文档内容
第六单元集体备课
本单元是识字单元，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课，将
识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透了多种识
字方法。《对韵歌》对仗工整，音韵和谐，朗朗上口。《日月明》用节奏明快的短句，揭示
了会意字的构字特点。《小书包》不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生要学会
自己整理、爱惜文具。《升国旗》短小精悍，有叙述，有抒情，渗透了有关国旗的知识和爱
国的情感。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学目标
◎认识 51个生字和6个偏旁，会写24个字和3个笔画。
◎能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、图文对
照等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉
字。
◎辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。
字词识写
◎发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字
规律。
◎了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正
确书写。
◎展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
◎正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》和古诗《古朗月
行》（节选）。
语言积累
◎积累由生字组成的词语，积累表示职业和工作地方的词语。
阅读理解
◎图文结合，感受《对韵歌》中事物一一对应的精妙。知道学习用品的名称，了解它们的用处。体会团结协作力量大的
道理。理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。
◎和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
口头表达 ◎看图说词，能根据图意说一两句话。
实践活动 ◎培养学生养成主动整理、爱惜文具的好习惯。
5 对韵歌
1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨、虫、山、水”5个字和提1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。背诵课文。
通过听读、图文对照等方法识记生字，读准字音。
激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。
合作交流 图片识字 字歌识字 多种方法朗读 书写指导
多媒体课件、生字卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏
旁。
2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。
板块一 联系旧知, 认识对子
设计意图
师：小朋友们，我们才学过这篇课文，还记得吗？一起来读一读吧！（课件出示儿
本教学
歌《金木水火土》，生齐读。）
板块以学师：真是朗朗上口，瞧，“一二三四五”对着—— 过的儿歌
《金木水
生：金木水火土。
火土》导
师：“天地”对着—— 入，有利
于激发学
生：日月。
生的学习
师：“上下”对着—— 兴趣和为
新课作铺
生：今古。
垫，一举
师：古人说话呀，就喜欢这样，一个“对”一个。 多得。
师：他们把这样有趣的话编成了一首非常好听的儿歌，叫作“对韵歌”。（师板书
课题，生齐读课题。）
师：古代的小朋友上课呀，就爱读对韵歌。瞧，他们读得摇头晃脑，多起劲哪。
（出示图片）
师：你们想不想读一读啊？（生答）
板块二 初读课文，整体感知
师：老师也想和你们一起读一读对韵歌，好不好？请小朋友们声声入耳，字字入
目。（师配乐范读，生跟读。）
师：下面请小朋友们自己练习朗读，请注意正确的读书姿势哟！双手捧书，书本外
斜。有困难的地方同桌之间可以帮帮忙，也可以举手问问老师。（生练读，师相机
指导，再指生读。）
师：请一位小朋友做示范，其他小朋友认真听。（指生读，其他学生听。）
师：小朋友们真棒，字音读得准，听得很认真。
板块三 精读课文，识记汉字
师：《对韵歌》里藏着好多美丽的景象，你们看，这是谁啊？（直接出示字卡：
云）
师：云朵宝宝来啦，白白的，软软的，来，喊喊它的名字！（生答）
师：咱们一起读，记住它的样子。（齐读“云”）
师：告诉你们一个小秘密，云朵宝宝还有好多颜色的衣裳呢。穿上白色的衣裳叫白
云，穿彩色的衣服就是彩云，今天，它穿了一件灰衣服，就是——
生：乌云。
师：乌云妹妹爱哭鼻子，流出的眼泪就是雨。（出示字卡：雨）这个字读什么？ 设计意图
生：雨。 本教
学板块的
师：读好第三声，读得不到位的，可以看着老师的手势，读得再饱满一些。（齐
设计重视
读）
突出识字
师：小雨点儿就藏在这个字里，快来找一找吧。 教学。教
师出示美
生：“雨”字里面有四个点，就像雨点儿。
丽的图
师：你在生活中见过什么样的雨？ 片，并紧
密地联系
生：大雨、小雨、暴雨……
生活实
际，巧妙师：像“云”和“雨”这样有关联的两个词，一个对一个，就叫作“对韵”。 地引导学
生识记生
师：云和雨真是一对好朋友，一起读——
字，加深
生：云对雨。 学生对生
字、词的
师：除了云和雨，还有一对气象宝宝，它们是——
理解，有
生：雪和风。 效避免了
学习的枯
师：（课件出示“雪对风”）尤其要注意风娃娃的名字不好念。（师范读，引导学
燥，使教
生看口形，读好后鼻音“fēnɡ”。）瞧，老师的嘴巴扁扁的，你也来试试看。（出
学变化灵
示字卡：风）
活，生动
师：这一排的风娃娃，你们读读看。（开火车读“风”） 活泼。
注意enɡ和onɡ发音容易混淆，还记得老师之前教给你们的口诀吗？口形扁扁enɡ
enɡ enɡ,口形圆圆onɡ onɡ onɡ。同桌互相检查发言时的口形。（同桌互读
“风”）
师：这位风娃娃读得很标准，请你做小老师来读给大家听。
生：风。
师：北风吹呀吹，吹得雪花飘哇飘，它们也是一对好朋友呢，再来读一读。
生：雪对风。
师：第一句连起来读。我们的世界因为有了它们，变得神奇又美丽。（男女生合作
读，齐读。）
师：《对韵歌》里还有一些美丽的景物呢，你们自己来找一找。（出示图片）
师：喜欢花儿的小朋友请举手。（生举手）
师：你喜欢什么花？（指名说）
师：老师也喜欢一些花，但它们不是植物上开出来的花，你们能猜到吗？
生：雪花、浪花、窗花等。
师：花儿把大树装扮得这么美，读读看。（课件出示：花对树。左右两边分组
读。）
师：你们读得太好了，把谁引来了？（出示图片：鸟）
生：鸟儿。
师：小鸟飞到这儿来啦，你来喊它的名字。（指名读）多种形式的朗读，让学生在
自主合作中，读出节奏、读出韵律、读出兴趣。
师：n的鼻音，你读得不好，小鸟生气咯。摸摸老师的鼻子，感受震动。（生感
受，继续读。）小鸟继续飞，飞到你面前了，请你来喊它。（指名读）
师：嘴巴张得到位，发音非常饱满。奇怪了，我又没教你，你怎么知道的？
生：预习，多读。
师：看这只鸟儿有着多么漂亮的羽毛啊，细细的爪子，眼睛一闪一闪的，多可爱
呀！大家一起读。（齐读）
师：鸟儿起得早，是为了——生：捉虫子吃。
师：瞧，这儿有只虫。（出示图片：虫）
师：小虫子长长的，怪不得“虫”字下面有个长长的提呢。（师范写“虫”，生跟
写。）
师：中间嘴巴扁扁的，一竖中间站得直，长长一提新笔画，起笔重，快快送，往上
斜，尾巴尖，最后还有一小点。（指导书写，范写，教小口诀。）
师：这个字就读作“虫”。（指名读，齐读。）
师：大自然有了动物和植物，多热闹哇！（师指生读）
生：花对树，鸟对虫。
师：瞧，《对韵歌》就是这样，一个对一个。（出示前4句，生齐读。）
师：大家都记住了吗？老师来考考你们。（出示课中导学单活动一，指生连线，生
评价。）
活动一：根据课文内容连线。
云 风
雪 雨
花 虫 设计意图
鸟 树 《语
文课程标
板块四 规范书写，一课一得
准》明确
师：小朋友们，我们不仅要会读，会背，还要会写！这节课我们要学写三个字。 要求：识
（出示“云、雨、虫”）还有一个新笔画，跟老师读“提”。 字与写字
是阅读和
生：提。
写作的基
师：想写好“云”不容易：撇要轻，折处顿，慢慢往上送。（师范写“云”，生书 础，是第
空。） 一学段的
教学重
师：看看这三个汉字宝宝，怎么把它们放进田字格里？请小朋友们仔细观察这3个
点，也是
字，还要注意哪些笔画或者位置呢？
贯穿整个
生：把这三个字沿着竖中线一折二的话，左右两边非常像，大小、角度、笔画都很 义务教育
像。 阶段的重
要教学内
师：来，跟着老师一起做写字手指操。虫儿飞飞，手腕用力；云彩朵朵，慢慢运
容。所以
笔；春雨点点，手腕用力。（师范写，生书空，注意提醒写字姿势和握笔姿势。）
在起始阶
师：大家来练一练吧。（出示课中导学单活动二，生描红、临写，小组推荐写得好 段，必须
的作业全班共评。） 指导学生
掌握基本
的书写技
能，养成
活动二：写一写汉字。
良好的书
写习惯。本课是根据传统启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵
和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同
时初步感受汉语的音韵之美，提升学习语文的兴趣。《语文课程标准》在“教学提
示”中明确指出：应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多
彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字能力。因此，采用学
生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了
学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字
任务。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“山、水”2个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
板块一 衔接上课，导入新课
设计意图
师：学习新课之前，我们一起来复习上节课学过的字。（出示课中导学单活动一）
语文
知识的学
活动一：写出下列汉字的笔顺。 习贵在
“积
虫：__ __ 淀”。本
教学板块
云：__ __
意在让学
生在一一对应的对
雨：__ __
韵吟诵
师：《对韵歌》里还有哪些美丽的景色呢？
中，再一
次巩固识
生：还有高高的山。
字，既高
师：是的，你们看，远处是一座高山（出示图片“山”，用手指着讲解。）中间大
效地完成
山高又高，两边小山站得好。真神奇，“山”字就藏在里面哪。
了识字的
任务，又
师：跟着老师写一写这个字。中间一竖高，大山站得好，左边竖折要写好——竖段
通过各种
往里收，折处顿笔往右走。最后一竖要出头。（生练写“山”）
形式的
师：像这样有山有水，景色优美的地方啊，就可以用“山清水秀”来形容。谁来
读，使学
读，读出山水的秀美、柔和？（指名读“山清对水秀”）
生体会到
对韵歌的
师：古人也把“山清”和“水秀”当作一对好朋友。来，我们再来读一读。
韵律美，
生：山清对水秀。
体验事物
之间对应
师：《对韵歌》里还有怎样美丽的景象呢？
的奇妙感
生：还有花草树木。
觉，促进
积累，从
师：是的，老师可要加大难度啦！说说你看到了什么样的柳树，什么样的桃花。
而激发学
生：我看到了高高的柳树。
生的学习
热情，促
生：我看到了碧绿的柳树。
进学生的
生：我看到了美丽的桃花。
文化积
淀。
生：我看到了粉红的桃花。
师：说得好，小朋友们关注到了颜色，这样鲜艳的美景，就是“桃红柳绿”。（出
示词卡：桃红柳绿；生齐读。）
设计意图
师：这是春天特有的颜色。冬天过去，春天到了，推开窗，看到这样的美景，你有
采用
什么感受？（指名说）
游戏互
师：用你们的朗读告诉我。（齐读） 动、图文
结合等方
师：看到美美的春天，你们都笑起来啦！这一组对子太美了！女生来美美地读一
式，让学
读。（女生读）
生加深对
师：男生挑战一下！（男生读） 词句的理
解，感受
板块二 再读韵文，背诵韵文
画面美。
师：美美的《对韵歌》，美美的图，小朋友们，我们再来读一读。（出示教材里的
插图和课文；男女生读，分组读，师生读，拍手读。）
师：不仅读得准、读得美，还读出了画面感，读出了节奏，你们太厉害了！古代的
小朋友想考考你们有没有真的学会。一起去大闯关，你有信心吗？
生：信心满满。
师：第一关，请一位小朋友上台，背对着黑板，老师指一个汉字，下面的小朋友们
记住这个字。台上的小朋友指着黑板上的生字，问：“是‘云’吗？”如果是，小
朋友们说：“对对对。”如果不是云，小朋友们说：“不是云。”那么，台上的小
朋友就要继续猜，直到猜中为止。（生上台做游戏）
师：第二关，我会拼。将汉字七巧板打乱，请大家拼。（生上台拼汉字七巧板）师：第三关，我会背。小朋友们，把这些生字宝宝记在心里，美景也记在心里，那
你会背吗？谁来挑战一下？（指名背，齐背。）
师：第四关，我会对。你们想不想自己对对子呀？（生对对子）
师：一起来看看。老师把小朋友们的对子连成了一首《对韵歌》，我们一起读一
读。（齐读）
师：课文的内容记住了吗？老师来考考你们。（出示课中导学单活动二） 设计意图
本教
学板块通
活动二：根据课文内容填一填。（填序号） 过玩游
戏、大闯
①风 ②雨 ③桃红 ④水秀 ⑤树 ⑥虫
关、做手
云对（ ② ），雪对（ ① ）。 指操等多
种形式，
花对（ ⑤ ），鸟对（ ⑥ ）。
针对学生
山清对（ ④ ），柳绿对（ ③ ）。 学习的难
点,课内
板块三 规范书写，一课一得
课外紧密
师：小朋友们，我们不仅要会读会背，还要把字写好呢！ 结合,不
断强化学
师：我们来学习“山、水”的书写。看老师写“山”。它就像三角形一样，稳稳地
生的记
站在那，注意竖折的竖段稍往里收，折出顿笔往右走，最后一笔竖下端要出头。
忆。
（生书空）
师：我们来观察“水”字，怎样写好它呢？（生观察“水”在田字格中的位置，书
空。）
师：来，跟着老师一起做手指操：虫儿飞飞，手腕用力；云彩朵朵，慢慢运笔；春
雨点点，手腕用力；高山座座，上下运笔；水流缓缓，舒缓运笔。（生书空，交流
反馈;师提醒写字姿势和握笔姿势。）
师：大家一起来写一写吧。（出示课中导学单活动三）
活动三：描一描，写一写。
师：课后请大家完成下面的作业。（出示课后拓学单）
活动：读一读，完成练习。
chén duì wǔ shǒu duì ǔ bǎi duì cānɡ ɡ
晨 对 午， 手 对__②__，_古_柏_对_ 苍 _松_。
rì duì ɡ duì má què duì bù ǔ
日 对__ ③ _ _，上 对__①__，麻 雀 对 布 谷。1.读一读，把下面的字填到文中横线上。（填序号）
①下 ②足 ③月
2.在文中用“ ”圈出鸟的名称，用“____”画出树木的名称。
采用多种形式诵读，使学生对文本的理解和感悟在一次次朗读中落实到具体的
语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
去“对”字，使“山清水秀”“柳绿桃红”成为新的形式。这不但有效地帮助
学生理解了词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一
举多得。
