【答案】（1）通过窦娥先对天地的指责和批判，表现出她对封建秩序的不满和反抗精神；而后又向天地
立誓伸冤，看似矛盾，实则反映了窦娥在走投无路的情况下，既对天地抱有一丝希望，又深知天地不公的
复杂心理。
（2）这种安排更强烈地展现了窦娥的冤屈无处可诉，只能寄希望于超自然力量来证明自己的清白，从而
深刻地揭示了社会的黑暗和百姓的悲惨命运，增强了悲剧的感染力，让窦娥的形象更加丰满、立体，使作
品的主题更加深刻。
【解析】本题考查学生探讨文本构思意图的能力。
（1）窦娥先对天地指责批判，展现了她在遭受冤屈时的愤怒和绝望，窦娥指天斥地，体现出对天地的否
定，对天道的反抗。而后来向天地立誓愿伸冤，反映出她在极度悲愤中仍抱有一丝侥幸和期待，希望天地
能主持公道。这种先怒后求的转变，深刻地刻画了窦娥内心的矛盾和无奈，使人物形象更加真实、丰满，
让读者能更深入地感受到她的痛苦与挣扎。
（2）窦娥对天地的态度变化凸显了社会的极度黑暗和不公。窦娥原本相信天地公正，但残酷的现实让她
认识到天地也不能为她伸张正义，这有力地批判了封建统治的腐朽和黑暗。而她向天地立誓愿，又揭示了
底层人民在无处申诉冤情的情况下，只能寄希望于超自然力量的悲哀，进一步深化了“冤”的主题，这种
安排形成了强烈的反差和张力，增加了剧情的起伏和戏剧性。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
（23-24高一下·全国·单元测试）17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）关汉卿《滚绣球》一段中作者借窦娥之口直斥“天地”（统治者）的句子是：地也， ？天
也， ！
（2）杜甫《登高》中的“ ， ”是用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句
子。
（3）陆游在《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己操守的句子是“ ，
”。
【答案】（1）你不分好歹何为地 你错勘贤愚枉做天
（2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
（3）零落成泥碾作尘 只有香如故
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，“歹”“勘”“愚”“枉”“萧”“滚”“碾”“作”。
三、语言文字运用(19分)
(一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
（24-25高二上·云南·阶段练习）阅读下面的文字，完成18~20小题。
早春二月来到昆明金殿风景名胜区，恨天高、童子面、十八学士、状元红等各色山茶花 ① 。它们漫过一个山坡，又涌上一个山头，再填满一道山谷。一阵风来，便激流般相互撞击，仿佛洪水寻找缺口。
是否可以把这些跳动着的花朵誉为“花涛”呢？惊涛拍岸，卷起千堆万堆红红白白。
踩着一季花开的尾巴，惊雷炸响，提醒人们从看花的忙碌中转向采摘野生菌。一时间，野生菌的清
香在人们的鼻息间 ② 。作为昆明人，谁的舌尖上，没有缭绕过菌子火锅的香氛热雾呢？一口古朴的石锅，
是菌子家族大团圆的宝地，汇聚其中的，少不了青头菌、白风菌、鸡油菌、谷熟菌、松茸、鸡枞、见手青
等云南的代表性菌种，满满地沸扬着整个菌季的问候和邀约。
木水花野生菌交易中心，是全国最大的野生菌批发零售地。这个中心 ③ ，热气腾腾的景象至少要
延续三四个月。单为一嗅那里诱人的来自大森林的芬芳，我每年都要光顾几次。山野的呼吸在大都市里触
手可感、自在收放，在全国，昆明也许可称唯一。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
【答案】①竞相开放（争奇斗艳） ②挥之不去 ③人头攒动（人山人海）
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，根据后文对各色山茶花开放的状态描述可知，此处应该描述它们热烈开放，竞相展现自己的姿态，
可用“竞相开放”或 “争奇斗艳”。竞相开放：一般用于形容植物的花开放的过程，一朵朵，一簇簇，
抢着绽放自己的景象。争奇斗艳：竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。
②处，语境形容野生菌的清香一直在人们鼻息间充满、回环，可用“挥之不去”。挥之不去：某些记忆或
印象印在脑海里，怎么挥也挥不掉。
③处，前文说这是“全国最大的野生菌批发零售地”，后文说“热气腾腾的景象至少要延续三四个月”，
可见这个中心人很多，很热闹，可用“人头攒动”或“人山人海”。人头攒动：形容人很多，拥挤着移动。
一般用于形容某些地方人口密度较大。人山人海：指人群如山似海，形容人聚集得非常多。
19.下列各句中的“缺口”一词，和文中“仿佛洪水寻找缺口”中的“缺口”意思相同的一项是（ 3分 ）
A．我们要充分挖掘潜力，克服物资器材供应缺口较大的困难，实现当年投产。
B．中国革命的胜利，可以说是在帝国主义的东方战线上打开了一个大的缺口。
C．谁知防洪堤修着修着，到了他们厂外就停工了，留下一个约100米的缺口。
D．这篇文章还有一些缺口，我需要下大气力进一步补充论据和例证来完善。
【答案】C
【解析】本题考查学生辨析词语语境义的能力。
文中的“缺口”指空隙、缝隙。
A.“缺口”是指短缺。
B.“缺口”是指突破口。
C.“缺口”是指空隙、缝隙。
D.“缺口”指不足、缺陷。
故选C。
20．文中画波浪线句子“它们漫过一个山坡，又涌上一个山头，再填满一道山谷”，很有表现力，请简要
赏析。（5分）
【答案】①运用“漫过、涌上、填满”三个动词，赋予山茶花动作、行为，动感十足，画面感强；用
“又”“再”强化其有条不紊、依次呈现的特征。
②用“一个山坡”“一个山头”“一道山谷”三个相同结构的句子构成排比，句式整齐，朗朗上口。③从山坡到山头再到山谷构成逻辑关系，层层递进。
【解析】本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。
①运用“漫过”“涌上”“填满”这些原本是用来描述具有主动性的事物的动作，赋予山茶花动作和行为，
仿佛山茶花有了生命和自主行为能力，动感十足，画面感强；用“又”“再”强化山茶花开放有条不紊、
依次呈现，展现出山茶花数量之多、分布之广的特征，生动形象。
②用“一个山坡”“一个山头”“一道山谷”三个相同结构的句子构成排比，句式整齐，描写出山茶花依
次经过 “山坡”“山头”“山谷”这些不同的空间位置，呈现出一种动态的延伸感，增强语势，且朗朗
上口。
③从山坡到山头再到山谷构成逻辑关系，让读者能清晰地想象出山茶花如潮水般不断蔓延、铺展的壮观景
象，层层递进，增强了句子的表现力和感染力，使读者对山茶花绽放的繁茂场景印象深刻。
（二）语言文字运用II（本题共2小题，8分）
（24-25高三上·广东·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面21~22小题。
______①______，言语的交际功能才能充分实现；研讨语言的实际运用，也不能脱离语境。语境可
分为三类：第一是局部的上下文环境，即话语前后相毗邻的语句；______②______，或者说“情景语境”，
包括言语交际行为的主题、目的、表达方式，当时当地的情景，对话双方的关系、距离等因素；第三是话
语宏观使用环境，包括话语活动的社会、历史和文化背景等。在实际语言交际中，无论是言说者对语言的
组织、使用，还是接受者对语言的理解，都会受到这三类语境因素不同程度的影响。特别是在表达中，为
了达到最佳交际效果，要根据不同的交际意图，考虑不同的语境因素。
21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12
个字。（4分）
【答案】①只有在特定的语境中 ②第二是话语微观使用环境
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，根据后文“也不能脱离语境”可知，此处强调语境的重要性，根据空后句“言语的交际功能才能充
分实现”可知，在特定的语境中言语的交际功能才能充分实现，根据后文关联词“才”，可知此空应用关
联词“只有”，故可填“只有在特定的语境中”。
②处，根据上下文可知，此处是引出语境的第二类，即情景语境，根据空后句“包括言语交际行为的主题、
目的、表达方式，当时当地的情景，对话双方的关系、距离等因素”可知，这是话语微观使用环境，故可
填“第二是话语微观使用环境”。
22.请根据上文段中话语宏观使用环境的相关内容，分析《雷雨》中语境对周朴园语言产生的影响。（4
分）
第一幕（周朴园与鲁侍萍三十年后的第一次碰面）
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
第二幕（周朴园与鲁大海争论罢工事件）
周朴园 你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗？鲁大海 至少比你们只认识洋钱的结合要可靠得多。
周朴园 那么我给你一件东西看。
（周朴园在桌上找电报，仆人递给他；此时周冲偷偷由左书房进，在旁谛听。）
周朴园 （给大海电报）这是昨天从矿上来的电报。
鲁大海 （拿过去读）什么？他们又上工了。（放下电报）不会，不会。
第三幕（周朴园呵斥周冲）
周朴园 不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
鲁大海 开除了？！
周 冲 爸爸，这是不公平的。
周朴园 （向周冲）你少多嘴，出去！
【答案】①第一幕：在旧社会封建等级观念下，周朴园既想弥补罪责来摆脱心中的愧疚，又害怕损害当下
秩序。他的家庭、社会地位、社会名声对他而言更重要，所以他的语言体现出他的警觉、防备。
②第二幕：资产阶级与无产阶级之间的矛盾激化，周朴园用金钱证明底层劳动者的正义也是可以被收买的，
所以作为旧中国的资本家，周朴园的语言体现出他的唯利是图、老谋深算。
③第三幕：在封建家长制下，为了维护父权，周朴园试图以严酷的手段摧毁不满和反抗，所以语言体现出
他的严厉、专断。
【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①第一幕：当周朴园与三十年后重逢的鲁侍萍对话时，他先是“忽然严厉地”发问“你来干什么？”接着
又问“谁指使你来的？”这种严厉、质问的口吻，反映出他在社会阶层上自认为高高在上，在旧社会封建
等级观念下，周朴园既想弥补罪责来摆脱心中的愧疚，又害怕损害当下秩序。因此他对曾经的下层女仆鲁
侍萍充满了防备和不信任。他担心鲁侍萍的出现会威胁到他现有的社会地位和家庭、名誉，所以用这样冷
酷的语言试图将她赶走，维护自己在这个封建等级分明、注重门第声誉的社会环境中的形象。所以他的语
言体现出他的警觉、防备。
②第二幕：周朴园与鲁大海的矛盾激化，实际上是资产阶级与无产阶级之间的矛盾激化，在当时社会经济
结构下，为了维护自身的经济利益，周朴园用金钱证明底层劳动者的正义也是可以被收买的，周朴园的语
言“你以为你们那些代表们，那些领袖们都可靠吗？”说明作为旧中国的资本家，他的话体现出他的唯利
是图、老谋深算。
③第三幕：周朴园呵斥周冲“不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话—— 矿上
已经把你开除了。” 以及对周冲说“你少多嘴，出去！”这里既体现了在封建家长制下，为了维护父权，
周朴园作为封建家长在家庭中的绝对权威，不允许晚辈对自己的决定有任何异议，为了维护父权，他试图
以严酷的手段摧毁不满和反抗，所以语言体现出他的严厉、专断。
四、写作(60分)
（24-25高二上·安徽·阶段练习）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在学习和生活中，我们常常扮演“解答者”的角色：回答老师的提问，完成试卷的题目，解决生活
中的实际问题，等等。那么，我们是否只要做好“解答者”就足够了呢？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
【答案】例文：破“解答”之茧，绽思维之花
在学习与生活的舞台上，我们犹如忙碌的行者，奔波于解答各类问题之间。从课堂上对老师提问的回
应，到考场上试卷题目的攻克，再到生活里实际问题的处理，“解答者”这一角色似乎已成为我们的日常
写照。然而，当我们在这既定的轨道上疾行时，是否曾停下脚步，思考过：仅仅做好“解答者”，真的就
足够了吗？
做好“解答者”固然重要。它是我们积累知识、锻炼能力的基础。每一次准确地回答问题，每一道难
题的成功破解，都如同在知识的大厦添砖加瓦，让我们在成长的道路上稳步前行。但如果我们的视野仅囿
于此，便会陷入思维的泥沼。只知解答，我们会习惯于接受既有问题和标准答案，如同被圈养的飞鸟，逐
渐失去在广阔天空自由翱翔的能力。长此以往，我们的创造力会被磨灭，对未知世界的好奇心也将消散，
成为知识和生活的被动参与者。
我们不能仅满足于做“解答者”，更要成为“提问者”。在学习中，主动提问能为我们开启知识的新
大门。当牛顿对苹果落地这一寻常现象发出疑问时，万有引力定律的种子便开始萌芽；当爱因斯坦思索如
果自己能以光速运动会看到何种景象时，相对论的思维火花被点燃。这些伟大的突破皆源于不满足于解答
已知，而勇敢地对未知提出问题。生活亦如此，对日常现象的好奇追问，可能会让我们发现改善生活的新
方法、新路径，让平凡的日子绽放别样光彩。
我们还应成为“探索者”，大胆地走出“解答”的舒适区，迈向未知的领域。徐霞客不满足于书本上
对山川河流的记载，亲涉险境，用脚步丈量大地，绘就了地理名著《徐霞客游记》；屠呦呦不局限于既有
抗疟方法，在中医药的浩瀚海洋中探索，历经无数次失败，最终发现青蒿素，为全球健康事业作出巨大贡
献。探索未知或许荆棘丛生，但正是在这艰难的跋涉中，我们方能拓展认知的边界，收获意想不到的珍宝。
“解答者”是我们成长的基石，而“提问者”与“探索者”则是通往更高境界的阶梯。让我们在解答
问题的同时，心怀质疑，勇于探索，冲破“解答”的茧缚，绽放思维的繁花，在学习与生活的广袤天地中，
书写属于自己的精彩华章，向着无尽的知识与生活的奥秘奋勇前行。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料先从日常情境出发，指出在学习和生活里我们经常充当“解答者”这一角色及其表现。接着通过一个
问句“那么，我们是否只要做好‘解答者’就足够了呢？”引发我们深入思考，暗示我们不能仅仅局限于
做“解答者”，可能还需要有其他的角色担当或思维方式，引导我们对自身在学习和生活中的定位与发展
进行反思。除了被动接受提问，我们还可以主动发现问题、提出问题，因为提问能激发创新思维，推动知
识的深入探究，从而突破被动解答带来的思维束缚，更好地实现自我提升和成长。同时在成长过程中，我
们不应仅仅停留在解答既有问题的层面，更要培养探索精神，去探寻未知领域，挖掘新的知识和方法，这
种转变有助于培养独立思考和解决复杂问题的能力，为未来奠定更坚实基础。同时即使是被动解答问题，
我们也要保持质疑精神，不盲目接受现成答案，而是通过质疑深化对问题的理解，形成自己的见解，这样
才能在学习和生活中不随波逐流，走出属于自己的智慧之路。
写作时开篇可结合材料描述生活中作为“解答者”的常见场景，自然引出对“是否只要做好解答者就足
够”这一问题的思考，从而点明文章立意——“学会提问，突破解答的局限”。中间部分，可先阐述解答
者角色的被动性和局限性，再通过举例论证、对比论证等方法，说明主动提问如何为个人和学术、生活等
方面带来突破和进步，比如科学家在研究中因提出新问题而有新发现等事例。结尾部分，总结全文，呼应开头，再次强调从单纯的解答者向更具主动性角色转变的重要意义，以及对个人成长和发展的积极影响，
升华主题，使文章结构完整、逻辑严密。同时注意语言表达的流畅性和准确性，避免错别字和语病。
立意：
1.主动提问，突破被动解答的局限。
2.从解答者到探索者的转变。
3.解答与质疑并存，成就智慧人生。
