第3单元（知识清单）-（统编版选必上册）_高语_高中语文_选择性必修上册_知识清单

选择性必修上册 第三单元 多样的文化（外国作家作品研习） 01 单元综述 本任务群研习外国文学名著，旨在了解若干国家和民族在不同时期的社会文化面貌，感受 人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态，进一步提升鉴赏文学 作品的能力和文化品位。因而单元要求联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的 社会生活，探寻丰富多彩的心灵世界，感受人类文化的丰富多彩。 02 考点速记 大卫·科波菲尔（节选） 一、作品简介 1.关于作者 查尔斯·狄更斯（1812－1870），19世纪英国批判现实主义小说家，出生于海军小职员家庭， 10岁时全家被关入债务人监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在黑鞋油作坊当童工，15岁 时在律师事务所当学徒，后担任记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作 家。 狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国 复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。他的作品对英国文 学发展起到了深远的影响。 2.关于作品 《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩 子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。 全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至 中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美 与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大 海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更 斯希望人间充满善良正义的理想。 二、背景介绍 1.文体知识 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小 说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人 公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传 记的一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。 只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。 2.写作背景 不幸的童年 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏 忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、 祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无 力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。 冷酷的社会 19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命，特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业 的大发展，直接推动了十九世纪50—60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶 级的贪欲和冷酷，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。 三、重点字词 1.读准字音。 咄咄（duō） 污垢（gòu） 颤抖（chàn） 佣金（yònɡ） 诨名（hùn） 呜咽（yè） 孤苦伶仃（líng dīng） 放肆（sì） 纠葛（gé） 干酪（lào） 琢磨（zuó mo） 邋遢（lā ta） 慰藉（jiè） 2.弄懂词义。 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等、看不起人的意思。 时来运转：本来处境不利，时机来了，命运也有转机，情境有了很大变化。 有朝一日：意思是将来有那么一天。 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。 患难与共：意思是同心协力，共同承担危险和困难。 孑然一身：指孤孤单单一个人。 四、课文理解 1.主题思想 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对 他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批 判。 2.文章结构序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客 发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 3.艺术特色 ①立足平凡，叙写生活。 文章不以曲折生动的故事结构取胜，只是如实地去叙写生活，融合着浓厚的抒情气息。就在 一些日常的平凡事件的絮谈中，读者逐渐结识了作品中的人物，他们的命运令读者牵肠挂肚。具 体生动的世态风情、有血有肉的人物形象，显示了作者描绘生活的天才。他特别擅长通过音容笑 貌、言谈举止、服饰装束、习惯好恶，甚至某些怪癖，写出不同身份、不同性格的物。如作者写 到米考伯“他的衣服破旧，但装了条颇为神气的衬衣硬领”，表现了米考伯爱慕虚荣的特点。 ②幽默风趣，温和讽刺。 巧妙的漫画手法，夸张、诙谐，处处妙趣横生，引人入胜。文章以善意的揶揄，表现普通人 的命运或性格的某个方面，洋溢着作者对他们的爱护之情，其中又往往包含着一种凄楚的哀感， 仿佛含着眼泪在微笑，它很自然地引起读者的同情和会心的微笑。幽默和温和的讽刺构成一种悲 喜剧的色彩。在作者塑造的米考伯这个生动逼真、穷困潦倒的人身上，矛盾的因素被奇怪地集中 了：一方面，他因债务而被债主逼入绝境；另一方面，他又总是充满了自信。狄更斯用不同的方 式描绘了米考伯先生的自信一他华丽的辞藻、浮夸的正式用语，他所谓的说法、夸张的姿势以及 他屈尊俯就的方式都使得这种自信效果倍增。无论何时何地，他总喜欢充满自信地走路，这些特 征描述了米考伯先生这样一位喜剧人物，一个处于荒凉中而仍然保持人格尊严的人。 复活（节选） 一、作者简介 列夫·托尔斯泰（1828——1910），生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想 家、哲学家。1847年退学后，回故乡在自己领地上作农奴制度改革的尝试，1851——1854年在高 加索军队中服役并开始写作，1854——1855年参加克里米亚战争，1855年11月到彼得堡进入文 学界，创作了诸多文学巨作，1910年11月病逝，享年82岁。 列夫·托尔斯泰以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作 品”，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。列夫·托尔斯泰以自己漫长一生 的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。他的作品反映了1861年到1905年俄国 的社会矛盾和社会变动，因此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”是具有“最清醒的现实主义”的 “天才艺术家”。高尔基说不认识托尔斯泰者，不可能认识俄国。 二、背景介绍 1.文学常识托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶，一方面，它体现为对现实 的无情批判；另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完 善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想，因此人们称之为“托尔斯泰主 义”。 2.写作背景 《复活》（1913年引入中国时，译名《心狱》，也是很有寓意的名字）是托尔斯泰的晚期代 表作。19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳 动人民的生活日趋赤贫。当时俄土战争的重负，连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时托尔 斯泰越发地关心人民的困苦。他积极参加当时的救灾工作，目睹了农民和城市贫民的可怕处境。 在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。对农民产生了深深的同情， 世界观发生激变，抛弃了贵族地主阶层的传统观点，站在广大农民的立场，观察俄国的社会现 实，代表农民阶级发表意见。 二、重点字词 1.读准字音。 嫣然（yān） 斜睨（nì） 啰唆（luō suo） 褴褛（lán lǚ） 哽住（gěng） 饶恕（shù） 害臊（sào） 擤鼻涕（xǐng） 鬈发（quán） 窘态（jiǒng） 踱步（duó） 2.弄懂词义。 嫣然一笑：形容女子笑得很美。 夺眶而出：眼泪一下子从眼眶里涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。 衣衫褴褛：指衣服破旧，其布料破烂不堪。 步履轻盈：形容脚步轻盈，走路很快。 衣冠楚楚：形容衣帽穿戴得整齐漂亮。 截然不同：意思是事物之间，界限分明，全然不一样。 饱经风霜：意思是指经历过种种艰难困苦。 鄙夷不屑：意思是指轻视，看不起。 四、课文理解 1.主题思想 本文讲述了男主人公聂赫留朵夫在法庭会审后鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃， 忏悔当年的罪恶、祈求宽恕的过程，写出了主人公迈出了“复活”的第一步，寄寓着作者的人性 理想。 2.文章结构 开端（1-21段）：聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。 发展（22-43段）：二人交谈，聂赫留朵夫请求玛丝洛娃的原谅，但被拒绝。 高潮（44-58段）：玛丝洛娃经过激烈的心理活动后，决定利用这个男人弄到些好处。结局（59-78段）：聂赫留朵夫决定在精神上唤醒玛丝洛娃，使她恢复本性。 3.艺术特色 真实的心理描写：指对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人 物的性格，展示人物的内心世界，心理描写要符合人物的性格、身份等。 (1）独白法。“天哪！你帮助我，教教我该怎么办！”。“对，我在做我该做的事，我在认 罪。” (2）对话法。“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹 死。” (3）全能法。（60）昨晚迷惑聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎 样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛 搁在不稳定的天平上……(62) 4.故事梗概 卡秋莎·玛丝洛娃原是一个农奴的私生女，她天真、善良，真诚地爱上了主人的侄子、贵族青 年聂赫留朵夫，却遭其玩弄后抛弃。由此她陷入了苦难的生活，她怀着身孕被主人赶走，四处漂 泊，沦为妓女。妓女生活使她的身心受到严重摧残，她再也不相信什么善了，于是她拼命吸烟、 喝酒，麻醉自己。一次，她被诬告谋财害命，关进监狱，并被昏庸的法官判处四年苦役，流放西 伯利亚。 在审判玛丝洛娃时，正巧聂赫留朵夫做陪审员。当他认出她时，良心受到谴责，想通过拯救 她以赎前罪，他四处奔走为她减刑。当所有的努力都无效时，玛丝洛娃被押送去西伯利亚，聂赫 留朵夫与她同行。 玛丝洛娃在聂赫留朵夫的真诚忏悔和关怀下，消除前怨，逐步恢复过去的爱情，重新唤起埋藏在 内心深处的美德，自动戒了烟酒，不再卖弄风情。 聂赫留朵夫准备和她结婚。但玛丝洛娃想到这种结合，对聂赫留朵夫是一种不幸。她不能接 受所爱的人为她作出的牺牲，为了不损害聂赫留朵夫的名誉地位，玛丝洛娃拒绝了他的求婚，而 与另一爱她的犯人西蒙斯结合。 政治犯西蒙斯是个腼腆、谦虚而又意志力极强的人，他爱上了玛丝洛娃。这时，玛丝洛娃必 须在西蒙斯和聂赫留朵夫之间做出选择。 她感到：“聂赫留朵夫是出于慷慨，又由于过去发生的事情，才向她求婚。可是西蒙斯却在 她现在的境遇里爱她，只因为爱她而爱她。”于是，她接受了西蒙斯的爱。 聂赫留朵夫也放弃贵族生活，把土地分给农民，与上流社会断绝交往，虔诚信奉宗教，他在 福音书里找到了五条生活准则：对上帝要虔诚、不起誓、要忍辱、爱敌人、勿反抗。他认为人们 如果遵循这五条法则，并不断悔过自新，便可以“获得最大的幸福，地上的天国也会建立起 来”。他开始过一种全新的精神生活。他的灵魂复活了。 这两个主人公的经历，表现了他们在精神上和道德上的复活。老人与海（节选） 一、作者简介 海明威（1899—1961），美国小说家，1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭，1954年获诺 贝尔文学奖。 他的一生都在历险： 他当过战地记者，打过仗，负过伤； 在和平年代也不安分，斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。 他年少的时候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明； 参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。 作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加 第二次世界大战和西班牙内战。 晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医治无效，终用猎枪自杀。 早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘 的一代”的主要代表作。 30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士 形象，长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。 50年代后，他继续发展20年代短篇小说“宁折不屈”主题，塑造了以圣地亚哥为代表的 “可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”（代表作中篇小说《老人与海》1954年获得 诺贝尔文学奖）。 二、背景介绍 1.文学常识 （1）迷惘的一代 在20世纪初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相 近，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残； 他们憎恨战争，心情苦闷，对前途感到茫然。 战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，加重了他们心灵的空虚和苦闷。侨居巴黎的美 国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因说：“你们都是迷惘的一代。”所谓“迷惘的一代”，意思是指 由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。 1926年，海明威出版了第一部长篇小说《太阳照样升起》，他把斯坦因讲的这句话作为小 说的题词。此后，“迷惘的一代”即被人们所承认。 （2）冰山理论 海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他 可以省略他所知道的东西，读者只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者 已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海 明威著名的“冰山理论”。所谓“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏 在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 简洁的文字，鲜明的形象，丰富的情感和深刻的思想是构成“冰山理论”的四大要素，从 而也成为海明威的基本创作风格。 （3）硬汉形象 海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等，他们都具有勇 敢正直、百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，能忍受苦难与折 磨，表现出一种不怕失败、视死如归的从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。 圣地亚哥更是集中体现了海明威心中的硬汉形象，从而成为海明威作品中众多硬汉形象最突出 而独特的代表。 2.写作背景 19世纪中期开始，资本主义矛盾加剧，人对自身的信心受挫。表现在文学创作上，主人公多 是一些平凡甚至平庸的普通人，他们有苦恼、有缺陷、有欲望。20世纪初，西方社会经历了空前 的精神危机，两次世界大战更是让人们悲观绝望。表现在文学创作上，各种畸形人、变态人大量 涌现。 在这种整体的文学态势里，发表于1952年的《老人与海》却表现出向英雄与环境抗争主题和 传统人类信念回归的倾向，对人的勇气和力量表现出乐观态度，这是十分难得的。它是战后人类 疗救战争创伤、从物质和精神的双重灾难中恢复过来的一剂良药。 一位老人，在大海上捕鱼时会发生怎样的故事？ 《老人与海》是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版，是海明威最著 名的作品之一。它围绕一位老年古巴渔夫圣地亚哥，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏 斗而展开故事的讲述。它奠定了海明威在世界文学中的突出地位，被称为“美国文学史上的里程 碑”。这篇小说相继获得了1953年美国普利策文学奖和1954年诺贝尔文学奖，并在全世界拥有 广泛的影响。 《老人与海》这篇小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认 识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海 明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯出 海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击， 回来时只剩下了一副骨架。1936年4月，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上： 海湾来信”的散文，其中一段记叙了一位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的大马林 鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。 三、重点字词 1．读准字音。 莽莽撞撞（mǎng） 豁然（huò） 灰鲭鲨（qīng） 蜷曲（quán qū） 咔嚓（kā chā） 魟鱼（hóng） 强劲（jìng） 攥起手（zuàn）戳不进去（chuō） 糟蹋（zāo tà） 抡起（lūn） 游弋（yì） 2．弄懂词义。 所向无敌：意思是力量强大，无往不胜。 肆意妄为：意思指毫无顾忌地胡作非为。 听天由命：听任事态自然发展变化，不做主观努力。也比喻碰机会，该怎么样就怎么样。 手无寸铁：意思是手里没有任何武器。 乐在其中：意思是喜欢做某事，并在其中获得乐趣。 一物降一物：比喻宇宙万物相生相克，生生不息，有一种事物，就会有另一种事物来制服它。 四、课文理解 1.主题思想 ①人与自然的和谐共存 海明威用大量的篇幅，在作品中详细地描写了大自然的美丽景象，借景抒情，深入说明了人 与自然之间的关系。老人面对的是海洋的挑战，而海洋面对的则是老人的极限。老人对海洋存有 敬畏，也相互依存，这也可以理解为，海明威用一种独特的思维手法，向人们呈现出人和自然的 和谐共存。 ②人与现实的不屈抗争 在圣地亚哥的身上，凝聚着一种特殊的人格魅力。当他认定自己想要做的事情是出海捕鱼 时，他孤身一人驾驶着小船，在三个月的毫无收获中不屈坚守。凭借着这样的执着，捍卫着自己 的尊严和人格。因此，为了战胜大马林鱼，也为了战胜这片神圣的海洋，圣地亚哥说：“一个人 可以被毁灭，但怒能被打败。”而从这一句话中，不难看出，海明威将个人的价值和自身的价值 相互融合在一起，体现出了人格的无限崇高。 ③人与文明的苦苦坚守 对于圣地亚哥来说，他费尽千辛万苦，捕捉到了这条鱼。但是，这条大鱼却在老人归去时被 鲨鱼撕咬殆尽。这也反映出，海明威借此无奈地说明，在现实中存在着人类无法跳脱的悲剧命 运。这种无法挣脱的命运枷锁所要证明的是人类的文明价值和精神力量。不管是老人、小孩、大 鱼、海洋，都运用一种特殊的隐喻，披露出了当权者的虚伪和社会生活的动荡。 2.文章结构 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击 加拉诺鲨 灰鲭鲨 铲鼻鲨 加拉诺鲨 鲨鱼 者 铲鼻鲨 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 绑着刀子的 工具 鱼叉 绑着刀子的桨 棍子 棍子、舵把 桨 杀死鲭鲨， 杀死两条星鲨， 杀死铲鼻 老人被打败 鲨鱼受重伤， 结局 大鱼被吃掉 大鱼被吃掉四分 鲨，刀子被 了，大鱼只剩 剩下半条鱼 四十磅 之一 折断 下残骸3.艺术特色 人们称海明威的作品有“电报式风格”。在本文中，这种特点有哪些体现？ 明确：①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中 直接出场的人物只有老渔夫圣地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的 与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。 ②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的 叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔 力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战， 机敏矫捷，都写得生动逼真。 ③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作 者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅 速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。 ④着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八 分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形 象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手 法，使作品蕴涵深意。 百年孤独（节选） 一、作者简介 加西亚·马尔克斯（1927—2014），哥伦比亚作家，魔幻现实主义文学代表人物。马尔克斯 1927年出生于哥伦比亚，童年与外祖父母一起生活。1936 年随父母迁居苏克雷。1947年考入波 哥大国立大学。1948年因内战辍学，进入报界。五十年代开始出版文学作品。六十年代初移居墨 西哥。1967年出版《百年孤独》。1982年获诺贝尔文学奖。加西亚·马尔克斯作品的主要特色是 幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。《百年孤独》是加西亚·马 尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图 景的鸿篇巨著”。 二、背景介绍 1.文学常识 魔幻现实主义是拉丁美洲特有的文学流派。它立足于拉美现实，运用荒诞派的手法，将拉美 的现实生活与神魔鬼怪等幻觉的东西融为一体，往往写得晦涩难懂。它在拉美兴盛，又接受欧洲 文学，尤其是现代派文学的影响，又有独特的印第安文化，其中的传说、神话、巫术、幻觉、怪 诞成分为作家所吸收。 代表人物：马尔克斯。 原则：变现实为幻想而不失其真。 特点：（1）弥漫着浓重而强烈的神奇气氛。（2）具有鲜明的反殖反帝反封建反独裁的进步倾向。（3）善于借鉴、吸收和运用外来文化，并且结合本民族的习俗加以提炼、发展和融会贯通。 2.写作背景 马尔克斯从小受外祖母神话故事的影响，这为他后来的文学创作提供了丰富的素材。他的作 品荒诞神奇，但无不植根于拉丁美洲民族的土壤上，马尔克斯在创作中又采用了阿拉伯神话故事 和印第安民间传说的技巧，兼容并蓄，逐渐形成自己的风格。他善于把现实主义的场面、情节和 完全出于虚构的幻想情景有机融为一体，通过光怪陆离的魔幻世界的折射，表现活生生的社会现 实。 从1830年至19世纪末的70年间，哥伦比亚爆发过几十次内战，使数十万人丧生。该书以很 大的篇幅描述了这方面的史实，并且通过书中主人公带有传奇色彩的生涯集中表现出来。政客们 的虚伪，统治者们的残忍，民众的盲从和愚昧等都写得淋漓尽致。 三、重点字词 1.读准字音。 召开（zhào） 勉强（qiǎng） 复辟（bì） 警惕（tì） 侮辱（wǔ rǔ） 剥削 （xuē） 2.弄懂词义。 井然有序：指整整齐齐，次序分明，条理清楚。 蔚为壮观：形容事物美好繁多，形成盛大壮观的景象。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。 岁月蹉跎：把时光白白地耽误过去，指虚度光阴。 背井离乡：离开家乡到外地。 目瞪口呆： 形容因吃惊或害怕或激动而发愣、发傻的样子。 辗转反侧：形容心里有所思念或心事重重。 四、课文理解 1.主题思想 《百年孤独》通过马孔多的变迁和布恩迪亚家庭的经历，揭露和批判了哥伦比亚国内外反动 独裁政权的残暴和美国侵略者对拉美民族的政治压迫与经济掠夺，号召拉美人民团结起来反对专 制独裁，反对帝国主义，反对愚昧、落后、野蛮，预示了拉美人民将告别愚昧、孤独，走向觉醒 与文明。 2.文章结构 序幕（第1-2段）：介绍马孔多镇的变化及主要的人物。 开端（第3-6段）：丽贝卡到来。 发展（第7段）：交代丽贝卡的恶习，以及家里人帮助她改掉恶习的经过。 高潮（第8-12段）：“失眠症”袭来，布恩迪亚家族感染，并扩散向整个村子。 结局（第13-14段）：应对“失眠症”的措施及影响。 3.人物形象分析何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚： （1）他富于幻想，敢于实践，具有惊人的毅力和智慧。他带领人们创建了马孔多镇，建立了幸福 的生活。 （2）他向往外来的科学与文明，痴迷于各种科学实验，即使失败或受伤，也从不气馁，终于靠观 象仪证实了“地球是圆的，像一个橘子一样”的科学真理。 （3）在闭塞落后的马孔多，布恩地亚代表着马孔多人对科学与文明的向往，代表着一种积极进取 的精神。 只是这种向往和进取随着布恩迪亚后来的发疯而夭折。 乌尔苏拉： （1）她是一个勤俭能干、善良宽厚的拉丁美洲劳动妇女形象。 （2）她是马孔多的创建者，也是马孔多理性秩序的中流砥柱和维护者。 她终日操劳，任劳任怨。她意志坚定，疾恶如仇，不仅阻止了布恩地亚的搬迁计划，而且扭转着 一切使布恩地亚家族混乱的倾向，是家族的守护者。因此，她去世后，布恩地亚家族也迅速地走 向了衰落。乌尔苏拉是作者心目中的理想女性。 4.艺术特色 （1）“魔幻性”带有浓厚的本土色彩。所谓本土色彩，是指拉丁美洲土著的传统文化和传统观 念。印第安人的神话传说、神灵崇拜以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的看法，都是这种魔 幻的源泉。 （2）荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的“神奇现实”。在魔幻现实主义作家的创作中，为了展现 拉丁美洲的“神奇现实”，作家充分发挥想象，置现实于神话氛围中，抓住事物的特征加以夸 张、渲染，增强了作品艺术感染力。比如，在丽贝卡要来马孔多之前，奥雷里亚诺的预言， “‘我不知道是谁，’他坚持道，‘但不管是谁，人已经在路上了’ (3）象征手法显示作者对历史的反思。马孔多居民患上失眠症，之后开始失忆。为了生活，他们 不得把日常用品贴上标签注明用途。人们忘记了曾经发生的事情，忘记了马孔多的过去和现在。 作者对失忆的描写，表现出马孔多在文明洪流面前受到了巨大冲击，包含了作者对哥伦比亚以及 拉丁美洲历史的反思。 5.小说梗概 小说描写了布恩迪亚家族七代人的命运。 第一代：何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚，为了躲避在决斗中被他杀死的普鲁邓西奥的鬼魂的纠 缠，带着妻子乌尔苏拉和他的朋友及家人，离开故土里奥阿查，经过将近两年的跋涉，在一个荒 僻的河滩边建立了马孔多村庄。晚年时他因精神失常被家人绑在一棵树下，几十年后在天降花雨 中默默死去。 第二代：何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚的长子何塞·阿尔卡蒂奥不顾家人的反对与丽贝卡结婚， 被赶出家门，最后在家中被枪杀；次子奥雷里亚诺上校，从小就有预见事物的本领，他一生发动 过32次武装起义，遭遇过14次暗杀、73次埋伏和1次行刑队的枪决，终于厌倦内战，签订停战 协定后开枪自杀未遂，回到马孔多，每天在孤寂的作坊里制作小金鱼，一直到死；女儿阿玛兰妲终身未嫁，一直织着那永远织不完的寿衣。 第三代：阿尔卡蒂奥，成为马孔多从未有过的暴君，最后被保守派军队枪毙。 第四代：俏姑娘蕾梅黛丝抓着床单，乘着微风冉冉上升，永远消失在高邈的空间；阿尔卡蒂 奥第二参与香蕉公司工人大罢工，遭到大屠杀，从满载工人尸体的火车车厢里逃脱后遇到暴雨， 这场雨下了4年11个月2天，回来后他将自己关在房里，专心钻研吉卜赛人留下的羊皮卷，一直 到死。 第五代：何塞·阿尔卡蒂奥，从小被送往罗马神学院学习，回家后靠变卖家产为生，后来发现 乌尔苏拉藏在地窖里的7000多个金币，从此过上放荡的生活，不久被抢劫金币的歹徒杀死。 第六代：奥雷里亚诺·布恩迪亚，与姨妈阿玛兰妲·乌尔苏拉生下一个长着猪尾巴的婴儿，这位 第七代继承人一出生就被一群蚂蚁吃掉了。最后，马孔多被飓风刮走，从世人记忆中消失。 小说知识梳理 一、人物形象 1、小说塑造人物的方法： 正面描写： 肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好. 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。 心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效 果。 细节描写：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作 的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。 侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所 要描写的对象，以使描写对象的特点鲜明突出。 2、小说中的人称及作用 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感 第二人称：便于直接对话交流情感，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活 自由。 3、小说人物形象的作用 人物形象一般可以分为两类：主人公、次要人物。 这两类人物在文中的作用分别是： 主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题； 次要人物能够对比、衬托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明；也能够推动 情节的发展或者造成情节的陡转；有对比、衬托、揭示主题的作用。 4人物形象的分析是小说常考的题型。设问角度： 1、结合全文，简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物？3、xx有哪些性格特点？请简 要分析。 解题思路：由面到点分点作答，性格特点＋文中的依据（结合文本材料分析）。 如何解答这类题型，一般可从五面揣摩： 第一，从故事情节的发展变化中把握人物性格； 第二，从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描 写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的； 第三，从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格； 第四，借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经 历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第五，从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义； 注意：区别“人物形象的特点”和“人物形象的性格特点”。 人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能、行 为习惯等因素。而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 二、情节 情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局。 叙事的顺序： 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 倒叙：造成悬念，引人入胜。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严 密，内容更加充实丰满。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 分析小说思路的考点及其主要知识点 （一）、线索方面： 1、小说以什么线索结构全文？ 【解析】一般来说，小说线索可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、 小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。寻找线索的途径有：小说标题、小说中的中心词。 2、分析小说的线索特点。 【解析】小说线索分为单线和双线两种。要求分析的“小说线索”，一般都是双线结构，一 明一暗，相互交织。但注意的明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。 (二)、结构思路方面： 1、小说在结构安排方面有什么特点？ 【解析】小说在结构安排方面一般会考虑如下几点：①明暗双线，②巧设悬念，③一波三 折，④铺垫伏笔，⑤出人意料，⑥前后呼应。 2、小说中写这个情节（或人物）有什么作用？【解析】分析小说具体写到某个情节或人物的作用，可以从如下几点考虑：①如果是开头的 情节，一般有设置悬念，层层推进，引人入胜的作用。②如果是中间的情节，一般有推进故事、 引起下文的作用。③如果是结尾补叙的情节，一般有照应前文、补充解释或者巧设突转、出人意 料、引人深思的作用。④如果是小说的配角，一般有主次互动、深化主旨情感或者以配角衬托 （正反）主角作用。 解题方法：分析情节作用要从内容和结构两方面入手： （1）情节自身方面：为下文情节作铺垫或埋下伏笔；照应前文；推动情节发展或转折；设置 悬念，激起读者的阅读兴趣；作为线索，贯穿全文。 （2）主题方面：表现主旨或深化主题。 （3）人物方面：点明人物活动的环境；表现了或突出了人物的性格。 3、小说中多次写到某个细节，它前后有什么不同？有什么作用？ 【解析】小说中如多次写到某个细节（情节或者行为），其前后的不同主要要联系前后文， 从主旨表达和情感体现两方面去分析它的异同。而它的作用大致有如下几个方面：①创设背景， 渲染气氛，②铺垫伏笔、暗示情节发展，③刻画人物、推动情节，④突出主旨、抒写情感。 4、小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，有什么作用？ 【解析】小说在叙述某件事情的时候又穿插了某些细节，其主要作用有：①补充叙述，完善 情节；②照应前文，为下文情节发展蓄势； ③上下衔接，过渡自然。 5、小说中人物的起名有什么用意？（可了解一下） 【解析】小说中人物起名颇能体现作者的巧妙心思。小说作家往往利用如下技法给小说主人 公起名：①谐音双关法，如《红楼梦》中“原应叹息”“真事隐”等；②人如其名法，一曰如外 形，如鲁迅小说中的“驼背五少爷”、“红眼睛阿义”、“花白胡子”等；二曰如性情，如金庸 小说《笑傲江湖》中的“任我行”、“白自在”、“左冷禅”等；③历史文化法，如金庸小说中 “岳不群”、“卓不凡”、“王重阳”、“李莫愁”等；④时代标识法，如金庸小说《笑傲江 湖》中的“郭靖”和“杨康”，合二为一就是北宋末年的“靖康之耻”；巴金小说中的“觉 新”、“觉民”等；⑤蕴涵深意法，如《水浒传》中的“智多星吴用”⑥怪诞新奇法，如古龙小 说中的“西门吹雪”、“楚留香”、“花无缺”。 【解析】根据作者给人物命名的技法，我们可以推测小说中人物起名的用意大致有如下几 点： ①一语双关，揭示主题。②揭示人物外貌特征或性格特征；③体现小说的文化内涵；④暗示 故事发生的时代背景；⑤暗示故事结局，揭示小说主题；⑥用新奇的手法吸引读者。 三、环境 环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与主旨的 表现有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。 “环境描写”常见题型 1.常见题型：就指定的环境描写说出其作用。 （1）社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复 杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特 征，揭示主题。（2）自然环境（人物活动的具体场景 ）：①点明故事发生的时间、节令和地点；②交代人 物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故事情 节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。 2.环境类试题答题思路： （1）表述要点：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲 染……气 氛）→②情节（推动，暗示，铺垫）→③人物（烘托，衬托）→④主题（表达，寄托，暗示，揭 示）。 （2）表述格式：×××具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下） 了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发 展。 四、主题与标题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说 的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了 解小说的主题，也可以通过人物、情节了解小说的主题。 “主题思想”常见题型 1.赏析把握小说主题的常见题型： ⑴读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？结合文本材料谈谈你的体 会）； （2）结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法，结合文本材料简要分 析。 2.小说主题分析概括题解题思路： ⑴从小说的情节和人物形象入手； ⑵从作品所反映的时代特征与典型环境上把握主题。联系作品的时代背景及典型的环境描 写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而 达到揭示小说主题的目的； ⑶从小说的精巧构思中把握作品的主题。 3.主题的常见表现形式：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真 善美和假丑恶；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚构生活经历，反映 人物生存状态和心理状态。 标题 主要围绕理解含义与标题的作用两个角度进行考查。 标题类题目答题策略 1、标题作用类题目要注意从以下几个方面解题： 第一， 标题交代时间、地点、环境、创设了故事背景，渲染环境氛围。 第二， 标题是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题。 第三， 标题为塑造和突出人物形象服务。 第四， 标题暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。第五， 标题一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用。 第六， 标题设置悬念，吸引读者。 2、理解标题内涵：一是表层含义，具体的意思（文中具体的xx）；二是深层含义，与主题 相关的意思；三是塑造人物形象的作用。 五、 高考中常见的艺术手法及其作用 高考常见的艺术手法有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、 烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。 附1：常见的修辞手法及其作用 1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无 形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。 2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作用，强烈表达作者 的思想感情。 7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。 8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。 附2：常见表现手法及其作用 1.铺垫： 为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主情节。 作用：显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴 趣和关注。 2.象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和 感情。 作用：把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更含蓄，运用眼前之物，寄托深远 之意，耐人寻味。 3.对比（对照）：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。 作用：突显对象的特点，使形象更加鲜明。 4.衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。 作用：突出本体的某个特征。 5.抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到 抑此扬彼或抑彼扬此的目的。 有先扬后抑和先抑后扬之分。 作用：前后对比，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。 4、（前后）照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、 严谨。 作用： 内容前后照应， 情节严丝合缝。 5、正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。 作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。 6、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起 表达同一样的情感。 作用：鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。 7、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲 理，能给人留下思考的余地和想象的空间。 8、联想、想象：联想由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来 造成一个典型。想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新 的观念的思维过程。 作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添 艺术感染力。 9、衬托（渲染）：对环境、景物作多方面的描写形容，以突出事物的特点，营造氛围。 10、动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 11、以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。 12、以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。 13、用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情， 包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。委婉地表达 了作者的思想情感。 14、白描：不用华丽的辞藻，用最经济、最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。寥寥几笔就能 起到突出事物神韵的效果。 15、开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。 16、 点面结合： 叙写事件全过程是面， 抓住某个特殊情节或细节是点，或细节是点，二者 结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，和特殊意义。 17、以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来 叙写。感人且具有社会意义。 18、悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心 理活动，引人入胜。 19、伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方 预先作出暗示或提示，到 适合的实际给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。 六、小说的常用开头及作用 1.设疑法（悬念法）：开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是：①造 成悬念，引出下文情节；②引起读者的思考，吸引读者阅读；③突出人物形象；④揭示或暗示小 说的主题。 2.写景法：渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小说主人公的命运。 七、小说的常用结局及效果 1.出人意料的结局。①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产 生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 2.令人伤感的悲剧结局。 ①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。②这种结局令人感动，令人回味，引人思 考。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 3.令人喜悦的大团圆结局。 ①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦 之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好 幸福美满生活的向往。 4.戛然而止结局。留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造 留下了空间。 八、语言鉴赏品味题解题思路 1.从语言的个性化角度赏析：个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让人如闻其声、 如临其境，如见其人。以语言分析人物性格。 2.从语言表达的丰富内涵角度赏析：品味语言运用在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹 人物动作神态与内心世界，表现独特的物态特征等方面的魅力。 3.从语言风格角度赏析：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。 九、探究题 评价探究阅读题通常围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发现，有所创新。此 题具有开放性，答题时需要出现探究过程，能够全面考查考生的探究能力，区分度较高，因此成 为高考设题的焦点，堪称必考题。 情节类探究（探究小说情节的合理性，是小说阅读中常见的题型。） 设问角度： ①有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种看法，请说明你的理由。 ②作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。 答题思路： 1、亮出自己的见解。探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观点确定了，才能围 绕观点组织材料，并形成答案。 2、结合文本从以下几方面探究：①看情节自身前后的关联性；②情节安排是否符合人物性格 和发展变化轨迹；③情节安排是否有利于表现主题；④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。 人物形象类探究 设问角度： ①有人说，小说的主人公具有某种性格特征，你是否同意这种看法。② 小说中主人公的某种独特的表现、追求，相关人物对此持何种态度？联系全文， 谈谈你 的看法。 答题思路： 1根据题目要求提出自己的观点，开门见山，直接入题。 2紧扣文本，从文本中引述论据，结合论据围绕已定观点作分析论述，阐明自己的见解。具体可 以从以下角度分析：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；② 人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来 的，要看人物对主题所起的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系； ⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。 03 素养提升 （一）技巧点拨：塑造人物形象的方法 ①用典型环境塑造人物形象 《大卫·科波菲尔》:货行的环境衬托了大卫凄凉的处境及绝望的心理;米考伯先生家的环境 衬托了米考伯先生夫妇艰难的处境，反衬了他们乐观的心态。 《老人与海》:危机四伏的大海衬托出老人的勇敢、强大《复活》:监狱混乱嘈杂的环境衬托 出玛丝诺娃的绝望和沉沦。 ②用一系列故事情节(矛盾冲突)塑造人物形象 《大卫·科波菲尔》:做童工的生活表现大卫痛苦和孤独;寄住和探监情节表现了大卫渴望关 爱和重视友情的心理。(大卫:困苦的境遇与成长的渴求) 《老人与海》:与鲨鱼搏斗的情节表现了老人的勇敢与强大鲨鱼和老人) 《复活》:二人见面的情节表现了聂赫留朵夫的真诚和玛丝诺娃的沉沦。 《百年孤独》:规划建村、帮村民对抗失忆，表现了布恩迪亚有魄力、有号召力、有担当的精 神。 ③用人物形象表现人物形象 《大卫·科波菲尔》:米考伯夫妇盲目乐观反衬了大卫的年少成熟。 《复活》:二人互为反衬，一为心灵“复活”，一为精神麻木。 《老人与海》:鲨鱼的凶猛表现出老人的勇敢强大 ④运用各种表现手法塑造人物形象 扬抑:贝塔西姨婆(先抑后扬) 对比(反衬)、烘托:贝塔西姨婆和谋得斯通先生姐弟(对比) ⑤运用各种描写方法塑造人物形象 正面描写:外貌、肖像、服饰、语言、动作、心理、神态 侧面描写:环境衬托、人物衬托 大卫:心理描写、语言描写、行为描写 米考伯夫妇:外貌描写、服饰描写、语言描写、动作描写、神态描写 桑迪亚哥:心理描写、动作描写聂赫留朵夫、玛丝诺娃：语言描写、神态描写、动作描写 （二）技巧点拨：真实(艺术的真实) 1.人物形象的真实: ①细节描写真实 ②情感(心理)真实 ③语言动作 符合人物身份、性格、气质等 ④圆形人物(类似于现实中的人”性格复杂且变化) 2. 情节发展合情合理，符合逻辑:有铺垫、伏笔、照应 3. 环境真实:环境于史有据，有现实基础(时代背景)，给人身临其境之感 4. 主题真实(精神真实):反映某种精神或社会现象 5. 叙述方式:第一人称、有限视角、书信体、访谈录等 《百年孤独》人物塑造的真实: （1）丽贝卡不吃正常食物,“只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石灰墙皮”。丽贝卡在 现实中的原型是作者的妹妹马尔戈特。 （2）丽贝卡失眠描写，“坐在摇椅上吮着手指。” （3）对人物的外貌刻画细珠什对许多细节横写的处理都显得真实。 《复活》人物塑造的真实 （1）塑造的人物都是圆形人物，，具有复杂多变的性格特征。例如玛斯洛娃，既有善良，又 有强烈的自尊。 （2）心理描写的真实。 （3）对聂赫留朵夫的穿着、语言等描写，符合人物身份，具有真实。 《老人与海》人物塑造的真实: （1）大量的内心独白，真实的记录了老人寻求勇气、激发斗志、维护自尊的过程。 （2）老人的内心独白，大都以“他说”“他想”“他大声说”来标识，不出现任何情感性的 修饰词，似乎作者只是以旁观者的身份，忠实而直接地传达老人内心的感受。老人的语言很简短， 多用重复词，体现了口语化特征，符合人物身份。 《大卫·科波菲尔》人物造的真实: (1)本文是自传体小说，很多情节和人物都是取自他的真实经历。以第平从称叙述，如当童工， 学速记，采访国会辩论，勤奋自学，成为作家等等，均为者的亲身经历。 (2)作者塑造了一系列扁平人物，通过现实主义的手法与浪漫主义的氛围有机的结合，展现了 各阶层的人物形象。 （三）技巧点拨·叙述人称和叙述视角 第一人称(有限视角) ①真实亲切②拉近与读者的距离③便于抒发感情；但是叙述受限制 第二人称 ①拉近叙述者与人物之间的距离②增强了文章的抒情性和亲切感③便 于感情交流 第三人称(全知视角) ①不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。②展示不同人物在不同地点同时发生的事情。