【专项工作】广东省基础教育教研体系建设高中化学学科教研项目(中山)团队成员赴龙门县开展教研帮扶活动

为推进广东省基础教育教研体系建设，探索县域高中课堂提质路径，中山市高中化学教研项目团队赴惠州市龙门县高级中学开展教研帮扶活动，围绕深度学习、教学评一体化开展课堂示范、评课研讨与专题交流，以教研帮扶搭建跨区域教学交流桥梁，助力县域高三化学复习课堂转型升级。

活动以《硫及其化合物复习课》开展同课异构课堂展示。两节课同为高三一轮复习课，聚焦二氧化硫核心内容，却设计出各有特色的深度学习路径，一致践行教学评一体化理念，跳出传统知识点简单重复的复习模式，把课堂重心从知识复述转向思维建构。

第一节课由黄兵华老师执教，黄老师以价类二维图作为整节课的核心认知工具，搭建起结构化的复习框架。课堂开篇引导学生厘清价态轴与物质类别轴两大维度，沿着 “横向跨越（物质类别转化）、纵向穿梭（化合价升降）”两条主线，系统梳理硫化氢、硫单质、二氧化硫、三氧化硫、亚硫酸、硫酸以及各类含硫盐之间的转化关系。教学中，黄老师没有直接罗列反应方程式，而是不断抛出驱动性问题，以问题链的形式引导学生自主梳理转化路径，从物质类别角度理解酸性氧化物、酸、盐的通性，从化合价角度预判物质具备氧化性或还原性，引导学生建立 “先判类别、再看价态，预测性质、书写反应”的元素化合物解题思维。在小结环节，教师再次回扣价类二维图，并引申出价类三维图，从物质类别、价态，到实际应用，点明该模型是认识物质、解决真实化学问题的思维载体。课堂设置梯度化任务，兼顾基础巩固与能力提升，同步借助学生口头表达、板书梳理、即时练习等方式开展过程性评价，实时掌握学生对转化关系的理解情况，让评价紧跟学习节奏，实现目标、活动、评价三者同向。整节课立足高三一轮复习的基础性，重在思维模型的植入，帮助学生把零散、孤立的含硫物质知识串联成体系，形成稳定的认知思路。

第二节课由李宗芹老师执教《高考化学一轮复习 硫及其化合物》第2课时，从生产生活视角切入，以 “提到二氧化硫，最先想到什么”开启课堂，从分子结构入手，先落实二氧化硫的结构与物理性质，依托价类二维视角设置分层学习任务。任务一组织学生选择相应的试剂验证二氧化硫漂白性、酸性氧化物通性、还原性与氧化性，以表格形式完成实验现象记录与性质梳理，同步归纳少量、过量SO₂与碱反应等核心方程式，落实性质本质；任务二结合酸雨、二氧化硫脱硫等真实化工情境，开展转化分析与应用；任务三深度探究FeCl₃溶液SO₂的反应，围绕离子方程式、实验现象、异常现象展开探究，挖掘反应背后的竞争与副反应，把课堂推向高阶思维。课堂搭配2022年广东高考真题当堂训练，以任务驱动探究、以习题即时评价，评价贯穿学习全过程，做到基础性落实、拓展性拔高、实验支撑、文献佐证，精准适配一轮复习的学情。

两节课教学风格各有侧重，但都坚持以学生为主体，用好价类二维模型这一化学核心思维工具，设置层级化学习任务，将课堂观察、任务作答、即时反馈嵌入教学全过程，把评价融于课堂每一个环节，以评价诊断认知漏洞，以学习目标引领课堂活动，实现 “教有方向、学有路径、评有依据”，为现场听课教师呈现了两节可借鉴的高三一轮复习范例。

公开课结束后，全体教研团队成员开展评课研讨交流。参会教师结合现场听课记录，围绕深度学习如何落地高三一轮复习、教‑学‑评一体化如何适配基础薄弱学生展开热烈研讨。大家一致认为，高三复习的深度学习，不是一味加大习题难度，而是推动学生从被动记忆转向主动建构，要以评价作为抓手，及时诊断学生认知盲区，找准学生知识断层点。老师们分别从情境创设、任务链设计、实验探究、课堂即时评价、学情适配等角度对两堂课进行剖析，既提炼课堂亮点，也针对县域学生实际，探讨复习课堂优化策略，交流在学情有限的条件下如何设置学习目标、设计课堂活动、实施课堂评价，让 “教‑学‑评”真正服务于学生思维进阶，研讨碰撞出诸多务实可行的教学思路。

最后环节，黄兵华老师结合帮扶体验与思考给大家开展题为《锚定学科本源 聚力底层建构——基础薄弱学生高三复习的实践和思考》讲座。他提出，面向基础薄弱学生开展高三复习，并不是简单删减教学内容、刻意降低习题难度，而是引导学生重构底层认知，回归化学学科本源。黄老师以《有机化学基础》和元素化合物内容为例，依托本原问题驱动课堂，设计价类三维图，从物质类别、元素价态，到生活、生产、生态等真实情境，引导学生理解：认识物质的角度，本质上就是我们对世界的解码。黄老师点明复习教学的核心追求是启发学生形成稳定的思维方法，助力基础薄弱学生搭建属于自己的学科认知体系，无论是课堂设计还是习题选取，都要立足学生实际，让每一项教学环节真正带给学生思维上的启发，在夯实基础的同时慢慢形成独立分析、自主推导的化学学科能力。

本次教研帮扶活动，以同课异构为载体，以评课研讨为纽带，把深度学习、教‑学‑评一体化的理念从理论落到真实课堂场景。城乡两地教师在交流互鉴中更新教学观念，明晰高三一轮复习课堂改革方向。教研不止于课堂展示，更在于理念传递、经验共享。未来，中山高中化学教研团队将持续发挥项目团队辐射作用，持续探索适配不同学情的课堂范式，推动教‑学‑评深度融合，以高质量教研赋能县域高中教育振兴。