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湖南省欧阳旭红数字教研工作室(小学语文)第26期|深耕低段识字课堂,共探素养育人之路——第一学段语文识字教学专题线上培训圆满结束
深耕低段识字课堂
共探素养育人之路
——第一学段语文识字教学专题线上培训圆满结束
为深入落实新课标理念，探索语言文字积累与运用任务群视域下第一学段识字教学的有效实施路径，促进教师专业成长，2026年10月19日，湖南省欧阳旭红数字教研工作室开展线上主题直播教研活动，培训由工作室秦瑛芝老师主持。四位深耕低段的一线教师，分别从教材挖掘、课堂策略、字理教学、分层实践等不同角度，带来自己的课堂探索。
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让插图开口说话｜依托教材插图，解锁识字新路径
来自长沙市雨花区沙子塘小学的周双双老师，她分享的主题为《让插图开口说话》，聚焦如何用好教材插图，破解一年级识字困境。
周老师谈到，新课标倡导随文识字、图文结合，在情境当中识字巩固生字。但在实际教学中，机械抄写枯燥低效，以往开展的识字小报作业，也暴露出耗时久、家庭负担重、识字碎片化，学生注意力被图画吸引，难以聚焦汉字本身等诸多问题。
教材只是例子，要用教材教，而非教教材。周老师把目光投向一年级语文课本丰富的插图，挖掘插图的教学价值。她借助 AI 工具，依据课本插图创编带拼音小故事，设计闯关式课堂：自主读故事圈画认识的生字、问题追问梳理文本信息、对照课本插图匹配故事、小组排练表演故事、分层朗读巩固识字。
整套课堂流程，把生字嵌入故事情境，把文字和课本插图建立联结。不仅完成识字目标，还训练孩子依据文本找证据的阅读思维，锻炼观察、表达与故事创编能力。孩子们慢慢学会看图联想故事前因后果，将生活经验融入表达，真正实现插图开口，识字与思维同步生长。周双双老师也提到，不必惧怕课堂不完美，只要孩子有所收获，教学探索就有价值。
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让生字活起来｜沉浸式识字教学，打通积累运用闭环
衡南县芙蓉小学的胡敏老师带来主题分享《让生字活起来——第一学段沉浸式识字教学实战分享》。
胡敏老师首先解读新课标理念：识字不是最终目的，核心在于语言的积累与运用。当下低段识字普遍存在四大痛点：生字回生快、识字碎片化、教学方式死板、语言运用层次浅。学生听写能够过关，放到句子阅读当中就认不出，生字没有真正内化为学生的语言储备。
针对以上痛点，胡敏老师分享四大实战策略，形成完整教学闭环。她倡导情境浸润识字，坚持字不离词、词不离句、句不离境，结合随文识字、图文结合、联结生活，让汉字带上画面与感受；开展归类结构化识字，通过偏旁归类、形声字归类、形近字对比、单元整合归类，把零散汉字编织成网络，实现结构化储存；借助游戏任务驱动的方式巩固生字，利用生字开花、部件拼字、闯关竞赛、每日一分钟闪现认读等轻量化小游戏，高频复现生字，降低回生率；落实迁移运用识字，坚持口头组词、说完整句子、每周小练笔，搭建班级积累园地，推动学生把课本生字转化为自己的表达工具。
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课堂实践之后，胡敏老师也坦诚反思，学困生的个性化辅导、数字化工具融合、识字阅读写话一体化，仍是后续继续钻研的方向。
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授人以渔｜核心素养下识字写字教学策略重构
来自祝融小学的廖淡清老师，带来主题分享《从观字到悟字，核心素养下识字写字教学策略重构》。廖老师以趣味看图猜字小游戏开场，带领大家换位思考，体会低年级学生面对陌生汉字的感受。
廖老师指出，新课标对识字教学，不止有量的要求，更看重学生主动识字写字的愿望；识字教学承载文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养；识字和写字二者相辅相成，不可割裂。教学的关键，是交给学生认识汉字的 “工具箱”，教会孩子自主破解生字。
识字教学要做到三“因”：因字而异、因人而异、因段而异。面对不同类型的汉字，教给学生四把识字扳手，象形字画一画、会意字拆一拆、指示字点一点、形声字找偏旁，力求教一个，通一类。写字教学落实观察结构、描红、独立书写三步法，针对书写方向颠倒的孩子，用手把手带写、笔画箭头提示等身体记忆方式纠正，拒绝简单批评。面对学生差异做到分层施策，学困生重建立自信，中等生掌握识字方法，学优生充当小老师实现教学相长；依照低中高学段，遵循“扶—半扶半放—放”的教学节奏。
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同时廖老师给出可落地的实施路径，丰富课堂识字写字小游戏，打通课堂与生活，打造教室识字环境，布置生活化识字实践作业，做好家校协同。也解答一线老师的现实困惑：字理模糊的汉字不必强行考据，专业名词无需向学生灌输，把方法教给孩子最重要。
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趣润汉字，以境育人｜五趣识字教学实践分享
来自祝融小学的阳旸老师，分享主题为《趣润字，以镜育人》。阳旸老师从一线教师的教学困惑切入：识字量大、形近字混淆、学用脱节、学生个体差异大，是低段识字课堂普遍难题。结合新课标“语言文字积累与梳理”任务群，年级组打磨出“五趣识字教学模式”，以儿童立场为核心，依托汉字规律，借助情境任务开展教学。
在溯源寻趣环节适度运用字理识字，象形字看图溯源，会意字拆解加肢体表演，形声字构建汉字家族，坚持随文嵌入字理，不脱离文本过度考据；游戏蕴趣将游戏当作任务载体，开展闯关、卡片配对、小组制作等活动，在趣味体验中梳理汉字规律；生活拓趣构建课堂-校园-家庭-社区四位一体全域识字，分年级开展汉字小侦探活动，搭建班级识字成长树，引导学生不止打卡识字，更学会梳理运用；文化育趣把识字融合传统节日、经典诵读、童诗创编，把汉字符号变成承载文化、情感记忆的载体，落实文化自信；分层葆趣搭建基础、提升、拓展三层任务体系，配套多元过程性评价，尊重学生差异，不让一个孩子掉队。
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四位教师立足真实课堂，从教材插图利用、沉浸式识字、识字写字方法重构、五趣分层识字等不同角度，为我们呈现多元、接地气的低段识字教学实践。工作室的老师们线上全程认真聆听学习，在案例与思考中汲取教学养分，大家都感到收获满满。
识字教学是第一学段语文学习的基石。在新课标任务群指引之下，识字课堂不再是简单的认、读、抄、写，我们既要兼顾课堂趣味性，也要守住教学实效性，把识字、积累、运用融为一体，呵护孩子对汉字的好奇心，培养自主识字能力，厚植语文核心素养。
独行快，众行远。感谢四位老师毫无保留的经验输出。愿我们把本次教研所思所得带回日常课堂，深耕低段语文，陪伴孩子在汉字世界里向阳成长。
END
图文|唐旭 谷玲
编辑|雷洁
初审|唐旭 谷玲
终审|欧阳旭红
