【省教研体系建设】广东省基础教育高中地理教研基地项目组赴清远连州开展蹲点教研帮扶

二、集体研磨

从原生态晒课走向迭代优化汇报课

晒课结束后，项目组深度参与分组磨课研讨，与授课教师、清远本地教研团队协同备课，对三节候选汇报课进行靶向修改：

高一组《海水的温度》：保留“北参南养” 真实产业情境与图图转换学案，补齐热量收支核心原理铺垫，优化 AI 人机探究脚手架，平衡情境探究与主干知识落实；

高二组《陆地水体及其相互关系》：推动连江乡土素材由“素材点缀” 升级为课堂主线，优化绘图探究任务，搭建递进式问题链，落实水体补给核心原理；

高三组《河流侵蚀地貌》：立足连江本土地貌案例，强化内外力博弈大概念，推演盆地演化地理过程，显性化答题逻辑范式，实现乡土情境、一轮备考、素养育人三者融合。

经过通宵迭代打磨，三节汇报课在燕喜报告厅集中展示，完整呈现“发现问题 — 重构设计 — 课堂落地” 的磨课蜕变，充分体现蹲点教研的实践价值。

高二赵悦言老师课堂展示

三、专家引领

输出可落地教学范式

活动期间，项目组带来多场专题分享，把基地课题研究成果转化为可复制的教学实操策略。

王高权老师开设专题讲座《大概念问题式结构化教学》，系统解读基地研究成果——“一核两翼问题建构教学框架”：以核心概念为课堂之锚；左翼依托真实情境开展问题驱动，建构灵魂问题与子问题链；右翼推进结构化学习，实现 “事实感知 — 概念理解 — 元认知策略” 层级进阶；详解顺向、逆向、扩展弥散三类问题链序列，分享 “定灵魂、搭台阶、控坡度、留空间” 四步问题链设计方法，为素养导向的地理课堂提供完整实操工具包。

王高权老师做专题讲座分享

江振宇老师作《基于问题式教学的高三一轮复习模式——以流水地貌为例》专题分享，破解一轮复习 “知识点罗列 + 刷题” 的固化模式，提出以核心问题牵引复习课堂，厘清 “案例 — 原理 — 迁移” 逻辑，教会学生通用思维路径，而不是记忆个案情境。

陈保腾老师参与高二组评课指导，并作《基于真实情境的课例设计——以“陆地水体及其相互关系”为例》专题分享，聚焦核心概念锚点、乡土案例深度融合，分享课标分析方法、情境素材筛选与课堂嵌入策略，指导教师如何精选真实情境服务于课例的设计，如何设计针对性且层层递进的问题链，避免零散无逻辑关联的问题使得课例显得逻辑不够严谨。

陈保腾老师讲座分享

陈洁秋老师作《生成式AI 赋能高中地理情境问题教学》专题分享，提出优质地理情境四大标准，客观辨析 AI 备课优势与风险，明确 AI 只是备课辅助工具，教师必须做好科学性审核，区分学考生、选考生差异化教学设计思路，为数字化赋能地理课堂划定实践边界。

陈洁秋老师讲座分享

四、研思同行

携手助力区域教育共富

为期三天蹲点教研，在省、市、县教研力量协同下圆满落幕。基地项目组坚持下沉一线，扎根县域真实课堂，不空谈理论，以课例为载体，把课题研究成果转化为看得见、可迁移的课堂改进方案。

课堂是教研的原点，帮扶不是单向输出，更是双向的思维碰撞。本次活动既为清远高中地理课堂问诊把脉，项目组也从县域教学实践中收获大量鲜活课例样本，反哺基地课题深化研究。

教育同心，山海共进。未来，广东省基础教育高中地理教研基地项目组将继续发挥平台辐射作用，持续开展跨区域教研联动，深耕大概念、问题式结构化教学实践，以课例研究带动教师专业成长，助力广东省高中地理教育优质均衡发展。