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《日月明》教学反思
《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特
点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
一、教学效果
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下
子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生
说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个
字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；
有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已
经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这
样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解
有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，“今
天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实
就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去
观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，
而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。
二、成功之处
要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的 40分钟内完成
本节课的重点教学目标：认识 11个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用
会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教
学任务，因此我在引导学生识记“力、尖、尘” 后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的
字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错。
三、不足之处
我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如
果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学
生的学习认知情况。
四、改进措施
1.识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性
和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培养学生的
合作学习意识。
2.要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检查，使预习对学生的识字起到一
定的帮助作用。
