【第16期】科学悦读||“红山英才”于贞小学科学工作室深入研读《义务教育科学课程标准(2022年版)》——物质的变化与化学反应

书香为伴，研思致远。读书是教师专业成长的重要路径。为深耕课标理念，精进课堂教学，“红山英才”于贞小学科学工作室持续开展常态化共读研修活动。本期全体成员聚焦《义务教育科学课程标准（2022年版）》，深入研读核心概念二物质的变化与化学反应，在共读交流中夯实理论根基，在读书思辨中明晰育人方向，赋能课堂实践。

个人简介：热孜万古丽·阿布都哈尼，中共党员，硕士研究生，高级教师，乌鲁木齐市第七十七小学党政办副主任，乌鲁木齐市 “红山英才” 于贞小学科学优秀骨干教师工作室成员、水磨沟区科学名师工作室成员，系乌鲁木齐市水磨沟区第十一次、第十二次党代表，2023-2025年度年终考核连续获评优秀。先后斩获自治区级、市级教学案例、优秀教学成果、优质课例评比一、二等奖，曾荣获新疆维吾尔自治区科学技术进步二等奖，市级自制教具、智慧教育平台应用案例二等奖；在市级实验教学能力展示、红色文化教育、等多项专业赛事中屡获一等奖。坚持科创育人，持续指导学生参与“我爱祖国海疆”青少年科技模型教育竞赛、陆海空模型竞赛，连年获评自治区级、市级优秀辅导教师，积极推动学校科技教育常态化、特色化发展，助力学生科学思维与创新能力稳步提升。科研教研方面，科研攻坚能力突出，主持国家级、市级、区级多项科学课题，多项课题顺利结题并获水磨沟区级一等奖。注重理论沉淀，发表多篇教育教学论文，参编专著《小学科学教学中问题与对策研究》，实现教学、教研、科研深度融合。

近日，我认真研读了《义务教育科学课程标准（2022版）》中“物质的变化与化学反应”板块内容。结合自身小学科学教学经验与课堂实际，我对本主题的学段育人价值、梯度教学要求、课堂实施策略以及核心素养落地路径，有了更加系统、全面、深刻的理解。新课标对物质变化内容的编排科学严谨、层层递进，充分遵循小学生由浅入深、由具象到抽象的认知发展规律，区别于初高中理论化、系统性的化学知识体系，更加凸显小学科学的启蒙性、体验性和实践性。

通过细致研读课标，我深刻认识到，小学阶段开展物质变化教学，重在启蒙感知、重在实证探究、重在思维培养，不深挖复杂化学反应原理，不讲授微观原子知识。本单元的核心育人目标，是引导学生在真实生活观察、动手实验操作、自主对比探究的过程中，初步建立“物质是不断运动、不断变化”的基础科学观念，持续培养学生细致观察、大胆质疑、寻找证据、归纳总结的科学探究能力，为学生后续高阶理科学习筑牢认知根基。

新课标构建了非常清晰的螺旋式进阶学段教学体系，学段梯度划分明确、教学边界清晰。低年级以生活感知为主，引导学生留心观察生活中常见的物质变化现象，如溶解、干湿、冷热变化等，帮助学生积累丰富、直观的感性经验，初步感知物质的多变性。中年级聚焦基础物理变化教学，通过折纸、捏橡皮泥、水的三态变化等简单易操作、安全性高的趣味实验，让学生直观发现物体的形状、大小、状态可以发生改变，但物质本身属性不会改变，没有新物质生成，从而建立朴素、准确的物理变化认知。高年级教学难度适度提升，依托纸张燃烧、铁钉生锈、食物变质、水果氧化等贴近生活的典型课例，引导学生完整经历观察现象、记录变化、对比分析、归纳结论的探究过程，自主辨别变化前后物质的差异，清晰区分有无新物质生成的两类物质变化，逐步形成严谨的实证思维。

在今后的课堂教学中，我将严格遵循课标学段要求，精准把控教学深浅尺度，坚决不超纲、不拔高。立足生活化教学理念，以学生熟悉的生活素材为切入点，设计趣味化、层次化、可落地的探究活动。同时依托AI虚拟实验、对比探究、小组合作等多元教学模式，丰富课堂教学形式，有效规避高危实验操作风险，让每一位学生都能充分参与、主动思考、大胆求证。

本次课标研读，让我进一步明晰了学段教学边界、精准把握了育人方向。今后我将持续深耕新课标理念，不断优化教学设计、打磨课堂细节，立足核心素养，落实立德树人根本任务，打造扎实高效、灵动有趣、贴合学情的优质小学科学课堂。