文档内容
3 b p m f
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
正确拼读声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方
法。
借助儿歌 游戏激趣 结合图片 联系生活
多媒体课件、字母卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b和单韵母ɑ组成的不带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
设计意图
板块一 游戏导入，复习单韵母
游戏
师：老师要和大家玩一个有趣的游戏——气球飞到哪里去？
是学生喜
欢的学习
形式，能
激发他们
师：我们一起来读字母口形歌吧!（齐读）
学习拼音
张大嘴巴——ɑ ɑ ɑ公鸡一叫——o o o白鹅游水——e e e
的兴趣。
字母口形
牙齿对齐——i i i嘴巴突出——u u u嘴吹口哨——ü ü ü
歌则帮助
师：让我们来活动活动小手指，跟着老师，做拼音手指操！同桌之间可以合作哟。
学生复习
（出示课中导学单活动一）
6个单韵
母。设计意图
引导
学生观察
情境图，
看图说
话，从中
板块二 创设情境，感知音形
引出本课
要学的4
师：课件出示课本第24页的情境图）小朋友们，春天来了，天气晴朗，谁和谁在
个声母。
干什么？
借助情境
生：爷爷和孩子爬山坡。爷爷拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。
图，既能
帮学生读
生：两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛用
准4个声
手摸索。
母的音，
师：是啊，这幅图里还藏着我们今天要学的声母呢！（老师念情境歌）
也能帮助
记住4个
声母的
形。
师：读的时候，“播(b)、坡(p)、摸(m)、f”要读得又轻又短，大家跟着老师读。
（师范读，生齐读。）
师：小朋友们再仔细观察，看看图上还有哪些东西长得像b、p、m、f。
设计意图
生：收音机像b。
小学
生：Ｔ恤衫上的字母是p。
生爱模
仿，模仿
生：山洞门是m,爷爷手上的拐杖是f。
本身就是
师：只要留心观察就会发现，原来我们的生活中到处都藏着声母呢！
一种有效
的学习方
板块三 比较辨析，学习声母
法。学发
师：跟着老师读读声母b和p。（学生跟读）
音，学书
写，教师
师：我们来做个小实验，我把这张薄纸放在嘴前，读声母b和p，你们也试一试，
示范很重
再说说有什么发现。
要，因此
生：读b时，纸基本不动；读p时，纸会动。
学习声母
b、p、
师：是不是这样呢？小朋友们再读一读，仔细看一看。（生练习）
m、f的时
生：b像数字６，p像反写的数字９。
候都有示
范指导。
师：能和数字联系起来想，好样的。
课堂上的
生：b像收音机的样子，p像Ｔ恤衫上的字母。
摆手型，
省时省
师：会观察。
力，既能
师：声母b和p还可以长在手上，小朋友们用你们的两只小手摆摆它们。（出示课
帮助学生
中导学单活动二，生试摆。）
记住韵
母，解决
难点；又
能缓解学习疲劳，
调节情
绪，调动
他们学习
师：跟着老师摆一摆，认一认。
汉语拼音
师：我们还可以用一首小儿歌来记一记：b b b，听广播；p p p，爬山坡。（学生 的兴趣。
跟读）
师：声母不仅要会读，还要会写。书写拼音，可以从占格、笔顺、书写三方面观
察。我们先来看看怎样才能写好b。
生：b占上格和中格。
生：b先写竖，再写右下半圆。
生：第一笔竖不要碰到第一条线，右下半圆写饱满。
师：你们很会观察，那怎样才能写好p呢？
生：p先写竖再写右上半圆，两笔写成，占中格和下格。第一笔竖不要碰到第四条
线，右上半圆写饱满。
师：真会学习，请拿出小手，跟着老师书空。（教师范写，学生书空。）
师：请大家拿铅笔，在四线格里写一写吧。（学生练习写，教师巡视指导，提示握
笔姿势与坐姿。）
师：我们写得真好，接下来，我们再来读m和f。（教师范读，学生跟读，自由练
读。）
师：把手放在嘴巴前，你感觉发m、f，气流有什么不同吗？
生：读m时，感觉不到气流；读f时，嘴巴前有气流。
师：你有什么好办法记住m、f的音和形？
生：m像两扇小门，也像两个门洞；f像一根拐杖。
师：我们可以为它们编首儿歌，帮助大家牢牢记住它们。 设计意图
生：两个门洞m m m，一根拐杖f f f。 突出
学生
生：两扇小门m m m，伞柄朝下f f f。
“听”，
师：拼音会读了，还要会写。（课件出示四线格中的m和f）观察笔画、笔顺及每 通过倾听
一笔在四线格中的位置。说一说写的时候分别有什么要注意的。 帮助学生
掌握两拼
师：带着刚刚的问题，我们先识两个笔画——左弯竖、右弯竖。（教师范写，学生
音节的拼
书空。）认识了新笔画，我们书写m和f有什么要注意的。
读方法；
生：竖、左弯竖、左弯竖，三笔写成m，占中格。写的时候要注意左右两部分一样 借助示意
大，占满格。 图，引导
学生通过
生：右弯竖、横，两笔写成f，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略
自由的拼
低一点儿的位置上。
读练习，
师：你们很会观察总结，请你们拿起笔试着写一写吧。（出示课中导学活动三，学 体会两拼
生练习写，教师巡视指导，集体展评。） 音节的拼
读方法。板块四 学习拼读，了解方法
师：（出示课件女孩使劲推卡片示意图，动画展示声母和韵母相拼的过程，示范拼
读。）
师：请你听一听：b和ɑ，哪一个读得响亮一些？哪一个读得轻短一些？
生：声母b读得轻而短，韵母ɑ读得响亮。
师：听得认真。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。小朋友们跟着老师拼读。（师
范读，生齐读。）
师：同桌互相听读。
师：小小火车开起来，读一读。（开火车读）
师：这节课，我们认识了4个声母，还尝试了声母b和韵母ɑ的拼读。课后，小朋
友们用橡皮泥捏出b、p、m、f。
1.做手指操，在玩中学。手指操是引导一年级学生学习拼音的方法之一，让他
们在游戏中不知不觉地复习旧知、学习新知，提高学习兴趣。手指操在操作时锻炼
孩子的动手能力，个别拼音字母还需要学生之间合作完成，也考验学生的合作能
力，丰富了学习方式，让一年级的孩子乐在其中。
2.自编儿歌，激发学生自主学习意识。拼音字母是抽象的，利用儿歌可以让学
生将抽象的字母与常见的生活中的事物联系起来，加深记忆。创编儿歌，学生能够
自主地观察字母，联系生活，创编出最有益于自己记忆的记忆口诀，有助于学生自
主学习意识的培养。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
板块一 拼音游戏，复习旧知
师：我们先来做一个小游戏——猜猜猜：我做出b、p、m、f的口形，你们举起相应的声母卡
片，并读一读。（师生游戏）
师：看到大家还没玩尽兴，老师带来第二个小游戏——拼拼拼。像这样b－ɑ→bɑ，前音轻短
后音重，两音相连猛一碰。你们开火车读。（开火车读）
板块二 学习拼读，习得方法
师：（课件出示课本第24页下面的四幅图）观察图画：每一幅图上画的是什么？（指名说）
师：这四幅图分别对应着bɑ的四个声调，小朋友们跟着老师读一读。
师：小朋友们接着老师的前句，你们读后句。
师：猪八戒手里拿着“8”。
生：bā、bā、bā。
师：小白兔拔萝卜。
生：bá、bá、bá。
师：有人练习打靶。
生：bǎ、bǎ、bǎ。
师：有一座大坝。
生：bà、bà、bà。
师：（出示课件）看插图，小朋友们会把它们连起来进行拼读吗？（出示课中导学单活动
一）
师：谁会做小老师，带着大家读？（生领读）师：小小火车开起来，一个接一个拼读。（开火车读）
师：顺序打乱了，你们还会开火车拼读吗？（指名读）
板块三 复习巩固，学以致用
师：小朋友们将上节课学习的拼读方法运用得真好——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
能不能自己拼读课本上的这些音节呢？（课件出示课本第25页的b、p、m、f和单韵母ɑ、
o、i、u组成的音节图示，生自主拼读带调的两拼音节。）
师：我们还可以同桌合作，一个同学拼读，另一个同学评一评，然后交换角色。一起试试吧！
（生自主合作）
师：哪对同桌愿意向大家展示你们的学习成果？（展示时教师及时纠正拼读不正确的地方）
师：请大家翻开课本25页，开火车拼读音节。（开火车读）
师：这么多的音节你们都会读了，可以选择其中一个，试着组个词、说句话。
生：bō波浪，海面上有许多波浪。
生：bí鼻子，大象的长鼻子十分灵活。
师：bō还可以组词菠菜、玻璃；bí也可以组词比一比。小朋友们课后还可以运用这些音节创
造出更多的词和句子。
师：老师给大家带来一首有意思的儿歌，同桌一起圈一圈、拼一拼儿歌中学过的音节。
师：谁把找到的读给我们听一听？
生：pá、dā。
师：很好。下面小朋友们跟老师一起读儿歌。
板块四 看图识词，拼读识字
师：课本第25页下面部分有一张插图，图上有谁？他们去干什么？（指名说）
师：（相机出示词语：爸爸，妈妈）“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得又轻又短。
（教师范读，生练习读两个音节词，自由读—指名读—开火车读。）
师：“爸、妈”这两个字你以前认识吗？是怎样认识的？
生：我从家里的生字卡片中认识的。
生：我是从识字书上认识的。师：（出示课中导学单活动二）请小朋友们根据拼音，自由拼读，再读给同桌听，请同桌评
一评。
师：谁来拼读给我们听？（指名读）
师：我们一起拼读。（齐读）
师：小朋友们拼得真准。奖励你们跟老师读一首儿歌吧。准确把握编者意图，合理运用情境图，帮助学生掌握声母b、p、m、f的音和形。在教学
中引导学生找出图中具体事物与声母b、p、m、f之间的联系，帮助学生读准音，如观察课文
中的情境图，念情境歌。为了让学生记住形，让学生观察课本上的情境图，找出图上的收音
机、Ｔ恤衫、山洞门、拐杖等事物。
拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与音节相关的图片，让学生
把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来。如拓展拼读词语的时候，不仅用课
件出示“fù mǔ、pù bù、mā bù”等音节词，还配上相应的图画，加强学生认知。教师自己创
编的字母歌、字母顺口溜、《教师教学用书》上列出的儿歌等，都应该作为拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习
氛围，吸引学生的注意力。拼音的专业术语不能教，要用学生能听懂的、比较感兴趣的语言
与学生交流，避免学生产生畏难、厌学情绪。
设计意图
采用
游戏的形
式寓教于
乐，引导
学生复习
声母的读
音和两拼
音节的拼
读方法，
巩固上节
课的知
识，增强
学生记
忆。
设计意图
借助
图片，以
学生熟悉
的事物或
者熟知的
词语带出
音节，在
具体的语
境中帮助
学生掌握
两拼音节
的拼读方
法。设计意图
学生
刚刚学会
两拼音节
的拼读方
法，需要
经过多次
实践巩
固，才能
逐渐形成
基本能
力。自主
拼读，同
桌合作拼
读，全班
展示拼
读，都是
为了让每
一个学生
都积极参
与到拼读
的练习
中。
设计意图
借助
图画，让
学生在情
境中练习
拼读；借
助儿歌，
营造轻松
愉快的氛
围，让学
生在语境
中练习拼
读，巩固
新词“爸
爸、妈
妈”。
