以语载道,以评润心——初中英语教学心得体会

心怀感恩，步履不停

这个秋日，我们不负韶华

用温暖守护孩子成长

义务教育英语课程兼具工具性与人文性，立德树人是英语课程的根本任务。英语学科育人，不是脱离语言教学单独讲思政，而是依托语言学习、语篇研读、主题探究，在发展学生语言能力的同时，润物无声地塑造学生的品格、眼界与价值观，实现“以语言载文化，以文化育新人”。在讲Home Sweet Home 时同学们学了很多家务的英文名称，我会引导同学们在家要多做家务，和家人分享家务。并且让同学们上台分享做家务的感受。在讲the Changing World 的时候我会引导学生们要热爱自己的家乡，为祖国变得越来越好而骄傲。

坚持“教—学—评”一体化，把育人目标融入评价。课堂提问、小组展示、课后作业，不只评价单词、语法掌握情况，也关注学生在表达中体现的情感态度。比如在口语表达任务中，看学生是否能够友善包容、理性表达观点，把学科育人贯穿教学全过程。我发现评价是个很好的教学方式，曾经的我很严厉，对学生要求很高，评价单一。于是很难看到学生的改变，甚至学生非常讨厌我。慢慢地，我更加用心地感受学生的变化，感同身受地理解学生，用最积极的评价鼓励学生。有时候，我把学生看成自己的小孩，用父母的角度评价他，让他感受到温暖。曾经的我总是看到学生缺点，现在我发现每个学生都有优点，即使有的学生不读书，不听课，我会夸他长高了。好的评价能让学生喜欢上这位老师，而爱上这个学科。

推动信息技术和教学的融合。在不赶进度的情况下我都会尽量多地用英语问很多同学问题。后来我发现让学生在课堂上跟AI用英语聊天更能激发学生的表达欲。我会拿出豆包找英语陪练和学生聊，虽然聊得都很简单，学生们感觉很开心，但是有时候机器人聊天说的句子同学们不能理解，我会帮助他们完成基本的对话。班上最吵的同学还在日记里说这种方法很好玩。

作为英语教师，我们要牢牢把握课程理念，以核心素养为统领。语言是载体，育人是内核。英语课堂，教的是单词、句子、语篇，育的是有理想、有本领、有担当的时代新人。在跨文化语言学习中，引导学生比较文化异同，汲取精华，学会客观理性看待世界，将家国情怀、文化自信根植于心，落实立德树人根本任务，为学生终身发展奠定基础。