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《语文园地一》教学反思
《语文园地一》共安排了6个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、
二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字
词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让
学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示 “先横后竖”
“先撇后捺”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引
导学生学习积累经典诗文。“口语交际”安排了“我说你做”为主题的游戏。“和大人一起
读”，编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，感受传
统文化的魅力。教学重点为会写“六、七、八、十”，区分三组形近字，了解汉字“先横后
竖”“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字，正确朗读背诵古诗《咏鹅》。上完课后，
效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.“识字加油站”。整体感知，理解谜语诗。教师逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜
语诗写的是什么，并说说理由。理解与“雪花”有关的词句，如“片、无数、飞人芦花都不
见”。诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基
础上，学习5个生字，出示这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。书写
汉字，领悟规则。教师首先示范书写“六”“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成
“人”或“人”，教师引导学生编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书
写“七”，引导学生明确：横画稍长，左低右高。竖弯钩稍靠左，转折处圆转自然，钩底要
平。教师示范书写“十”， 强调先横后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。
2.“字词句运用”。教师引导学生区分3组形近字。采取多种方式如：比较识记、猜字
游戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字音，由全班同学
猜汉字，例如：学生展示“日”——高高挂在天空， 发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比
一个火球。学生在有趣的游戏中认清了字形，理解了字义。
3.“口语交际”。教师充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机
会的个体与群体交往中，学会了尊重和沟通，培养了学生敢说的勇气，增强了学生说话的自
信心。
二、成功之处
注重书写习惯的培养。引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示
范演示，教师特别强调执笔姿势:“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；
眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同
的笔顺规则:“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从微信公众号：凤凰教师
上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才
能有效开展，由于教师课前对家长沟通不足，导致学生朗读效果不好。
四、改进措施
如果再给我一次机会，我会在开学之初利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍
给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，并关注孩子的阅
读状况。
