文档内容
6日月明
1.借助会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”
等5个字和卧钩1个笔画。（重点）
教
学 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词
目 语。
标
3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。（重
点）
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。
前 课时 2课
准 安排 时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.借助会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字。
2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮
2.直接揭题，让学生谈谈发现，板书课题。
（“日”和“月”组成“明”，即 + =明。）
二、朗读课文，随文识字
朗读课文
1.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举
手改正。
朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是
n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，读得欢快些。
2.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字1.学生自由读课文，圈出本课的会认字。
2.出示原文：日月明，田力男。
（1）复习“明”的识字过程，引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。还可以
组词识记。
注意：“明”是一个会意字，日月一起放光明。会意是说字的整体意义由部分
的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，
表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。
（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什
么？
（3）教师在黑板上写下生字“男”，点明古时候多是男子在田间劳作，所以
田力为男。
（4）引导学生交流曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男
洗手间的标示牌。
（5）识记生字。
力 可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导
学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、
出力、力量……
（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。
3.出示原文：小大尖，小土尘。
（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”
的东西有哪些。
（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。
（4）识记生字。
尘 引导学生明白小土即为尘。 还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉
尘……
4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。
（1）四人一组，每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“众、双、林、
森”的意思。
（2）（课件出示“林、双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这三幅图分别是
什么字。
（3）结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。
②两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。
（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？据此画一画三人、
三木的图，想一想三人、三木分别合成哪个字。
（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。
（人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）
（6）全班齐读，感受古人的造字智慧。
小结：“力、尖、尘、众、双、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义
合成。
三、游戏巩固，作业设计
1.“摘苹果”游戏。
在黑板上画上一棵苹果树，树上有11个苹果，在苹果里贴上字卡：力、尖、尘、
众、双、林、森、不、条、心、金。请学生上来认读，如“小大尖”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
1.认识“不、条、心、金”4个生字，会写“力、男”等5个字，认识卧钩1个
笔画。
2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人的造字智慧，激发自主识字
的热情。
一、温故知新，导入新课
1.出示写有会认字的卡片，学生自由读。
2.谈话导入。
二、趣读课文，识字写字
1.齐读前四行，说说有什么特点，同桌之间相互交流，然后全班交流。
2.教师范读后四行，学生比赛读、齐读。
3.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪
两个字。
4.指名读：一人不成众，独木不成林。
（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。
（2）启发学生展开联想：通过小朋友的辛勤努力，荒山变成树林，变成果园的
神奇景象。
（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思，思考：
这两句话告诉我们什么道理？（4）引导学生结合生活经验，说说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办
成的经历。
5.指名读：众人一条心，黄土变成金。
（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。
（2）识记生字。
不 教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词
说话，如“不行、不说”，体会“不”有表示否定的意味，再结合日常生活中说
“不”的场景加深理解。
条 出示枝条、布条的图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以
用作量词，用于细长的东西，也可以用于以固定数量合成的某些长条形的东西。
还可以创设语境识记。
心 通过组词识记：心情、心爱、中心、人心。
金 出示沙滩插图，或是出示生活中金色的物体来帮助记忆；通过组词识记，
如金色、金子、金光……
注意：卧钩是本课新学的一个笔画。教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通
过范写，引导学生识记。
（3）（展示拔河图）引导学生观看，明白句意，体会团结协作力量大的道理。6.学写生字。
（1）指导写“力”。
①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。
②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评。
（2）指导写“男”。
（课件演示“男”动漫笔顺）学生观看，教师一边范写一边讲解书写要领，学
生书空。
（3）指导写“土”。
①出示“土”，学生观察，说说发现。（两横上短下长，竖平分两横。）
②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌检查点评，学生再次
书写“土”。
（4）指导写“木”。
①指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边范写，一
边说要领。
②学生描红、练写“木”，教师检查点评，学生再书写。
（5）指导写“心”。
①学生结合先前识记“心”时的指导，尝试写“心”。
教师点评，一边范写一边讲解
②学生再次书写“心”，教师再次点评。
三、作业设计，巩固提升
1.出示教材第75页最后一题，猜测字义。
（1）教师指导：“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流
出的水是“泪”（lèi）。（2）（课件出示流泪、禾苗、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。
苗：“田”里长的“草”就是“苗”，读miáo。
歪：物体摆放“不正”就“歪”（wāi）了。
2.你觉得有趣的会意字有哪些？说给大家听一听，回家后还可以向家长露一
手。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感
受课文的韵律。在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照
对比等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘
苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。教学课文时，我充分发挥
学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，学生不仅学到
了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。
