AI赋能初中生物教学 推动课堂减负增效

2026年11月5日，我校生物组组织开展“AI赋能初中生物教学——从备课、上课到作业的全流程实操指南”返岗二次培训，由外出参训的靳伟婷老师主讲，全体初中生物教师参加。培训围绕“为什么用AI”、“怎么用AI”展开，以“案例演示＋实操路径”的方式，把外出学习的前沿理念转化为教师“明天就能用”的教学工具。

一、看清大势：从政策要求到减负需求

从国家层面看，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》明确要求"促进人工智能助力教育变革"，并将初中阶段定位为“适度探索”的窗口期。从个人层面看，工具迭代已快于学习速度，“不缺工具，缺的是探索的热情”成为共识；备课找图、做课件、编分层作业、录微课、写简报耗费大量精力，用AI的根本目的是减负增效，把节省的时间还给学生。

二、聚焦实操：四个场景打通教育教学全流程

（一）备课：定目标、做设计、出课件。教学目标引入“ABCD”法，明确对象、可测行为、条件与程度，用“通过……学生能够……达到……”的句式替代“理解、了解”等模糊表述，借助DeepSeek、豆包按课标与学情生成可测可评的目标，再用智能体二次打磨。教学设计上，示范了以科幻情境统整人教版八年级下册第八单元《健康的生活》、串联七、八单元共15课时的大单元方案。课件资源上，用豆包生成无文字的生物分类图、一键抠图，用即梦生成关键画面或数字人微课。

（二）上课：生成轻量互动网页。输入提示词让大模型直接输出可运行的网页，如模拟孟德尔豌豆杂交实验，亲本基因型可选、点击杂交随机生成子代并实时显示比例，课堂上学生上台点选，课后作为探究工具下发。

（三）作业：分层设计与审核把关。按“角色设定＋课标依据＋学情数据＋分层要求＋格式规范”的公式，为《基因的显性和隐性》设计三层作业：基础层（后30%）重识记、提升层（中间50%）重理解应用、拓展层（前20%）重探究创新，每层3题并附答案与评分细则，同时严守“双减”每天书面作业不超过90分钟的要求；AI生成的作业须过“审核清单”——是否符合课标、事实是否正确、是否超时超量，教师审核后方可布置。

（四）事务：AI辅助简报撰写。会议录音转文字后交由Kimi处理，按“会议主题、核心议题、达成共识、下一步计划”四部分生成500字以内的简报，把处理时间压缩到几秒钟。

三、延伸到学：带学生安全用AI

教师可在扣子（Coze）平台创建“奥赛陪练助手”“科普辩论对手”等智能体，设定人设、上传本班教材与拓展资料，发布链接供学生课后探究，让AI“引导思考”而非“直接给答案”。同时明确三条要求：标注AI参与程度、生成内容须人工审核、必须保留自己动手实践的机会。

参训教师普遍反映，本次培训“看得见、学得会、用得上”，四个场景覆盖备课、上课、作业与事务处理的主要环节，工具与提示词均可直接复用。会后，主讲教师已将工具网址与提示词模板分享至教研群。

AI是工具，不是答案。技术无法替代教师对教育的热爱与师生之间的情感交流。把重复性劳动交给工具，把时间和精力还给学生，还给有温度的教育，这正是本次培训最重要的启示。   

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图文：张沙沙

复审：靳伟婷

终审：李义轩