【上海教研 | 高中数学】精读教材、提出问题——上海市高中数学教学研讨展示活动举行

上海市控江中学校长吴巍在致辞中指出，AI正在重塑知识获取方式，随之带来学生思维模式与学习本质的改变，学校数学组以精读教材为抓手，构建问题链驱动的课堂教学方式，实现学生从会读到善问、从会思考到勇于创新的成长转变。华东师范大学数学科学学院教授徐斌艳基于活动理论模型，对“精读教材、提出问题”教学实践作高位指导。

上海市教育委员会教学研究室原中学数学教研员黄华高度肯定此次教研活动，认为其既推动教师深度研读教材，又培养学生数学阅读与自主学习能力。上海市高中数学教研员方耀华作总结，指出教师应把教学活动的重心放在促进学生学会学习上，引导学生阅读自学、独立思考、自主探索，并建议各区推动本次活动成果的校本转化，教师搭建学生提问支架，落地课堂教学。

活动设置课例展示、项目汇报与专题报告三个板块。《可加性》的课例展示，控江中学教师伍杨超以学生课前精读教材、提出问题为起点，通过“筛选、排列”学生提出的问题组织课堂，在解决一个又一个问题的过程中引导学生思考探究，体会“可加性”是概率公理中最重要的性质，并结合希尔伯特“第六问题”及柯尔莫哥洛夫、邓煜等数学家的故事，对学生寄予成为好的问题提出者和问题解决者的期望。项目汇报环节，项目组围绕“学生不会精读教材、提问角度单一、问题质量不一”三个问题，分别设计“数学阅读五路径”问题清单、构建“数学提问六维框架”、开发轻量化六维三级问题质量评价量表，让学生“会读、会问、问得好”。专题报告环节，上海市行知实验中学教师李想提出“通读定位—对照教参—自主重建—课堂转译—课后复盘”的教师研读教材五步流程；上海市青浦区教育学院教研员倪明提出从“逐页教”到“整体读”、从“读结论”到“读过程”、从“答教材”到“问教材”、从“眼前一本”到“学段贯通”教师精读教材的四个转变。

左右滑动查看更多

本次活动助力“双新”改革在高中数学教学领域的落地，形成了依托教材精读培育学生问题提出能力与自主学习能力的实践样本，推动了教师深度研读教材与“精读教材、提出问题”式教学的常态化实施，为培养学生从数学角度发现和提出问题、分析和解决问题的能力提供了更加具体的操作方式和路径。