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《日月山川》教学反思
《日月山川》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，
体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很
大，简单的字都会读。在学习《日月山川》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行
教学时，主要从这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形
字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学
生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、
实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月山川”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生
初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月山川”四
个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变
有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了
练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达的能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基
础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“水、
火、田、禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证
自己的猜想，最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到
的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在
对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的
规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如，认真倾听的习惯、积极思考的习
惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等，以此来训练和提高他们的语言表达的能力、
小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的
评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处1.常规训练形式力求多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。
