文档内容
5 对韵歌
教学目标
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨”等5个字。
3.正确朗读课文。背诵课文。
教学重难点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.通过听读、看图联想等方法，认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨、虫”3个生字。
教学过程
一、激趣导入，整体感知。
1.激趣导入，认识“对”字。
（1）提问：在生活中，你和谁是一对好朋友？在汉字王国里，也有一对对好朋友。你们
猜一猜：它们的好朋友分别是谁？出示图文，合作读“天对地，日对月，水对火”。（出示
生字：对）
（2）导入：今天我们来学习一首《对韵歌》。 板书课题，学生齐读课题。
2.听读体验，整体感知。
（1）教师范读，学生边听边思考：你仿佛看到了哪些画面？
课件相机出示对应的图文。
（2）师生合作读，引导学生读准字音。
提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。
（3）指名读——同桌拍手读——男女生对读。
提示：把事物名称略读重一点，“对”字轻读，感受节奏感。
（4）引导交流：你们发现韵文里的六对好朋友了吗？
二、多种方法，识记生字。
1.学生自读，交流识字方法。
出示生字。提问：你已经认识了哪些字？你是怎么认识这些字的？
2.学习“云、雨、风”。（1）图文配对，想象画面，识记字形。
①出示“云、雨、风”的汉字和图片，图文连线配对。
②想象识记。如，“雨”的四个点好像从云朵里飘落下来。
（2）联系生活，拓展词语，理解字义。
云：白云、乌云、多云
雨：大雨、小雨、阵雨、暴雨
风：微风、大风、台风、东风、西风
3.学习“花、鸟、虫”。
（1）多种语境，认识“花”。
①复习《上学歌》中的“太阳当空照，花儿对我笑”。
②提问：你最喜欢什么花？（我最喜欢……）提醒学生把句子说完整。
③引导：生活中你见过哪些像花的东西？（雪花、浪花、火花……）
（2）复习旧知，认识“鸟”。
①出示“鸟”的古体字：
②根据“鸟”的古体字，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
（3）迁移运用，认识“虫”。
①出示古体字 和现代字“虫”，小组讨论：哪些地方相像？
提示：在古代，“虫”最早是代表蛇的意思。三角形的部位，代表蛇的头部。下面的线
条是蛇的身体。
②小组内说说与“虫”有关的词语，看谁说得多。
③小组交流：你在生活中发现有哪些特别的“虫”？
④指名交流。提示：我们班有很多爱看书的同学叫“小书虫”。爱上网的同学，就叫
“小网虫”。我们不能当爱偷懒的“小懒虫”。
4.朗读句子。
（1）出示图文，拍手读“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫”。
（2）小组内合作读。
第2课时
课时目标
1.复习巩固“对、歌”等9个生字。2.朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、归类复习，品读韵文。
1.激趣导入，认识“对”字。
学习第1、2句，体会单字对。
（1）教师读第1、2句，学生边听边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导
学生说一说，出示画面。
（2）游戏互动，归类复习。
①“对对碰”游戏。
请两名学生玩游戏，一名学生举起生字卡片，说“云对——”，另一名学生找到对应的
生字卡片，回答“雨”。依次进行。
②送生字宝宝回家。
出示两座小房屋，代表生字宝宝的家，上面分别写着“自然现象”和“动植物”。
③小结：“云、雨、雪、风”都是一个字，都是自然现象。“花、树、鸟、虫”都是一
个字，都是动植物。字数相同，类别相同，可以对对子。
2.学习第3句，体会双字对。
（1）齐读第三句“山清对水秀，柳绿对桃红”。
（2）对韵游戏。请一名学生在第三句中选择一个字，其他同学来对对子。如：山对水，
柳对桃，绿对红，清对秀。
（3）欣赏美景，理解“山清水秀”。
①课件出示“山清水秀”图，说说自己觉得山清水秀的地方。
②练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。
（4）感受色彩，感受“柳绿桃红”。
①出示“柳绿桃红”图，说说你看到了什么，感受到了什么。（景物美，颜色美）
②比较第3句和第1、2句，你发现了什么？
提示：第3句是双字对。“绿”对“红”是颜色对颜色。
小结：字数相同，类别相同，可以对对子。读起来朗朗上口，节奏感强。
二、熟读成诵，迁移运用。
1.激趣导入，认识“对”字。
朗读韵文。（男女生对读——全班齐读）
2.闯关诵读，加强记忆。（1）闯关一：填字游戏。（口头填空）
课件出示：
（ 云 ）对雨，雪对（ 风 ）。（ 花 ）对树，鸟对（ 虫 ）。
（ 山 ）清对（ 水 ）秀，柳（ 绿 ）对桃（ 红 ）。
（2）闯关二：你问我答。
一名学生上台“点兵点将”提问，如“云对什么”，指一名同学回答，如“云对风”。
其他同学边听边当小评委，判断对错。
（3）闯关三：看画面，对对子。
出示课文插图，指名学生对对子。
3.迁移运用，尝试找对子，对对子。
①出示《声律启蒙》选段，“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣
虫”。
请学生拍手跟读，再在文中圈出单字对和双字对。
②“对对乐园”游戏。鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。
如：大对（ 小 ），多对（ 少 ），前对（ 后 ）等。
4.拓展阅读。
教师小结：今天，我们一起朗读和背诵了《对韵歌》，朗读了《声律启蒙》选段。《声
律启蒙》和《笠翁对韵》里面有很多对韵歌，同学们可以找来和大人一起读一读。
三、教学反思
1.多种形式识字，激发学生的识字兴趣。
（1）通过图文配对，想象画面，识记字形。（2）通过联系生活，提供多种语境，拓展
词语，理解字义，积累由熟字组成的新词。（3）通过抓特点，趣味形象化识记，引导学生在
整体识记汉字的基础上，抓住生字的特点。（4）将教师指导识字和学生自主识字相结合，让
学生运用已有的识字方法自主识记，激发学生的识字兴趣和成就感。
2.多种形式品读，体会对韵歌的特点。
（1）通过借助画面朗读，感受韵文中单字对和双字对呈现的美丽画卷，感受对应关系。（2）通过借
助“对对碰”游戏、填空朗读、你问我答、配乐朗诵等品读方式，感受韵文朗朗上口、节奏感强的特点。
（3）通过背诵韵文，内化理解，积累语言。（4）通过拍手读和“对对乐园”游戏，拓展课外的韵文，加
深理解，拓展延伸。
