专家引航研文道 学段贯通启新思|兰孟高中教育集团小初高教研一体化学科专题研讨活动顺利举行

为破解边疆民族地区语文学科衔接不畅、教研发展不均衡、课堂质效有待提升的现实难题，打通小学、初中、高中语文育人壁垒，10月30日，由兰坪县教育体育局主办，兰坪县兰孟高中教育集团承办的小初高教研一体化语文学科专题研讨活动在兰坪一中顺利举行。全县小学、初中、高中语文教研组长、一线语文教师齐聚一堂，共探县域语文贯通式育人新路径。

本次活动以“专家引领・集团共研・学段贯通”为主题，立足兰坪边疆民族教育实际，紧扣《教育强国建设规划纲要》等文件精神，着力构建“纵向衔接、横向协同”的小初高一体化教研体系，培育跨学段教研骨干，建立集团长效教研运行机制，为全县教研模式创新提供示范。

兰孟教育集团语文学科中心和家祥副主任，围绕兰孟高中教育集团概况，介绍集团“五二二”高效课堂模式以及“三计三备五研三辅两练”完整教研教学体系，展示集团在统一备课、同课异构、资源共建共享等高中一体化教研方面的成熟实践，分享集团办学成果。

兰孟教育集团语文学科中心何金珠主任，作初高中教学教研一体化专题分享。回顾兰坪一中语文组先后赴通甸中学、石登中学开展初高中语文衔接专项调研的实践，聚焦文言基础、阅读思辨、作文教学、民族学生国家通用语言习得等教学痛点，通过听课评课、座谈研讨、校本教材打磨、校刊资源共享等方式，着力打通初高中语文教育“断层”，实现初高中教学软着陆，推动校际常态化教研交流。

云大附中呈贡中学兰懿老师从语文教学“低门槛、高要求”的现实矛盾切入，提出语文教师首先要成为真正的阅读者，深耕文本解读理论，用好孙绍振、王荣生等专家教学理论，同时指出小初高一体化教研要做到有准备、有主题、有发言、有呈现，以主题化教研带动成果汇编落地，呼吁全体语文教师立足文本、深耕思维，守住语文教育的内核。

昆理工附中李王东老师结合一线教学现象指出，语文的断层往往隐藏在学习方式的升级落差之中。初中作为承上启下的关键“腰段”，既要承接小学积累的语感与表达欲望，又要为高中输送思维品质、文言语感与整本书阅读耐力。他建议联合研制学段衔接能力清单，开展跨学段同课异构、学段互访听课，借助数字化平台实现异步教研，让乡镇学校教师也能共享教研成果。

翠屏一小和正玉副校长立足边疆民族地区小学语文教学现状，剖析教研视野局限、学段能力断层、学生阅读积累差异、高阶思维训练不足等现实困境。她提出要打破学段壁垒，共建跨学段教研机制，搭建阶梯式阅读体系，预埋高阶思维训练，共建本地化教学资源库，完善素养导向评价，小学阶段重基础、重习惯，不为中学抢跑，而为中学搭梯。

初中学段代表杨山香老师结合兰坪民族中学初中部生源实际，谈到初中处在感性认知转向理性思辨的过渡节点，面临“两头受气”的教学困境。学校在初一重塑学生语文学习习惯，夯实文言基础，循序渐进训练逻辑思辨；同时期待打破学段围墙，开展跨学段听评课，共建贯通式阅读书单，实施联合命题，构筑兰坪语文教育的同心圆。

在自由研讨环节，参会教师围绕书写、阅读、写作、语言、思维、审美、文化传承、考试评价等热点问题畅所欲言，直面教学真问题，交流实践真经验。

兰孟高中教育集团秘书长胡启政老师作总结发言。他点出现阶段兰坪语文教育存在兴趣积累断层、方法断层、教研标准断层三大现实问题。明确小初高一体化不是知识点简单下放，而是各安其位、首尾相顾：小学重兴趣积累，初中重方法习惯，高中重思辨素养。

他提出要绘制全县小初高语文能力衔接图谱，抓实“四个一”工作：擦亮全域阅读一张名片、深耕522课堂一方阵地、建好跨学段教研一个客厅、打通多元成才一条通道；并推动形成《语文学科提质清单》，做到问题、措施、责任、时限“四个明确”，把研讨成果转化为可落地、可检查的实际行动。兰坪一中也表态愿意当好一体化教研的“试验田”与“服务器”，开放课堂、共享资源，助力全县语文教育共同进步。