文档内容
第七单元 知识清单
单元目标
1.分析写景，体情悟法。学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，激发对自
然的珍爱之心和对生活的热爱之情；分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法，关注作者是
如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。
2.理解哲理，注重审美。结合作者的人生经历，关注作品中的景物描写和人生思考，挖掘其中的民族
审美心理和特征，增强对民族文化的认识和了解。
3.品味语言。通过反复诵读，传达出文章的独特情味；多加诵读，品味散文独特的语言美；从用词、
句式等方面人手，对一些精彩语段加以分析、品味，感受作品的语言之美。
4.读写结合。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，选取自己最喜欢的景物，
借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。
必备知识
一、词语积累
14.1《故都的秋》
1.自然而然：出于自然之势，不经人力干预而收到预期的成效。
2.不远千里：不以千里为远。指不怕路途遥远。
3.不能自已：指不能控制自己的感情或行为。
4.一叶知秋：《淮南子·说山》云“见叶落而知岁之将暮。”唐庚《文录》：“唐人有诗云：‘山僧
不解数甲子，一叶落知天下秋。’”“一叶知秋”比喻由细微的迹象看出形势的变化，由现象或部分推知
本质或全部。
5.秋士：出自《淮南子·缪称训》：“春女思，秋士悲，而知物化矣。”秋天的时候，男子会觉得繁
华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。常与“春女”（春天的时候，女子往往会因为看到落花而感到
红颜易老，时光飞逝伤感）陪伴相出。也指迟暮不遇之士。
6.一椽：一间屋。椽，放在房檩上架着木板或瓦的木条。
7.落寞：冷落，寂寞。
8.着：穿（衣）。
9.平平仄仄起来：意即推敲起字的韵律来。
10.欧阳子的《秋声》：指欧阳修的《秋声赋》。
14.2《荷塘月色》
1.没精打采：形容不高兴，不振作。也作“无精打采”。2.蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。
3.别有风味：另有一种趣味或特色。
4.脉脉含情：形容默默地用眼神或行动传达爱的情意。
5.参差不齐：形容不一致，有差别。
15《我与地坛》
1.亘古：从古到今
2.熨帖：心里平静
3.隽永：意味深长
4.恪守：谨慎而恭敬地遵守
5.沧桑：沧海桑田的缩略语，比喻世事变化很大
6.亘古不变：从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。
7.声名狼藉：形容名声极坏。
8.失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
9.身临其境：亲身到了那个地方，或面临那种情况。
16.1《赤壁赋》
（一）词语
1.[泛]漂浮。
2.[属]劝请。
3.[明月之诗] 和下文的“窈窕之章”分指《诗经·陈风。月出》及其诗句。这首诗的第一章有“舒
窈纠兮”的句子,所以称为“窈窕之章。”
4.[少焉]一会儿。
5.[斗牛]斗宿和牛宿，都是星宿名。
6.[纵一苇之所如]任凭小船漂去。纵,放任。一苇，指小船(比喻船很小，像一片苇叶)。语出《诗
经·卫风·河广》:“谁谓河广,一苇杭(航)之。”如,往。
7.[凌万顷之茫然]凌，越过。万顷，指广阔的江面。茫然，旷远的样子。
8.[遗世独立，羽化而登仙]脱离人世，升入仙境。羽化,指飞升成仙。
9.[扣舷]敲着船边，指打着节拍。
10.[桂棹兮兰桨]桂木做的棹，木兰做的桨。
11.[渺渺兮予怀]我心里想得很远。渺渺，悠远的样子。
12.[美人]指所思慕的人。
13.[和之](用箫)随着歌声伴奏。
14.[舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇]意思是，箫声使深谷中的蛟龙听了起舞，使独坐孤舟的寡妇听了
落泪幽壑，深谷。瑟妇，寡妇。15.[困]受困。指曹操败于赤壁。
16.[酾酒]斟酒。
17.[一粟]一粒米。
18.[遗响]余音，指箫声。
19.[适]这里有“享有”的意思。
20.[更]再。
21.[肴核]菜肴和果品。
22.[狼籍]即“狼藉”,凌乱。
23.[相与枕藉]互相枕着垫着。
24.[既白]天明。白，明亮。
25.溯：逆流而上。
26.缕：细丝。
27.缪：通“缭”，盘绕。
（二）一词多义
歌
1.扣弦而歌之（动词，唱）
2.歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”（名词，歌词）
3.倚歌而和之（名词，歌曲的声调和节拍）
如
1.纵一苇之所如（往，到）
2.如泣如诉（好像）
下
1.方其破荆州，下江陵（攻占）
2.苏子与客泛舟游于赤壁之下（下面）
望
1.七月既望（名词，农历每月十五日）
2.望美人兮天一方（动词，眺望）
而
1.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（连词，表转折）
2.羽化而登仙（连词，表顺承）
3.正襟危坐而问客曰（连词，表修饰）
4.侣鱼虾而友麋鹿（连词，表并列）之
1.月出于东山之上（助词，的）
2.凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志）
3.不知东方之既白（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）
4.取之无禁，用之不竭（代词，它们）
5.句读之不知（宾前的标志）
于
1.月出于东山之上（介词，从）
2.徘徊于斗牛之间（介词，在）
3.此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）
4.不拘于时（介词，被）
乎
1.浩浩乎如冯虚御风（形容词词尾）
2.此非孟德之困于周郎者乎（语气词，表示疑问）
3.相与枕藉乎舟中（介词，在）
横
1.白露横江（笼罩）
2.酾酒临江，横槊赋诗（横握）
然
1.其声呜呜然（……的样子，像声词词尾）
2.何为其然也（这样）
长
1.抱明月而长终（永远）
2.而卒莫消长也（增长）
御
1.浩浩乎如冯虎御风（驾驭）
2.振长策而御宇内（统治）
属
1.举酒属客（劝请）
2.有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋（类，辈）
3.属文（撰写）
危1.正襟危坐（端正）
2.危乎高哉（高）
适
1.而吾与子之所共适（享用）
2.适得府君书（刚才）
3.始适还家门（女子出嫁）
4.余自齐安舟行适临汝（到，往）
（三）相关成语
物各有主：意思是世间万物各有其所属。
水波不兴：指没有涟漪和波纹。形容十分平静。
水光接天：水的光色与天的光色相连接，比喻水域宽广。
遗世独立：脱离社会独立生活，不跟任何人往来;“独立”的意思是一种超凡脱俗的意境。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。
余音袅袅：原意指声音已经结束，余音还在缭绕。形容音乐悦耳动听，令人沉醉。
不绝如缕：原意是只有一根细线连系着，似断非断。比喻事情极其危急，后也比喻技艺等方面继承人
稀少。
沧海一粟：指大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。
一毫莫取：比喻极其微小的东西。连一根毫毛那样微不足道的小东西也不拿人家的。形容为人廉洁，
不占他人或公家的便宜。
取之不尽、用之不竭：拿不完，用不尽。形容非常丰富。
沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。
杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。
16.2《登泰山记》
（一）实词
1.[阳谷]山南面山谷中的水。
2.[当其南北分者]在那(阳谷和阴谷)南北分界处的。
3.[朱孝纯子颖]朱孝纯，字子颖。当时是泰安府的知府。
4.[磴]石阶。
4.[循以入]顺着(中谷)进山。
6.[崖限当道者]像门槛一样横在路上的山崖。限,门槛
7.[居]停留。8.[漫]弥漫。
9.[稍]逐渐。
10.[樽蒲]古代的一种博戏，这里指博蒲所用的掷具，长形而末端尖锐,立起来像山峰。这里是想象，
实际上在泰山[东海]泛指东面的海。顶上并不能看见东海
11.[或得日或否有的被日光照着,有的没有被照着
12.[碧霞元君7传说是东岳大帝的女儿。
13.[行宫]皇帝出外巡行时居住的处所
14[漫失]模糊或缺失。
（二）一词多义
当
1.当其南北分者，古长城。（在）
2.崖限当道者（阻挡）
3.僻不当道者，皆不及往（对着）
余
1.余以乾隆三十九年十二月（我，代词）
2.余始循以入（我，代词）
3.余所不至也（我，代词）
4.其级七千有余（几，表示整数后不定的零数，数词）
以
1.余以乾隆三十九年十二月（。在……的时候）
2.余始循以入（表修饰）
3.回视日观以西峰（在）
限
1.越长城之限（界限）
2.崖限当道者（门槛，像门槛一样）
道
1.道皆砌石为磴（道路）
2.道少半（走，走路）
有
1.其级七千有余（通“又”，用来连接整数和零数）
2.泰山正南面有三谷（有，与“无”相对。）
及1.今所经中岭及山巅（和）
2.及既上（等到）
3.皆不及往（赶得上，来得及）
云
1.世皆谓之天门云（语气助词，无实义）
2.亭东自足下皆云漫（云雾，名词）
漫
1.亭东自足下皆云漫（弥漫，布满）
2.其远古刻尽漫失（模糊或缺失）
或
或曰（有的人）
或得日或否（有时）
稍
稍见云中白若樗蒱数十六者（逐渐）
其制稍异于前（略微，稍微）
（三）相关成语
1.独占鳌头：指独占领先地位，成为第一。
2.青云直上：形容人的事业或地位不断上升。
3.巨轮将至：比喻事情的发展趋势已经不可逆转，势不可挡。
4.一步登天：形容成功或升迁非常快，进展迅速。
5.壮志凌云：指雄心壮志，胸怀大志，追求高远目标。
6.安若泰山：形容极其平安稳固。同“安如泰山”。
7.略知一二：表示了解某个事物或问题，但只是粗略地知道一些皮毛，不够深入。
8.一叶障目，不见泰山：障：遮，挡。一片树叶挡住了眼睛，连高大的泰山也看不见了。比喻被局部
的、暂时的现象所迷惑，看不到全局或事物的本质。
9.泰山梁木：原是孔子自喻，后用为推尊贤哲之词。
10.有眼不识泰山：比喻见闻浅陋，不认得著名人物。
11.河山带砺：河：黄河。山：泰山。带：衣带。砺：磨刀石。黄河像衣带那么细，泰山像磨刀石那
么小。比喻不可能的事。也比喻经历的时间久远。
12.挟山超海：夹着泰山跨越北海。喻不可能做到的事。
13.泰山北斗：比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人。
14.泰山鸿毛：比喻轻重悬殊。也说鸿毛泰山。二、文化常识
1.散文
散文，一种与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。广义的散文是指除诗歌、小说、戏剧以外的所有具
有文学性的散体文章：狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇
幅短小、情文并茂的文学样式。根据内容和性质，散文可分为叙事散文、抒情散文、写景散文和哲理散文。
散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的
限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展可以描写人物形象,可以托物抒情,也可以发表议论。“神
不散”主要是从散文的立意方面来说，即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,
表现手法多么灵活,最终都是为了更好地表达主题。
2.赋
赋是中国古代兼具诗歌与散文特点的一种文学体裁。主要有三个特点:一、语句上以四、六字句为主,
追求骈偶；二、语音上要求声律和谐；三、文辞上进究藻饰和用典。汉代赋称为古赋，篇幅较长，多采用
问答体，韵散夹杂，喜用生僻字。六朝赋称为骈赋，又称“俳赋”，篇幅较短，讲究对偶和用典。唐宋时
科举考试所采用的一种诗体赋称律赋，要求对仗工整，平仄和谐，并由考官出题限韵，全文一般不超过
400字。中唐以后，受古文运动影响，赋更加散文化，句式参差，多以散代骈,押韵较随便，比较注意行文
的清新流畅，几乎与散文相接近，故称文赋。
3.“记”,古代一种散文体裁，可叙事、写景状物,抒发情怀抱负，阐述思想观点。
分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。说明，描写，情绪。
4.创造社
创造社，中国现代文学团体。1921年6月8日，由郭沫若、成仿吾、郁达夫、张资平、田汉、郑伯奇
等赴日留学的中国新文化运动的健将组建。
前期的创造社反对封建文化、复古思想，崇尚天才，主张自我表现和个性解放，强调文学应该忠实于
自己“内心的需求”，是其文艺思想的核心命题，表现出浪漫主义和唯美主义的倾向。郭沫若的诗集《女
神》，郁达夫的小说《沉沦》及郭沫若的译作《少年维特之烦恼》（歌德），是该社最有影响的作品。以
其独特的文学主张和锋芒毕露的文学活动，成为五四以后新文学一支生力军，特别在文学青年中激起强烈
共鸣。
后期创造社受当时国际国内“左”倾思潮影响，理论倡导和文学活动不免带有教条主义、宗派主义倾向，在“革命文学”论争中对待鲁迅、茅盾等作家表现出了偏激的情绪，然而大部分成员在参加革命实践，
介绍马克思主义文艺理论和苏联新兴无产阶级文艺方面，以及倡导革命文学和革命文学理论建设方面，都
作出了较大的贡献。1929年2月创造社终于为国民党当局封闭。随后创造社、太阳社的成员与包括鲁迅在
内的进步作家合作，于1930年初在上海成立了中国左翼作家联盟，从而在中国整个30年代兴起了影响深
远的左翼文艺运动。
5.修辞套用
修辞套用是指一种修辞里又包含着其他修辞分层组合,形成大套小的包容关系。《故都的秋》中“(南
国之秋)比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼”.是典型的
修辞套用。这句话整体是说南国之秋与北国之秋的区别,属于对比手法,这是第一层;在进行对比时,为了形
象,选取四组喻体,靠喻体的区别来写两种秋天的区别,属于比喻,这是第二层;这四组喻体对比时,其结构一
致,都是“......之与......属于排比中的成分排比,这是第三层。所以说,这段话属于修辞套用,而且是两
次套用,三种修辞。
6.西洲曲
《西洲曲》是南朝民歌中的名篇,全诗描写青年女子对所爱之人的深切的思念,课文所引四句是写青年
女子盼郎不至，“出门采红莲”,由“过人头”的莲花和如水的莲子触景生情,由“莲子”的谐音“怜子”
勾起了对情郎的思恋。作者引用《西洲曲》,包含着他对美好与自由的无限向往。这与《荷塘月色》第三
段所描写的自由心态遥相呼应，一脉相承。
7.通感
通感也叫移觉，就是在人们的审美活动中使各种审美感官（如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等）互相
沟通，互相转`化，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，使各种感官彼此沟通的一种修
辞手法。例如：“你的歌声真甜啊！”中的“甜”字，本来是味觉用词，在这里却应用到听觉上，以味觉
来写听觉。这个“甜”字细腻、生动地表现了歌声的柔美、动人，比“好听”“悦耳”更有味道。
8.莲——荷花
莲，又名荷花、芙蓉、芙蕖（qú）、藕花、水芙蓉、水宫仙子等，未开的花蕾称菡萏（hàn dàn）。
莲是我国的十大名花之一，被称为“君子花”。早在三千多年前，我国第一部诗歌总集《诗经》就已出现
了关于莲的描述。后来，“莲”的意象越来越多地出现在古典诗歌中，赋予莲以美人、爱情、祥瑞、高洁
人格、佛心佛性等象征意义，莲花图案和莲花节也成了我国辉煌灿烂的文化的一个组成部分。
9.地坛
地坛又称方泽坛,在中国北京安定门外。地坛始建于明嘉靖九年(1530),总面积为 37.4 公顷,整个建
筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。
10.动词的使动用法
动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的
动作行为。一般说来,活用作使动的动词多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动后，后
面就带有宾语。翻译时要采用兼语式的形式。如“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”意思是“使……
痛苦”；“劳”,意思是“使……劳累”
11.桐城派
桐城派是对清代散文影响最大的一个流派,创始人是康熙年间的方苞，刘大樾、姚鼎继承并发展了他
的理论,三人并称为“桐城派三祖”。桐城派的文章内容多是宣传儒家思想,语言力求简明达意,条理清晰。
12.泰山,又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳,气势雄伟磅磷，有“五岳之首”之称。泰山是一座政
治色彩浓厚的文化之山,被古人视为“直通帝座’的天堂，成为百姓崇拜、帝王告祭的神山；同时泰山也
是一座风光奇秀的自然之山,吸引着无数文人墨客前来观光登临。
13.阴阳：阳”和“阴”这是一对相反的概念。古代很多事情都分阴阳，用阴阳来解释万物，如天地、
日月、山水、昼夜、男女以至脏腑、气血等。古代文学作品中，用阴阳来说山水很常见，阳指山南水北，
阴则是山北水南。
14.五鼓：五更。
古代计时单位
五更 五鼓 五夜 现代时间
一更 一鼓 甲夜 19 :00～21 :00
二更 二鼓 乙夜 21 :00～23 :00
三更 三鼓 丙夜 23 :00～1 :00
四更 四鼓 丁夜 1 :00～3 :00
五更 五鼓 戊夜 3 :00～5 :00
15.壬戌：古人常用天干十个字和地支十二个字循环相配来表示年月日的次序。这里指宋神宗元丰五
年（1082）。
16.望：农历每月十五。
17.既望：农历每月十六。
18.晦：农历每月最后一天。
19.朔：农历每月第一天。
20.美人：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。还比喻品德美好的人。
21.斗牛：二十八宿中的斗宿和牛宿斗，都是星宿名。22.洞箫：管乐器的一种。
23.匏樽：用葫芦做成的酒器。
24.蜉蝣：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，生存期很短，古人说它朝生暮死。
25.舳舻：舳舻是船头和船尾的并称，多指前后首尾相接的船。
三、散文知识点梳理
散文基本知识及阅读方法
构
思
形散而神不散。“形散”指材料零碎、大跨度；“神不散”指文章有一个明确的中心。
特
征
选
材
典型、新颖、真实
特
点
线 在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）
索
特
征
抒情散 如《春》《荷塘月色》《白杨礼赞》；主要有写景类散文和状物类散文。手法：借景抒情、托
文 物言志（象征）
类 叙事散
如《背影》《记念刘和珍君》
型 文
说理散
如《鹿的穷途》《人是一根能思想的苇草》；包括杂文和小品文；寓哲理于形象之中
文
①依据 写景状物 把握“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”（情）
题材特 弄清人物的活动和事件的来龙去脉及人物之间的关系，关注事件特征，感受
写人记事
点，晓 人物形象，思考议论、抒情等语句，进而领悟作者情感和文章主旨
大意 议论说理 借事说理、寓理于事、情理交融，把握材料和观点的关系
②借助
阅 有效信 抓标题，揣摩文意；察首尾，整合信息；文章首尾，往往会有意无意地表现和流露出作者的表
读 息，抓 达意图或情感态度。
技 主旨。
巧 *各段的中心句、首括句、尾结句；
③抓关
*在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子和段落；
键 语
*画龙点睛的抒情议论句；
句，理
*体现时间、空间、人物、事件的句子；
思路。
*作者情感变化的句子；
④分析形象画面，悟意境；⑤品味局部语言，析含意；⑥归纳层次要点，明文意；
题型一、要点概括题
三 1.审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏；2.理清思路，确定概括区间——确保信息收
步 索全；3.检索提炼，整合答案要点——确保要点条理观。（看分值估要点、合并同类求同存
骤 异，避免答案要点交叉重复）
文 （2021年全国 8.(6分)①米哈伊洛夫斯克村是《叶
意 甲卷）8.作者 甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观
概 真 访问米哈伊洛 此地，想到这部作品及其主人公是自
【解析】此题依据题干容易锁定题在
括 题 夫斯克村，为 然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱
文中的信息区间，为得高分，需要考
题 链 什么会联想到 的女性，她的个性虽不合时宜却具有
生得信息进行整理、归类、概括。
接 达吉雅娜? 永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者
请谈谈你的看 的青春记忆有关，大学读书期间，因
法(6分) 为她本文作者还曾与同学争论。
欣 考 构成散文的材料大体说有两类：人、事、景、物，他人、他物、环境。其“人、事、景、物本
赏 点 身”是散文抒情的主要凭借，我们称之为形象。透 记人叙事类散文：所诉的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化；叙事时需饱含感情；人物
散 析 在真人真事的基础上进行某些裁剪加工，注重对人物进行写意式的描绘。
文 1.请结合文章，简析文章“某某”形象；
的 提问 2.请用简洁的词语概括“某某”形象的内在特点；
形 方式 3.简要概括作品中“某某”形象的特点或具有什么样的性格；
象 4.某段描写表现了人物（景物）什么特点？
的 1.形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等；
思考
特 2.形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴含的作者的思想感情等；
方向
点 3.形象的外显方式（表达技巧），包括象征、联想和想象以及常用的修辞手法；
题 对散文形象特点的概括，一是找准信息区间，二是抓住提示性关键词句，三是注意概括要全
注意
面、准确。
题型二、语句理解（特定词语和句子理解）
理 “ 1．体现作者情感态度或主旨的。
解 重 2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作
词 要 方法的文章中。
语 词 3．特殊指代的(远指、近指、不定指等)。
的 语 4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
含 ” 5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
义 理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义，最重要的是“文中”这两个字。
解题 “三联”：
方法： 【一“联”】：联系词语所在的句子的内容及前后语境。理解词语必须联系语境，做到“词不
离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。
“三联 【二“联”】：联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或
一依” 特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。
【三“联 ”】：联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。
【一“依”】
依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手
法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。
答题 手法+内容（本句意思，本句所写的内容）+效果（情感、形象、主旨）。即本句采用……手
模板 法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。
（2017年全国 ①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃 【解析】理解词语含意，注意表层义
II卷）林徽因 窗，分隔了不同的生活场景；② 指 和深层义。散文构思往往由实而虚，
真
《窗子以外》 “无形的窗子”，即心态与观念的限 也可以说实实指义和虚指义。本题在
题
5．结合全 制，造成了自我与外部世界的隔膜。 检索信息的基础上结合以上思考即
链
文，说明文中 可。注意词不离句，甚至是词不离
接
“窗子”的含 段，词不离篇。
意。（5分）
“重要 （1）结构比 弄清句子结构：抓住主干和限制成分，句间关系 ，句子的重心 →
句 较复杂的句子 表达了什么含意
子”， （2）主旨、 抓住其中的关键词，考虑文章的中心思想、作者的情感态度和价值判断
理 是指这 观点句
解 些句子 （3）提示文 看句子的位置：起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句，考虑其表达的
句 对于理 章脉络层次的 内容和结构上所起的作用。
子 解文章 句子
含 具有重 （4）含意丰 抓住其中的关键词品味其含义、考虑所用到的艺术手法理解其深刻含意
义 要作用 富的含蓄句、
题 哲理句
（5）艺术手 准确判断手法并结合上下文分析该句子的思想内涵和作用。
法句
答题 所谓理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即
思路 语境意义、临时意义；第三，句外之义，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。
1.抓关键词，依词释句；2。看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本
意；3.看相邻语句，有无邻句互解；4.看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分
方法
析；5.摘取句子主干，留心附加成分、判断句间关系（并列、因果、转折、偏正、条件等）；
6.看说话的人，是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的表达意图和感情。
答题 1.点出明显的修辞、表现手法（没有就不写）或者用得好的词等；2.表层意义和用这些技巧的模式 表达效果；3.深层含义（联系文章主旨、情感）
（2017年全国 ①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来 【解析】理解句子含意，从表层义和
III卷）李娟 与其他行当一样；②但在做裁缝的过 深层义思考。本题表层义联系上下文
《我们的裁缝 程中，对生活有了难忘的经验和体 容易理解；深层义联系全文，用主旨
真题 店》5．结合 会，不由得对这一行当产生了特殊感 观照即可。注意句不离段，句不离
链接 上下文，分析 情，感到它有独特意义。 篇。
文中画横线的
句子的含意。
（5分）
题型三、解释作用题（句段、人、事）
设问 1.作者这样写的作用是什么？2.作者为什么要写这一段（句）？3.某段（句）删掉好不好，为
方式 什么？4.简析某段在文中的作用？
1、联系句、段的含意
句 2、突出强调上下文的什么内容或者揭示段意；
段 原则一：从思 3、联系揭示本文的中心与作者的态度、感情；（与文章的主旨或情感相联
作 想内容上考虑 系）
答题两
用 4、注意是否运用了某种修辞或表现手法（反衬、对比、设问等），如果运
原则：
题 用，一定要注意其表达效果。
内 容
（1）句段在文章开头：统摄全篇、引起下文；点题，交代起因或缘由；交代
（ 主
故事发生的背景（时间、地点、天气环境等），渲染气氛，奠定基调；
旨）与
引出描写对象，为下文……做铺垫；设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读
结 构
原则二：从篇 兴趣；点明中心（主旨）
（ 手
章结构方面思 （2）句段在文章中间：承接上文……，开启下文……，照应标题，照应开
法）
考 头；
（3）句段在文章结尾：总结上文（全文）、点明中心（揭示主旨）、强调中
心、升华主题；发人深思，留给读者思考的余地；
照应标题，照应开头（首尾呼应）
（2021年全国 ①临终遗言是理解普希全人生悲剧的 【解析】本题从内容和结构两个层面
甲卷）王小鹰 线索，它将普希金个人不幸与时代痛 思考。
《当痛苦大于 苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深
力量时》9.普 层原因；②临终遗言是统摄全篇的
希金的临终遗 “文眼”，文章的标题由此而来；作
言是理解本文 者的情感抒发、思想表达也都与遗言
的钥匙，请简 有密切关系。
真 要分析。(6
题 分)
链 （2020年新高 ①写饮食，就是写建水城独具特色的 【解析】本题考查散文材料与主旨的
接 考I卷）于坚 地方风物及其历史传承；②写饮食， 关系，运用主旨观照法来理解。
《建水记》8. 就是写人的日常生活和城的烟火气
本文记建水城 息，这是文章所要表现的建水古城的
时，在饮食描 城市品格。
写上花费了大
量笔墨，对此
你如何理解？
(4分)
设问 作者写某某在文中有什么作用？ 作者写某某有什么用意，结合文章分析一下？
散 主要形 ①结构上，起线索的作用等；②内容上，起揭示文章的主旨，承载作者的情感、志向等。
文 象的作
形 用
象 次要形 ①结构上，引出主要形象，为主要形象的出现作铺垫或者起连接作用等；②内容上，正衬（照
的 象的作 应、映衬）或反衬（对比）突出主要形象；丰富文章的内容；揭示文章的主旨等。
作 用
用 答题 1.内容上的作用。①刻画了什么样的形象（形象特征），②揭示了什么样的主旨。及表达效
思路 果。2.结构上的作用。及表达效果。
题型四、表达技巧题（具体语段或全文）
赏 语言表 一看修辞（比喻、拟人、排比、对比、夸张、引用等）+形象特点和感情；二看表达技巧（远近高低、色彩、动静、虚实、点面、正侧面、白描、衬托、象征、刻画人物
技巧等）+形象特点和感情；
三看句子特点（长句短句、常式句与变式句、整句散句）+形象特点和感情；
长句：表达严密、精确、细腻，语意贯通，气势磅礴；
短句：短小精悍，生动明快、活泼有力、简洁生动；
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗。（常式句）
达技巧 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。（变式句）
析 强调的重点或感情发生了变化。
具 整句：对偶句、排比句；结构整齐、典雅精致、音节和谐、气势贯通、意义鲜明；
体 散句：长短错落、灵活自然、富于变化；
语 四看词语特点（叠音词、拟声词、动词、形容词、副词等）+形象特点和感情；
段 五看整体的语言风格（清新、质朴、平实、华丽、幽默、辛辣、自然、口语化、简洁明快、含
语 蓄深沉、生动形象、富有情趣、地方色彩较浓等）
言 答题 先确认语段在表达方面的特点，修辞、表达技巧、表达方式、词语特点等；再根据语段特点，
特 模式 逐一分析其形象特点和表达效果。
色 （2017年全国 ①语言生活化、口语化，亲切自然； 【解析】本题设点从小处着眼，围绕
卷）李娟《我 ②人物对话有地域特点，鲜活真实； 题干在文中检索具有生活气息的语言
真 们的裁缝店》 ③整体上形成了明快风趣的语言风 信息，可以得出①②点，第③点则需
题 6．本文的语 格，率真不做作。 要着眼全篇语言风格思考。
链 言充满生活气
接 息，请结合全
文对此加以赏
析。（6分）
顺序，交代清楚明白
倒叙，引起悬念 散文中，为表达主旨作铺垫。
记叙
插叙，使叙述完整 小说中，塑造形象，表达主旨
补叙，对前面的叙述加以补充、解释
直接抒情 1.往往是文章的主要情感，文章的主
旨。
抒情
间接抒情 2.在开头起定文章基调的作用；在结
尾，往往使文章主题得以升华。
细描、白描 1.在散文中主要是使人物或事件更加
正面描写、侧面描写 形象生动，更好地表达主旨。
描写 2.在小说中，主要是再现自然景色、
人物描写（肖像、心理、细节、语
事物情状、描绘人物的形貌及内心世
言、行为）
界，使人物活动的环境具象化。
表
散 1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨。
达 议论
文 2.中间的议论，常常起过渡或引出主旨的作用。
方
的 式 真 （2019年 答案：①萌生念头：大同学对火车形 【解析】本题考查叙述层次，锁定区
表 题 新课标 象的描述，让“我”萌生看火车的念 间，根据事情的发展过程合理切分，
达 链 III卷） 头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳 看火车前——看火车时——看到火车
技 接 蒋子龙 朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时 后。
巧 《记忆里 的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头
的光》8. 上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让
作者对儿 “我”感到特别，也感到亲切。
时看火车
经历的叙
述很有层
次感，请
结合作品
具体分
析。
表 “抑”，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；
现 “扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。这两种
抑扬结合
手 表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。有时候，为了对事物进行
法 褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑
先扬。
突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点。
“点”，就是某一个具体的对象，加强点的描写，可以使文学作品内容具
体，有血有肉；“面”，就是较为全面的情况的概述，注意面的描写，可以
点面结合
使文学作品具有普遍意义，深化主题。
可以使文学作品既具体又有概括性
“动”，就是对事物的动作形态进行描绘；“静”，就是对事物的静止状态
进行描绘。
动静结合 文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，以求得动
中显静，静中有动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形
象更有魅力；使情节波澜起伏，更加引人入胜。
“叙”就是叙述事物的情况；“议”就是发表作者的意见。
叙议结合 记叙和议论交叉进行。
“叙”往往是“议”的基础，“议”则是“叙”的升华，是点睛之笔。
“情”是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；“景”则是作
品中的景物描写。在古代诗歌中，“情”与“景”往往水乳交融地结合在一
起，相得益彰。而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有“触景生
情”“借景抒情”“寄情于景”“状物抒情”等写法。
“触景生情”是指在文学写作中，自然景物和它的变化，触发了作者的联
想，引起和触动了作者内在的思想感情。“借景抒情”是指作者通过对自然
情景交融 景物和生活场景的描绘来抒发人物或自己的主观感情。“寄情于景”，指作
者在写作中，带着由人物或作者自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢
乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自
觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托主观之
情。“状物抒情”指在文学写作中，作者通过对自然风物的特点、特征的细
致具体的描绘，抒发人物或作者自己强烈的感受和真挚的感情。
抒情含蓄委婉，意味悠长。
衬托或烘托 利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；
（正衬与反 可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。
衬）
把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，
起到强调突出的作用。衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之
对比（对照）
别。
能够有力地显示事物的差异，突出事物的特点。
“伏笔”，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。
“照应”，是指作品中对前面所写的作必要的回应。
伏笔照应
恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。
恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑、严密，能帮助读者了解作品的
脉络和文章各层次之间的内在联系。
作者为后面的抒情、说理或情节的发展所做的准备。
铺垫
是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写。
渲染
突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
用具体的事物表示抽象的概念或思想感情，而这两方面的内容要有相似、相
近、相连之处。
象征 首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含
蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操；
引起联想；加深读者对文章情感或哲理的理解。
托物言志 在作品中作者通过对具体事物的描绘，表现作者所要表达的更为深刻的含
义。
恰当地使用托物言志的手法，能深刻生动地表现深层含义。
“白描”，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也
白描细描 叫“简笔”；“细描”，是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出
事物的特点，也叫“工笔”。“铺垫”，就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前，所作的
环境、情绪、气氛等的描写。借以造成“呼之欲出”“山雨欲来风满楼”的
艺术效果；“悬念”是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发
铺垫悬念 读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。
铺垫：引出后文、曲径通幽
渲染某种氛围
悬念：激发读者兴趣
是指在文学作品的篇末结尾处才点出作品主题的一种写法。
卒章显志
画龙点睛
指作者为了使作品行文流畅，特意在作品中运用一些既能紧承上文文意，又
承上启下 能启示下文内容的过渡语句或段落的方法。
文意顺畅、结构紧凑
即指文学作品一开头就直入本题的一种写法。
开门见山
运用这种手法，作者在作品的开头往往不考虑使用什么特殊的技巧，下笔即
点出描写对象或表现主题，使文章显得明白清楚。
是指在文学作品（尤其多见于古代诗歌）运用典故、史实等来讽喻、影射现
实的写法。
借古讽今
它能隐晦含蓄地表达作者不能明说或不方便明确说出的的对显示的不满或批
评。
谋 线索、过渡、前后呼应、铺垫、开门见山、层层深入、由物及人、卒章显志、结构严密，完整
篇 匀称、主次详略得当、材料是否典型、真实、新颖等。
布 散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；穿插性材料对主体性材料起着
局 补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。
（2020新高考 答案：①文章以空间的转换为行文结 【解析】此题的空间线索，根据作者
I卷）于坚 构，展开对建水的描写，从城外的临 的游踪容易概括；时间上的线索则有
《建水记》9. 安车站开始，依次写穿过城门，经过 一定的隐蔽性，需要联系文章需要表
本文采用空间 街道、市场、胡同小巷，最后进入家 达的主旨思考。
和时间两条线 庭院落；②文章以时间的延续为思想
索行文，请分 线索，将建水同时置于历史文化传承
别加以简析。 与当下日常生活中来搞写，表现这座
真 (6分) 古城经久不衰的生命活力。
题
链 （2019年新课 【答案】①“记忆里的光”，指火车 【解析】此题须扣住题干中“统摄”
接 标III卷）蒋 头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤 二字来做文章。从内容上统摄，从结
子龙《记忆里 头，是本文的核心意象；②围绕这一 构上（时间顺序）统摄，从主旨上统
的光》9. 从 核心按照时间顺序，安排了“我”少 摄。
文章谋篇布局 年、青年、中年的人生片段，每一片
的角度，分析 段都同“镰刀和锤头”相关。③最
题目“记忆里 后，以“全科人”的身份表达出
的光”是如何 “我”对“镰刀锤头”的深厚感情，
统摄全文的。 呼应题目，升华主题。
生动形象具体 化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为
比喻
简洁。
生动活泼，具体形象。 赋予物以人的情感，便于抒发感情。如果将“物”
拟人
直接说成“你”，显得亲切自然。（化物为人，亲切自然）
反复 强调、突出内容，强化感情，增强感染力，升华主题。
增强文章的语言气势、说理效果和感染力。用排比说理，可把论点阐明得更
修
严密、透彻；用排比抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；用排比叙事，可把事
辞 排比
情叙述得井然有序；用排比写人，可以把人物刻画得细致深刻。 结构紧
凑，文意贯通。
反语 即说反话，故意说与本意相反的话，表达一种讽刺、愤怒或调侃之情。
夸张 突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。引起想象、共鸣。
对偶 结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。突出形象，使之具
借代
体、生动
反问 加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。强调。
提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。引出下文、承上启下、使条理
设问 清晰。用在开头或结尾，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议
论文中，能使论证深入，脉络清晰。
1．插入史实或某一事件的作用
插入史实:①反思历史，以古证今或借古讽今。
②具有例证的作用。③丰富内容。
插入某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过
渡作用。
引用 ②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入
的思考。
2．引用古典诗文或格言的作用
①具有论证观点、阐明事理的作用。
②有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。
3．引用神话传说，除上面部分作用外，蒙上一种神秘色彩。
双关 表达含蓄，语义丰富。
第一人称 第一人称能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。
第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，
人 第二人称 运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。便于交流感情，给人以亲切
称 感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象
第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，便于客观描
第三人称
述。
（2017年全国 答案：①转“我”为“你”，“你” 【解析】此题考查人称的作用，有反
II卷）林徽因 成为自我观察与描写的对象，蕴含着 套路的命题倾向，同时扣住题干“态
《窗子以外》 作者冷静审视的态度；②使用“你” 度”二字做文章。解答此题，则需要
6．作者交替 的同时，又使用“我”，蕴含着作者 在文中检索出运用了“我”“你”的
真
使用“你”和 的自嘲与反思。 文字，结合语境及作者要表达的情
题
“我”两个不 感，品咂作者的态度。文本是解题的
链
同的人称，其 最大依据。
接
中蕴涵着怎样
的态度？请结
合全文进行分
析。（6分）
题型五、其他题型
有些题目直接点明了主题，如《湖殇》《白杨礼赞》；有些即使没点明主
解读题目法
题，也与主题有千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
方
分析首尾法 文章的首尾往往提示或暗含中心意思
法
分析议论抒情 议论抒情语句往往直接反映了作者的观点态度
语句法
通过景物描写，抒发对景物的情感态度（赞美、否定、感慨等），表达出对
现实的思考，对历史的思索与评价。
归
如《阳关古道苍凉美》，表现了作者对古道苍凉美的感叹和对今天美丽
纳 写景散文
富饶的阳关的赞美。《文赤壁》表达了对苏东坡的豁达的人生态度的赞美。
散
文 常 《壶口的黄河》赞颂了壶口黄河的惊人的气势，从而赞美了中华民族的民族
主 见 精神。
题 主 对这个人的形象的刻画，对这人的情感态度，甚至深入到对人生的思考，对
题 社会的思考。
归 写人散文 如《痛哭和珍》，写出了刘和珍的勇气、毅力、乐观热情，同时也表达
纳 了对当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性的批判，揭示出时局的
险恶，反动派的凶残。
托物言志。寄托了作者的情感与志向。
状物散文 如《灯火的温情》，表达了作者的思考：在人生中，就算身处逆境，但
是还是要保持平和的心态，更重要的是要你在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨。
“5思考”
标
1.思考标题的含义：表层含义、引申义、比喻义、象征义、双关义等；
探 题
2.思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。如《彩色的荒漠》《纸上故乡》
究 式
3.思考题目是否表达作者的主观的感情和态度。
题 探
4.思考题目是否揭示文章的主旨和哲理。
究
5.思考题目是否是文章的线索和结构思路。
命题的重点落在对情感、人生的探究上，或表达某种积极的人生态度，或指向人类共同的某种情感，富
其 有文化内涵和时代气息。
他 方法 1.依据原文思路，了解作者的情感态度；
探 2.紧扣题目要求，在文本中寻找依据；
究 3.联系生活实际举例子。
题 答题 明确观点→结合文本（或实际）分条阐述→总结观点
模式
内容梳理
一、梳理单元内容，感悟自然情怀
二、梳理课文框架，概括主旨手法
1.课文框架2.文章主旨
14.1《故都的秋》
通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物,抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情,表达了作者
对故都、对祖国深沉而炽热的爱。同时,也流露出作者颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、孤独的心境。
14.2《荷塘月色》
文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实、渴望自由、想超脱现实而
不能的复杂的思想感情，留下了旧知识分子在苦难中徘徊的足迹。
15《我与地坛》
作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的情景，突出地展现
了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，
也反映了他消极的避世态度。
16.1《赤壁赋》
此赋记叙了作者与朋友月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索,通过主客问答的形式,
反映了作者由月夜泛舟的舒畅、到怀古伤今的悲伤、再到精神解脱的达观的思想过程,表现了作者虽身处
逆境却仍然热爱生活的积极乐观的人生态度。
16.2《登泰山记》
本文表达了作者对祖国的热爱和对幸福生活的向往。全文围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登
泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了
泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。
3.写作方法能力提升
一、【写景抒情类散文阅读技巧】
王国维在《人间词话》中写道：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。”当
我们阅读散文，尤其是写景抒情类的散文，要关注“情”与“景”之间的关联。
“情”与“景”代表着写景抒情类散文的两个方面——主观和客观。情是艺术家的主观情感；景是客
观的外界事物。写景抒情的散文，或者由客观的景物引出主观的情愫，情由景生；或者将主观的情感融入
到景物的描写中去，融情于景；或者借助景、改造景、甚至虚拟景来表现自己内心的情感，借景抒情。
阅读写景抒情散文的要旨意在于：抓住文中的情感，用情分析景物，如果情感含蓄蕴藉，可以从景物中推
演情感，阅读时可以抓住以下三点：
1.以情为索，理顺文章
在《荷塘月色》里，通过月下荷塘的描绘，把作者那种淡淡的哀愁和淡淡的喜悦交织在一起的复杂情
感，表现得十分曲折含蓄。
文章从“我”因心头烦闷而独步塘边开始，写到独自受用这无边的荷香月色，再遥想古代采莲美景，最后
以独步回家结束，展示了“我”当时抑郁苦闷的心情，表现出作者对黑暗现实不满而寻求不到出路的那种
徘徊怅惘的矛盾心理。
写那些可爱的荷叶，饱含着情；写那美妙的月光，也饱含着情；写那些荷塘周围的景物，也含着情。
《荷塘月色》中处处摹笔写画意，而时时曲笔叙衷肠，怅惘郁闷之情融汇于细腻的景色描写之中。借助情
感为线索，理顺写景抒情文章的方法之一。
2.品味意境，感受冷暖
自然界的景物本是没有冷暖之分的，但是在作家的情感投射下，外界的事物披上了不同的色彩，带上
了人的主观感情。
《故都的秋》就是如此，作者身处的社会环境，使他内⼼投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”
“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。他笔下的秋味、秋色和的意境与姿态，自然也就笼上了一层主观感情
色彩。
文章不写饱含“暖色”的香山红叶，也不写游⼈如织的颐和园；⽽写作者“租⼈家一椽破屋来住着”，
“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，所选色彩极尽冷色。作者只用了寥寥数笔作勾勒，便将读者带进
了故都之秋的清、静、悲凉之中。
一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融统一，显示了作家卓越的艺术才华。既是对北平之秋
的客观描绘，⼜是作者当时心境的投射。
最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，⼜是作者内⼼的感受；“悲凉”，则更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系。
“清”“静”是大多数散⽂家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，⽽“悲凉”则属于郁达夫个性化的
情感体验。
3.景中索迹，探寻情感
一切写景状物的文字都是作家表情寄意的载体，是自然景物牵动他们的情思。作家笔下的情感与景物
结合是主观的，同样的景物，在不同心境的映射下，流露出的情感是不同的。捕捉文章中的意象，品味其
情感，可以探寻作者写作的动因。
比如，《我与地坛》一文中有很多地方看似写景，其实是在抒发作者内心的情感。作者笔下的落日灿
烂，雨燕高歌，孩子活泼的脚印，古柏的镇静自如的坚守，夏天草木与泥土的气息，落叶的飘摇与安卧。
这些意象的选择有些令人伤感、冷落、苍凉，但不妨碍展露它们出彩的那一面，发出了正面的、昂扬的、
美的力量。
对地坛这六个“譬如”的景物描写中，作者想说的是：生命会有未知的突变，充满沧桑、苦难，但绝
不能改变其本色，那就是热爱生命、顽强地生活着，并且要活得灿烂。地坛是一个载体，又像是一位哲人，
给予作者很多。作者在这里找到了生死的答案，领悟到母亲的苦难与伟大，以及未来要走的路。作者对景
物认真细致的描绘本身就包含着作者对生命的领悟与解读，景语之中见情语，情语之中见景语。
二、写一篇情景交融的散文
（一）定义：写景抒情散文是指融写景抒情于一体的散文。这类散文所描绘的景和抒发的情不是简单
地结合在一起，而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系，情由景所背负，景为情而浸
蘸，情是灵魂，景是载体。作者在文中抒发的情感是写作的核心。
（二）写景应注意哪些问题?
①写景应抓住景物特征。景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物
的地方。
②如何抓住景物特征进行描写？
突破思维定势，调用多种感官；突破浅尝辄止，将景物人格化；设置不同情境，点石成金。
（三）如何写出景物的特征？
1.要注意写景层次。只有选择恰当的写景层次，文章才能条理清楚，层次井然。
①要注意总体和局部的关系。老舍在《济南的冬天》中很好地处理了从总体到局部的问题。首先鸟瞰
全城的全貌，然后饱览一城山色、雪后初晴，再把读者领到垂柳边，领略济南清丽秀美的景色。
②由高到低，由低到高。如沈从文的《边城》中对酉水景色的描写：“深潭为白日所映照，河底小小
白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可
以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。”由低到高，层次井然，脉络清晰，毫无杂乱之感。
③由远及近，由近及远。如朱自清《荷塘月色》中的描写：“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是
树，……只有些大意罢了。”就是由近及远，由近处的荷塘，写到荷塘四面的树，由树写到远山，层层推
进，一目了然。
2.要运用适当的修辞手法。反复、对比、排比、比喻、拟人、通感、联想等等修辞手法的运用，都能
使语言更加生动形象，特征更加鲜明，情感更加突出。
3.要善用写景方法。
①动静互衬法。也就是以动衬静，静中有动，可收到“此时无声胜有声”之效。如“蝉噪林逾静，鸟
鸣山更幽”，以“蝉噪”反衬“林”的清静，以“鸟鸣”反衬“山”的空幽，有声反而收到比无声更强烈的艺术效果。
②虚实相间法。景物的描写，有实有虚，实景的描绘是必要的，但不只是摹貌，还要传神，就需要加
以想象，用虚写的手法。譬如朱自清的《荷塘月色》文末部分想起江南采莲的旧俗，这种想象的笔法，使
景致更丰富，更传神，更具人情味。
③对比映衬法。就是充分运用对比、烘托手法来描写景物。如郁达夫的《故都的秋》一文，写江南的
秋的特点，“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
通过这一系列的对比描写，以南国之秋“来得慢，来得润，显得淡”的特点，反衬出北国之秋更为醇厚、
浓烈的味道。
4.如何做到情景交融？
景与情往往是相辅相成的,或以乐景写乐情,或以哀景写哀情。王夫之在《姜斋诗话》中说:“以乐景
写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。一切景语皆情语,古之人不欺余也。”清代学者吴乔《围炉诗话》:“诗
以情为主,景为宾。”写文章亦然。在写景中，不能把我们所讲的景物本身的特点和感情特点孤立起来，
而应描绘景物时融入自己的情感，追寻景物特点和自我情感的有效结合，做到情中有景、景中有情、情景
交融。
5.常见的抒情方式有哪些？
①直抒胸臆。即作者在一段景物描写后，通过议论，直接抒发自己的思想情感，有时也在文章开头，
在奠定基调的同时抒发自己的情感。如茅盾的《白杨礼赞》的第一段以“白杨树实在是不平凡的，我赞美
白杨树”直抒胸臆，点明题旨，赞美白杨树的不平凡。
②寓情于景。这种方式将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹、
刻画来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润
物细无声”，写景之中饱含着作者对春雨的喜爱之情。如“阳光铺展成路。金色的辐射场内，天高云淡，
风轻微。忽隐忽现的影子，肆意行走，恍惚迷离。这是秋风吻凉心情的日子。屋前的树叶，仿佛一夜间变
黄似的，在进进出出之间强烈地刺激着眼睛与情绪。而间或看到的几片在空中翩舞飘落，又予人一种浓郁
的凄凉的况味。”描写秋季的景，抒发了迷离失落的况味，情由景而生发，作者将主观情绪赋予客观景物，
诗情画意融为一体。
③情景交融。
情景交融有两种表现形式：一是触景生情式，即作者触及客观景物而引起情思，情由景生，有感而发；
杜甫诗云“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。此地之景与作者此时之情相互交融，一种油然而生的情感溢上心
头。二是融情于景式，也就是作者强烈的主观情感熔铸在作品的景物中，使外在景物附着了作者强烈的主
观感情色彩，达到“移情”的目的。如王国维所言“一切景语皆情语”。作者带着强烈的感情来描绘客观
景物，把自己的感情注入客观景物之中，所写之景被作者赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借
景抒情”。如“昨夜的一场秋雨，打湿了我的眼睛，静静地看人来人往，叶绿叶红，不知疲倦的心，游弋
在红枫的森林。前世为着今生的相逢，不愿过奈何桥，不愿喝孟婆汤，化作一滴清露，挂在枫叶间，浸润
着枫叶，陪着它寂寞，陪着它燃烧。且让那一树一树的火焰化作古筝，让我的三千青丝为琴弦，在这样一
个寂静的黎明，为你，柔柔地弹奏一曲。红枫是暗夜里跳动的火焰，青丝是前世的印记，你，是无法忘却
的今生。那筝声，只有你听得懂，因为昨夜我并没有醉，是这满树的灿烂惊醒了沉睡千年的梦，梦醒时，
我仍然无法把握那份等待的情缘，无法看清那一瞬间的情殇。”秋雨、红枫林、黎明都成为个人情感的寄
托，景即人，情景融合，人景融合。6.积累一定量的写景状物的词汇。可以用一段时间强化训练词语，饱览写景的文章，通过朗读、背诵、
摘抄等形式积累好词佳句。
三、素材积累运用
1.赤壁之下，多少英雄往事，多少骚客留情。赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪苏轼的笔下，以简极的
笔墨跃然生辉，意境悠长，令我陶醉。景中有情苏子的人生哲理，虽有佛老思想的随遇而安、唯我自然相
适的消极因素，但也身处逆境而不消极颓废，豁达开朗，超然物外。在当时是难能可贵了！赋中对江山风
景的热情赞美，对历史英雄的倾慕向往，对理想的追求，使我们受到感染。不愧为名作！合卷闭目，静心
坐思，现代人生何尝不是如此？困难与坎坷虽无穷尽，但是只要有开朗乐观的心态，辽阔旷达的胸襟，何
畏之有？
2.古语有云：用行舍藏。亦即在受众垂青之时，当仁不让，以一己之力造福天下；在疾痛惨怛之时，
韬光养晦，悠然寄情于天地之间。许多人都懂得这个道理。然而，真正能够宠辱不惊的又有几人呢？
苏轼之才，高于八斗，富过五车，琴棋书画，诗词歌赋，不仅样样精通，而且都在中华民族几千年的
悠悠文化史上占有一席之地。然而这样稀世之才，却被腐朽的封建王朝左迁，左迁，再左迁。于是就有了
“为报倾城随太守，西北望，射天狼”的豪情壮语，却也流露出报国无门的忧伤；于是就有了“山高月小，
水露石出”“清风徐来，水波不兴”的悠闲，然而又有谁能了解东坡那无奈而游山乐水的郁结；于是就有
了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的狂放，只是谁又会去注意“故国神游，多情应笑我，早生华
发”的自嘲呢？
3.苏子游赤壁赋，面对滔滔江水，感慨“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”大千世界，万物芸芸，人
的生命于宇宙而言细微渺小、不过须臾。然而世人总被困于内心的半亩方塘，患得患失，自寻烦恼。人生
不过须臾间，浮沉祸福皆如沙堡，终被生命的浪花吞噬。屈指数英才，登科骑马看春花，回望来路，渺渺
似云烟。面对浩瀚宇宙，生命苍茫虚无，浮沉往事何必介怀，祸福相依何必忧愁，以豁达之心较得失，以
淡然之态迎悲喜，方是自在生命之道。
4.“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文
豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛
教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，
一个诗人，一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心
一笑，这个结论也许最能表现他的特质。”
——林语堂《苏东坡传•序》
5.“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从
容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声
张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。”
——余秋雨《苏东坡突围》
6.苏轼看见了风，这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，
他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，
他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒、
缠绕的苦痛随风而散。遭遇挫折，缩小痛苦，才能忘记。于是他逍遥红尘，最终名垂千古。只是，那夜的
风，已遗落于岁月，无人见得了。他的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了
他的“风雨任平生”的大境界。
7.用心呵护自然之美红日初升，光芒万丈；月涌大江，悠远静谧；夏之原野，苍翠欲滴；雪后山川，纯洁无瑕。自然如同
多彩的万花筒，时刻展示着美丽，也提醒人们用心去感受、用情去呵护。
"我们要坚持绿色发展，致力构建人与自然和谐共处的美丽家园”“为子孙后代留下碧水蓝天的美丽
世界是我们义不容辞的责任”。习近平主席在第二十三届圣彼得堡国际经济论坛全会上的致辞，洋溢着热
爱自然的情怀，传递着绿色发展的理念，让世人深刻省思人与自然的关系。人生天地间，我们应当珍视赖
以生存的空气、水源、土壤，善待草木山川、乌兽虫鱼，与自然和谐共处。
用心呵护自然之美，就是保护人类自身。天人合一是中华传统文化的精髓。人类衣食来源皆赖自然所
赐。近代地理大发现以来，人类开启了系统记录生物多样性、探求自然秩序的进程，博物学、生物学、地
质学等学科相继确立，人类也得以更好地认识自身。孟德尔从豌豆杂交中读出了遗传的奥秘，袁隆平从野
生稻中研发出超级水稻，屠呦呦从青蒿中提取青蒿素……这里面闪耀着人类的智慧，但自然乃是一切发现
的前提。人，永远无法脱离自然而独立存在。
用心呵护自然之美，才能安放绵延不断的乡愁。大自然是人类共同的家园，不仅慷慨地供给着物质，
也给人以精神慰藉。“人生天地间，忽如远行客”，大自然的春花秋月、高山峡谷、流水潺潺、大海浩荡，
不知给了孤独的灵魂多少抚慰。那些流传至今的文学经典，满是美好的草木情缘。难以想象，倘若有一天，
天不再蓝，水不再绿，没有了蒹葭苍苍、白露为霜，星垂平野、月涌大江，人类那些细腻的情感记忆，又
该如何寄脱?无论工业文明如何发达，即便"异乡的机器模糊了家多的虫鸣”，人们的田园情结也从未消失。
因为，人们渴望诗意地栖居，“再没有比自由地饮赏广阔的地平线的人更幸福的了”。
用心呵护自然之美，就当在汲取教训中行进，如果说人靠科学和创造性天才征服了自然力，那么自然
力也对人进行报复。随着时代的变迁、文明的演进，人们从遭遇的环境灾难出发，深入思考人与自然的辩
证关系。伦敦烟雾事件导致数千人死亡，洛杉矶光化学烟雾事件危害延续数十年，日本的水俣病成为惨痛
记忆……20世纪的一次次生态危机，促使人类集体反思，促进了工业文明到生态文明的转向。今天，我们
这颗星球依然遭受着各类环境污染，仍有约百万种物种濒临灭绝，生态环境保护形势十分严峻。自然的美，
我们要用心呵护；自然的痛，我们也要用心体察。
哲人有言:“自然总是美的。”倡导尊重自然、爱护自然的绿色价值观念，让天蓝地绿水清深入人心，
形成深刻的人文情怀，我们就能促使更多人葆有热爱自然、呵护自然的心灵，享有简约适度、绿色低碳的
生活方式。你所爱的自然，必将因你的呵护而更加美好。
