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苏甘携手,同研“结构化”|这场高中数学联合教研在金陵河西举行
苏甘携手，同研“结构化” ｜苏甘高中数学联合教研在金陵河西举行 活 动 信 息 关注 重播 分享 赞 点击查看现场视频 10月30日下午，江苏—甘肃高中数学学科第24次联合教研活动在我校顺利举行。活动以线上线下相结合的方式，面向江苏、甘肃及贵州、新疆、西藏拉萨等地区教育同仁同步直播。各地高中数学教师云端相聚，聚焦“学为中心、结构化教学”，展开同课异构与深度研讨。 活动由江苏省教育科学研究院、甘肃省教育科学研究院联合主办，南京市金陵中学河西分校与甘肃省嘉峪关市酒钢三中共同承办，研讨主题为“聚焦学为中心 践行结构化教学”。南京市教研室高中数学教研员端木彦老师主持。  ｜图 1 活动主会场，苏甘两省教师云端同研
同课异构：两省教师共解一道“结构”题 活动以两节高三年级一轮复习微专题展示课开场，课题同为《导数恒成立问题的结构化求解路径》，分别由金陵河西学校高中部姜宁老师与酒钢三中高映俊老师执教。同一课题、两地学情、两种设计——这是联合教研最见功力的一种安排。
｜图 2 江苏会场 姜宁 姜宁老师的课堂，把“结构”从教师的设计转化为学生的经验。面对导数恒成立这一高频难点，他没有停留在题型罗列与套路复述上，而是以高考评价要求反推学习目标，引导学生在问题识别、路径选择与方法迁移之间建立可辨认的思维链条。学生不是在“听一个方法”，而是在经历“如何想到这个方法”的过程。 姜宁老师长期扎根高三教学一线。本节课是金陵河西高中部近年来持续推进“行—知—创”三阶课堂在高三复习课中的具体落地，也是一次“学为中心”课堂实践的生动呈现。课堂从学生真实学情出发，以结构化教学为主线，引导学生在“行”中体验，在“知”中建构，在“创”中迁移，推动复习课堂从“教师讲透”走向“学生学透”，从“知识回顾”走向“能力生长”。
高映俊老师则立足甘肃学生的实际学情，呈现了同一课题下不同的结构化处理方式。两节课同题异构、各展其长，为后续研讨提供了真实的比较样本。
课例研讨：从“一节课”走向“一类课” 展示课后，两场点评微报告将研讨推向深处。  ｜图 4 南京师范大学附属中学江北新区学校卓杰老师作点评微报告 江苏省特级教师、正高级教师、南京师范大学附属中学江北新区学校卓杰老师以《明路径、建范式、促发展——结构化教学的应为与可为》为题，从姜宁老师的课例出发，剖析了结构化求解“从问题识别到方法迁移”的清晰路线，并进一步追问：一节课的结构化经验，如何转化为可借鉴、可迁移的教学范式，最终推动学生思维方式的跃迁。 酒钢三中周兴存老师围绕高映俊老师的课堂，作《循诱启思，建构体系》点评，呈现了高中数学在结构化教学上的理解与探索。 “结构化”不是把知识重新排列一遍，而是让学生在面对综合问题时，拥有可调用的思维工具。
主题研讨：为思维而教，让结构可见 主题研讨环节，两场微报告从不同维度回应了“学为中心”与“结构化教学”的深层关系。  ｜图 5 南京市江宁高级中学党委书记张格波老师作主题微报告 江苏省特级教师、正高级教师、南京市江宁高级中学党委书记张格波老师作《结构化教学 为思维而教》报告。他提出，在“学为中心”的课堂上，结构化应当成为教学的主线——让知识从碎片走向结构，让过程从“教师给出结构”走向学生亲历“建构—解构—重构”，让评价从只看答案转向追问依据、路径与修正理由，使思维过程真正可见。 酒钢三中王斌老师作《聚焦学为中心 践行结构化教学》报告，立足学生知识能力的发展规律，系统梳理了从基础到进阶的结构化教学策略，为老师们提供了可操作的实施路径。 对金陵河西而言，承办此次苏甘联合教研，既是一次展示，更是一次校验。 本次活动呈现了学校高中数学团队在“学为中心”课堂转型中的阶段性思考：姜宁老师的展示课、卓杰老师的深度点评与张格波老师的微报告，共同构成了一条从课堂实践到专业表达的完整线索。 苏甘联合教研的价值，正在于此：它让一节课不再是一节课，而成为两省教师共同拆解、追问、重构的专业样本。金陵河西高中部也将继续把联合教研中的收获带回日常课堂，让“结构化”不只出现在展示课上，而成为学生面对复杂问题时可以依赖的思维习惯。  文稿｜周箐雯 制作｜周箐雯 图片｜高中部数学组审核｜高中部校长室 ＆ 融媒体中心 |
