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《日月山川》教学反思
《日月山川》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发
识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的 8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了
象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步
了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，
认识“日、月”等8个生字。会写“日、火”等4个字和点、捺两种笔画。初步了解象形字
的构字特点，感受学习汉字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受和体会。回
顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 识字。利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。如，生活识字。“日、月、山、
川、水、火、田、禾”这8个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生
联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。比
如“禾”,教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来
帮助加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课
图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中重
点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记
字形，了解象形字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示
汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”
字来表示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解
“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中
进一步理解字义。
2. 写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，
注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、火、田、禾”的书写，认识笔画点、
捺，教师先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字
形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，
学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。
二、成功之处
充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解
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四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也是生活中的常
用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一
步巩固识字效果。
