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《ɑ o e》教学反思
本课共三部分内容。第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，
一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示 ɑ的音，女孩儿
的头部和小辫子构成的图形提示 ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”
提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，
“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车
的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母 ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的
位置。教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习。上完课后，效果感觉良好，也有许多的
感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 读准音。教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图。学生交流图上画的是谁，他们
在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。为巩固发音，教
师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”。
2. 采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、
e的形。书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。教师引导学生观察单韵母占格情况，做到
心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”。
学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读时，由易到
难，先按顺序读，再变序读。个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，
及时矫正，借助小组合作学习。
二、成功之处
学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更
快地记住ɑ、o、e的形。书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基
础。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践
中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的
学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方
式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对
个别学生进行指导。
