速抄教案:部编版语文八年级上册第17课《散文两篇》之《永久的生命》

品读《永久的生命》，感悟生命的哲理

课时目标

· 语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“臼齿、茸毛、蔓延、凋谢、洗涤”等字词的读音与含义，了解哲理散文的文体特点。
· 思维发展与提升（过程与方法）： 通过圈点勾画与逻辑梳理，理解文章“抑—扬”的结构脉络，把握个体生命短暂与生命本体永久的辩证关系。
· 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味文章欲扬先抑的写法和生动形象的比喻，感受哲理散文理趣与情趣交融的语言美。
· 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 感悟作者积极乐观、豁达向上的人生态度，激发珍爱生命、奉献社会的热情。
· 教学重点： 梳理文章的脉络，理解“永久的生命”的深刻内涵。
· 教学难点： 理解作者是如何从“个体生命的短暂”推导到“生命本体的永久”的哲理逻辑。

教学过程

一、导入新课（5分钟）
展示自然界中枯木逢春、花开花落、生生不息的图片，提问学生：“人的一生不过短短几十年，面对浩瀚宇宙，我们常常感叹生命的短暂与脆弱。但作家严文井却提出‘永久的生命’这一观点。他是在自欺欺人吗？”引出课文。

· 教师活动： 展示图片，提问引导
· 学生活动： 观看图片，思考生命的长度

作者简介： 严文井，现代作家、散文家、著名儿童文学家，代表作《南南和胡子伯伯》。

二、初读感知，扫清障碍（8分钟）

· 问题1： 请正确读出下列加点字的读音并解释其含义：臼齿、茸毛、蔓延、凋谢、洗涤。
· 答案1：
  · 臼（jiù）齿：磨牙。
  · 茸（róng）毛：细软的毛。
  · 蔓（màn）延：像蔓草一样不断向周围扩展。
  · 凋谢：（草木花叶）脱落。
  · 洗涤：冲荡，清洗。
· 问题2： 快速浏览课文，找出文章的中心句。
· 答案2： “生命自身”是神奇的，不朽的。或者说：“我们应该赞美生命的永久。”
· 教师活动： 范读课文，正音释义
· 学生活动： 跟读，标注字音，寻找中心句

三、整体感知，梳理脉络（10分钟）

· 问题1： 文章的情感脉络发生了怎样的变化？可以分为哪几个层次？
· 答案1：
  · 情感脉络：由悲观（抑）转向乐观（扬）。
  · 第一层（第1段）：叹生命易逝（抑）——个体生命有限，令人慨叹。
  · 第二层（第2-3段）：看生命流动（扬）——小草、小牛犊等新生命不断涌现。
  · 第三层（第4-5段）：悟生命不朽（升华）——种群生命永久，赞美生命的神奇与不朽。
· 问题2： 文章开头写“我们都非常可怜”，为什么作者会这样认为？
· 答案2： 因为个体的生命是有限的、短暂的，在时间的流逝中，我们的容颜会老去，生命终将结束。这是一种基于现实的自然规律的无奈感叹。
· 教师活动： 引导梳理情感脉络，板书抑扬结构
· 学生活动： 划分层次，体会情感变化

四、研读赏析，品析手法（12分钟）

· 问题1： 第2、3段中，作者是如何证明生命是流动的、永久的？
· 答案1：
  · ①以小草和小牛犊为例，说明虽然个体的草木会凋谢，但“第二年又有新的小草长出来”，生命在不断繁衍。
  · ②以人类的繁衍为例，“我们”虽然会老去，但“我们”的种族在不断延续。
  · ③指出“生命”本身是一种神奇的、流动的力量，它不会因为个体的消亡而枯竭。
· 问题2： 本文在写法上最大的特点是什么？有什么好处？
· 答案2：
  · 写法：欲扬先抑。
  · 好处：①先写生命短暂、脆弱，使人产生共鸣和感伤；②随后笔锋一转，写出生命的流动与不朽，形成强烈的对比；③使文章波澜起伏，让读者对“永久的生命”产生更深刻的认同和振奋感。
· 问题3： “它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”这句话运用了什么修辞？
· 答案3： 拟人。赋予“生命”以人的情感和力量（快乐、威势），生动形象地写出了生命的顽强与不可阻挡，表达了对生命的赞美。
· 教师活动： 引导分析欲扬先抑和修辞手法
· 学生活动： 圈画关键句，小组讨论生命永久的内涵

五、主旨归纳（3分钟）

· 问题： 请简要概括本文的主旨。
· 答案： 本文从感叹个体生命的短暂写起，进而通过对草木、动物及人类繁衍的观察，揭示了生命本体的流动与不朽，赞美了生命的神奇与永久，表达了作者积极乐观、豁达向上的人生观。

六、课堂小结与当堂检测（4分钟）

· 教师活动： 总结要点，出示检测问题
· 学生活动： 完成当堂检测

当堂检测：

· 问题： 既然个体生命是短暂的，那么我们个人的努力（如学习、工作）还有意义吗？结合《永久的生命》的主旨，谈谈你的看法。
· 答案： （开放题，示例）有意义。虽然个体生命短暂，但我们是人类生命长河中的一环。我们努力学习、创造价值，不仅能让自己的短暂时光焕发光彩，也能将知识、精神和美好的事物传递给下一代。我们有限的生命，融入了人类永久的生命之中，这就是我们努力的意义。

七、作业布置

· 作业内容： ①摘抄文中你认为最富有哲理的三个句子，并写下你的感悟；②课外阅读冰心的《谈生命》，比较两篇文章在看待生命视角上的异同。
· 教师活动： 布置作业，明确要求
· 学生活动： 记录作业

板书设计

```
【永久的生命——严文井】

一、字词
臼齿·茸毛·蔓延·凋谢·洗涤

二、情感脉络
抑（个体短暂，可怜） → 扬（种群流动，不朽）
→ 升华（赞美生命的永久）

三、手法
欲扬先抑·比喻·拟人
小草、小牛犊→生命不息

四、主旨
感悟生命的流动与不朽
积极乐观·豁达向上
```

教学反思

本课时通过梳理文章“抑—扬”的情感脉络，学生对哲理散文的逻辑之美有了深刻体会。从“个体生命的短暂”到“生命流动的永久”的推导过程分析到位，学生能够理解作者并非无视个体的死亡，而是站在人类和自然的大视角看到了生命的繁衍不息。“欲扬先抑”手法的剖析，帮助学生理清了文章的情感张力。当堂检测设计为思考个人努力的意义，将抽象的哲理与学生的现实生活相连，实现了价值观的引导。不足在于课堂时间有限，对语言生动性（如比喻、拟人）的品读还可更细腻。改进：课后可让学生尝试写几句赞美“生命”的哲理小诗。

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说明本教案只方便在备课本上抄写，实际上课请酌情调整完善，祝您工作顺利，桃李满天下。

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