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班级 姓名 学号 分数
2024-2025 学年高一语文单元速记•巧练（统编版必修上册）
第七单元（B 卷·能力提升卷）
（时间：150分钟，满分：150分）
命题思路说明：
落实单元教学重点，素养能力考查提升。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
（2022·辽宁·一模）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。
所谓“破圈”本是网络流行语，由“出圈”演化而来，指某个人或他的作品突破某一个小的圈子，
被更多的人接纳并认可。在一个“内卷化”时代，提出“如何‘破圈’”，包含着文学从业者对于当
前文学状况的不满与困惑。一方面，传统严肃文学不仅早已失去轰动效应，甚至还失去了基本的读者，
其社会功能在不断弱化；而另一方面，文学的圈子化问题日益突出，主流文学界似乎很是享受圈子内
的舒适与安稳，岁月一时静好。然而，他们是否还有“破圈”的动力呢？
尽管“文学性”似乎弥漫在当前所有的文化活动中，但我们依然需要追问的是，严肃文学的本体
性究竟在哪里？位置在哪里、边界又在哪里？中国作协副主席、评论家李敬泽指出，“我们这个时代
需要我们拓展甚至发明新的文学性，需要我们开拓新的边界，走到更为广阔的原野上去”。此观点让
人联想到德勒兹关于“生成文学”的论述。所谓“生成”是一个“辖域”和“解辖域”的交替过程。
辖域是建立了自己的领土和法则的强势性存在，阻碍和束缚了进一步的生成。而生成最大的任务就是
创造，通过创造来突破各种编码方式，通过创造出新的、尚未出现的存在来呼唤新的力量加入现有的
力场，从而改变各种限制和束缚的强势存在，这便是解辖域。德勒兹认为，文学是生成的通道之一，
它通过运用语言材料，利用文学虚拟的力量创造全新的存在，在生活和权力的内部产生一个全新的、
需要重新审视的存在，就像在一个既存的力场中加入一个全新的力，瞬间改变了整个力场的格局，让
力场处于动荡和摇摆之中，这就是生成文学的力量和作用。或许我们可以将圈子化和“破圈”之间类
比成一个辖域和解辖域的动态关系，而新的文学性的生成，也正有赖于我们以“破圈”来挣脱圈子化
的强势限制与束缚。按照德勒兹的看法，解辖域之后又会“再辖域化”，而“破”与“立”之间不断
循环往复也是这个领域有活力的表征。
严肃文学“破圈”的另一重动力则源于对其社会功能与影响力的焦虑：如何重新成为一支活跃的、
有效的文化力量，甚而至于，能重获文化领导权。作家们的“破圈”意味着，他要走出他容易沉湎其
中的幽微狭小的情感世界，走出那些写作的“舒适区”，“关心粮食和蔬菜”，深入日新月异的社会
生活，“走到更为广阔的原野上去”。我由此回想起曾参加过的一个金融小说的作品研讨会，当座上
不止一位评论家表示不熟悉作者所书写的中国当代金融资本世界，同时却以一套传统“纯文学”标准
对作品指手画脚时，使人感到那是怎样的一种傲慢与偏见，而文学又是如何画圈自封。
作家“破圈”意味着他要努力成为具有公共性的知识分子。在《知识分子论》中，萨义德认为，
葛兰西把知识分子视为符合社会中一套特殊作用的人，这种社会分析远较精英俯瞰的观点接近现实，
尤其在20世纪末，许多新兴行业印证了葛兰西的见识——广播员、学院专业人士、电脑分析师、体育运动和媒体律师、业务顾问、政策专家、政府顾问、特殊市场报告的作者，以及近代大众新闻业这一
行本身，知识分子的衍生扩大到了许多领域。但是萨义德也提示了其中存在的危险：“知识分子的风
姿或形象可能消失于一大堆细枝末节中，而沦为只是社会潮流中的另一个专业人士或人物。”圈层化
导致知识分子可能广泛地被收编。因此，萨义德赞赏知识分子的行动能力，“知识分子是具有能
力‘向(to)’公众以及‘为(for)’公众来代表、具现、表明讯息、观点、态度、哲学或意见的个
人。”与葛兰西一样，萨义德强调知识分子的“代表”职能。“知识分子是以代表艺术为业的个人，
不管那是演说、写作、教学或上电视。”当传媒成为当代文化生产和传播最主要的形式时，如何利用
传媒向公众发言，以期影响整个文化形成，是知识分子要积极面对的问题。一方面，需要抗拒、防止
由权力和资本运作所造成的媒体的见解和才智的“刻板印象”，“知识分子只有借着驳斥这些形
象……借着提供米尔斯所谓的揭穿或另类版本，竭尽一己之力尝试诉说真话，才能加以抵抗。”另一
方面，知识分子要拥有高超的代表“艺术”，“这包含了福柯所谓的‘不屈不挠的博学’，搜索另类
的材料，发觉埋藏的文件，唤回已被遗忘的各类历史。这包含了一种戏剧感和起义感，善用一己罕有
的发言机会，博取观者的注意，比对手更具有才智、更善于辩论。”文学要“破圈”也意味着对作为
知识分子的作家提出了更高的要求，那便是能突破文学专业性的壁垒，具有处理公共议题的能力，具
有吸引公众的魅力以及善于面向公众发言的才能与艺术。自然，在大众传媒时代，在情绪易于压倒事
实的所谓“后真相”时代，如何避免以夸张片面之词迎和媚俗、哗众取宠，也是严肃的作家们需要警
醒之事。
（选编自饶翔《文学如何“破圈”》）
1．下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ 3分 ）
A．文学从业者对当前文学状况的不满与困惑主要表现在文学的圈子化问题日益突出上。
B．因为当前所有的文化活动只是似乎弥漫着“文学性”，所以仍要追问严肃文学的本体性。
C．德勒兹认为，文学是“辖域”和“解辖域”的交替过程的通道之一，能创造全新的存在。
D．作家成为具有公共性的知识分子，就意味着他已经成功“破圈”。
【答案】1.C
【解析】1. 本题考查学生对材料相关内容的理解与分析的能力。
A.“主要”错误。原文为“一方面，传统严肃文学不仅早已失去轰动效应，甚至还失去了基本的读
者，其社会功能在不断弱化；而另一方面，文学的圈子化问题日益突出，主流文学界似乎很是享受
圈子内的舒适与安稳，岁月一时静好”，没有说哪一个主要。
B.强加因果，原文为“尽管‘文学性’似乎弥漫在当前所有的文化活动中，但我们依然需要追问的
是，严肃文学的本体性究竟在哪里？位置在哪里、边界又在哪里”，是转折关系。
D.“就意味着他已经成功‘破圈’”错误，原文说“作家‘破圈’意味着他要努力成为具有公共性
的知识分子”，但不能必然推出选项内容。
故选C。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分 ）
A．除了对其社会功能与影响力的焦虑，严肃文学“破圈”的另一重动力源于时代对文学本体性及
其位置与边界的追问。
B．萨义德认为，知识分子应该被视为符合社会中一套特殊作用的人，这种看法远比精英俯瞰的观
点接近现实，尤其在20世纪末的许多新兴行业中得到印证。C．萨义德提示了知识分子衍生扩大中存在的淹没于细枝末节沦为社会潮流中的一个单一专业人物
的危险。
D．萨义德与葛兰西都强调知识分子的“代表”职能，既要拒止被权力和资本运作形成“刻板印
象”，又要拥有搜索另类材料、辩论等高超的代表“艺术”。
【答案】2.B
【解析】2. 本题考查学生分析运用文中信息的能力。
B.“萨义德认为”错误，原文有“葛兰西把知识分子视为符合社会中一套特殊作用的人，这种社会
分析远较精英俯瞰的观点接近现实，尤其在20世纪末”，是“葛兰西”。选项张冠李戴。
故选B。
3．下列选项，最能全面而准确概括文本主要观点一项是（3分 ）
A．文学要想“破圈”，必须拓展甚至发明新的文学性，成为活跃的、有效的文化力量，甚至重获
文化领导权，作家必须成为具有公共性的知识分子。
B．文学要想“破圈”，必须生成“辖域”和“解辖域”的交替过程，作家必须成为具有公共性的
知识分子。
C．文学要想“破圈”，必须拓展甚至发明新的文学性，成为活跃的、有效的文化力量，甚至重获
文化领导权。
D．文学要想“破圈”，必须成为活跃的、有效的文化力量，甚至重获文化领导权，作家必须成为
具有行动能力与“代表”职能的知识分子。
【答案】3.A
【解析】3. 本题考查学生把分析理解文章观点的能力。
文本主要观点是文学“破圈”应拓展发明新的文学性，文学“成为一支活跃的、有效的文化力量，
甚而至于，能重获文化领导权”，作家们“要努力成为具有公共性的知识分子”。
只有A项全面概括了文学破圈的两个途径，一是拓展甚至发明新的文学性，二是文学成为活跃有
效的文化力量，作家成为公共知识分子。
故选A。
4．请简要分析文本一的论证特点。（4分）
【答案】4.①论证结构：总分式，首先提出“文学如何‘破圈’”的话题，然后分别从拓展发明新
的文学性，和文学、作家的社会功能与影响力两个方面展开论述。②论证方法：运用例证法和引证
法，使文章具有说服力。③论证语言准确严密，鲜明生动。
【解析】4. 本题考查学生分析文章论证特点的能力。
第一段“在一个‘内卷化’时代，提出如何‘破圈’，包含着文学从业者对于当前文学状况的不满
与困惑……然而，他们是否还有‘破圈’的动力呢”，提出“文学如何‘破圈’”的话题；
第二段，“我们这个时代需要我们拓展甚至发明新的文学性，需要我们开拓新的边界，走到更为广
阔的原野上去……新的文学性的生成，也正有赖于我们以‘破圈’来挣脱圈子化的强势限制与束
缚”，论述从拓展发明新的文学性方面去“破圈”；
第三、四段，“严肃文学‘破圈’的另一重动力则源于对其社会功能与影响力的焦虑：如何重新成
为一支活跃的、有效的文化力量，甚而至于，能重获文化领导权。作家们的‘破圈’意味着，他要走出他容易沉湎其中的幽微狭小的情感世界”“作家‘破圈’意味着他要努力成为具有公共性的知
识分子”，论述从文学、作家的社会功能与影响力方面“破圈”。
首段提出话题，后三段展开论述，所以论证结构为总分式。
论证方法：“广播员、学院专业人士、电脑分析师、体育运动和媒体律师、业务顾问、政策专家、
政府顾问、特殊市场报告的作者，以及近代大众新闻业这一行本身，知识分子的衍生扩大到了许多
领域”“我由此回想起曾参加过的一个金融小说的作品研讨会，当座上不止一位评论家表示不熟悉
作者所书写的中国当代金融资本世界……使人感到那是怎样的一种傲慢与偏见，而文学又是如何画
圈自封”为举例论证；“中国作协副主席、评论家李敬泽指出……在《知识分子论》中，萨义德认
为……”为引用论证，这些方法的运用使文章内容更鲜活，使文章具有说服力。
论证语言“尽管‘文学性’似乎弥漫在当前所有的文化活动中，但我们依然需要追问的是，严肃文
学的本体性究竟在哪里”“当传媒成为当代文化生产和传播最主要的形式时，如何利用传媒向公众
发言，以期影响整个文化形成，是知识分子要积极面对的问题。一方面，需要……另一方面，知识
分子要……”等准确严密；“走出那些写作的‘舒适区’”“关心粮食和蔬菜”“深入日新月异的
社会生活”“走到更为广阔的原野上去”等语言鲜明生动。从而使文章说理透彻，行文生动活泼。
5．内卷化，指同行间竞相付出更多努力以争夺有限资源，从而导致个体“收益努力比”下降的现象，
即努力的“通货膨胀”。比如，老师要求论文5000字，但不少人都写到8000到10000字，甚至更多，
最后几乎每个人的作业都大大超出了老师的要求，而能获满绩的学生比例是固定不变的。请根据文本，
谈谈如何帮助这些学生破解“内卷”。（6分）
【答案】5. ①要劝告他们对这种努力的“通货膨胀”加以自省警惕，要有不满与困惑。②要劝告
他们拓展甚至发明新的努力方向，创造全新的学习成果。③要劝告他们跳出舒适区、跳出固化的思维
和学习轨道，走到更为广阔的社会（国家民族乃至全人类）层面上去。
【解析】5. 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
文章谈了在一个“内卷化”时代，文学如何“破圈”，结合相关内容整合分析即可。
结合“在一个‘内卷化’时代，提出如何‘破圈’，包含着文学从业者对于当前文学状况的不满与
困惑”，可整合出“要劝告他们对这种努力的‘通货膨胀’加以自省警惕，要有不满与困惑”。
结合“我们这个时代需要我们拓展甚至发明新的文学性，需要我们开拓新的边界，走到更为广阔的
原野上去”，可整合出“要劝告他们拓展甚至发明新的努力方向，创造全新的学习成果”。
结合“作家们的‘破圈‘意味着，他要走出他容易沉湎其中的幽微狭小的情感世界，走出那些写作
的’舒适区’，‘关心粮食和蔬菜’，深入日新月异的社会生活，‘走到更为广阔的原野上去’”，
可整合出“要劝告他们跳出舒适区、跳出固化的思维和学习轨道，走到更为广阔的社会（国家民族
乃至全人类）层面上去”。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
（23-24高三下·辽宁·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。
秋蝉，秋禅
红山飞雪
蝉是一种悲情的虫儿。
在我们塞外，蝉一叫，秋天就到了。这里的人们习惯叫它“秋蝉”。“蝉”的身上附着了一层秋
的外衣，“蝉”就变得愈加萧瑟而悲凉了。
天气转凉，那蝉儿便伏在秋风里，不停嘶鸣。长一声，短一声；深一声，浅一声。一声声，就把一个苍茫的秋天，送进了凛冽的寒风里。蛙儿不再鼓瑟，钻进泥土，准备蛰伏。蚂蚱露出绝望的神情，
在草丛里忽高忽低飞着，不出一声。蒿草枯黄，河水清冽，人们行色匆匆，身着厚厚的衣裳，面色复
杂地行走在越来越急促的蝉声里。
天气越来越凉，蝉的鸣叫，愈发急促了。“秋来吟更苦，半咽半随风。”小小的蝉儿，为什么会
这样声嘶力竭，这样不知疲倦地叫呢?
我不知道。或许它也感觉到了秋风渐冷，能够鸣叫的时日不多了。或许是因为它们在黑暗里幽闭
的时日太久，就格外珍惜这有光亮的日子，哪怕一分一秒都不想错过，一声声，一声声叫着，直到声
嘶力竭，直到地冻天寒。
不曾亲身经历，总难感同身受。蝉儿总是在叫。一声声里透着苍凉，凄惶，悲切。声声蝉鸣中，
人的心，慢慢就驻进了悲伤与惆怅。
其实，一只蝉的鸣叫，还是颇有意境的。深秋时节，每当月上柳梢头的时候，我的窗外总会有一
只蝉儿鸣叫。很准时，像是跟谁有过约定。先是怯怯的，低低的，细细的那么几声，像游丝，像花瓣
轻吻微风，像一对情侣窃窃私语。然后，琴弦弹拨起来，浅浅地，柔柔地揉弦，突然铮然一声，一声
悠长的颤音，穿过月夜，穿过楼宇，行走在草尖、树梢、风的鬓角、灯的光芒，消失在苍茫的天际。
这个时候，我会搁下笔，站在窗前，看那清幽的月光下，几棵槐树，一丛秋草，槐花缤纷，树影婆娑，
一声声虚虚实实凄凄切切的蝉声，从耳畔，一直到心底。
它们是昆虫里面最抒情的诗人。它们的低吟浅唱，总能拨动那些多情且善感的骚人墨客的心弦，
诗人们，成了蝉儿的知音。唐代诗人陆畅在他的《闻早蝉》里面写道：“落日早蝉急，客心闻更愁。
一声来枕上，梦里故园秋。”在诗人的眼里，蝉与诗人的心，息息相通。
我自认为不是一个多愁善感的人，却一次次在那夜深人静，月圆月缺的时候，沦陷于蝉儿那一声
声的悲凉中，清泪无声划过脸颊，缓缓流进心底。
秋蝉的声声悲鸣，就让那小小的蝉儿，具有了一种禅意。这应该与我们的汉字谐音有关，也应该
与蝉的生命有关。
《说文》中说，蝉，以旁呜者。禅，祭天也。“禅”是舶来品。最初那位提出以“禅”为名的人，
他的心里一定是有“蝉”的。坚忍不拔，一旦羽化而蜕变，便一飞冲天。蝉便是禅。在古人的意识里，
蝉与禅，只不过仅仅差了那么一羽翅膀。蝉，靠羽翼来飞；禅，可以依靠思想去飞翔。就像庄子的逍
遥游。
在佛家的眼里，蝉是生生不死的。幼虫潜伏泥土，苦捱漫漫黑暗，破土而出，羽化为蝉蛹完成蜕
变，发出惊天彻地一声鸣叫，最终完成自我救赎。其过程，比那凤凰涅槃还要惊心动魄，让人唏嘘不
已。这不就是佛家苦苦参悟的禅理机趣吗？
莲出淤泥而不染，成为佛家的象征，一步一莲花，一坐一佛陀。蝉也是。不管浮世的繁华，长伏
于幽深泥土之中，只为完成自我蜕变后那嘹亮的一鸣。蝉的隐忍与苦捱，便是佛的参悟人生。这个世
界，没有什么是虚无，一切都有迹可循。一朵花开，一缕风过，一滴雨落，都有来路与归处。蝉来到
这个世上，就是鸣叫。悲伤，悲情，悲悯地鸣叫。声嘶力竭了，生命耗尽了，归去。蝉儿“知了，知
——了”叫着，它们知道一秋一冬就是一个轮回吗?或者，它们是想一声声叫醒那些应该醒来的人吧。
“知”，就是“智慧”。“了”就是“觉悟”。或者说，“知”是真如实相，“了”是无我和放
下。蝉儿的声声鸣叫，就饱含着佛教的核心要义。
你看，蝉儿与佛的渊源竟然是如此深厚。秋蝉，秋禅，从肉体的生死轮回，到精神的永生不死，
从蝉的形象到禅的意趣过渡，从物质到精神的蜕变，从感性到理性的升华，蝉就成了禅。秋禅，便是秋蝉。秋蝉到秋禅，便是古人一种精神的灵魂放飞。
秋蝉与秋禅有了某种关联的时候，我们的心情，便缠绵起来。
蝉与禅的缠缠绵绵，现实与精神，两个世界，丰美无边。端坐树冠的蝉，便是端坐禅房的禅。是
物质的，也是精神的。蝉作为一介小虫，它浮游大化、沉潜无语，破土长鸣、惊醒浮世，嘈嘈清音、
铮铮君子，其生命历程蕴含着深刻的禅理。蝉的悲情，俗人、文人、出家人，都感受得到。在蝉与禅
的语境和意境里面，我们无法不去缠绵悱恻。
作为文学家史学家的司马迁也缠绵了。他在《史记·屈原贾生列传》中感慨道：“蝉蜕于浊秽，
以浮游尘埃之外，不获世之滋垢。”他是借蝉来喻屈原的高洁与正直。在司马迁看来，蝉是不是也具
有了禅的意味了呢？
永生不灭与精神不死，是说蝉还是说禅呢？
秋，本来就是一个缠缠绵绵的季节。萧索缠绵着丰饶，垂死缠绵着希望，惆怅缠绵着满足……绝
望的时候给人以希望，在一片荒芜里面，孕育着无限生机。
这便是蝉，也是禅。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ 3分 ）
A．塞外，蝉一叫，秋天就到，且随着天气转凉，蝉鸣愈显得急促而悲切，直到天寒地冻。
B．夜深人静，月圆月缺之时，蝉已然成为“我”的知音，让“我”于声声蝉鸣之中沦陷。
C．世上的一切都有迹可循，对于秋蝉来说，用一生的鸣叫惊醒那些沉睡之人便是其使命。
D．永生不灭与精神不死，既说蝉，又说禅，在萧索的秋天，现实世界与精神世界相统一。
【答案】6.C
【解析】6. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
C.“使命”之说，于文无据，“用一生的鸣叫惊醒那些沉睡之人”是作者对蝉鸣的猜测之一。
故选C。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A．文章以“蝉是一种悲情的虫儿”开篇，不仅点明了蝉是凄凉、悲切的代表，而且总领下文，奠
定了全文的感情基调。
B．窗外一只蝉鸣“突然铮然一声”或许会让人想起《琵琶行》中“银瓶乍破水浆迸”,因两者都写
声音的高亢嘹亮。
C．《说文》对“蝉”的解说、司马迁《史记·屈原贾生列传》借蝉喻屈原高洁等相关内容，增添了
文章的文化底蕴。
D．关于秋蝉声嘶力竭的鸣叫，作者既对其原因进行了揣测，又对其鸣叫的目的进行了解读，实现
了深入的探寻。
【答案】7.A
【解析】7. 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
A.“总领下文，奠定了全文的感情基调”错误，文章后半部分重在写“蝉具有禅意”，故“蝉是一
种悲情的虫儿”不能总领下文。此外，文章结尾，作者从秋蝉的鸣叫声中感悟到了“禅意”，懂得
了“绝望里要看到希望，荒芜里孕育了生机”，此时应该有豁达与释怀，而非仅仅是“悲切”，故“奠定了全文的感情基调”错误。
故选A。
8．本文对蝉鸣的描写别具特色，请赏析画横线的句子。（4分）
【答案】8. （1）运用“怯怯、低低,细烟、我线、沿看”等大量叠音词。形容蝉声。突出了其虚虚
实实,凄凄切切的特点。（2）运用比喻、通感等修辞手法，将蝉声比作“游戏、轻吻、情侣的窃窃
私语，琴弦弹拨”，突出了蝉鸣颇具意境的特点。（3）运用拟人的修辞，“穿过、行走、消失”
写出了蝉声悠长而动人心弦的特点。（4）化虚为实，使难以描摹的声音富有形象感。
【解析】8. 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
“先是怯怯的，低低的，细细的那么几声”“浅浅地，柔柔地揉弦”等句中，运用“怯怯、低低、
细细、浅浅、柔柔”等大量叠音词，形容蝉声，突出了其虚虚实实、凄凄切切的特点。
“像游丝，像花瓣轻吻微风，像一对情侣窃窃私语”“琴弦弹拨起来，浅浅地”运用比喻、通感的
修辞手法，将蝉声比作“游丝、轻吻、情侣窃窃私语、琴弦弹拨”，打通了听觉与视觉，化抽象为
具体，突出了蝉鸣颇具意境的特点。
“穿过月夜，穿过楼宇，行走在草尖、树梢、风的鬓角、灯的光芒，消失在苍茫的天际”运用拟人
的修辞手法，“穿过、行走、消失”把蝉声人格化，写出蝉声悠长而动人心弦的特点。
而且，从整体来看，句子化虚为实，使难于描摹的声音富于形象感，给读者富于想象的空间。
9．本文多处写蝉鸣，郁达夫《故都的秋》也提及蝉鸣，请分析两者用意有何不同。（6分）
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，
都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北方可和蟋蟀耗
子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
【答案】9. 《故都的秋》通过对蝉鸣的描写，表现了秋的清、静、悲凉，凸显了北国的秋味，表达了
我对故都的秋的眷恋之情。本文写蝉鸣悲凉凄切，意在引出蝉意，让人们在绝望中看到希望。
【解析】9. 本题考查学生赏析意象作用的能力。
由“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，
都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的”可知，《故都的秋》通过对蝉鸣的
描写，抓住“秋蝉的衰弱的残声”的特点，描写了一幅“秋蝉残鸣”图，表现了秋的清、静、悲凉的
特点，凸显了北国的秋味，表达了我对故都的秋的眷恋之情。
由“秋蝉，秋禅，从肉体的生死轮回，到精神的永生不死，从蝉的形象到禅的意趣过渡，从物质到精
神的蜕变，从感性到理性的升华，蝉就成了禅。秋禅，便是秋蝉。秋蝉到秋禅，便是古人一种精神的
灵魂放飞”“秋，本来就是一个缠缠绵绵的季节。萧索缠绵着丰饶，垂死缠绵着希望，惆怅缠绵着满
足……绝望的时候给人以希望，在一片荒芜里面，孕育着无限生机”等可知，本文写蝉鸣悲凉凄切，
“这便是蝉，也是禅”意在引出禅意，让人们在绝望中看到希望。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
（23-24高一上·山东菏泽·期末）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。
文本一：
治平二年五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏卒于京师。六月甲午，殡于京城之西。其明年六月壬午，
葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里，先君、先夫人墓之西北八步。轼铭其墓曰：君讳弗，眉之青神人，乡贡进士方之女。生十有六年而归于轼，有子迈。君之未嫁，事父母。既
嫁，事吾先君先夫人，皆以谨肃闻。其始，未尝自言其知书也。见轼读书，则终日不去，亦不知其能
通也。其后，轼有所忘，君辄能记之。问其他书，则皆略知之，由是始知其敏而静也。
从轼官于风翔。轼有所为于外，君未尝不问知其详。曰：“子去亲远，不可以不慎。”日以先君
之所以戒轼者相语也。轼与客言于外，君立屏间听之，退必反覆其言，曰：“某人也，言辄持两端，
惟子意之所向，子何用与是人言。”有来求与轼亲厚甚者，君曰：“恐不能久，其与人锐，其去人必
速。”始死，先君命轼曰：“妇从汝于艰难，不可忘也。他日，汝必葬诸其姑之侧。”未期年而先君
没，轼谨以遗令葬之，铭曰：
君得从先夫人于九泉，余不能。呜呼哀哉！余永无所依怙。君虽没，其有与为妇，何伤乎。呜呼
哀哉！
（节选自苏轼《亡妻王氏墓志铭》）
文本二：
予兄子瞻，谪居海南。四年春正月，今天子即位，推恩海内，泽及鸟兽。夏六月，公被命渡海北
归。明年，舟至淮、浙。秋七月，被病，卒于毗陵。吴越之民相与哭于市，其君子相吊于家，讣闻四
方，无贤愚皆咨嗟出涕。太学之士数百人，相率饭僧慧林佛舍。呜呼！斯文坠矣，后生安所复仰？公
始病，以书属辙曰：“即死，葬我嵩山下，子为我铭。”辙执书哭曰：“小子忍铭吾兄！”
公生十年，而先君宦学四方。太夫人亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。公亦奋历有当世志，
太夫人喜曰：“吾有子矣！”比冠，学通经史，属文日数千言。嘉祐二年，欧阳文忠公考试礼部进士，
疾时文之诡异，思有以救之。梅圣俞时与其事，得公《论刑赏》，以示文忠。文忠惊喜，以为异人，
欲以冠于多士。
其于人，见善称之如恐不及见不善斥之如恐不尽见义勇于敢为而不顾其害。用此数困于世，然终
不以为恨。孔子谓伯夷、叔齐古之贤人，曰：“求仁而得仁，又何怨？”公实有焉。
（节选自苏辙《东坡先生墓志铭》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。
（3分）
见善A称之如恐B不及C见不善D斥之如恐E不尽F见义G勇于敢为H而不顾其害
【答案】10. CFH
【解析】10. 本题考查学生文言文断句的能力。
句意：遇见好人好事就极力赞誉，遇见坏人坏事就尽力斥责；遇见正义的事情就奋勇去做，而不顾危
害。
“见善称之如恐不及”“见不善斥之如恐不尽”属于对比关系，结构对称，各自独立，CF处断开；
“见义勇于敢为”与上文“见善……”“见不善……”的内容对应，独立成句，“而”属于连接分句
的关联词，表转折关系，“而”前即H处断开。
故选CFH。
11．下列对文中加点词语及相关内容解说不正确的一项是（ 3分 ）
A．铭，一种文体。文中指“墓志铭”，用来叙述死者生平以表达颂扬追思之情。
B．姑，旧时可指妻称夫的母亲，后来又指父亲或者丈夫的姐妹。文中指前者。C．太学，在西周时已经有这个词，在汉代成为设在京师的全国最高教育机构，宋朝时仍为最高学
府。
D．冠，文中指男子十八岁举行成人礼以表示成年，与《论语》中“冠者五六人”意义相同。
【答案】11.D
【解析】11. 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
D.“十八岁”错误。古代男子二十岁举行冠礼，表示已成年。
故选D。
12．下列对原文有关内容的概述不正确的一项是（ 3分 ）
A．材料一中作者选取妻子王弗在世时的几则生活小事，突出了她贤敏睿智的性格特点。
B．材料一中作者于记事中寄托情思，感情深挚，“呜呼哀哉”表达了失去爱妻的悲痛之情。
C．材料二叙写苏轼被赦北归，饱受奔波之苦，因病去世。表达了作者对兄长去世的痛惜之情。
D．材料二中欧阳修看了苏轼的《论刑赏》之后，又惊又喜，当即在众多士子中取他为第一。
【答案】12.D
【解析】12. 本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。
D.“当即在众多士子中取他为第一”错误，文中信息是“文忠惊喜，以为异人，欲以冠于多士”，可
见，欧阳修只是想即打算在众多士子中把他取为第一，把未然、或然说成已然。
故选D。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）吴越之民相与哭于市，其君子相吊于家，讣闻四方，无贤愚皆咨嗟出涕。
（2）苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”
【答案】13. （1）吴越的百姓在集市上相聚哭泣，当地的君子在家祭奠（子瞻），（子瞻的）死讯传
到各地，无论贤者还是愚人都叹息流泪。
（2）苏轼不禁改变容色，整理了衣裳端坐着，问客人说：“曲调为什么这样悲凉？”
【解析】13. 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1） “相与”，相聚、一起；“吊”，祭奠；“相”（第二个），偏指一方（子瞻）；“讣闻”，
向亲友报丧的通知，传死讯；“无”，无论。
（2）“疾”，厌恶；“诡异”，浮华不实；“有以”，有用来……的办法。
14．苏轼用“敏而静”来形容王弗，材料一第三段还有哪些信息能体现王弗的这种特点？请简要概括。
（3分）
【答案】14. ①告诫苏轼办事一定要处处小心。
②提醒苏轼远离阿谀奉承之人。
③帮助苏轼辨别出急功近利而背弃朋友的人。
【解析】14. 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“君未尝不问知其详。曰：‘子去亲远，不可以不慎’”可知，详细询问苏轼办事的情况，
告诫苏轼办事一定要处处小心。
②由原文“轼与客言于外，君立屏间听之。退必反覆其言，曰：‘某人也，言辄持两端，惟子意之所
向。子何用与是人言？’”可知，仔细听苏轼和客人谈话，提醒苏轼远离那些奉承之人。③由原文“有来求与轼亲厚甚者，君曰：‘恐不能久，其与人锐，其去人必速。’”可知，有识人之
能，帮助苏轼辨别出那个急功近利而背弃朋友的人。
参考译文：
文本一：
在治平二年（1065）五月丁亥这一天，赵郡苏轼的妻子王氏在京师开封因病辞世。六月甲午将灵
柩停在京城的西门外。于次年的六月壬午在眉州城东北彭山县的安镇乡可龙里把妻子下葬了，妻子的
坟墓位于父亲和母亲墓葬的西北约有八步远的地方，我现在为她做墓志铭如下：
死去的妻子叫王弗，是眉州青神县人，她父亲是乡贡进士王方。在她十六岁的时候就嫁给了我苏
轼，为我生了儿子叫苏迈。未嫁之前，在家里她很孝顺父母。嫁给我之后，侍奉我的父母，都因为谨
慎恭敬而闻名。刚嫁来的时候，她没有告诉我自己认字。她见我读书，就整天不离开，我不明白她是
否懂得我读的书。后来，我读过的书会有忘记的地方，她就会记得这些地方的内容。我问她一些其他
的书籍，她基本上都记住了，自这件事以后我才知道她聪敏且文静。
她陪同我苏轼去凤翔府做了签书判官，我经常外出办公事，每次回来她都详细询问我办事的情况。
她还经常告诉我：“你在这人生地不熟的，办事一定要处处小心啊。”每天她拿我父亲用来告诫我的
话来告诫我。我在外和朋友们说话的时候，她常常站在屏风后面仔细地听，等我回来她还能复述出来
我们曾经说的话。还说：“某某人啊，所说的话，往往模棱两可，只是顺着您的心思，您为什么跟这
种人说那么多话？”凡是有事情来求我办且和我走得很近的人，她总告诫我：“这种人恐怕不能长久
做朋友的，这个人与人交上朋友这么快，他背弃朋友也一定很快。”刚失去她，我父亲吩咐我说：
“你媳妇是和你一起同甘共苦的人，你不能忘了她啊。以后有机会，千万把她埋葬在你母亲墓旁。”
不到一年，我的父亲也去世了。我郑重地按照父亲的遗嘱安葬了她。我给她做铭文，内容如下：
你能在九泉之下跟随着咱们的母亲，我却没有这种机会。真是可悲啊！失去了你我就失去了永远
的依靠。你虽然离开了我，但今生我能有幸娶你做妻子，我也没有什么值得悲伤的了。真是可悲啊！
（节选自苏轼《亡妻王氏墓志铭》）
文本二：
我的兄长苏子瞻遭贬住在海南。四年春正月，当今天子登基，施恩于天下，恩泽施及鸟兽。夏六
月，家兄受命渡海北归。第二年，乘船至淮浙地区。秋七月因得病在毗陵去世。吴越之地的百姓在集
市上相聚而哭，当地的君子在家祭奠，家兄的死讯传到各地，无论贤者还是愚人，大家都叹息流泪。
几百个太学生，一同到慧林寺院施饭给僧人。呜呼，当世文豪殒没，年轻人还能敬慕谁呢！家兄刚得
病时写信嘱咐我说：“如果我死了，把我葬在嵩山下，你替我写墓志铭。”我拿着书信哭着说：“我
哪忍心替我兄长写墓志铭！”
家兄十岁时，父亲出游各地求学，母亲亲自教授他诗书。他听到古今成败之事，总能说出其中的
要害，家兄也发奋努力，有用世之志，母亲高兴地说：“我有个好儿子了！”长到二十岁，他通晓经
史，每天能写几千字的文章。嘉祐二年，欧阳修（谥号文忠）主持礼部的进士考试，厌恶当时浮华不
实的文风。想要想办法改变这种情况。当时梅圣俞参与这件事，得到家兄写的《论刑赏》，拿给欧阳
修看，欧阳修又惊又喜，认为家兄是奇才，打算在众多士子中把他取为第一。
家兄的为人，遇见好人好事就极力赞誉，遇见坏人坏事就尽力斥责；遇见正义的事情就奋勇去做，
而不顾危害，因此一生常常困顿，但始终不以此为遗憾。孔子认为伯夷、叔齐是古代的贤人，说：
“祈求仁德就得到仁德，还怨恨什么呢？”家兄确实有这样的美德。
（节选自苏辙《东坡先生墓志铭》）(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
（20-21高一上·全国·课后作业）阅读下面这首宋诗，完成下面15~16小题。
咏怀二首(其一)
李贺
长卿①怀茂陵②，绿草垂石井。
弹琴看文君，春风吹鬓影。
梁王与武帝，弃之如断梗。
惟留一简书③，金泥④泰山顶。
①长卿：汉代文学家司马相如，字长卿，弃官后闲居茂陵。②茂陵：汉武帝墓，在今陕西兴平东南。
③一简书：指司马相如的遗作《封禅书》，后被汉武帝封禅泰山所用。④金泥：水银和金屑和成的泥
用以涂封玉牒，此处指的是涂封《封禅书》。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( 3分 )
A．这是一首咏史怀古诗，首句直接入题，交代了司马相如闲居茂陵这一历史史实，为下面写景、
叙事张本。
B．第二句写绿草茂盛，挂满井边石栏，勾勒出一幅荒芜、萧条的画面，意在表现司马相如居住环
境之恶劣。
C．第三句采用白描手法，普普通通一个“看”字，蕴含无限深情，描绘出司马相如对妻子的一往
情深。
D．第四句承接上句“看”字而来，描绘了一幅春风轻拂、佳人鬓发飘飘的唯美画面，不禁令人陶
然心醉。
【答案】15.B
【解析】15. 本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
B项，“意在表现司马相如居住环境之恶劣”曲解诗意。诗中重在表现一种清幽雅洁的环境氛围。
故选B。
16．简要赏析诗歌后两联。（6分）
【答案】16. 颈联采用比喻的修辞手法，写司马相如像残断的草梗被梁王和武帝弃置不用，寄寓了诗人
对其怀才不遇的深切同情。尾联采用对比手法，仅留的“一简书”与其泰山顶封禅被奉为至宝对比鲜
明，表现了司马相如的过人之才，隐含了诗人对他未尽其才的遗憾。颈、尾两联再行对比，彰显了司
马相如生前的落寞与死后的表面繁荣，诗人的怨愤之情，油然而生。
【解析】16. 本题考查学生赏析诗句的能力。
颈联中“弃之如断梗”，运用比喻的修辞手法，写司马相如像残断的草梗被梁王和武帝弃置不用，表
达诗人对其处境的同情。尾联“惟留一简书，金泥泰山顶”意思是司马相如仅留的“一简书”被帝王
用于泰山顶封禅，被奉为至宝。生前的落寞与死后的表面繁荣，前后命运形成对比，也暗含作者内心
的不平和怨愤之情。后四句说明这是当权者不重视人才造成的结果。他在世时才气纵横，梁王与武帝
却“弃之如断梗”，把他当成断残的草梗弃置不用，而他去世以后，“惟留一简书，金泥泰山顶”，
汉武帝才把他遗留下来的那篇《封禅书》奉为至宝，躬行实践，登泰山而祭天，至梁父而祭地。“金
泥泰山顶”，那仪式和场面是何等的庄严肃穆，显示出《封禅书》的价值和威力。而“惟留一简书”的“惟”字又揭示了这种景况的凄凉可悲：难道满腹经纶的司马相如，其全部价值只在于这篇《封禅
书》吗？他那学富五车的大才和这笔少得可怜的精神遗产是多么的不相称啊！作者词斟句酌，用最经
济的笔墨从各个侧面充分而准确地反映了司马相如生前的落寞和死后的虚荣。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
（原创）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐应当做好充分准备，如果像刘义隆那样草率出
兵，虽有“ ”之雄心，也只怕会是“ ”的结局。
（2）作为中国传统文化中的重要组成部分之一，二十八星宿经常出现在古诗文中。李白《蜀道难》中
“ ”一句用星宿的触手可及写蜀道之高，苏轼《赤壁赋》中“
”一句则用星宿给月亮定位。
（3）古人常常在诗文中抒发对韶光易逝、人生短暂的感慨，如“ ，
”。
【答案】17. （1） 封狼居胥 赢得仓皇北顾
（2） 扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间
（3）哀吾生之须臾 羡长江之无穷（对酒当歌 ，人生几何）
【解析】17.本题考查学生对名篇名句的识记和默写能力。
此题需要重点把握的字词有：胥、赢、扪、胁、徘徊、须臾、羡。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）
（改编自23-24高三上·安徽·期中）阅读下面的文字，完成18~20小题。
史铁生在《我与地坛》中说，栾树是一棵高大的树，一棵树的颜色就是一整个秋天。我生活的小
城秋意渐浓，正浓在那一片片金黄的栾树叶上，也浓在那飘香万里的桂花中。看那栾树，挺拔的身姿
矗立在路旁，一身金黄，宛如用黄金雕刻而成，阳光下（ ）；那些叶子宛如一只只金黄的蝴蝶，在
风中翩翩起舞，将秋天的韵味演绎得（ ）。栾树的美丽并不只是外表，它的花朵同样让人惊艳，它
们如同一个个精致的小灯笼，挂在树上，为秋天增添了一份神秘和浪漫。
再看那桂花，它没有栾树的挺拔身姿，没有栾树叶子的金黄灿烂，却以其独特的芬芳征服了人们
的心灵。桂花的香，是那种清新而悠远的香，是那种令人（ ）的香。每当秋风掠过，那淡雅的香气
便四溢开来，弥漫在空气中，让人仿佛置身于仙境中。而桂花的叶子，形状独特，生命力顽强，不论
春夏秋冬，都充满了生机和活力。
18．给文中括号部分填上合适的成语。（3分）
【答案】18. 熠熠生辉 淋漓尽致 回味无穷
【解析】18. 本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，本处是说栾树的叶子一片片的呈现出金黄色，就像用黄金雕刻而成，所以阳光下发出耀眼的
光芒，可用“熠熠生辉”。“熠熠生辉”， 形容光彩闪耀的样子。
第二处，本处是说栾树的叶子宛如一只只金黄的蝴蝶，在风中翩翩起舞，充分地展现了秋天的韵味，
可用“淋漓尽致”。“淋漓尽致”，形容文章或说话表达得非常充分、透彻。也可形容非常痛快。
第三处，本处是说桂花香味的特点，桂花的香是那种悠远的香，所以能让人经常想起，可用“回味无穷”。“回味无穷”，比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
19．下列选项中，和文中画横线句子所用修辞手法相同的一项是（ 3分 ）
A．你望着香雪那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，你就不忍心跟这样的小姑娘耍滑头。（《哦，
香雪》）
B．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
（《故都的秋》）
C．层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（《荷塘月
色》）
D．祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。
（《骆驼祥子》）
【答案】19.B
【解析】19. 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画横线的句子主要运用了比喻的修辞手法，将栾树的花朵比作小灯笼。
A.运用了夸张的手法，“那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”属于夸张的手法；
B.运用了比喻的手法，将“秋”比作名花、美酒。
C.运用了拟人的手法，“袅娜”“羞涩”将荷花人格化；
D.没有运用修辞手法。
故选B。
20.整个文段主要运用了哪种表现手法？有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。（4分）
【答案】20. ①对比；②从栾树和桂花的身姿、花朵、香气等角度进行对比，突出两种树各自的特征：
栾树身姿挺拔，叶子金黄；桂花叶子生命力顽强，香气迷人。③对比使二者特点突出，加强文章的艺
术效果和感染力。
【解析】20. 本题考查学生对表现手法以及表达效果的把握能力。
“再看那桂花，它没有栾树的挺拔身姿，没有栾树叶子的金黄灿烂，却以其独特的芬芳征服了人们的
心灵。桂花的香，是那种清新而悠远的香，是那种令人回味无穷的香。每当秋风掠过，那淡雅的香气
便四溢开来，弥漫在空气中，让人仿佛置身于仙境中。而桂花的叶子，形状独特，生命力顽强，不论
春夏秋冬，都充满了生机和活力”中，写到栾树的身姿、叶子的颜色，桂花的叶子、形状、香味以及
生命力，并且将二者进行对比，所以运用了对比的手法。
对比能够突出对比双方的特点，多以通过对比，突出了栾树的身姿挺拔、叶子金黄的特点，突出了桂
花的香味迷人、生命力强大等特点。对比使二者特点突出，加强文章的艺术效果和感染力。
（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）
（2022·山东济宁·一模）阅读下面的文字，完成下面21~22小题。
在我国传统手工染色技术中，靛蓝扮演着非常重要的角色。荀子《劝学》中所说的“青” ① ，
而“蓝”则是指蓼蓝这类能提取靛蓝的植物。
靛蓝属于吲哚类天然染料， ② ，对织物纤维更没有亲和力，常规的染色方法不能使其着色。这
就需要先把靛蓝用水稀释，往染缸里加入石灰或其他碱性物质，再在染液中慢慢加入米酒或酒糟，让
其中的微生物帮助染液发酵，将靛蓝变成蓝绿色的靛白。靛白再与碱性溶液发生反应， ③ 。隐色体比靛蓝“乖巧”，不仅能溶于水，也更容易上染棉麻纤维。将织物在染液中浸泡一段时间，然后捞出
晾晒，在阳光和空气的作用下，黄绿色的隐色体经过氧化恢复成靛蓝，漂亮的蓝色就可以在织物上
“重生”了。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字意思完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
10个字。（6分）
【答案】21. ①其实就是靛蓝
②不能溶于水
③变成黄绿色的隐色体
【解析】21. 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，根据后文“而‘蓝’则是指蓼蓝这类能提取靛蓝的植物”可知，此处是解释“青”是什么，
荀子《劝学》中说“青，取之于蓝，而青于蓝”，由此可知，此处可填“其实就是靛蓝”。
第二处，根据“隐色体比靛蓝‘乖巧’，不仅能溶于水，也更容易上染棉麻纤维”可知，隐色体与
靛蓝不同，文中已说靛蓝“对织物纤维更没有亲和力”，据此可知，另一个不同点是靛蓝“不能溶
于水”，所以此处应该填写“不能溶于水”。
第三处，根据后文“隐色体比靛蓝‘乖巧’”可知，此处是说“靛白再与碱性溶液发生反应”后，
变成隐色体，再根据“黄绿色的隐色体经过氧化恢复成靛蓝”可知，隐色体是黄绿色的，由此可填
“变成黄绿色的隐色体”。
22．请用简洁的文字，概述用靛蓝染色的全过程，不超过50个字。（4分）
【答案】22. ①把靛蓝用水稀释，②在染液加入碱性物质，③再加入米酒或酒糟，④将织物在染液
中浸泡，⑤最后捞出晾晒。
【解析】22. 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
题干要求“概述用靛蓝染色的全过程”，首先对染色的全过程分层，然后再概括。
根据“这就需要先把靛蓝用水稀释，往染缸里加入石灰或其他碱性物质，再在染液中慢慢加入米酒
或酒糟，让其中的微生物帮助染液发酵，将靛蓝变成蓝绿色的靛白”可知，先把靛蓝用水稀释，然
后在染液加入碱性物质，再加入米酒或酒糟。根据“将织物在染液中浸泡一段时间，然后捞出晾晒，
……漂亮的蓝色就可以在织物上‘重生’了”可知，将织物在染液中浸泡，最后捞出晾晒。
据以上信息可整理得出答案。
四、写作(60分)
23. （20-21高一上·全国·单元测试）阅读下面材料，根据要求写作。（60分）
人生就是一场旅行。我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任
性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向……
读了上面的文字，你有怎样的感触与思考？请以“走过，才明白”为题，写一篇文章。
要求：①立意自定；②除诗歌外，文体自选；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于
800字。
【答案】23.
例文：
走过，才明白
定了早点儿去同里古镇，清晨我便起了个大早。许是太早了，这个城市还没完全清醒过来，路边的小吃店都没开门。正在左顾右盼寻找时，一缕
清香飘来，抬头望去，雾气腾腾中，一个不起眼的招牌映入眼帘，原来是一家粥店。
出门在外，总希望在有限的时光中去品尝当地的美食，多尝试一种，便多了一分对当地传统的理
解。这家小店也是奇怪，除了粥，包子、小菜什么的都没有。唉，将就着吃点吧。我便跟老板要了一
碗粥。这老板看上去六十多岁，穿着袍子，光头，下巴留一撮长胡子，在这个还少有行人的早晨，给
人种穿越的感觉。
不多时，粥上来了。我一看，就那么一小碗，估计五碗也吃不饱，一问价钱，十块。老板看我惊
讶的表情，微笑着说：“我这粥有些贵，你要慢慢喝，才能品出它的味。”带着满腹狐疑，我仔细端
详了一下眼前这碗粥。色相倒是让人赏心悦目，主色为红白两色，红色是红豆，白色是糯米，上面撒
了一些金黄的桂花。我搅拌了一下，尝了一口。刹那之间，红豆的甜香，糯米的清香，加上桂花香，
在口里交织缠绵，一股热流直通到胃里，整个身心被这种感觉镇住了。我一勺一勺慢慢地喝，感受着
绵糯、甜香的口感。
此时店里还没有其他人，老板便坐到门口的桌边，架起老花镜，打开收音机听苏州评弹。这曲子
和这粥真是很配，小店里充满了古老的气息。因为粥的分量不多，喝得再慢也很快就喝完了。这时我
才打量起这家小店，墙壁上挂了很多牌子，其中一块写着“这件甜蜜的事，他坚持了一辈子”。原来
多家媒体都曾给店老板颁发证书。我向老板询问，他告诉我说，他是糖粥的第六代传人，语气充满自
豪。每天早上他都四点多起床熬粥，一天只熬一大锅，要整整熬上三个小时，期间人不能离锅，要不
停搅拌，否则一粘锅，煳味出来，一锅粥就全毁了。等到七点开门营业，每天可以卖到三百碗左右。
锅卖完就不做了，要吃的话就得等明天早上来。
熬三小时，卖三百碗，日复一日，年复一年，青丝变白，直至脱落。别人听着，只觉是弹指之间，
对于店老板来说，却是一辈子的坚持。守着这个小小的粥店，给相识的或是路过的人带去温暖和甜香，
也许正是他这一生所要完成的使命吧。用心把一件小小的事坚持做一辈子，不正是人生的大圆满吗？
这时，陆续有人来买粥。我站到老板旁边，看他娴熟地用勺子舀起白粥，再舀超红粥，叠放在一
起，真如红云盖白雪。撒上桂花后，他从一个小小的紫砂茶壶里倒进一滴蜂蜜。我问他这是什么蜜，
他说是桂花蜜，从自家树上采集好桂花，然后泡在瓶子里，要等上五年才能酿出少量的蜜。
我改变了先前的看法，觉得他的粥卖多少都不算贵的。里面的每一粒米，是三小时的熬煮加搅拌；
每一滴蜜，是五年时间的酝酿；每一缕独有的味道，是几代人情怀的坚守与传承。“食以载道”“大
道至简”，这世间真正的美味，也许并不在于食材的稀有或昂贵。阡陌小巷，市井人家，普通食材，
佐以用心，一样能烹制出令人难忘的味道。我也明白了老板让我慢慢喝的用心，只有慢下来，才能与
眼前的食物结缘，用嗅觉、味蕾去体悟，去交流，才能对天地的赐予怀有敬畏之心。日本美食家古志
弘说：“用心烹制的食物大概都有魔力，能在入口的那一瞬间，让心变得温暖而充盈。”于制作者，
于品味者，用心之处，美好便诞生了。
我告别了老板，告诉他有机会还来喝他的粥。他笑着向我挥了挥手，也许每天他要重复很多次这
样的动作，来和与他、与小店有缘的人告别。我也默默感谢那一碗桂花蜜粥，感谢它带着阳光雨露，
带着久远的时光，带着一生的故事，走向我，融入我。
走过一座城，遇见一碗粥，我才明白，这世间所有美好的遇见，都是缘。
【解析】23.
审题：
本题考查学生的写作能力。本题是命题作文。“走过，才明白”这道作文题有一定的亲和力，正如试卷材料提示中所指出的那样，“人生就是一场旅行”，而同学们正是处于花样年华之中，走过了
小学尤其是初中这段成长的岁月，当然会有关于自然、关于社会、关于人生的感触可以抒发，所以不
存在考生无话可说的尴尬，也不会轻易的发生偏题跑题的情况。因此这道作文题是一道写作起点较低
的作文题。
当然，写作起点低不意味着写作落点（选材）准，更不意味着写作的重点（立意）就是我们期待
的“诗和远方”。在这里要避免材料的俚俗，文中的“走过”最好是一份独特的经历，如果写的是生
活的鸡零狗碎，尤其是未经自己思维和情感过滤过的素材（比如大家共同经历的复习考试的零散的材
料），是不会得到老师的青睐的。考场作文最好有较为明确的写作主旨的揭示，这是文章的立意。可
以做一个填空：走过，才，如：走过泥泞，才明白晴天的可贵；走过风雨，才明白彩虹会升起；走过
成长的岁月，才明白长大不是一个人的事……很多很多脱俗的立意可以点亮读者的眼眸。有意思的是，
有时可以从某个立意出发，去寻找相关的个别化的题材来表现；有时则可以从自己感触最深最具独特
个性的材料出发升华出文章的主旨，从文章写作的操作层面上困难其实不大，关键是这份独特的“走
过”和“明白”没有平时的积累是很难达成的。
另外，千万别忽视“才”这个副词的存在，它让文章的标题前后具备了某种条件关系，也捎带了
一点思辨的色彩，甚至让这道题目写成议论文也有了很大的可能。品味这个词语，文章结尾揭示的那
个道理，是“走过”方能明白的，换句话说，这个道理起初轻易是不会明白的。文章里应该有相关的
点染才是。
参考立意：
1、走过泥泞，才明白晴天的可贵
2、走过风雨，才明白彩虹会升起
3、走过成长的岁月，才明白长大不会是一个人的事
素材积累：
1、终于登上泰山之巅了，我长长地歇了一口气。虽是夏日，但在早晨并不炎热，晓风拂来，竟然有点
清秋的感觉。俯看，万物皆在眼底，真如诗家所说“一览众山小”。我们一行走过泰山的曲折蜿蜒的
山路，一路风景缓缓看过，才明白慢下来，坚持住，自然能领略世间大美。
2、窗外，春花正是灿烂，我暗自惊诧，走过严寒的他们竟会如此美丽。“你看，她们笑得多么好。”
不知何时到我身旁的母亲轻声说道，“严寒看似可怕，但是经过一个冬天的蛰伏，她们鼓足了劲，蓄
满了力量，为了来年更好的怒放。”
3、走出手机，我才明白，人不能任性地生活，我们肩负着各种责任，承载着家庭社会的期望，我们必
须完成时代赋予我们的使命。
我们不要惧怕前进路上遇到的各种艰难险阻，各种失误挫折，各种弯路险滩，因为走过，我们才明白，
我们变得坚强了，我们变得成熟了，我们变得睿智了。我们不再是温室大棚中的花草，不再是稚嫩的
新芽，不再是刚出壳的幼雏。我们将成为参天的大树，我们将成为搏击长空的雄鹰。
4、这时，忽然想到，我家城里住宅的楼上也住着一对跟奶奶差不多年纪的夫妇，我时常看见他们一起
手挽手出去散步。那个老爷爷有时也会到楼下与小区里的老人杀上几盘棋，这时，不懂棋的老奶奶却
也坐在身旁陪着，有时唠嗑，有时打打毛衣，一幅相依相伴的画面，让人暖心极了。有时我散步时，
也会遇见他们，他们偶尔会绕着湖边转一圈。碰见了，老奶奶会打个招呼，一起说说话。偶然得知，
早年老奶奶曾与老爷爷一起出去打拼过。“那些日子真苦，却也熟过米了。”老奶奶笑着感慨，“一起走过，却发现那些誓言还不如实实在在陪在
身边好。”老爷爷一语道破，我陷入了沉思。
是啊，有些事，经历过，才会懂得。话不必多说，有亲人的陪伴就够了。到后来的我们，才明白，才
懂得，才珍惜，家人是最值得陪伴的。
层次分析：
记叙文可用线形结构。即全文只写一件事情的记叙文形式。就是将一件事情从开端、发展、高潮到结
局一条线写下来。在高考考场，要想写出代表高三水平、符合高考作文评分标准“发展等级”要求的
优秀的“线形结构的记叙文”必须至少做好以下三个方面的工作：符合记叙文文体特征——善于描写，
有意识使用各种修辞手法——使语言生动有表现力，适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。
