文档内容
课 题 识字4 日月山川 主备教师
【课前解析】
本课采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现
了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象
示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，
感受古人造字的智慧。
关注生字：本课要求会认的8个象形字，都与生活有关，可以通过图文结合、字理识
字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字，激发学生认识汉字的兴趣。需要书写 4个
生字，重点写好 2个新笔画——“点、捺”。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
关注拓展：
◇ 日月水火
日是圆圆的太阳，
月是弯弯的月牙，
水在河里哗啦啦，
火苗跳舞暖洋洋。
◇ 日月水火
红日圆圆，月牙弯弯。
河水清清，火苗闪闪。
石靠着石，山连着山，
一堆堆土，一方方田。
红日圆圆，月牙弯弯。
河水清清，火苗闪闪。
日月在天上，山水在地上。
日月不同出，水火不相让。
【教学目标】
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、火”等4个字和点、捺2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“日、火”等4个字。
【教学难点】
借助图画，识记生字。会写点、捺2个笔画。
【课前准备】
字卡、课件
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
备课”（手写）学 第一课时
过
【课时目标】
程
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、
设
川”4个生字。
计
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
3.会写点、捺2个笔画，会写“日”字。
【教学过程】
一、看图猜字，导入课题
1.（出示课件3）看图猜字：猜一猜图上的古汉字是什么？并
说一说猜字理由。
预设：图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。
教师讲解：（出示课件 4）古人就是依据太阳的样子创造了
“日”这个字，后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造
了很多这样的汉字，这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。
教师过渡：今天我们就一起来认识几个象形字朋友，教师板书
课题（板书：4 日月山川），学生齐读课题。
（设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助生动形象的图片，
激发学生识字的主观能动性。通过“看图猜字”，激发学生的识字
兴趣和主动识字的愿望。）
二、多种方法，学习生字
1.（出示课件5）学习 “日”“月”“山”“川”。
（1）学习“日”字。
①（出示课件6）学生观察 “日”字图片、古文字和现在的汉
字，先听老师范读，再跟读。
老师补充：你看“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表
示太阳的光。（板书：日）
②（出示课件7、8）学生给“日”组词，教师借助课件展示组
词并带读：日光、日出、日落、日记、日历、日期。
教师点拨：“日”的本义是指太阳，直接与太阳有关的词有日
光、日出、日落；根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、
日历、日期”。
③你能用自己组的词语说句子吗？
（2）学习“月”字。
①（出示课件9）学生观察 “月”字的图片、古文字和现在的
文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。
预设：图片中的“月”是一轮弯月，古代的“月”字两头尖尖
的，就像弯弯的月牙，中间一竖代表月光；现在的“月”字，尖尖
角的轮廓变成了长长的、开口的框，里面的一竖变成了两横。（板
书：月）
②（出示课件10）学生给“月”组词，教师借助课件展示组词
并带读：弯月、月牙、月儿、圆月、明月、月亮。③你能用自己组的词语说句子吗？
（3）学习“山”字。
①（出示课件11）学生观察 “山”字的图片、古文字和现在
的文字，说自己的发现。（板书：山）
②教师范读，学生跟读“山”字。
③（出示课件12、13）学生给“山”组词，教师借助课件展示
组词并带读：大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。
④说说自己家乡和山有关的风景。
（2）学习“川”字。
①（出示课件14）学生观察 “川”字的图片、古文字和现在
的文字，说自己的发现。（板书：川）
②教师范读，学生跟读“川”字。
③（出示课件15）学生给“川”组词，教师借助课件展示组词
并带读：山川、冰川。
2.联系实际，巩固生字。
（1）（出示课件16）古文字、图片、生字找朋友。
（2）（出示课件17）小组讨论：你在哪里见过这几个字？
小组汇报后，（出示课件18、19）教师借助课件图片引导学生
找一找“日”“月”“山”“川”。
（3）（出示课件20）生字指读游戏：老师来指你来读，看谁
读得准。
三、观察生字，指导书写
1.指导书写“日”字。
（1）（出示课件21）老师带读“日”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“日”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，提示学生“日”的书写要点：横短竖长，里
面一行不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。
（3）学生按照笔顺描红“日”，练写“日”。
（4）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、课堂小结，巩固练习
教师小结：这节课，我们认识了“日、月、山、川”4 个生
字，还会写了“日”2个生字，一起来检测下学习效果吧！（出示
课件22）
第二课时
【课时目标】
认识“水、火”等4个字，会写点、捺两个笔画，会写“田、
禾”2个字。【教学过程】
一、复习导入，习旧迎新
教师出示字卡，指名学生读上节课学习的4个生字。
教师过渡：这节课我们再来学习4个象形字，老师板书课题，
（板书：4 日月山川）学生齐读。
二、多种方法，学习生字
1.（出示课件23）学习 “水”“火”“田”“禾”。
（3）学习“水”字。
①（出示课件24）学生观察 “水”字的图片、古文字和现在
的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。
预设：图片中的“水”是正在流动的样子，古代的“水”字也
像流动的水；现在的“水”字，中间部分代表水流的主要部分，两
边代表小水流。（板书：水）
②（出示课件25）学生给“水”组词，教师借助课件展示组词
并带读：河水、海水。
③说说自己家乡和“水”有关的风景。
（4）学习“火”字。
①（出示课件26）学生观察 “火”字的图片、古文字和现在
的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。
预设：图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”
字就像一簇火苗；现在的“火”字左右两笔像火苗，中间的撇捺就
像堆起来的柴火。（板书：火）
②（出示课件27）学生给“水”组词，教师借助课件展示组词
并带读：大火、火苗。
③你能用自己组的词语说句子吗？
（3）学习“田”字。
①（出示课件28）学生观察 “田”字的图片、古文字和现在
的文字，说自己的发现。（板书：田）
②教师范读，学生跟读“田”字。
③（出示课件29）学生给“田”组词，教师借助课件展示组词
并带读：田地、水田。
④（出示课件30）看图说话： 。
（答案：农民伯伯在种田）
（4）学习“禾”字。
①（出示课件31）学生观察 “禾苗”字的图片、象形字和现
在的文字，说自己的发现。
教师讲解：现在的“禾”字，第一笔撇像垂下来的稻穗，第三
笔撇和第四笔捺像禾苗的两片叶子。
②教师范读，学生跟读“禾”字。
③（出示课件32）学生观察课件中的禾苗图片，了解禾苗的样子，齐读“禾苗”。（板书：禾）
（5）（出示课件33）找朋友：图片、古文字，现在的文字连
一连。
（6）（出示课件34）小组讨论：你在哪里见过这几个字？
小组汇报后，（出示课件35、36、37）教师借助课件图片引导
学生找一找“日”“月”“山”“川”。
2.游戏闯关，巩固生字。
（1）（出示课件38）生字指读游戏。
（2）（出示课件39）生字快闪游戏。
3.拓展识字。（出示课件40）
三、观察生字，指导书写
1.指导书写“火”字。
（1）（出示课件41）学生观察“火”的两个新笔画——点、
捺，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。
点：从轻到重，向右下行笔。
捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。
（2）（出示课件42）老师带读“火”字组词，学生跟读。
（3）学生观察“火”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（4）教师范写，提示学生“火”笔顺及书写要点。
★笔顺：点、撇、撇、捺。
★书写要点：第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
（5）学生按照笔顺描红“火”，练写“火”。
（6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.指导书写“田”字。
（1）（出示课件43）观察“日”和“田”有什么相同点和不
同点。
预设：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄窄长长的，上
下一样宽，“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
（2）（出示课件44）老师带读“田”字组词，学生跟读。
（3）学生观察“田”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（4）教师范写，提示学生“田”的书写要点：中间的横、竖
写在“口”中间。
（5）学生按照笔顺描红“田”，练写“田”。
（6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.指导书写“禾”字。
（1）学生教师带领学生巩固“禾”的新笔画捺的书写要点
——轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（2）（出示课件45）老师带读“禾”字组词，学生跟读。
（3）学生观察“禾”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（4）教师范写，提示学生“禾”笔顺及书写要点。
★第一笔撇要短一些、平一些。
★最后两笔撇、捺要舒展。
（5）学生按照笔顺描红“禾”，练写“禾”。
（6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、当堂检测，巩固所学
指一指你认识的字。（出示课件46）
红日圆圆，月牙弯弯。
河水清清，火苗闪闪。
石靠着石，山连着山，
一堆堆土，一方方田。
【板书设计】
4日月山川
日 月 山 川
水 火 田 禾
【教学反思】
成功之处：本节课要求会认的8个字都是象形字，每个字都用图文结合的方法展示，揭
示了象形字观物取象、以象示意的特点。课上主要采用字理识字和图文识字，便于学生理解
字义，识记字形。通过观察图片、古文字、现在的汉字——组词识字——运用识字的方法学
生轻松掌握了这8个象形字。
另外，写字教学中，我还关注到了学生写字之前先观察、了解笔画笔顺，占格位置，再
通过老师范写的方式给学生以正确的示范，学生练写的过程中，通过教师的巡视给予了及时
的指导，最后还通过给写得正确、规范的学生以小星星的奖励的方式激发了学生写字的热
情。
不足之处与改进措施：对学生表现的评价语比较单一，评价方式也略单一，后期应努力
追求评价语多元化，评价方式多样化。
